二中德育论文

设为首
班主任工作总结
------半路接班有感
高一（6）班    石刚
从学校的整体工作考虑，我在这个学期的中段接手了一年六班。任何一个当过班主任的老师都知道，半路接班意味着什么。学校领导找我谈话的时候，我也考虑了种种困难和可能发生的一切事情。“一切为了学生”抱着这个目的我硬着头皮接下了这个任务。近两个月来的工作使我身心疲惫的同时，也略感欣慰。下面我将这两个月来的工作做如下总结：
一、“下马威”
接班的第一天晚间，我准备了很长时间。目的是要给这些“淘气”的孩子一个“下马威”。可是当学年组长吕老师介绍我进班的一瞬间的时候，我突然什么词语都忘记了。这个班级的学生我从来没有接触过，当我们用陌生眼光对望的时候。我突然什么都不想说了。为了掩饰我内心的紧张，我说了一句话：“请同学们闭上眼睛，静静的思考10分钟。思考初中时的你和高中现在的你有了什么变化？”当我和学生心情都平静下来的时候。我又说了一句话：“如果给你一个重来的机会的话，你会怎么做？”又过了几分钟。我又说了第三句话：“接下我们的目的是为了寻找丢失的尊严！”这个晚上我就说了这三句话。后来与学生谈心的时候，学生说“当时我们真的吓坏了！因为你说话少我们都摸不透你！”
二、摸底
进班的第一个星期，我没有说话，只是在听在看。与科任沟通了解班级内的每一个学生的基本情况，结合我自己所看到的为班级的每一学生建立档案。我班为刚组建的高一新生班，共有57人，其中男生29人，女生28人，57人为共青团员。有利的一面绝大部分学生智力正常，绝大部分身体、心理健康，整体素质较好；不利的一面是：有2人有较严重的心理问题，部分学生的行为习惯、学习习惯较差，有5--6人无心学习，还有个别学生有吸烟、打仗的恶习，这些情况如不引起足够的重视，会给搞好这个班的建设带来了相当大的阻力。
三、立规矩
俗话说“没有规矩就不成方圆”。在班级管理上也一定要有一个规矩，新的集体就要有新的规矩。为了避免大规模的抵触情绪，我立下的规矩很简单，在保持原来的班级规章制度的前提下，做到三个字“静、净、竞”。在任何事情上都要注意细节。在“有法可依”的前提下要做的就是“执法必严”。做的好一定要表扬，犯了错误一定要受到处罚。
四、鼓动
在经历了一个星期观察的我，在第二周一的班会的时间。做了一个鼓动人心的“演讲”---《为了尊严，为了理想》。在班会中我痛斥学生们前三个月的所作所为，摆明利害。明确了我们的现状和急需要解决的问题。并且为他们的将来做好了规划。在我接班以后许多的学生认为这个班级今后就要变成文科班，从而面临分班的命运。为了解决这个负面的情绪，我说只要班级整体纪律好，成绩优秀。各个方面积极参加学校的活动并取得优异的成绩。我就会向学校力争保住六班这个集体。我愿意变成科任继续为你们服务。
五、感恩教育
感恩教育：在人的一生中，父母的关心和爱护是最真挚最无私的，父母的养育之恩是永远也诉说不完的：吮着母亲的乳汁离开襁褓；揪着父母的心迈开人生的第一步；听着父母那无私的声音学会了叫第一声:爸爸,妈妈.在无微不至的关怀中成长；灾灾病病使父母熬过多少个不眠之夜；读书升学费去父母多少心血；立业成家铺垫着父母多少艰辛。可以说，父母为养育自己的儿女付出了毕生的心血。这种恩情比天高，比地厚，是人世间最伟大的力量。我们不仅要感谢父母，也要感谢国家和民众。
真心感谢学校能给我们班全体学生这个机会，参加“一横”老师的感恩演讲。对我和我的学生都有很大触动，从那天以后班级的学生变的更乖了，也更加体贴人了。每每在走廊里都会大声的问候“老师好！”也会在晚自习下课的时候说“老师辛苦了！”很多家长打电话说孩子变乖了很多。希望这样的教育演讲以后能多有几次。
六、爱学生
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，因此教师能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。爱是教育的基石，是教育的“催化剂”，它可以促进学生的转化，是滋润学生的心田甘露，可以把师生关系转化为亲密的朋友关系。
后进生的转化是历来每个班主任工作的重点。我接的这个班级也不例外，如：肖达人、房子梁、张浩然、郑迪、李仁伟、金鹏程、张嘉元等这些调皮学生都是语言及行为习惯上的差生，是任课老师的心病。我针对这种情况，对他们进行分层教育，在和他们相处一段时间后，我发现教育孩子要注意三条：一、发现不同点,就像天底下没有一模一样的树叶一样；世界没有一模一样的孩子。二、发现闪光点，每个孩子都有自己的优点，只要善于寻找就能发现；三、发现动情点：孩子是人类真诚的群体，孩子的内心是纯洁的，孩子的情感是细腻的，例如：世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，对学生的爱应是超出母爱，更伟大的爱，因为它要无条件地爱每一个学生，好的、差的、丑的都要爱得起来；但它又是有原则的，不是迁就放任的爱，而要从学生的全面发展的高度将爱与严格要求结合起来。引导他们健康成长。我班有一位名叫肖达人的同学，由于父母之间的感情不好离异后成单亲家庭的孩子，他从小就缺乏父爱，因此生性倔强，纪律散漫，目中无人，无心学习。于是我就想方设法亲近他，了解他，多一点注意他，当他有某方面的进步时，我就及时地、夸大地表扬他，发现他的闪光点，并利用之。时时处处都使他感受到老师对他的关爱和重用。但俗话说得好："冰冻三尺非一日之寒"，要想后进生的心解冻非一日之功啊。惟有老师对他们的理解、尊重和真心、真诚的温暖，才可能消解冰冻。精诚所至，金石为开。我对他的关心、关怀和关爱才成了打开该生心灵之门的金钥匙。通过以心换心，以情换情，以人格塑造人格 ,逐渐把他转化成为勤学守纪、讲文明、有礼貌，成绩好的好学生。在成功地塑造他和另两名差生的同时，也让班里的每个学生都能以我为荣。
七、重细节
老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细” 这话不无道理。我呢，甘于平淡，认真做好每个细节，正如：泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”所以，大礼不辞小让，细节决定成败。这也就是细节的魅力。在平时的教育教学中，我认真抓好学生的生活及学习习惯。把知识点落到实处：注重晨读，注重积累，注重知识的运用，让学生明白：厚积薄发，台上一分钟，台下十年功的道理！
人的一生也像四季一样：春播、夏长、秋收、冬藏。这两个月来虽辛苦劳累，但这都在差生的转变，成绩的提高，人格的提升中消除了；在学生家长的口碑中释放了。能让自己成为了一名受学生爱戴、家长认可的老师，也是天道酬勤啊！
但是，人非圣贤。作为班主任在带班工作过程中，还有很多地方值得去琢磨、研究和改进。也还有许多关于学生成才的构思和设想没有来得及实施，它有待于自己去努力实现这个目标，使学生成为：
（1）有一个会思考的头脑；
（2）有一双会观察的眼睛；
（3）有一对会倾听的耳朵；
（4）有一张会说话的嘴巴；
（5）有一双会操作的双手；
（6）有两个会走路的双脚的未来的接班人。
弯道超越    赢在高二
——“高二现象”之我见
高二（16）宋君华
题记：我们可以输在人生的起点，但绝对不能输在人生的转折点。
每年大一新生们回首自己的高中生活时，常这样描述：“上高一时，觉得新鲜，忙着适应；高二没好好学，忙着玩了；高三知道学，想学，又来不及了。”从中可以看出，高中三年最关键的往往不是传统意义上的高三，而是处在中间阶段的高二！
高二年级学业加重了，知识越学越深，可以说，高考的必备知识更多的是在高二打下的基础。另外，高二的成绩将决定高三的心态。高二的成绩好，说明整个高中阶段的新课学得扎实，对高三的心态有极大的正面影响，反之则需要用很长一段时间甚至整个高三的第一轮复习时间才能恢复元气。但是，就是在这样一个人生的转折点上，却也出现了许多负面因素干扰了学生的进步成长。
高一新生刚入学充满了新鲜感，他们急于在一个新集体中展示自己并确定自己的位置，对于学习与各项活动充满了热情；高三的学生由于面临高考，内动力增强，家长和老师对他们也给予更高度的关注。而高二阶段似乎热情已经淡去，既没有高一时的激情澎湃，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。
如果把高中三年去挑战高考看作一次赛车比赛的话，那么高中二年级是这个比赛的中段。与起点处相比，它少了许多的鼓励、期待，与终点处相比，它少了许多的掌声、加油，还有那条红线。但是，超越对手的弯道也就存在于此。弯道是每个车手都必须面对的。相对于直道而言，弯道上困难多。过弯道时，原来领先的车手可能因弯道而落后，落后的车手可能因弯道而领先。“弯道超越”，本是赛车运动中的一个常见术语，意思是利用弯道超越对方。那么在高中三年中，这个可以超越对手的“弯道”就在高二。因此，怎样引领学生在“弯道”上超越对手，就成为高二班主任最值得思索的一个课题。
在高二的弯道上到底有哪些困难呢？我认为，高二学生普遍存在着学习动力缺失、自我怀疑产生、感情温度上升等特点，姑且就将这些具有阶段性普遍性的特点称为“高二现象”吧。帮助学生克服了这些困难，也就助其超越了自我，超越了自我，也就为学生超越对手提供了可能。
一．奋斗，需要点燃激情。
没有起点的新鲜与兴奋，没有终点的征服与刺激，高二注定是一个与寂寞为伍的阶段。而且，心理学研究表明，人的大脑一般有个抑制、兴奋地过程，当大脑处于兴奋状态时，人的情绪较高，学习、工作注意力也就集中，但这个兴奋期不可能无休止的持续下去。在高一的兴奋期过后，高二的抑制期不可避免的到来了。心理学上将这种心理承受力到了不能再承受的抑制程度称为“心理饱和”。我的班级有一名男生，在高一的成绩一直名列前茅，可是，高二之后的第一次月考及期中考试都不尽人意。令我惊讶的是，当我问道“你对现在的成绩怎么看”时，他竟然回答“还可以吧”。显然，他对自己的现状基本满意，这证明了该名学生丧失了进取心，而这是最可怕的，一个没有斗志的战士注定要败下阵来。由一斑可窥全豹，针对这种情况，我在全班采取了一系列措施。
1.学习动力丧失，究其根本，还是学生缺少精神使命，老师应帮助学生在潜意识里构建学习任务和价值标准之间的桥梁——树立理想与信念。我通过多媒体手段，给学生放映清华大学、北京大学等一系列名校的宣传片，唯美的画面、详尽的介绍给学生带来了感官与心理的双重冲击，这种效果，胜过老师的谆谆说教。
2.我建立了学习小组，将之前若干次考试的名次综合统计后，按照成绩将学生分为十组，每组六人，这六个人就是一个竞争团队，每一次考试这六个人按照成绩高低分别加上10分、8分、6分、4分、2分、1分，一个学期一统计，再重新划分小组。这样，学生的奋斗目标更为具体化了。
3.我还设计了“我思考，我快乐——每日一题”活动，每天由一名学生在宣传栏出题，要求涉及高考各个科目，试题有一定挑战性，解题者按先后顺序张贴答案，学委每天负责统计答题者，六天公布一次优胜者。这样，学生争强好胜的心理被调动了起来，他们经常在课间时间驻足宣传栏，班级也形成了浓厚的学习研究氛围。在这些答题者的名单中，我欣喜地发现了一个学生的名字。这名学生本来是一名数学高手，可是，由于其它学科成绩不高，影响了他的学习劲头，结果，不仅总成绩一落再落，而且数学成绩也闷住了。在“每日一题”活动中，他得了第一周的优胜。久违的成就感被找到了，该生的学习劲头越来越足。
4.面对“心理饱和”，我引导学生正确认知、看待这一现象，让学生为自己制定合理的学习计划，建立张弛有度的节奏，讲明苦学并不意味着开夜车，而是利用上一切可以利用的时间，提高效率。我也针对不同学生提出不同要求，让学生内心充满新的欲望，并告诉学生，高二没有高一的幼稚，没有高三的焦虑，正是增强实力，抛开对手，去拼高考的最佳时期，从而让学生尽快由抑制期走出来。
二．成功，需要自我认定。
高二是承上启下的一年，是学生成绩分化的分水岭，学生的成绩往往形成两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。一旦成绩不理想，名次下降，或者遭遇生活、人际交往等方面的困惑，就很容易引发学生内心的不安与忧虑，使他们变得消沉。这种情绪若不能得到及时有效的疏通与缓解，在内心中积压，就会使学生慢慢变得少言寡语，孤独沉默，对事物缺乏兴趣，对自己失去信心，遇事往坏处着想，一丁点的失误也会带给自己无尽的懊悔。
我班有一名女生，在数学考试中总是由于过度紧张而考得一塌糊涂，而她午后训练的成绩却不错，数学考试成了她心中一道阴影。她屡次在考试过后向我哭诉，认为自己天生学不好数学。其实，我想在这名女生身上，数学的障碍更多的不是在知识点的把握上，而是不恰当的自我认定。教育就是教会学生认识自己，悦纳自己，超越自己。我尝试这样帮助学生恰当地认定自我。
每次考试，让学生写自我总结（强调优缺点、得与失），老师根据总结找学生谈话，帮助学生认识自我。在这个过程中我发现，进行不恰当的自我认定的学生常常将失败归因于能力不足，把成功归因于运气、任务容易等，这些消极的归因严重影响了他们的自我认定。比如，有的学生在考试答题时阵脚大乱竟然是因为别人先翻了试卷，而误以为自己的速度慢。比如，有的学生即使在考试中拔得头筹，也认为自己头脑愚钝，下次考试自己一定不行。作为班主任，就应该发现这些学生的优势，为他们建立起信心。甚至让他们对自己说“我说的话就叫真理，我写的就叫标准答案”，用一种近乎狂妄的语言刺激他们。对另一些更自卑，心理素质更差的学生，可以置之死地而后生，承认他们的确悟性低、能力差，所以只能“笨鸟先飞早入林”，一切巧学都是建立在苦学基础之上的。那么，我付出了，我只收获了别人的几分之一，是正常，我的收获和别人等同，那我就赚了。这种轻松地学习心态使得学生的智商、情商都得到了最大程度的发挥。
我还给学生讲述一些心理学知识，帮他们从科学的角度去分析自己。比如针对心理素质差的学生，我告诉他们有心理学家做过这样一个实验：在给小小的绣花针引线的时候，你越是全神贯注地努力，你的手抖动得越厉害，线越不容易引入。由于期望过高而做事过度用力和意念过于集中，反而将平素可以轻松完成的事情搞砸了，现代医学上称之为“目的颤抖”——目的性越强，越不容易成功，像太想纫好针的手会发抖，太想踢进球的腿会发抖，太想考好试的心会发抖。这样的分析使他们认清了自己的种种考场失误，从阴影中走出来而不再盲目否定自己。
三．情感，需要理智同行。
感情是不招自来的，青春期的学生产生朦胧的感情也是正常的。更何况，高二学生通过高一一年的接触了解，已经消除了陌生与拘谨，大胆的表白对他们来说已绝非难事。而且，高二学生大部分都在十七八岁，这是一个脆弱且敏感的年龄，介于成人与孩子之间，心理和生理都在经历着巨大的变化，再加上学习任务日渐繁重，很容易在思考问题的方式甚至于人生观价值观的养成上产生一些叛逆的冲动的不理智的判断，恋爱就是其中最主要的表现。他们想通过恋爱缓解学习压力，被别人关爱和肯定，甚至于在潜意识里想吸引老师和家长的关注，是的，他们非常需要理解和关心，而父母甚至老师给予他们的真正心灵上的关心还太少了。
仁者师心，老师去爱学生，去理解学生，才能真正地走进他们的情感世界，与他们共历风雨，共赏彩虹。我们班有一名男生，性格开朗，理解领悟力强，是一个学习上的好苗子，可是，他的成绩却在高二后突然一蹶不振。我从学习方法上与他探讨，却收效甚微。此时，我渐渐发现，他的读书笔记里出现了许多伤感凄美的文字，似乎对往事充满了无限的眷恋。我及时与他的母亲取得了联系，沟通之后方知，原来这名男生初中时的女同桌联系了他。之后，我与这名男生开诚布公的谈了一次，我表明自己已经看出了他在感情上的隐痛与彷徨，我尊重他们纯洁的感情，但是，爱情往往会消磨一个人的斗志，而且，相见不如怀念，为什么不让初恋尘封在岁月中，变成一座雕塑，而非让它在现实中支离破碎，面目全非呢？因为，爱情只有在对的时间遇到对的人才能修成正果呀！之后的一天，他的母亲打来电话告诉我，这名男生回家用冷水洗了脸，告诉她，一切都过去了。听到这一切，我也松了一口气。我更加确信，对于学生的感情问题，堵不如疏。
美国社会心理学家大卫和利比兹就曾作过一次调查,了解师长对恋爱中的男女进行干涉的作用。他们惊奇地发现,师长的干预程度愈高,男女双方竟会产生愈强烈的爱。他们把这种现象命名为“罗密欧与朱丽叶效应”。所以，恋爱问题还是要靠学生自己的内省力，老师一味的打压只能适得其反。
四．教师，需要“难得糊涂”。
有道是“强人之所不能，虽令不劝；禁人之所必犯，虽罚必违”。规矩如果订得过死过细，只会使学生要么我行我素，规矩订了等于没订，要么成为一群失去思考能力的书呆子，丧失了个性与创造力，而这样的一群人是不会有“会当凌绝顶，一览众山小”的霸气的。高二年级学生的心理正逐步走向相对稳定与成熟，从思维品质上看，正处于由“经验型”向“理论型”过渡的阶段，他们在学习方法等方面已经初步形成了自己的特色，此时，教师对他们的要求就不要整齐划一。
我在几次的作业检查中发现我们班有两位男生作业总是不能及时完成，其中甲是总落一节，乙是干脆不写，我分别找他们谈话。甲认为当天学完知识过一两天再做题会起到复习的作用，一举两得，经过验证他觉得这种方式更适合他。乙认为吃透书本才是关键，他不想掉进题海中，他告诉我他的同桌每天做大量习题，可是过一段时间之后全忘了，而他不会。这是两个很有个性的学生，虽然乙的说辞有强词夺理之嫌，但是我不想抹杀一个成长阶段学生的个性，这是很残忍的事情，是不科学的。我给甲定出只较别人落一节习题的底线，又跟乙约法三章，他可以坚持自己的理念，但是所有学科必须完成一半的习题，如果不能将成绩提高到某一名次上，那必须放弃自己的学法，他也表示同意。这样，我给了我的学生以充分的发展空间。
“水至清则无鱼，人至察则无徒”，面对青春的生命给予尊重与宽容，不是更会激起他们的创造欲望吗！
作家柳青在《创业史》中说：“人生的路虽然漫长，但紧要处常常只有几步”。高二年级就是这其中的一步。可是，高二学生也是最容易茫然的一个特殊群体，只有充分透视他们的心理，科学的分析“高二现象”，才能帮助学生在弯道上超越对手，赢在高二！
温和但坚定不移地
——浅析中途接班的班主任管理艺术
高二（5）班   王妍
班主任在工作中，时常会有中途接班的可能，这既是一个挑战和考验，但也是一个培养和提高班级管理能力的好机会。2009年8月我中途接了高二五班，在第一天和学生见面时，我站在讲台上足足十分钟班级都没有静下来，我就意识到今后我将面对的将是“一块难啃的骨头”。一个学期过去了，班级取得了显著的变化，卫生好了，获得流动红旗的次数增多了。虽然付出了很多，但是也积累了一些宝贵的经验，对待这种班型的学生必须要有“三心”——爱心、耐心、细心。
一、抚慰学生，倾注爱心
师爱是新班主任走进学生的首要前提，也是学生接受新班主任教育的桥梁。在接班过程中，前任班主任在学生心目中已有一定的位置，学生对新班主任会存在一定的戒心。这时，只有给学生以真挚的爱，给他们以亲切感、信任感、期望感，他们才会对你产生依从仰慕的心理，才会向你敞开他们的内心世界。而只有当他们敞开了内心世界，对他们的教育才能达到“对症下药，药到病除”的功效。在工作实践中，我深深体会到，要做到这一点，最重要的是从两个方面去爱学生。
1、 了解学生，关心学生
学生是动态的人，是发展的人，他们一天天长大，他们也会有自己的烦恼，为升学，为生活，为朋友，为家庭。一件物品，甚至某人的一句话，都会使他们困惑，特别是进入了高中后，这种情况尤为突出。那么作为中途接班的班主任，就需要在他们身上多花些时间，多了解他们的情况，多关心他们的生活，指导他们如何去学习，如何与同学、老师交往。一些调皮的学生，往往对老师有一种对抗情绪，无论你是表扬激励，还是批评教育，他们都“刀枪不入”。但是，如果你能走进他们的学习和生活，细心地留意他们的喜好，他们玩什么，你也有意地去参与；他们有困难，你能不厌其烦地去帮助。渐渐地，这些有戒心的学生就会被你的关心所感动，进而接受你，敬畏你。
开学伊始，我就利用课余时间分别找学生谈话，了解学生的情况，一周内我就将全班的同学找了一遍，对班级情况做到基本了解，并及时和家长联系，更多地了解学生的情况。变化最明显的是同学王某。他父母在他很小的时候就离婚了，他从来就没有见过自己的亲生父亲，母亲在他上小学的时候远赴韩国打工，一直也没有回来，从上初中的时候就住校，只有寒暑假和节假日能回去见见亲戚。这样的生长环境导致他和同学关系不太融洽，学习习惯不好，我抓住他很头脑聪明的优点，多次找他谈话并鼓励他，起初他很不以为意，话也很少，但我不灰心，从他名字的寓意入手，在思想上鼓励他，在学习上帮助他，经过一个多月的努力，这个孩子发生了明显的变化，学习成绩显著提高，本学期期中考试一下子提高了二十多名。
2、理解宽容学生
理解宽容学生就是懂得学生心里想的，相信学生口里说的，明白学生手中干的。中学生由于年纪小、阅历浅、经验少等多种因素，不时会出现或轻或重的错误言行，这些都在所难免。作为新班主任，对学生，尤其是对后进生的错误，不能“见到风就想到雨”，不能怒不可遏，动辄训斥，更不能体罚或变相体罚。正确的态度是：允许学生犯错，又允许学生改正错误。同时要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要班主任细心、细致、不懈地教导、指正。唯有理解学生，才能与学生沟通。慈祥的面孔，温柔的笑容，幽默的言语，以及善意的目光，比声色俱厉的严格，更能贴近学生的心，更能取得教育的实效。
为了尽快的熟悉学生我让每个学生都写了自我介绍，崔同学在自我介绍里向我提出了一个要求：不要动辄没收足球，班级里很多男同学都愿意踢足球。于是我就利用文体活动时间把所有的男同学召集到一起，对他们说：“足球是第一大体育运动，踢踢足球，锻炼锻炼身体，很好，老师为什么要没收呢？只要在正常的情况下都可以踢。”崔同学立刻问：“老师，什么情况是不正确的？”“你们觉得呢？”我反问。这些男同学开始讨论，“不能在教室踢”“不能用球砸墙，留下球印”等等，我补充了一点“不要因踢球影响下午训练”同学们都同意了。于是我让崔同学把这几点整理好形成文字，贴在班级公示。很多同学都能遵守，我觉得这样做就是理解学生的需求，只要规范引导，远远比等学生犯错误之后班主任没收足球再批评教育效果好。
刚接班，发现该班的学生对上学迟到、上课睡觉、随意旷课都习以为常，组织性和纪律性都非常差，更有甚者，一个成绩很好的男同学上自习课期间觉得饿了就上超市买吃的去了，我发现的时候他正非常得意的拿着一大包零食往回走呢，我当时非常生气，严厉的批评了他20分钟，并让他做出深刻检讨。事后我想这种情况一定不是个别，他是明白了错误，那其他同学呢？于是我就召开了一次班会，和同学们一起讨论如何改变这种状况，开始同学们都不说，在我的鼓励下，学生的热情很高，提出了好多改进措施，并且主动提出如果违反就做值日。
二、诲人不倦，具有耐心
以理服人，真正要学生服，总有一个过程。正在成长中的青少年，内心世界充满矛盾，思想还有待提高。如果我们所讲的道理一时还不能为他们所理解接受，作为中途班主任，切忌简单急躁，而要耐心等待，逐步引导，要有细雨润物、滴水穿石的精神，彻底纠正“久旱不管，一下就满”的方式。特别是对于后进生更要用耐心期待他们的转化。
在这个方面转化效果明显的是同学徐某。这个同学的纪律很不好，上课经常说话搞小动作，脾气又很暴躁，因为一点小矛盾就和同学吵架。刚开学不久的一个晚自习，我发现他在玩手机就把他手机没收了，徐同学这一节课都用忿忿不平的眼神看着我。一下课就怒气冲冲的对我说：“老师，我用手机没玩，是在查字。”其实我并不知道他在干什么，但是我决定相信他，先承认他的说法，避免进一步激化矛盾，我就：“查字可以，是为了学习嘛，但你有没有其他的方式查字？”他沉默了。接着我就列举了很多可以让他知道该字读音的方法，这时他的眼神已经不是特别忿然了，我立刻趁热打铁追问他：“咱们学校对使用手机是如何规定的？”“在教学区内不许使用手机”我马上就重复了一遍他的答案，并且把“教学区”每个字都咬得很重，这时徐同学其实已经知道自己错了，但还辩解到自己没玩，老师冤枉他了，于是我又给他讲了瓜田李下的成语，告诉他没有老师愿意误解自己的学生，关键是学生怎么做。当时徐同学心服口服的回去了，也没有索要手机。但类似的事情还发生过几回，比如上课说话被老师批评不从自身找原因，而是认为是自己“点背”，总有抱怨情绪。每当这时，班主任一定要有耐心，一定要听他把心中的情绪发泄完，在他反复的抱怨中听出问题的关键，然后一针见血的解决。
后进问题学生形成某种不良行为，都不是偶然的，都有一个长期的过程，而且他们意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，因而改掉他们身上的坏毛病就需要一个过程。遇到后进生不良行为反复出现，班主任一定要耐心客观分析不良行为反复出现的原因，及时发现、及时诱导，做到防微杜渐。最重要的是，用耐心细致的方法去了解后进生，发挥他们的特长，使他们充满信心，为他们的转化创造积极条件。新班主任要千方百计，想方设法，甚至苦心去发掘他们的闪光点和潜在动力，不要吝啬“好话”，从根本上去激活他们的前进动力，启动自我教育能力。
三、以心换心，获取信心
作为中途接班的老师，以爱心感染学生，以耐心教化学生，终将赢得学生的一片真心。但在这一过程中，老师还需要建立起双方的信心。
一方面，老师对学生的进步要有信心。作为一名中途接班的班主任，必须相信自己的学生能有较大进步，人常说“没有教不好的学生，只有教不好学生的老师”。不管你接手的学生有多么差多么“坏”，其实他们的身上还是具有无穷无尽的潜力，不是学生缺少“资源”，而是我们自己缺乏勘探这些“资源”的能力。我们对自己的学生有信心其实就是对我们所从事的事业要有自信。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”另一方面，班主任要帮助学生树立自信心。美国作家爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀，自信是英雄主义本质。”班主任对待学生，要在保护其自尊心、克服其自卑感的前提下，努力创设条件，让学生不断体验成功的喜悦。如多对学生作肯定性评价，珍视学生的点滴成功，甚至还可以给学生提供摆脱失败，虚拟成功的机会等等，想方设法使学生产生积极的心理效应，要让他们真切感悟到“我能行”，从而使之扬起不断奋进的风帆。当学生意识到自己能行时，自信和勇气油然而生，并逐步走向成功。
除了上述应具有的“三心”以外，我认为，中途班主任还必须具有一定的管理艺术和公关艺术。
一、科学的管理艺术
中途接班不同于从头接一个新班。因为这个班的同学已经相处了一段时间，彼此有了一些了解，班级已形成一定的班风，同学之间也有了某种默契。在这种情况下，新班主任要沉下去，到同学当中去。深入了解各方面的实际，从而找到工作的最佳切入点，制定出符合本班特点的“班级公约”。在制定“公约”时可以征求部分学生的意见和建议，“公约”一旦制定就应作为本班级集体遵守的规章制度。“公约”越科学越具体，执行就会越顺利，班级活动就会越有序，班级管理就越顺手。新班主任在执行“公约”时要一丝不苟，认真负责，维护“公约”权威，不能时紧时松，不能虎头蛇尾，不能“下不为例”。同时，班主任要身体力行，要以身作则，成为执行“班级公约”的模范。另外，有了“公约”，就要避免随意性，要有章可循，一视同仁，坚持公平、民主的原则。所谓公平，就是无论对人对事都要公允、平等、正直，不能区分亲疏、优差。所谓民主，就是师生都有同等权利发表意见和作出努力。新班主任不仅要帮助学生树立民主意识，而且自己也要有较强的民主意识，不能独断专行，要创造班集体的民主氛围，常和学生在平等的气氛中讨论班级工作，讨论大家共同关心的问题，并在充分民主地发表意见的基础上，形成正确的意见，从而达到真正增强班级凝聚力的目的。
在筹备开学初的“爱国歌曲演唱会”时，我充分的发挥了民主的精神，让同学们经过投票选出班级要演唱的曲目，经过几轮投票最终决定是《同一首歌》。可是在排练的时候却出现了诸多问题：出勤率不高、纪律不好、热情不高、大家对演唱形式议论纷纷但拿不出最终方案。最终的结果也很不尽如人意，只获得了最后一名。会后我进行了反思，为什么学生自己选出来的歌自己还不愿意唱呢？难道这种民主的方式不好吗？我召集了班委开会，副班长的一句话让我茅塞顿开：“大家都不懂合唱，只是顺着人情选。”原来我这种投票方式只是貌似民主而已，大多数学生不熟悉其他歌曲，也没有大合唱的经验，班级中少数（只有一个）懂音乐的同学又不能够向其他同学阐述清楚道理，这样盲目的投票根本就是“大帮哄”。于是我查了一些关于真正民主方式的资料，学习了欧美很盛行的《罗伯特议事规则》，他的核心观点是“当辩论不充分时，表决往往是有害的”。一语中的的揭露了我犯错的原因。在接下来的运动会中，我吸取了上次的经验教训，先召集班委开会讨论运动会的筹备工作，推荐班级骨干，主要工作有那些同学擅长，然后扩大开会规模，让班委加骨干讨论细节，每一项工作都落实到个人，最后再全班开班会，投票决定方案。因为之前进行了集中，所以这次民主很顺利。同学们热情高涨，所有的工作井然有序。整个运动会我只组织了三次会议，其他工作都有学生主动完成，包括中午留下来看班级这样的细节都有学生能安排好，一学期中班主任最繁杂的大事很顺利的就由学生自己解决了。
二、良好的公关艺术
中途接班的班主任都有一个良好的愿望，希望改变原来的“落后面貌”，或在原来的基础上更上一层楼。那么要达到这个目的，作为新班主任，除了科学的班级管理之外，还得培养良好的公关艺术，正确处理好周围的各种关系。
1.处理好与前任班主任的关系
必须遵循“理解学生心理，提高别人声誉”的原则。在工作中，既要发挥自身的特长，选择时机，适当改变前任班主任留下的工作安排，又要力争不影响，甚至是提高原班主任的威信。
2.处理好与科任老师的关系
要处理好与科任老师的关系,就要把握好三点：（1）为任科老师扫除工作障碍，树立任科老师的威信。（2）互通信息，加强了解，调节情绪，增进团结，消除误解，避免各种矛盾和冲突。（3）虚心听取并积极采纳科任老师的意见和建议，和任课老师保持高度一致。
3.处理好与学生家长的关系
要处理好与学生家长的关系，必须做到“一个尊重”、“一个主动”。“一个尊重”是指尊重家长，尤其是后进学生的家长，同时还要教育学生尊重家长。“一个主动”一是主动以各种形式（电访和信访）与家长建立经常联系。对于问题学生，我保持一周和学生家长通一次电话，主要是汇报学生取得的进步，每次和家长见面之后我都会把谈话内容大体和学生转述一遍，这样以免引起学生的猜疑。二是主动听取家长对班级工作的意见，争取家长对班级工作的意见，争取家长对班级管理工作的理解和支持，共同促进学生的健康成长。
中途接班是一项光荣而艰巨的任务，但只要“捧着一颗心来，不带半根草去”，学生就会接受你，家长就会信任你，你就能把工作做好，就能圆满完成学校托付给你的任务。半年来，我付出很多，工作非常辛苦，但当看到学生的进步，班级的变化，我也是快乐的，感觉到幸福的暖流在心间流淌。
浅谈高三班主任如何给学生减压
高三（14）班    董桂花
“压力大”是高三学生的普遍感受，面对高考，高三学生存在着思想负担和心理压力都是必然的、普遍的，离高考越近压力越大。适当的压力有助于学习，而过分的压力却于事无补，反而影响身体健康、削弱学习效率。有的学生因而失去了信心和斗志，有的学生在高考前夕精神紧张，通宵不眠。这样，严重影响高三的备考复习和高考的正常发挥。因此，班主任在高三备考工作中，要特别注意学生的思想动态，培养学生良好的心理素质。适当地给学生减轻思想负担，化压力为动力，是非常必要的。如何给学生减压呢？本文谈谈我个人的几点做法。
一、创设温暖清洁的班级环境
高三学生学习任务繁重，时间常被争分夺秒地利用，一些学生对学习之外的事（如班级文化建设和环境清扫）就不太重视。殊不知，凌乱的环境往往让人的心情变得很糟，而打扫和保持教室的清洁都是举手之劳。排列整齐的桌椅、叠放有序的书籍、一尘不染的门窗、洁白无瑕的天花板，会让人觉得有一股清新之气，令人心情舒畅，无形中提高了学生的学习效率。而布置教室时，清淡的中性颜色可以减轻焦虑和紧张，比如就张贴于教室里的图画而言，就可多选以绿色、蓝色为主的自然风光（高山、大海、树木、花草……）。教室的窗台可以摆上一些翠绿的小花、小草。小花、小草不仅优美了环境，还会在学生的心里增添一丝绿色、带来一线生机，在心里开出一朵朵小花。这样，学生走进教室时就有如沐春风之感。
二、加强个别学生谈话
人有千万种，花有百样红。每个学生由于自身素质、家庭环境、性格习惯等方面的不同，会呈现出各不相同的个性特质。于是，每一个孩子的内心世界都是独特而极富个性的。他的思维体系和对人生、对世界的看法也不尽一致。当学生个体面临特殊的心理问题时，班主任要及时“对症下药”，争取“药到病除”，个别谈话就显得犹为重要了。比如“父母离异带给学生心灵的创伤”、“高三关键时期被异性同学纠缠”、“因偏科产生的对某学科的畏惧”……这些，都要求班主任能明察秋毫，“挽救”学生于“水深火热”之中。有人这样对教师下了一个定义：历史文化的传播者、人际关系的艺术家、学生心理的保健医生、人生事业的引路人、人类灵魂的塑造师。对高三班主任而言，这个诠释再恰当不过了。
我班有一名男同学，这学期上课老打瞌睡，放假也不爱回家，头发常常是精心弄过的，我便暗暗观察。几次出其不意地站在教室外面，都看到他串了座位和一女同学聊天。在时机成熟的情况下，我找他谈话，他承认喜欢那女生，但他们就仅仅是聊聊天而也。我以一个朋友的身份给他摆事实，讲道理。最终使他认识到自己该怎么做。以后我再没有看见过他们单独在一起。当然，发现这些苗头后，班主任老师必须慎重对待，不能鲁莽轻率，不可讽刺嘲弄，要在一种轻松愉快的气氛下进行交流，效果会很好。
三、协调好基础和目标的差异
刚进入高三时，大多数学生都是胸怀大志，充满信心的，目标都是各名牌大学。当经过一段时间拼搏后发现自己的实力与目标的差距太大了。于是，部分学生开始意志消沉，唉声叹气。这时候教师必须理解学生，帮助学生认真分析自己的基础水平，制订合理的目标，踏踏实实地搞好复习，一步一步朝理想目标迈进。
李华是我班一个基础不错的学生，在第一次阶段性考试之后，情绪低落，无精打采。我找到她谈心，知道她为考取中山大学的目标发愁。我通过分析，指出她的目标应是"保二争一"，即确保第二批本科大学，力争第一批重点大学，重新激起她的斗志。最近的第二、第三次阶段性考试成绩都有了显著提高。可见基础与目标必须协调，可攀的合理的目标是“跳一跳够得着的桃子”，会给人动力；而过高的目标将使人迷失方向，变成梦想。
四、排除社会家庭因素的影响
在改革开放的市场经济里，人才如云，没有文凭，就业就很困难。有的家庭本来不富裕，艰苦地供学生读书，把学生考取大学视为"家庭的希望"。直接给学生造成思想负担。为减轻这方面的压力，教师必须从家庭入手，做好家长的思想工作，要求家长以平常心看待学生高考，学生能考上大学是最好的出路，但不是唯一的出路。要给学生一个自由发挥的空间，充分挖掘学生的潜力。
我班王宇同学基础不是很好，但思维能力不差。由于他父母不断地给他施压，什么事都替他操心，什么活都不让他干，只是要求他努力学习，考上大学。平常总是问他："学习是不是进步了？"，可是王宇在几次阶段性考试中成绩都不好，不敢面对父母，于是失去了学习信心，选择了对抗和放弃。开始连续旷课，通宵达旦地玩电脑。面对这种情况，我多次跟家长谈心，帮助家长掌握教育和心理科学的基本知识，使家长对他的教育分寸适当，方法得体，减轻了他的压力。在学习上，我对他辅导兼督促，发扬他的优点，增强他的学习信心，终于使他摆脱了电脑的诱惑，重新回到学校，奋发向上，化压力为动力，恢复了一个高三学生正常的学习状态。
五、正确看待平时测验的成绩
由于目前的高考制度，分数至上，能者上，败者下。在高三，学生每天总是教室、宿舍、食堂三步曲。大剂量的练习，频繁的大小考试，同样给学生造成沉重的负担和压力。有的学生片面追求平时测试成绩的高低，把测试成绩低看作是失败。当几次失败后，就会摇头叹息，失去学习信心。针对这种现象，我采取以辅导代替责备，帮助他们总结失败的原因，指导复习的方法，要求他们合理安排时间，注意复习效果。引导他们正确看待平时的测验成绩。平时的失败不等于高考失败，而是成功之母，应该更加努力，树立学习信心，坚持奋斗到最后。要求他们记住：只要高考没到，哪怕是99次跌倒，只要第100次不跌倒，那就是胜利了。
千锤百炼虽辛苦，吹尽狂沙始到金。冲刺高考，是一段残酷的历程，是带着七分坚韧二分信心一分勇气完成一段艰辛的历程。我们班主任必须用真挚的爱心给学生排忧解难，减轻学生的思想压力，让学生充满信心去迎接高考，笑傲高考。
参考文献：
1.《当代教育论坛》2006年06期
2.《班主任之友》2008年02期
高一到高三 我们齐心协力共创辉煌
高三（11）班    刘子丽
班级管理工作见仁见智，下面将结合我在班级管理工作方面的一些策略谈一点粗浅的看法，希望同行多提宝贵意见。
一、先入为主策略： “为了孩子的美好明天，我们共同努力”
———谈起始年级的管理，与家长的首次对话设计
众所周知，班级工作是需要准备的。当领导告诉我要当班主任的时候，我首先想到的是赶快提高自己，否则班主任工作会陷入被动。因此，利用暑期将从图书馆借来的近三年有关班主任方面的杂志认真研读学习，再向工作经验丰富的班主任虚心请教。我想，班主任只有与时俱进，才能面对全新的学生展开工作。
其次，由于高中与初中学习差异太大，为了引领家长配合高中教育、教会学生适应高中学习、整合学科教师教学资源,班主任必须在开学之初召开一次家长和学生同时参加的班会，一方面把科任教师及其优点介绍给家长和学生,另一方面让学生和家长及时转变观念，适应高一的学习。我的作法是将班主任培训时的所得经验和网上搜索的重要家长会素材以及同事们积累的经验，按照政教处的要求认真的制作了多媒体课件———《为了孩子的美好明天，我们共同努力》。在课件中对每个家长郑重承诺：通过延边二中这个人才的摇篮，在大家的共同努力下，孩子一定会有一个美好的明天。使他们充满对学校，对老师的信任和期待。同时也更加明确了家长该肩负的责任。在未来的高中三年中，班主任管理工作是否成功，还要得到家长的支持，家长不仅要和班主任在教育孩子的问题上保持一致，有时候班主任的管理策略还要借助家长来完成，因此，印发一些文章,例如：《教子有方———抓住教育子女的九个时机》与家长交流教育孩子的方法。同时出据问题：高中和初中学习的区别有哪些？怎样才能尽快探索到一条适合自己的高中学习方法？高中学习应用好哪些学习资源？十六七岁是人生的花季，也会遇到雨季，如何顺利走完高中的三年？并对学生提出以下要求：
一、保证课堂40分钟，提高听课效率
二、利用课间，调整情绪，上好每一节课
三、午间休息合理安排，下午课时精力充沛
四、坚持上好晚自习，提高学习水平
五、独立完成作业，培养能力
六、善于使用资料，强化自我训练
七、抓好定时练习，提高解题速度
八、认真考试，正确评价自我
九、依靠老师、家长、借助同学，最终独立
二、情感沟通策略：珍惜每一次学生谈话，多创造与学生谈话的机会。
班里的每一位学生都想和班主任谈心，班主任根据不同学生情况都有话要跟他讲。我们作为班主任要更充分地做好谈话前的准备，创造谈话的机会。对后进生与优等生要一视同仁。谈话的内容要深思熟滤，谈话的目的效果要争取达到。在谈话过程中我们可以发现问题从而解决问题。尤其在每次考试前后是和学生进行情感交流的最佳时期。每个考试之前做积极的心理暗示，考后做积极的心理辅导，找学生谈心，谈到不想在说话为止。帮助他们树立“一份耕耘，一份收获”的信念，以及成绩好时别骄傲，成绩差时别懊恼。谁是英雄，谁是狗熊，得最终才能见分晓，笑在最后的那一个才笑得最好。让他们树立信心，笑对高考。
尤其到了高三坚持这种心理辅导变得必不可少。激励学生，信任学生，帮助他们。可能在高三阶段很多学生心理上有起伏变化，有灰心消极，丧失信心，安于现状，不思进取的；有忧虑烦躁，心神不定，学习效率下降的；有临急抱佛脚，拼命读书，生活作息混乱，顾此失彼的。不能一棍子打死。关注重点学生，不让他们掉队，协调各任课教师，使重点学生学科均衡，不瘸腿，并让他们始终保持高昂的斗志，成为班级的标杆，而又不使其他学生觉得老师偏心。为了增加工作的针对性和实效性，我统计出了每位学生的每次模拟考试成绩，并且根据成绩，把学生分为几个层次，进行分层教育和引导：能上重点的学生，能上一本的学生，能上二本的学生等。这样划定之后，我开始找学生逐个谈话，跟他一起分析成绩的高低，功课的优劣，最后找出长处在哪，短处在哪，什么地方、什么科目还可以再拿分。帮助他们确立一个合适的进取目标。通过一次一次的谈话，学生对自己的成绩和所处的位置有了一个更深的认识，学习有了更加大的针对性；同时与我的关系也更加密切了，因为他们知道，班主任老师不是口头上对他们进行学习上的教育，更是实实在在地一点一滴地为着他们的学习而做着的。
三、口号激励策略:“ 因势利导”—选择适宜班级现状的口号制定。
制定出适宜的班级口号是一种很好的精神激励与心理调节。比如高一时，我们提出：“排除万难，我们要做第一（普通班）”就是一种精神激励，当一次考试，我们实现这一目标是时，班内响起了雷鸣般的掌声。“知耻后勇”“天道酬勤”“发矢中的，远非一发之功，磨杵作针，原非一磨之力”也是一种在我们考试失利后的精神激励。“辛苦一年，幸福一生”“吃得苦中苦，方为人上人”这是我们刚升入高三时的口号，如今已被大家牢记在心中。当班级内部出现早恋苗头时，我又适时提出：“搏高三心无旁骛，赢高考舍我其谁”的豪言壮语。信心、意志是提高复习质量的重要前提，因此每个学生都要把思想、意志品质的磨练贯穿于总复习过程。高考不仅仅拼智力，更重要的是拼考试技巧，拼心态，拼精力，拼意志。当几个月的繁重学习消弱了部分学生的斗志时，我选了“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；有心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”这一对联，贴在教室的两边，黑板上面的横幅为“志在必得”，以此来激励学生。当在张贴的时候，我发现有的学生握着拳头，咬着牙关，瞪着眼睛，真有一种“谁敢横刀立马，唯我彭大将军”的大无畏气势。从他们的表情上,可以看出,我所说的话和班级布置,在他们的心里产生了共鸣.
其中也暗含心理调节的因素。我们所有的班级在这个问题上花了不少心思，班级的学习氛围离不开班级的口号。
四．以诚相待策略：让学生感知老师是他们值得信赖的人
教师素来拥有"人类灵魂的工程师"的美誉，从这句话中，我们就可以想象，教师在孩子们的成长中所起的作用有多大。教师这种职业，除了要有职业训练和渊博的知识以外，还特别需要有职业道德，其中尊重和爱心是教师的职业道德底线。高二下学期，小班进行调整，我们班就有四名品学兼优的学生进入小班学习，这样无疑会影响现班级的学习氛围，同时按目前的高考奖励政策，班级教师也会吃亏。何况其他班级进小班的就一两人，甚至没有。如果自私点，做做这几个孩子的思想工作，他们也会留在原班。可是我想孩子们肯定抱着到小班拼拼的想法，如果不去，他们会感到不甘和遗憾。为了孩子的终身发展，我还是应该尊重他们自己的选择。
高考报名前夕，我们班排名最后的同学突然找到了我。他焦虑的说；老师我想退学，我现在什么也学不进去，看书眼睛就疼，晚上还失眠……，现在这样也考不上大学，还拉班级“后腿”，我想出去打工。听了孩子的话，我很吃惊，同时心里也五味陈杂。如果同意他退学，对提高班级的平均分确实有很大好处。可是这个孩子将来会怎样呢？没有学历，没有一技之长，没有背景 ……。我想这一定是他一时冲动的表现，将来势必会后悔。于是我耐心的对他说服教育，晓之以情，动之以理。最后我诚恳的对他说：如果你现在放弃高考，对班级整体成绩是有好处，可是，与你的前途相比较，这不重要。你是班级的一员，我们班级最初的口号就是：让每个同学考上理想的大学，不在高中留下遗憾。现在我更希望你能顺利的上大学，不到最后不要轻言放弃。最后他终于冷静下来，感动的说：老师我坚持下来，我会努力的，请放心。
五、名正言顺策略：“周日上午自愿到班级自习”———合理安排学习时间
高三年级学习时间紧张，学习任务繁重，一周下来，学生必然需要时间休整，但是星期日同时也是学习上“承上启下”的重要时机。如果一整天都用来休息，未免有些浪费时间，这段时间合理安排，势必有很大益处。经调查班级有很多同学很想利用周日的时间来学习。可是自己在家中学习效率很低，如果到班级，又因为没有统一的管理，往往三三两俩的说话消磨时间，因此很苦恼。对此，我适时倡导：周日自愿到班级上自习。管理形式借鉴二晚。主要形式是：班长负责制，班主任宏观调控，随时到班级巡视。时间为8：00-8：50，9：00-9：50，10：00-10：50。一但报名参加就不得迟到早退，有特殊原因的须向班主任请假。当向同学们说明其中的利弊关系后，班级同学竟有40多人报名。这是我没有预料到的，让我感动的是到目前为止这同学们一直坚持周日到班级自习，风雪无阻！而且纪律方面没有任何问题。甚至每次模拟考试全校休息的晚上，班级还会有十多名安心自习的学生。
六、家校结合政策“电话沟通”——家校合作教育的满意回报
我们知道班级的管理也需要家长的积极配合作为保障，老师和家长的沟通必不可少。虽然多数家长很认真负责，但也有部分家长把孩子扔到学校就不闻不问了，甚至有些家长孩子在哪个班，班主任是谁都不知道，更不用指望他们研究高考，督促孩子的学习了，但作为班主任必须加强和家长的联系。就我们学校的生源特点而言，家访是行不通的。当然和家长的沟通不是为了告孩子的状。利用家长会，更多的是利用电话交流，让家长了解高考情况，了解孩子在学校的学习情况，了解孩子近期的行为思想动态。尤其要重视家长会，每次家长会，我都精心准备，详细分析班级情况，做到对每个学生的学习、生活情况了如指掌。面对家长的询问都能够耐心细致的回答，让家长觉得我比他们还了解他们的孩子。这样督促他们关心孩子的学习，并给予最准确的配合，而不是在备考阶段给孩子无形的压力，制造紧张气氛，影响学生的情绪。很多家长在与我交流结束后，激动地对我说，老师，你这样负责，讲得这样好、这样实在，我们的孩子就是考不上大学，我们也没有任何理由怪学校、怪老师，无论怎么样我们都很感谢你。
七、榜样激励策略：“我的庄严宣誓”——谈学习动机的激发与维持
高三了，如何让这批在二中熏陶出来的学生全力以赴地搞好学习，我动了不少的脑筋。苏霍姆林斯基说：如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。是啊，当今社会，终身勤奋好学将不仅仅代表一个人的优良品德，同时也成为一个人生存、发展所必需的手段。我想，言教不如身教。于是我只要有时间就会和他们在一起学习，让他们切身感受到老师和他们是一个荣辱与共的整体。家长们最常问的一个问题就是，我会不会因个人问题，不带这个班级。为了消除他们的疑虑，我信誓旦旦的保证会和孩子们并肩到最后。班会上，我向全体同学庄严宣誓：在今后的高三工作中，我会一如既往，努力工作，决不当逃兵！
雷鸣般的掌声顿时响彻全场！
我宣誓的意图有三：班主任要学生高三全力以赴，自己必须全力以赴，自绝后路；高三是人生的分水岭，千军万马过独木桥，狭路相逢勇者胜，必须有一种精气神；高三学习会遇到很多困难，必须勇往直前，所以不能当逃兵，我既然带了这个班，就要在孩子们人生最重的时候负责到底。
最后，一个成功的班级离不开学校的支持、领导的关怀，学年组的管理和各位班主任和课任老师的齐心协力。
总之，班级管理仁者见仁，智者见智。班主任管理工作虽然极具个性色彩，但又有规律可寻。只要我们遵循班主任管理工作的规律和原则，班主任工作就会赢得学生的支持。
从学生出发，到学生中去
高一（14）班   宋文玲
新学期开始了，又迎来了新一届的学生，组建了新的班集体。如何让这些学生在短时间内接受班主任的教育，融入新的集体，如何让这些学生能在这个新的集体中愉快、团结的学习生活，让他们在高中的这段生活中不仅接受知识的教育，而且在心理，情感上能健康地成长。
一、从学生的人格出发，带着尊重和平等到学生中去
班主任与每个学生都具有平等的独立人格，班主任应以平等的姿态走近学生，尊重学生，这样才能赢得学生对你的尊重，接受你的教育。班主任是学生人格和自尊的直接的保护者。班主任要致力于创设一种师生相互尊重、理解、宽容、友爱氛围，把保护和尊重学生的人格与自尊心作为班级管理的重要原则。当今中学生思想活跃，独立意识和创新意识极强，他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱，更希望老师能“蹲下身来“，改变居高临下的状态，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上志趣上的朋友。因此，作为平时与学生接触得最多的班主任老师，应放下架子，设法融入到学生中去，和他们推心置腹，诚恳相待，把学生当成自已的弟妹、朋友来看待，关注他们的一切，以兄长和朋友的姿态出现在他们面前。正是基于这种认识，在平时的班主任工作实践中，我始终把自已置身于学生当中，班上搞活动我与学生一起参加，并记录下他们参加活动的点点滴滴，例如军训生活，歌唱比赛，运动会等等，并在适当的时候在班级播放，为自己优秀的表现鼓掌，为自己不足的地方鼓劲。课余时间经常找学生谈心，了解学生的思想、学习、生活等方面的情况，征求学生对班干部及老师工作的看法，请学生就如何抓好班风出谋划策，甚至与学生聊天说笑话等，我的这些做法，拉近了我与学生之间的距离，让学生真切地感受到了他们的老师平易近人，和蔼可亲，觉得老师已经是他们中的一员了，这样，他们乐于接近我，心中有话敢对我说，犯了错误敢在我面前承认，班上不管出了什么大小事情，随时有人会及时向我汇报，这不仅有利于我及时了解班上同学的思想动态、喜怒哀乐、行为举止，而且对班内情况也能做到了如指掌，在开展班级工作时让我感到得心应手。
二、从学生的情感出发，带着关爱和理解到学生中去
情感是行为的动力，学生在校的一切活动都与他的情感体验密切相关。学生只有在健康良好的情感状态下，才能安心接受教育。班主任如果采用专制、冷酷、高压式的管理方法，极易使学生产生紧张、焦虑、忧郁、恐惧等负性情感。而这些负性情感一旦形成和发展，就会对学生的学习、生活、个人感受、师生关系和班级管理产生强烈的冲击。因此，无论是从学生情感健康发展的立场出发，还是从减少负性情感对学生的不良影响出发，我们都应把与学生建立良好的、合作式的、愉悦的、相互信任的和亲密的情感关系作为重要的工作目标，对学生的情感表现多理解、多宽容、多支持与帮助。在班级中，有一名女同学，家在珲春，一天上二晚自习的时候，我发现她在发短信，我将手机没收了，并做了一些了解，知道了她的妈妈就要去韩国打工，她心理很难过，在和好朋友倾诉，我很理解她这时候的心情，就她的错误行为只是做了简单的批评，并在周六下午的时候让她回家看望妈妈，回来后又时常的关心她现在的情绪。过了段时间她又主动的找到我，说妈妈明天就要去韩国了，现在心理很乱，我和她谈了很长的时间，慢慢的她的情绪稳定了，现在在班级学习、生活都在一天天的变化着。
三、从学生的主体出发，带着信任和支持到学生中去
在新课程理念中，强调学生是学习的主体，我认为学生也是班级的主人，学生也是班级管理的主力。班主任是学生的顾问，是导师，是朋友，但决不应是“保姆”，什么事情都由班主任去做，要加强学生的主人翁意识，充分调动学生的积极性和主动性，同时，班主任要学会放手，信任学生能很好的完成任务，对学生的合理期望,有助于提高学生的自信,促进学生的进步。在他们遇到困难的时候，帮助他们，支持他们。在班级干部选举产生后，我给班级干部开会的时候，给了他们很大的权限，班级日常的管理事物，都由相应的班级干部负责。在这次月考后，班长和一些课代表感觉班级的学习氛围有所下降，他们自己组织开了两个班会，并在班级动员组织了学习小组，各科都有几个负责人，每天利用自习或是吃饭时间轮流出题，让同学做，并在上课前负责人把题在解答清楚。后来我知道了，真的很为他们的行为感到高兴，我也相信在班级干部的带领下，这个集体会不断进取，不断成长的。
四、从学生的差异出发，带着耐心和公平到学生中去
学生正处于身心发展的关键时期，其心智和个性的发展各具差异。班上五十多学生，每个人的情况各有不同。班主任要了解学生个别差异的程度和情形，并结合学生的个别差异，提出针对性的管理目标和要求，由于不同学生的思想认识不同，行动能力不同，班主任应该允许学生在达到目标和要求的时间上有先后、程度上有高低，并且，在他们努力的过程中，班主任应努力做到对学生不偏倚、不歧视，公平地对待全体学生，不能有亲疏远近，厚此薄彼，只要有进步就要不断的给以鼓励和肯定，使他们有动力坚持下去，不能由于一些学生还在犯错就忽略他。对一些后进生，要坚持正面教育，动之以情，晓之以理，循循善诱，耐心细致地做好说服教育和引导工作，打消他们的思想顾虑，帮助他们树立自尊心和自信心，不断地让他们尝到成功的滋味，慢慢的追赶上来，但这个工作需要长期坚持下去，不能因为他们又一次的犯错，而放弃他们。
在学生管理教育工作中，我们班主任要真心的从学生的实际出发，诚心的融入到学生中去，会使学生得到更大的发展。
加强学风建设，全面提升学生思想道德素养
高一（8）班   李萍
有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在这几年的班主任工作中，我和我的每个同学经历了风风雨雨，工作中的酸甜苦辣以及经历过的一次次心灵的历程,我认识到做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的。我悟出一个道理：只要肯倾情付出，定能换来学生的真心回报。我认为学风建设是班级的一项根本建设，因此我把班级的学风建设作为自己工作的重中之重。
一、大力营造积极健康的班级文化，扎扎实实建设一个和谐、健康、优美的理想的学习环境。
什么是班级？班级是一个学习共同体，什么是文化？文化就是一种精神。班级文化就是全班师生共同参与，为了共同的目标，怀着同样的情感，携手前行，共同营造的师生精神家园。它是班级的灵魂所在，是班级自下而上的发展的动力和成功的关键。怎样营造积极的、健康向上的班级文化呢？我主要是从以下几方面着手。
1、美化教室环境，创建和谐健康的班级文化，发挥教育功能 。
心理学认为：自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。优美的教室环境不仅能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳，更重要的是可以培养学生正确的审美观念，陶冶学生的情操，增强班级的向心力、凝聚力。因此，我非常重视教室环境的美化。首先抓好教室的环境布置。环境布置别看这是小事, 它的每一项内容都在默默地培养着学生的严谨、细致、认真、勤劳等各种良好品格。近些年来,我在担任班主任时,每学期,教室里的一切布置都是经过和同学们共同商讨精心策划的。例如在布置教室时，我力求教室的墙壁“会说话”。在教室正前方学校悬挂一面国旗，国旗是一个国家的象征和标志，鲜艳的五星红旗是我们中华民族炎黄子孙的骄傲，她让学生立志为了国家的富强而努力学习，墙上贴上标语——“自强不息，厚德载物” ，“自强不息”要求班级学生具有奋发图强，勇往直前，争创一流的品格，“厚德载物”要求班级学生具有团结协作，严以律己，无私奉献的精神。我要求班级同学要追求人格塑造上的全面性，既勇于竞争又善于合作，既出类拔萃又守于纯朴，既嫉恶如仇又与人为善，既长于用脑又精于动手，既仗义执言又埋头苦干。在“自强不息，厚德载物”的教导下，努力把自己塑造成祖国的栋梁。针对班级同学浮躁不务实特点，后面墙上贴上了：“认真改变自己，执着改变命运。”以警示班级同学在生活学习上保持认真的态度，提醒每个学生抛弃私心杂念，专心致志投入学习，不轻言失败，要持之以恒。左右两侧分别是班级公约和中学生守则，并在他们的正上方分别写上了：“细节决定成败，态度决定一切。告诫学生注重细节形成良好的行为习惯，改掉好高鹜远，华而不实，粗枝大叶，心浮气躁的毛病，在平凡、平淡、平常的学习中淘出成功之金，完美之金，拥有健康人生，得以和谐发展。班级侧面墙上是自信自律，奋勇登攀，文明高雅，乐学善思的班风。班训：团结互助，快乐和谐，尊师爱校，惜时勤学。这些标语的安排，体现了一种希望、一种积极向上、一种刻苦求知的精神状态，时时影响着学生的言行举止！就这样为了教育学生学会做人、学会学习、学会处事。我让教室的每一方寸尽显良好的育人氛围，时时警示，时时激励。在这个师生共同经营的小天地里，学生天天都有一个好的心情，天天都有一个良好的学习状态。这就是班级文化建设的魅力。
另外，狠抓班级卫生工作，每天坚持扫拖，由班委落实到位。并且无论学校怎样要求，要求每周利用大扫除时间把班级各个角落彻底清除一遍。并让每一个人明确班级就是自己的家，它需要的是安宁祥和舒适优美，每个人有责任有义务去经营它，建造它，总之经过半年的督促努力，学生已经养成了良好的自觉的卫生习惯，每周都获得了学校的流动红旗，营造了一个温馨、整洁、优美的学习环境。
2、强化集体观念，弘扬班级正气，培养正确舆论，营造一个令人进取的精神氛围。
首先，培养团队精神，形成强烈的集体意识，提高班级的凝聚力，用集体的力量去感化学生，带动学生出色完成自己的本质任务学习。班级建设的成功需要每一位同学的积极参与，需要大家的“团队精神”。新组成的班级，我必须调动他们自己内在的力量，我想起了著名教育家马卡连柯说过的一句话：“教育了集体，团结了集体，加强了集体。以后，集体就成为很大的教育力量”。班级的向心力的形成就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。我以抓班级学生的集体荣誉感为突破口。这靠每一个同学的努力。那就从现在开始让在座的每位同学为了这个家贡献自己的一份力量吧。当天我就和班级同学共同制定了班级的奋斗目标：把我们八班建设成延边二中最为优秀的班集体。最后我说希望不久的将来我们班的每一位同学都能自豪的大声的说一句我来自一年八班。再如以军训工作为突破口，培养学生集体荣誉感，首先做好军训动员，在军训训练比赛中，阅队口号不是我写或找班级几个同学去写，而是在全班征集，让他们明确是班级的一员，大大激发学生的主人翁意识。另外告知全班同学，军训把我们推向了前台，是我们一年八班这个班集体在全校师生的第一次亮相，那咱就来他个不同凡响，我说在军训比赛中咱们拿第几，全班同学高喊第一，我说：同学们为了我们的第一加油。同学们士气高涨。我想说的是学校的每一次活动我们都应认真对待精心组织，必将会大大提高班级的凝聚力。有了凝聚力，那么抓其他工作都会如鱼得水。
校运动会是培养学生纪律观念、集体意识和吃苦精神的绝佳时机。班主任的精心组织，学生的全力参与，往往会在班上形成一股强大的向心力，记得在秋季运动会上我和班级同学根据班级运动实力薄弱的情况，制定了在运动会上勇夺精神文明奖的目标，让他们确立对班集体的认同感、责任感。另外在运动会中我有意识把权力下放，让学生成为班级活动的主人，参与活动的组织、策划和实施，让每一个学生都有明确的任务，卫生，献稿，献歌，大会服务等等，人人要为集体出力，将所有学生的心凝聚到班级的荣誉上，使他们为班上的每一次胜利而欢呼，为哪怕是一点小小的失败而惋惜，从而使学生意识到，自己的行为关系到班级的荣誉，真可谓一损俱损，一荣俱荣。全班学生因此增强了集体荣誉感，更重要的是在比赛活动中，形成了团结协作，拼搏进取的团队精神，这种精神又很自然地迁移到班级的其他活动中，久而久之，就形成了一股超强的班级凝聚力，最终形成班级高度团结，互相帮助，积极进取，良好班风。
当班级所有同学朝着同一目标努力时，目标实现固然士气高涨，但目标一旦没有达到，一定要用我们的教育智慧做好善后工作，否则将前功尽弃，记得那次运动会遗憾的是我们没有拿到精神文明奖，同学们都很消沉，可以说我当时也不好受，因为我们班竞赛总分没进前十二，但我并没有把这种心态带给同学们，否则这次运动会我们真的就一无所获了，而是面带微笑对同学们说：我们今天虽然没有拿回一张奖状，但我们班级同学为班级荣誉在赛场上的叱咤风云，一份份文笔流畅的稿件，积极为大会服务的身影向全校师生证明了我们八班是最棒的。老师要把掌声送给在座的每一位同学，老师为你们骄傲。塞翁失马焉知祸福，今天的失败正是为我们明天的成功作准备，让我们吸取教训期中考试中见。每一次活动之后，我都会进行总结，细数每个同学的表现，所取得的一个个成绩，最后都不忘说，这些成绩的取得和全班同学的努力是分不开的。这样一次次地进行着，也积累着学生对集体的荣誉感。最后我把这种凝聚力和集体荣誉感归属到学习上例如在每一次考试中，我都会提醒班级所有同学，要求他们认真答卷，每个人多得一分，就会为我们这个集体多加一分，就会为集体立一大功，并在每次考试中都会让班级学生在黑板上题上一句类似今天我以八班为荣，明天八班以我为荣的话语以鼓舞班级学生的斗志。“我是（8）班的一员，我代表（8）班   ”已植入班级每一位同学心中，这样为了捍卫集体荣誉，他们会自觉地改掉不良行为，形成良好习惯。
另外要充分培养和挖掘学生的正气。如在班级发现一些优秀的学生为班级稍差生辅导功课，我对这种大公无私互帮互助的风格大肆宣扬，并在座位安排上，有意把学习好的同学和学习稍差的同学安排在一座，大力宣传一帮一的学习风气。让同学清楚，能坐在一个班级是一种缘分，互相帮助其实在为自己积累资源，班级任何一个人有发展，将来对我们都会有所帮助。对学习习惯好、学习踏实的同学进行经常性的表扬，让他们在班里有足够的影响力，把学生的注意力吸引到学习上，这样在在正确的舆论面前，班级成员自觉地调节个人与集体的关系，改变与之不相适应的思想和行为，把个人置于集体之中，从而促进每个学生健康成长。形成了团结协作，“比、学、赶、帮、超”的良好的学习氛围。
3、明确目标抓导向。树立正确的理想和明确的奋斗目标做为培养优良学风和建立班集体的灵魂
班级要有班级的目标。在课堂教学中，都讲发挥学生主体作用，我认为在班级建设中更要发挥学生的主体性。因为学生是班集体的真正主人，必须得调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性。《孙子兵法》中说：“上下同欲者胜。”有了共同的追求，就能把几十名学生迅速凝聚在一起，步调一致地共同努力。其次，这个目标不能由老师决定，要由学生讨论发言，共同制定，这样的目标代表了同学们自己的意愿，因此同学们就会有实现目标的强烈愿望。其实，这个目标最终能否实现并不重要，关键在于实现目标的过程中，促使一个团结、向上的班集体慢慢形成。古人说“人心齐，泰山移”。因此，我在第一次班会就让同学们畅所欲言，充分讨论，并结合本班学生的思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标：把八班建设成延边二中最为优秀的班集体。为了实现这个目标，在不同时期又制订了分期目标，如运动会上力争精神文明奖，期中期末考试中力争平均分向最好的班级看齐，争当文明班级。班主任一定要有意识培养学生的竞争意识。我们的学生正处于青少年时期，年轻气盛，不服输是他们的性格特征，而竞争与他们的性格相适应，所以增强学生的竞争意识，一定能使班集体充满团结进取，勤奋钻研的风气，我在学生中灌输一种思想：除非不做，要做就做的最好。我抓住每个机会引导学生，当取得一个个胜利时，他们就会体会到竞争的乐趣，感觉到自己是这样一个集体中成员的光荣，使团结进取的班风深入到每一个学生的心中，并内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。
在班级管理中，我不仅和班级同学共同制定班级的奋斗目标，同时又教育每一位学生应该树立远大的理想，确立自己的人生目标，尤其是确立以学习为中心这个目标，明确终生努力方向。为了打消一些同学感觉目标遥远，难以实现的念头，我在学期开学的第一天让每一位同学制定每一学年度的奋斗目标；这样，学生就不会在平常的学习生活中无所事事、手忙脚乱。为了保障目标实现，我在班级中开展了“我为自己设计座右铭”活动，每个人针对自己的弱点，设计一条鞭策自己的座右铭贴在桌子的右上角。同时我让班级每位同学把自己座右铭轮流写在班级黑板上，对班级同学一次次进行心灵洗礼，以达到警示，激励作用。随着这一系列措施的运作，班级面貌发生了明显变化：教室比以往任何时候都干净整洁了，学生之间也比以往任何时候都团结了，学习的劲头更足了，上进、超越自我，班荣我荣，班辱我辱班级文化在逐步形成。
二、认真抓好提优补差工作。不放弃任何一个学生。
对优生主要是对他们提出更高的目标，指导他们学习策略，拓宽视野，让他们更优。后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。对班级后进生也是一样，如果我们对他们放任自流，那么我们失去的可能不是几个，而是更多个。更何况每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注后进生是尊重学生享有这些权利的重要体现。在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为后进生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友；同时，我使用“放大镜”寻找后进生身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。当他们有了点滴进步，就及时予以肯定表扬，让其产生“成功感”，培养自信心。老师的关心、关怀和关爱是打开学生心灵之门的金钥匙，老师主动与后进生沟通，多了解他们的思想状态，用真诚的心去关怀、去帮助他们，他们是知道的、懂得的，最终也会被感动。
班级就如一条缓缓流淌着的情感小河，满载着喜怒哀乐，收获着成败得失。做班主任，要用“心”去编织，用“心”去经营。多一份细心，你就会少一点失误；多一份耐心，你会少一些差生；多一份责任心，你会得到家长放心的眼神；多一份爱心，你会让更多的孩子得到阳光的照耀，雨露的滋润！“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。“潜下心来教书，静下心来育人”作为一名班主任，教书育人是我永远不变的使命，桃李芬芳是我孜孜追求的目标，我自豪，我是一名班主任！
也谈做“成功、幸福的班主任”
高一（7）班   于立平
做班主任以来，一直很困惑，我们老师都希望学生能愉快学习，那么，作为教育者的老师自身，尤其是班主任，要不要进行愉快工作呢？今年暑期，参加了班主任培训，听过任小艾老师的报告“做幸福、成功的班主任” 后，我不禁产生了深深的思索，诚然，班主任工作是美的,使人有美感的工作是幸福的，有美感的班主任工作，不仅能减轻班主任工作的身心负担，而且能使班主任在工作中实现自身的价值。如何在班主任工作中体现着无穷无尽的美，并且让班主任这份工作创造更多的美？我觉得从班级管理入手，抓好以下几个关键点，很有必要。
1、在师生交往中，创设一种亲密有间的距离美。
班主任老师，大多会遇到"怎样与学生拉近距离"的问题，这本身是一件好事。可在具体的处理中，往往把握不好尺度，丢失了所谓的教师尊严，师生关系成了一种"没大没小" 的非正态关系，甚至滑向一种"庸俗的亲昵关系"。如有这种情况，苏霍姆林斯基有句忠告，"变成一种庸俗的亲昵关系，这对教育是一种危险的现象。"所以，正确地给师生关系定好位，是每位班主任必须要清醒认识并正确处理的问题。
班主任既不能整天板着脸孔让学生不得亲近，又不能与学生打成一片而不分你我。斥力太大，或引力太大，都不利于正确处理好班主任和学生的关系。因此，我们还要重温一句老话，既要严格要求学生，又要关心爱护学生。把握好适当距离，既"亲密"，又"有间"，让班主任工作产生距离美，达到既能让学生亲近你，又能使你喜欢班主任工作，并热爱你的学生。
2、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力
师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触，在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。
班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”。在军训期间，我和学生顶着烈日，迎着风雨，共同进退，很快缩短了师生间的距离。在他们入校后的第一次运动会，我和同学们一起写标语、做小旗，为运动员们呐喊助威，虽然嗓子哑了、皮肤晒黑了，但师生情感加深了，也使他们感受到新集体的温暖，增强了新集体的凝聚力。
3、建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权”、“分层”合作
高一的孩子较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做，能使班级工作更加有序。
当然，选出的这些班级干部毕竟不是完美的，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会制定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。
4、培养一班充满自信的学生群体，尽快适应高中学习生活
自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。
特别是开学初，很多学生会因为跟不上进度，出现“消化不良”或“欠债”的现象，严重的还产生了学习压力过大的畏难情绪。针对学生的这一心态，我借用了一点心理学知识，记得心理学书上曾经讲过，你希望一个人拥有哪些品质，就在哪方面表扬他；基于这一理论基础，我主张学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。例如，当一个人心情沮丧时，反复在心里默念：“我一定能从不良情绪中摆脱出来”，不良情绪就会有所改善。所以，经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语，比如“我一定能学好英语”，“我的语文成绩会越来越好”，考前默念“这次考试一定能考好”等来加强心理暗示；另外，有些家长打电话说，老师的认可对于孩子来说，含金量很高，孩子更重视。根据家长反馈的这一信息，再从班主任的角度，对学生的能力加以肯定，告诉他我相信他一定可以，这样来自自我和老师的双重肯定，不仅对学生能力的提高，而且对学生自信心的培养，都会产生意想不到的良好效果。有了自信，面对繁重的学习任务，学生就会理智的采取相应的对策。
5、在教育学生中, 既要体现适时表扬的瞬时美，又要表现延时批评的宽容美
恨，恨不出一个好学生；批，更批不出一个天才。班主任教育学生应该以正面教育为主，已是班主任的共识。这就要求我们班主任的眼光具有放大镜的功能，及时并善于发现学生的优点，并适时的给予表扬，必要时还可以小题大做，当然要排除无题乱做。其实，我们班主任也有同样的心理需求，总希望自己的工作得到学校的肯定和表扬，只不过比学生更理性些。这样，推己及人，班主任及时发现学生的优点，并适时的给予表扬，能使学生增强自信心，产生积极向上的心理倾向，对学生的不断进步有着重要的意义。表扬学生的项目要多，内容要广，可以是学习方面的，也可以是行为习惯方面的，可以是在校内发生的，也可以是在校外发生的，问题的关键是，表扬学生一定要注意时效性，间隔时间长了，往往达不到应有的效果。所以，表扬不一定要等到班会课的时候才进行，要作到"随时随地"，有时还可以在其本人不在场的时候，做"背后"表扬，而不必担心本人听不到。
关于批评，我个人认为要有艺术性。有较多的班主任老师做过探究，记得有一位专家说过，教室，是一个学生犯错误的地方，这话听起来很有道理，并深受启发。我们班主任应该允许学生犯错误，更应该允许学生改正错误，这是宽容美的一方面。当然对学生犯错误不能听之任之，更不能用"表扬"来嘲讽学生。另一方面，我们在强调表扬要讲求时效性的同时，更应注意批评的延时性，如学生在测试中有不规范的行为，一般不应在本场测试结束后马上进行，否则会影响下一场测试。应在考分出来后，再找其个别谈谈，往往会收到更好的效果。又如对上课纪律不规范，且有"屡教不改"之嫌的学生，不能看教育几次还不见成效，就大动肝火，这样效果往往不尽人意。对于不能经过少数几次批评教育，就能指正得了的学生，更需要延时了，而且还要对延时做"技术处理"，如分阶段延时指正，耐心细致，晓之以理，动之以情。这样做的目的，是让学生懂得，班主任老师的批评是为了其改正缺点，使自己不断进步，既不伤学生的自尊，又起到应有的教育效果。延时的批评教育，既是对学生的宽容，更是对学生的爱护，它显示出班主任人格的无穷魅力，展现出班主任的博大胸怀，以及所蕴涵的宽容美。
总之，“万事开头难”，班主任工作既任重道远，又繁杂琐碎，教育对象虽是千差方别,但其中总有规律可循，正如孟子所说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也”。班主任只有区别不同情况，进行全方位的立体思维，做到左思右想、持之有度，才能找到打开每一把“锁”的“钥匙”，提高班级工作的有效率和成功率。
每个人的心底都有一块最柔软的地方；每个人的心里都有一根最敏感的心弦；而能够碰触、拨动到它们的只有真情，只有爱。我国著名教育家夏丐尊说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了爱，就成了无水之池。任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”所以在班主任工作中，我一直坚信，爱需要教育，教育也需要爱。记得伊索寓言中太阳和风争论哪个更强壮，结果证明，温和与友善永远强过激烈狂暴。我们班主任，就是要用我们的情感去点燃学生的情感，在我们的情感教育为前提的管理下，学生的思想才会趋于良性变化，良好的班风才能自然形成。如果在班主任工作中，我们时时处处有情、用心，有艺术，有美感，我们的爱心就会汇成一条小溪，涓涓流入学生心田，从而塑造出一个又一个具有爱心和良好品质的人，进而达到教育的最终目的——人的培养。
知识的传播者，学生的领路人
高一（4）班   刘丹
2009年8月,对于我来说,是人生中又一个充满挑战的时刻，在来到延边二中两年之后，学校任命我为09级新生4班的班主任。欣喜期待中夹杂着忐忑不安，紧张忙碌中融入了忧虑和沉重。我知道，肩上的担子里多了一份责任，这份责任不同于工作的繁忙辛苦，它的名字叫——班主任。.
从教之初就读过一篇文章.题目是《今天我交给你一个孩子》,当父母们质问为师者“明天你将还给我一个什么样的孩子”时,这一句话深深撞击着我的内心,为人师不仅仅是传道授业解惑,也不仅仅是生活上的嘘寒问暖和无微不至,师者,是将成就人才与打造梦想为己任,让无数家庭的希望成为可能.所以,这个八月,当我再次走进一间新的教室,我不仅看到了55双期待和询问的目光,也听到了55颗年轻生命的心脏的律动,而最清晰的是我自己的心跳.
就是在这样一个如火的八月，我走进了四班这个全新的集体。酷暑骄阳下，我和学生站在一起；长途拉练时，我和学生并肩而行；运动赛场上，我和学生一起呐喊；寒天雪地里，我和学生一起挥锹劳动；课间谈心时，我和学生共谋发展，灯火辉映时，我和学生共同思索探究。回顾这半年来所做的工作，真是喜忧参半，感慨良多。现总结如下：
一、努力营造良好学习氛围
1、做好班级文化建设
新教室的墙壁一片空白，学生第一天的所见会给他们留下终生的印象，我把班级文化建设看作是班主任向学生传达某种思想的重要手段。我让学生在板报黑板上画出拉练的景象，贴上军训时的照片，并写上这样几个字：我们的征程刚刚起步、、、、、、。意在让学生将军训时培养的团结、坚韧、积极的品质应用到学习生活中，在高中三年更加艰苦的学习中努力奋斗，永不放弃。
在班级墙壁上分别贴上“静、竞、净”、“志存高远”和“知识改变命运”等字样，并全部由书法较好的学生书写。让墙壁也能说话。
开学第一周，让全班共同设计班风、班徽，通过民主投票确定了“勤奋、团结、诚信、乐观”的班风和班徽“飞扬的四班”。让学生共同建设和维护班级风气。
设置学习评比栏，分小组积分，评比每天训练卷的成绩，鼓励学生认真对待每天的学习，形成小组凝聚力。
实践证明，班级文化建设能起到“润物无声”的效果，学生的团队意识增强了，荣辱感也增强了。有的学生因为不能给自己的小组加分而感到遗憾。还有的学生主动找老师谈理想。
2、确立班级共同的目标
为了防止学生出现上了高中思想松懈甚至无所事事的情况，我通过主题班会向学生介绍往届我校的优秀毕业生，介绍全国名牌大学，介绍成功人士的成功经历，激励学生确立自己的人生目标，并指导学生为自己确立远期目标和近期目标，进而确立班级的奋斗目标。
在具体的学习科目上，确立自己的成绩目标，一步一个脚印地往前赶。
在每次月考和大型考试前给自己订立目标，努力超越自己。
俗话说：水激石则鸣，人激志则宏。无论个人还是班级，有了目标，奋斗的过程才充满快乐。
二、帮助学生做好初升高的过渡
经过一段时间的学习，绝大多数学生苦于没有高效的学习方法，成绩不理想导致情绪低落。我意识到这是初中升入高中的普遍现象，也是现在最急于解决的问题。我主要做了以下两方面的工作：
（一）指导学生掌握正确的学习方法
在教学过程中，我发现学生记笔记的方式有很大的差异。记笔记从一个侧面反映学生学习成效的高低。表面上是认认真真，忙得不亦乐乎，可是所得甚少，又充满了迷惑。
我告诉学生记笔记分四个层次：
1、跟着记
2、有思考地记
3、有心得地记
4、探寻问题地记
“跟着记”是一种低层次的记笔记方式。采用这种方法记笔记的学生一般情况下没有自己的思考，他们在上课前没有预习，在课堂上一味地跟着老师记笔记，很多学生属于这种情况。
“有思考地记”是记笔记的第二个层次。课前预习，上课认真听讲，边听边思考，并汇集自己的疑问。这样，笔记的内容会更精炼，所得也会有所增多。
“有心得地记”是记笔记的第三个层次。有了第二个层次做基础，预习就不必说了。在课堂上，会用自己的观点来和老师交流。在课后将自己的心得记在笔记本上。这是一种高效地记笔记方式，不用密密麻麻地写着书上已有的内容。
“探寻问题地记”这是记笔记的最高层次。一般来说，采用此法的人大多是对世界充满了好奇，他们大部分人从事科研事业
积极的心态是成功的一半。
（二）帮助学生调整心态
学习成效的高低，不仅取决于学习方法，而且深受心态的影响。第一次月考之后，一位家长打来电话，说女儿郑某因成绩不理想，回家后痛哭流涕，甚至想要退学，请我帮帮他。我第二天就找这个学生谈了话，其实，她很内向，学习跟不上就更自卑。我用军训时她的坚强表现开导她，让她看到自己的优势，并鼓励她多与老师交流。在以后的教学中，我有意识地多提问她，适当给予表扬。她在期中考试时排名34，第二次月考就排到了24。总结时我又表扬了她，并坚信她还能进步。
还有一个王同学在期中考试时已经排到了倒数第二，在转化他的时候，我主要用激将法和鼓励法，第二次月考，他上升到31名。我以他的进步来激励全班学生，希望每个人都超越自己。
总之，新的环境要面临新的情况，我会在今后的工作中继续思考，继续探索，开创班主任工作的新境界。最后，我要用下面三句话总结我的感受：
班主任工作是忙碌而充实的，因为在我们帮助学生成长过程中我们自己也在成长。
班主任工作是苦乐相伴的，因为艰苦的付出总有幸福的回报。
班主任工作是充满希望的，因为艰苦的跋涉终会迎来桃李芬芳日。
与学生谈话，“攻心为上”
——为“问题学生”找到学习的动力
高二（3）班    周大力
与学生谈话，是班主任开展学生思想工作的一项经常性工作，要想取得理想的效果，必须讲究一定的方式方法。如：褒贬结合，暗示谈话，情绪感染，目标升级，背对背谈话等；同时，体会到谈话过程中有不少值得注意的事项：尊重学生人格，宽容，倾听，选择合适的时间、地点等。
俗话说:“一句话可以把人说笑,一句话也可以把人说跳.”把人说笑还是说跳,这里面既有一个思想水平问题,更有一个谈话技巧问题. 班主任与学生个体进行艺术性的谈话最重要的有两点:一是通情；二是达理.作为班主任，若能多一点关怀，多一份理解，多一些引导，及时地找他们谈心，就能温暖一个人的心，甚至在他人生道路上留下一块闪光的里程碑。但是，现实常有这样的情况，有的学生通过和班主任的谈话，解开了思想疙瘩，焕发了青春热情；有的学生却因谈话更加重了思想包袱，甚至产生“顶撞”现象。这说明，谈话不仅要有思想性和哲理性，而且还要掌握一定的艺术技巧。
班主任与学生谈话当然要注重艺术技巧，不过，在我看来，最基本也是最高级的莫过于能与学生进行心灵的沟通和交流；而当前部分问题学生存在的主要管理难题在于这些学生缺乏学习的动力，学习的积极性主动性不高，甚至有厌学的情绪，以致散漫懒惰自暴自弃，学习成绩直线下降。所以在与学生谈话时能否找到解决其这一心理难题的办法，让其主动自觉的知道学习的重要意义，把“要他学”变为“他主动要学”，而针对不同学习层次、性格特点、家庭背景的学生，我们为他找到的学习动力当然不尽相同，需要对症下药。一般看来，一个学生的学习动力多表现为他最担忧的事情，比如父母的期望或是与另外一个孩子比较之后对其的失望和责骂；最想达成的希望，比如实现自己的人生理想，考入最理想的大学，学习最喜欢的专业，找到最满意的工作，生活在向往的城市，改善家庭的生活条件，报答父母的养育之恩等等，还有一种现象就是某些学生的学习动力相当模糊，自己都说不上来，难以明确，班主任就更应该即使的通过真诚的谈话交流为其定位，攻心方为上策。
一、朋友型谈话：
对待品质淳朴善良但小毛病总是难以改正的问题学生需要与其进行朋友型的谈话。与学生进行朋友型谈话，是指学生当作朋友，谈话时双方处于完全平等的地位，促膝交谈。
朋友型谈话的核心是讲究一个“情”字，班主任对学生要有真情，以真情换真情。真挚的情感，可以在学生的心里起广泛的、长久的影响，甚至能对学生的世界观的形成、道德品质的形成起十分重要的作用。
朋友式谈话，应该是双方的，班主任也要敞开思想，向学生“坦白”，把自己的经历、爱好、兴趣、忧虑等等，在自由谈话中让学生了解，这里有两个作用，一让学生感悟到你把他当朋友，无话不说；二可以在交谈中，现身说法，让学生受到潜移默化的教育。
我班有一名男生品质淳朴，为人善良，参加班级劳动任劳任怨，也热心帮助其他同学，犯了错误老师批评他时他也能真心接受，毫无怨言；但也有小毛病，完成作业拖沓不及时，回家后不爱学习，还经常在家里上网，家长不能制止。与这个学生谈话时我站在这名学生的朋友的角度试着去了解他，后来发现这个学生学习方面并没有明确的目标，没有心里特别向往的大学，家长是一贯溺爱他，并不能从家长那里得到学习动力。不过我发现，他其实特别注重自己在班级里的个人形象。他特别怕同学嘲笑他，在学习方面瞧不起他，完不成作业后特别担心老师当着全体同学批评他。我就给这个学生的学习动力定位努力营造良好的个人形象，提高自身魅力，让男同学佩服他，让女同学认可他。关于他完成作业滞后的问题，我了解到，他不是不完成作业，只是做题比较慢，我跟课任老师商量好允许他的作业比别人晚几个小时交，不要在班级同学面前过多的斥责他；关于在家上网的问题，我和他的父母约定好，允许他一周两天晚上上网一个小时，或者周日也可增加。此外的一切时间当然就用在学习上，鼓励他上课多回答问题，让老师和同学关注到他，在班级有大型活动时让他作为组织者，承担一些事务和责任，给他提升自身魅力展现自身才华的机会，现在他的成绩已经能够稳步上升，他的精神面貌好了起来，甚至交作业也特别的及时，对上网也不再似原来那样痴迷了。
二、表扬型谈话：
表扬型谈话是班主任最常用的手段。这种谈话一般比较容易，因为谈话对象无抵触情绪。尽管如此，表扬性谈话仍要讲究艺术性。
表扬型谈话要讲究针对性。所谓针对性指的是这种谈话要因人而异，因时而异。表扬作为一种鼓励学生的教育手段，必须从班级实际出发，从学生的实际出发。针对性一定要强。我班有一名学生，酷爱足球，甚至要求家长为其买到外国球队、知名球员的真品球衣，价值不菲，来到班级里炫耀，一方面在学生中造成的攀比心理，一方面致使其本人进一步沉溺期中不知自拔。在与这名学生交谈时，我并没有严厉的批评他，而是借学校球类运动会之机以他的优良表现表扬了他。在单独与其谈话时，主要围绕他所买球衣的足球明星大做文章，着重强调一个人成功的关键在于自身的不懈努力拼搏进取，在于钻研好自身的业务，做好本职，脚踏实地，笃实追求，终究能够一举成名。崇拜足球明星，买他的一件球衣是外在的虚荣，如果能学到内在的拼搏进取的奋进意识才是真正热爱崇拜，对自己才最有益。最后和这名学生达成共识，他的学习动力就是做一个和偶像一样的拼搏奋进追求成功的人。
三、批评型、期望型谈话：
批评型谈话也是班主任谈话的常见形式，它的目的是为了纠偏，指出学生身上存在的某些缺点错误。对待那些家庭条件好，生活安逸，不知进取，崇拜金钱物质生活而缺乏学习动力的学生，当然要对其当头棒喝。
由于学生对自己的行为偏差往往认识不足，因而产生抵触情绪，或诡辩，或掩饰，或沉默，或顶牛，这就增加了谈话的难度。而在批评之后如果能抓住要点对其进行恰当的期望也能为学生找到学习的动力。我班有一名男生，家庭条件优越，零花钱充足，名牌服装不重样，生活安逸，因而散漫懒惰，缺乏学习动力，可以说长时间处于不思进取的状态，加之家长对之管教不严，相当溺爱纵容，甚至早就跟孩子挑明可以不惜花高价为他安排上大学、找工作以致于他更加懈怠，不爱完成作业，上课睡觉溜号，课下与同学比穿戴，比吃喝，经常拿些高档手机、文曲星甚至游戏机在同学面前肆无忌惮的炫耀，影响很不好。为了解决这一难题，我先是对他进行批评型的教育，严厉批驳他的所作所为，在班会上，在学生面前将其树立为反面典型，没收他的手机、游戏机，长时间不归还，打压其嚣张气焰，让正直的学生远离他，先缩小他造成的不良影响。然后进一步孤立的交往圈子，着重批评追随在他周围效仿他所作所为的人，让他的炫耀奢侈没有空间。
然后再与他进行真诚的沟通谈话，主要以期望型的谈话为主。我主要给他举了一个我上届学生的例子。我上届也有一个男生和他的家庭条件、生活境遇类似，但是那名学生很是有理想，虽然也在父母的帮助之下进入到更好的大学，但是上大学后就树立了要创业的理想，他
利用家里的经济实力，在大学里就和同学共同开店，进行社会实践；他本身是学建筑专业的，大学还没毕业，就已经联系好了几名大学同学，筹集资金，分工合作，准备大学一毕业就从事房地产方面的创业。我把上届这名同学的经历说给我班的男生之后，也期望他能够有如此坚定而远大的理想，我跟他说，他的家庭条件的确是好过其他人，但不代表着这辈子就该贪图享受安逸，是意味着人生起点也比其他人高，我期望他不要浪费掉优越的家庭经济实力这样好的资源，这应该是他前进的动力而不应该是一辈子碌碌无为的阻力。这名男生受到很大的触动，对我原来对他的批评也非常认可，对自己的生活态度也进行了深刻的反思，转变了自己的生活观念，改掉了原来的很多陋习，现在积极上进，学习态度端正，整个人的面貌也变得清爽高雅起来。他的父母也惊讶于孩子的变化，不再像从前那样就知道一味的要钱，要名牌服装，散漫懒惰，而是变得有上进心、责任心，父母非常惊喜孩子好像一下子长大了，和孩子之间的交流也更融洽，上升了新的层次。作为班主任，我也非常欣慰能钩改造一个问题学生，看到他的蜕变。我想这都源于我能与之真诚的交流谈话，摸清了他的心理，采用正确的谈话方式，解决问题的方式，“攻心为上”，为他找到了学习动力的缘故。
总之，班主任谈话是一种艺术，它可以比作是演员在台上表演，只有对此投入，所演的戏才会感人，谈话才会产生效果。这种投入集中表现在对学生的爱，真正做到“学生在我心中”。而只有了解学生的心理，与其真诚的沟通交流，“攻心为上”，为其找到学习的动力，才是真正的把握了班主任谈话的艺术，才可能在班主任舞台上演出一台台感人的“戏”来。
班主任工作的几点体会
高二（13）班    王永波
自从来到延边二中就担任班主任工作，已有几度春秋了，可谓是感慨万千，有迷茫、有艰辛、有摸索、有坚定，有收获的喜悦、有失败的教训……伴随着班主任工作时间的积累，从中也悟出了一些道理，下面把一年来班主任工作中的点滴体会记录下来，与大家共享。
苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。”班主任是班级的组织者、管理者、领导者和教育者。一个好的班主任应该是学生的良师益友，可能是学生终生发展具有绝对影响的精神导师。我认为作为一名合格班主任，日常工作中要注意以下几个方面：
一、言传身教，率先垂范
班主任是个活生生的教材，班主任的一言一行，会直接对学生产生潜移默化的作用。因此，班主任对这一点要有充分的认识，应该自觉加强自身的修养，注意自我约束，在学生面前树立良好的形象。凡要求学生做到的，自己首先要做到；凡不让学生做的事，自己也决不越雷池一步。要用自己良好的行为去影响学生，去带动学生。身教重于言教。如此坚持不懈，天长日久，必会受到良好的效果，产生巨大的影响力。如班级学生杨某有上学迟到的坏习惯，我没有过多的批评，而是跟他约好，彼此作为对方的见证人，每天早上我们都按时到校，我坚持了，学生也坚持了，时间长了，他的好习惯形成了，从此以后他不再迟到。
二、实事求是，客观公正评
要想做好班主任工作，最重要的一条就是勤于观察，善于思考，细致的分析学生的一言一行，一举一动。要善于听其言观其行，愿意与他们交心，做朋友。通过观察学生的面部表情和行为表现，进行认真的思考分析。掌握学生的思想脉搏，然后做出客观公正的评价，得出正确的判断，给予及时的、正确的指导。如本班的韩某同学，上课精力不集中，爱接话把儿，爱唠嗑，学习成绩不稳定，在班级会出现上下二十名左右的浮动。但是通过长期的观察，这个同学实际上是很有爱心的同学，除了上面的缺点外，也的确难以找到其他致命的缺点，本质上是个品质还不错的学生。我多次找他谈心，常常告知他身上的一些闪光的东西，如“善良”“礼貌”等词语经常出现，同时对于他的毛病也不包庇纵容，直言不讳。这样他就既不会自暴自弃，也不会肆无忌惮，慢慢的他的表现渐入佳境。
三、因势利导，循循善诱
对学生的教育既不能采取强制的手段，又不能放任自流。必须适时加以引导，让学生扬其长、避其短。如果学生与班主任的兴趣、爱好相距甚远，甚至格格不入，强求学生按班主任的兴趣、爱好去行事，会使学生产生反感，要么公开反对，要么阳奉阴违。因此对学生的引导教育，要晓之以理、动之以情，引导学生循序渐进的沿着正确的轨道成长。班级就有这样一位同学叫张某，高一刚入学时给我的感觉是桀骜不驯、野性十足，军训第一天就被教官拉出来面对太阳站军姿，从以后和他的交谈中得知，初中因为打架闹事多次被处分，险些被开除，从与其家长的交流得知，初中时家长经常被找到学校，可想而知这样的学生在入学一段时间后一定问题多多，在处理他的问题时我格外小心，从不与他正面交锋，基本上每件事情都能让他心服口服，这样当他与科任老师出现矛盾的时候他会主动向你求助处理方法。张某在A科目的课堂上表现一直不好，科任老师批评时还没礼貌地跟老师顶撞。事情发生后我找来了这名同学，先问清事情的经过，揪住他不尊重老师这一点不放，他承认了错误，这时要让他知道错了就要承担后果和责任，于是他主动选择了向老师道歉。张某给老师写了一封道歉信由于害怕老师没消气便请同桌代劳送给老师，当时老师正要去上课拒绝了送道歉信的同学并将她赶了回来，张某中午亲自来找老师可老师午休，下午来找老师道歉又被老师赶了回来。他当时有些沉不住气，晚课时，他突然走到我旁边问我：老师，以后A科目的课我没法上了，老师不原谅我，根本不接受我的道歉，老师怎么那么小心眼儿呢？我该怎么办呢？听了他的话，从我对A老师的了解来看，去道歉这条路是没希望了一定要化解他的这种想法，要维护老师的利益，又要让学生知道是他自己的错。于是对他说：老师不理你是对你的一种惩罚，对你采取了冷处理，是因为你一直以来表现不好，决不能轻易的原谅你。既然老师不接受你的道歉，那么你可以用好的表现证明给老师看，这不也是一种道歉吗？这不比跟老师说我错了更有意义吗？他表示认同，去学习了，从此以后在A科目上确实表现好了。以后出没再有类似事件在其他科目的课上发生。
四、刚柔相济，严慈相间
班主任对待学生的态度，对学生的成长相当重要。刚而不柔，严而不慈，会使学生望师生畏，敬而远之，使你欲教不能；柔而无刚，慈而不严，会使学生行为放纵，不受约束。对学生刚柔相济，严慈相间，对学生的过错决不能迁就让步，但要讲清道理，不能过于苛刻。对学生要关心爱护，把学生的思想、学习、生活时刻放在心上，通过严、慈结合，给学生以温暖的感觉，使学生和班主任之间建立起深厚的感情。刚柔适度，严慈相间，使学生在恰当的约束中成长。如本班同学刘某，高一时我是他的科任，他给我留下的印象是孤独、冷漠、无法交流和沟通，同时也是我从教以来唯一一个单独谈话的科任班学生。高一下学期分班时我想只要这个学生不分到我班就行了，可是，当我看到分班名单时很奈。于是我想又有任重而道远的工作做了。果然，上课不爱听讲、睡觉、看小说、画画，准备了两个画本在班级、大扫除时除了劳动的同学和出去玩的同学，只有他一个人坐在座位上等等很多奇怪的表现。由于他错误不断，小说一本又一本地被没收、撕掉，手机被没收、因上课睡觉被罚站等等，他都情愿的接受惩罚，因为这些东西都是他自己的。终于有一次他借同学的手机玩游戏被我发现并没收了，由于害怕无法和同学交代，向我索要手机，没有得逞，又想用自己的手机交换，我很坚决地回绝了并告诉他这是原则。他很激动地说，那么我的原则呢？我说你的原则在这不好用了，是你先犯了错误。于是他失去理智地说，你必须还！我说，一定不能还！他捶胸顿足地哭着说：你都快把我气死了，你再不还我就跳楼了。于是我好言相劝：生命多么可贵呀，你可不要这么做，否则你会毁了很多人，至少我也当不成老师，丢了饭碗了。听了这些不温不火的话，他更激动了，泣不成声。经过安慰，他情绪好多了，一本正经地跟我说：老师，你以后不用管我了，让我自生自灭吧！一切后果自责！我想了想，对他说：好，我同意。但是你必须手写申请一式三份，下面留有校长签字、班主任签字、家长签字、本人签字并由父母送你来上学交由学校审核同意方能升效，他表示接受。这件事我及时和他的家长取得联系，家长心软了想求我通容一次，被我拒绝了。显然他不可能写申请，后来得知，他是想利用这种方式博得我的恻隐之心。他冷静下来跟家长说：这个老师心真狠，他一点儿也不心疼我，我都哭了都不可怜我，真是我的克星，我干不过他。得知他的思想有转变后我及时找他谈话，从各个方面肯定长处，指出缺点，他象变了个人一样很配合，并表示言听计从。从而让我着实体会到收获的快乐。
五、排忧解难，体贴入微
学生在生活上、学习上往往会遇到很多困难，学生之间也会发生一些矛盾，而学生又总是有意避开班主任，不向班主任反映情况。这就要求班主任要细心观察，看学生的思想状况是否正常，一旦发现学生有什么困难，就要及时帮他排忧解难。特别是学生出现思想问题时，更应及时疏导。当学生之间发生矛盾时，班主任要善于调和引导，既要肯定每个学生的闪光点，又要指出各自存在的问题，引导学生学习其他同学的优点，使学生之间增进了解，化解矛盾。切忌不问青红皂白、严加指责，这样不但不能解决矛盾，反而会使学生相互生怨，甚至感到班主任失去了对自己的信任，产生"破罐子破摔"的想法，使双方矛盾激化，产生不良后果。
陶行知曾说：“创造力量最能发挥的条件是民主。”民主，让学生的个性得到充分张扬，班集体更加充满亲和力。面对问题学生，“在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下你是老师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地同你的学生说话。”（赞可夫语）班主任切不可让愤怒冲破理智的闸门，不能把学生当作出气筒，更不能伤及学生的自尊。另外，对于问题学生的教育，不可能立竿见影，要反复抓，抓反复，用耐心做好教育转化工作。耐心，将会让问题学生在爱的温暖中走向进步。
班主任应重视作为“人”的学生，和学生平等相处，以诚相待，让学生乐于接近你。只有师生平等、生生平等，才会形成和谐的班集体。
班级管理中要努力营造的几种文化氛围
高二（9）班     张新玲
人总是在一定的文化环境中熏陶成长起来的。曾有教育专家说：“环境是一种教育力量”，而营造一种良好的班级文化氛围就是在充分发挥环境的教育力量。良好的班级文化不会自行产生，而是在班主任老师的带领下，在全体班级成员的共同参与下，朝着班级目标迈进的过程中被不断地创造出来，一旦形成了良好的班级文化氛围，就会充分的发挥班级文化的教育功能、凝聚功能、规范行为功能和激励功能等。
一．制定细致的班规，形成制度文化。一个优秀的班集体，必然有良好的秩序，而井然有序的班级秩序是靠班级制度来保障的。因此，健全班级规范，完善班级制度，是班级文化建设的重要方面，也是强化班级管理的重要保证。班规的制定不能是老师一言堂，否则学生就不会有深刻的印象,在遵守的时候也容易产生被动心理,为此,在制定班规时,要求全体学生共同参与,并在实践中因新的问题出现而得到不断地完善和修改。有时，学生对问题考虑的不是很全面，班主任可以根据自己的管理需要和对学生的观察、了解，提出班规的一些细节内容，但一定要经过全体学生的共同讨论，认为确有必要和可行才能成为班级同学必须遵守的规则。制定成型后，要求全体学生签字，成为一名学生对自己和对这个集体的承诺和转化为每个成员应承担的责任。在实际的管理过程中，如果学生触犯了班规，就需要重新学习班规，并接受相应的处罚。处罚的原则是一定要做到及时、公正，否则就会失去对学生内心的约束力，班规也就形同虚设。
二．用爱陶冶性情，营造爱的文化氛围。一个优秀的班集体光有严格的班级规定还远远不够，班主任一定要对学生倾注爱，并引领学生学会爱父母、爱老师、爱同学，因为爱是教育的根本，没有爱便没有教育。教育过程离不开情感因素，在教育的过程中，班主任老师首先要对学生充满关爱，只要我们真心地对待我们的学生，再淘气的孩子也会感觉到的。营造爱的文化氛围，首先靠班会中班主任的引领。每组建一个新的班集体时，班主任都要在第一次班会上强调关爱同学、团结同学的重要性，并且明确提出，如果在班级内部出现同学之间打架、搞小团体孤立同学的现象，一方面要严惩，另一方面要受到来自老师和全班同学的鄙视，以强大的舆论压力让学生明白，不团结同学、不关爱他人和集体的后果是相当严重的。其次要在实际的班级管理中把老师对学生的关爱渗透在每一个细节中，当学生生病时要真心关爱，当学生出现学习、生活上的困惑时要真心、及时地帮助，而不仅仅是惩罚和批评。结合具体同学的特点，在班级里用爱引领学生时要有不同的作法，要有针对性。班级里有一名后转来的同学，学习成绩很差，而且相当有个性，有一次在家和母亲因为学习的事情吵架，孩子离家出走，一连几天晚上不回家，白天不上课，老师和母亲打电话不接，发短信也不回，如果不理他或者处分了之，这个孩子可能就会从此沉沦一蹶不振，也可能会走上更为可怕的道路。没有办法，班主任找到和他关系比较好的朋友，让他们转告他，母亲为他几夜没合眼，要体谅母亲的心情和难处，如果有什么想法，回学校和老师讲，有什么话说在当面，而不是有困难时躲避，逃避永远都不是解决问题的办法，也不是一个男子汉的处事办法。经过多方努力，终于该同学给班主任老师发来短信，内容是这样的“老师，这些天让您失望了，我不找借口，不找理由，只说一句，我又回来了，我该承受什么，该承担什么，我都承担，我现在回家跟妈妈好好说说，要不是金同学（班主任老师委托传话的同学）我可能还要徘徊几天，到了下午我正式当面向您道歉。”下午，我们深入地交谈了一次，该名同学痛下决心，一定要努力学习，做个有出息、有作为的人。随后的表现还比较让人满意。通过这件事，让我们感觉到老师的关爱可能会挽救一个孩子，老师的冷漠也可能会扼杀一个孩子积极向上的念头。对学生的关爱还要营造一种人人都会在他需要的时候获得老师、同学关心的良好氛围。班级里这学期有两名学生因病住院，其中一名与班级同学的关系不是很好，大家不想去看她，在这种情况下，班主任找到班级干部，向他们说明这名学生不讨大家喜欢，是因为她性格不好，但她心地还是很善良的，借这个机会，通过集体的力量也许可以感化她，教育她，让她学会与人相处，如果能收到这样的效果大家不是都很有成就感吗？之后又通过全体同学的班会，讲清去看这名学生的意义：“如果别人在遇到困难的时候你不去帮助她，当你有了困难别人也一样不放在心上，不会去帮助你”。后来又有一名学生住院，第一次她在外地住院，大家去看她不是很方便，班主任老师就建议每个人给她发一条短信，鼓励她克服困难，战胜疾病。回到延吉后，只上了几天课的该名同学再次住院，没有办法只得休学，虽然休学后，她已不是这个班级的一名成员，但班主任老师还是组织大家买了一些水果去医院看她。通过这样一些关爱活动，班级里互相关心互相帮助蔚然成风，同学们之间的关系也处得越来越融洽。
三．尊重每个孩子，营造轻松愉快的文化氛围。班级氛围的创设与班主任的治班策略有很大的关系，如果班主任喜欢用各种手段“治”学生，或者是过于严格，可能在管理上是有一定效果的，但对学生的健康成长不一定有益。生活在比较压抑的环境下，学生的潜能可能会受到抑制而不能完全得到发挥。在学生违犯纪律时，批评是必要的，但方式、方法要科学，而且一定要以尊重学生的人格为前提，只有尊重学生，我们的教育才可能触动心灵，也只有尊重学生的教育才可能让学生心悦诚服，在相互尊重的氛围下，学生能够愉快地生活、学习，才会把生活、学习上的快乐或困扰讲给老师听，老师在与学生交流的过程中才能听到真实的声音。现在的孩子与过去有很大的不同，他们自我，张扬个性，敢于表达自己的真实想法，也容易与老师进行有益的沟通，但如果不是以尊重为前提的教育，学生甚至可能会与老师发生正面冲突，说一些过激的不满的话，这样就会给班主任带来一些烦恼，也给班级管理带来不必要的麻烦。尊重学生体现在各种事情的细节处理上，例如：分座位是每一位班主任老师都会感到头疼的一件事，也是一件很敏感的事，如果处理不当，学生可能会产生不良情绪而影响班级的整体氛围，为此需要调整座位时，班主任首先要在班级声明：“如果对座位有要求要提前说和老师讲”，其次，老师调整完座位后要与部分班级干部沟通，分析座位的分配是否合理，如果有不合理处要进行微调，有的学生事先知道自己的座位会和老师说不想与某人同桌或想与某人同桌，班主任老师都要求说出理由，有的孩子说不想与某人同桌是因为他太能说话，她不喜欢，甚至有的男生说想和某女生同桌是因为这个女生长得漂亮，不管哪一种情况，老师都充分地尊重他们的要求，但不能一味地迁就，而是借机向学生提学习目标上的要求，提平时表现方面的要求等，学生的想法得到了尊重，也愿意按照老师提出的目标付出努力，常常是不仅自己进步了，他的同桌也是受益者。
四．展示才能，营造积极向上的文化氛围。学生升入大学不是终极目标，任何一个阶段只是人生的一个组成部分而已，高中是人生的一个阶段，大学也只是人生的一个阶段而已。新课程理念认为，教育是培养我们的孩子成为合格的公民，将来能更好地生存，更好地为社会服务。社会对人才的需求是多方面的，每个人的特长也各有千秋，生存的本领也各有不同，这既需要现在重点学习的各科知识，还需要与人交往的能力，处理问题的能力，组织活动能力，绘画能力，唱歌跳舞的能力甚至打球踢球的能力等等。为此，在学校组织的各种活动中，充分放手，让不同特长的学生发挥各自的优势，每个人在做自己擅长的事情时情绪比较高涨，方法比较可取，成功的体验也能更多地增强个人自信，这些对培养各类人才是有益的。例如：在今年学校组织的各类大型活动中，班主任老师选择不同特长的学生来组织和安排，大合唱的组织和排练由生活在音乐世家的小金同学来全面负责，结果在比赛中取得了相当辉煌的成绩；大合唱的服装和运动会的安排由比较有美学眼光的小黄和号召力强的小许同学分别负责，运动员的安排由体委负责，班长负责全面协调，结果在运动会的检阅中服装一项给大家留下了深刻的印象，运动会上也取得了比较另人满意的成绩。由于放手让每位同学做好自己擅长的乐意做的事情，每个人都力求做好所负责的工作，在运动会的布置上，每位同学都充分发挥各自的优势，有的负责卫生，有的负责挂彩旗，有的负责搬桌椅，有的负责准备药品，有的负责为运动员提供矿泉水，有的负责准备跑鞋，有的负责为大会献稿、献歌，有的负责为大会服务等等，一切都在井然有序地进行着，每位同学在积极做好本职工作的同时也都得到了锻炼。今年学校组织的活动比较多，除了以班级的名义举办的大型活动外，还有一些涉及到部分同学的活动，在绘画比赛中，根据学校的要求，班主任老师鼓励有绘画才能的同学积极参加，在作文大赛中，鼓励作文写得好的同学积极参加，“12.9”辩论赛活动中，鼓励表达能力较强的同学参加，结果有的平时学习成绩并不突出的同学因为这些方面的才能得到了展示而增强了学习信心，增强自信的同时对学习的要求也与过去有很大的不同。除了以活动为载体的激励作用外，还要求每位同学每天在黑板左上角写每日格言，班主任要对这些格言进行点评，对没有明显激励作用的格言要限期重写，对激励作用明显的则给予表扬，通过这些格言，学生们也可以从中得到正面的、积极向上的教育。
真心换理解、真情打动人
------给予学生更多的爱
高二（12）班   孟繁霞
当全班学生在班级点燃了蜡烛等待你，要给你一个惊喜，你不知葫芦里卖的什么药，然而一踏进教室，全班学生突然齐声高喊：老师，我爱你！我兴奋！当我和所有参赛学生手挽着手，簇拥着等待公布总分的那一刻，我的心是和学生的心紧紧的贴在一起的；当学生获得红歌比赛第一名，推着我上台和他们一起领奖的那一刻，我心潮澎湃，然而我的眼睛是湿润的；当我看到学生们高兴的冲上舞台的那一刻，我的心是激动的；当我看到他们拿着奖状向大家示意的时候，我是高兴的！因为这里饱含了全班同学的辛勤努力，也包括我！班主任工作成果的体现莫过于此，班主任工作最大的满足也莫过于此。我感慨！
一个班有六十几个学生，六十几个学生有着各自不同的思想、不同的成长经历、不同的人生追求，如何将这六十几个学生打造成一个成功的集体、一个团结的集体、一个向上的集体，使得每个学生都找到自身的优点，发挥所长、学有所成，这是一个成功的班主任要做到的。我是一个以严格管理来治理班级为出发点的老教师，在新时期如何管理好这90后的学生，对于我来说是一个挑战，也是一个考验。经常听到成功班主任讲到给予学生更多的爱，给予学生更多的发展空间，我表示赞同，但我也有自己的管理方式，我既要保持自己的优点，又要汲取爱的力量，因为，爱，如同阳光让人间充满温暖；爱，如同春风给班级带来和谐；爱，如同春雨滋润学生的心田。爱能拉近师生间的距离，能消除师生间的隔阂。爱使学生亲其师，爱使学生信其道。爱能把一个乱班变成一个模范班，爱能把顽童变成优等生。爱是理解，爱是同情，爱是尊重，爱是信任，爱是宽容，爱是鼓励，爱是奉献，爱是当好班主任的前提。正因为我也充分认识到了爱的重要作用和丰富内涵，因此，我坚定了自己的管理新模式，严格管大事，爱心渗小事，关心献学生，细心寓工作。
“没有爱就没有教育。”可见，爱在教育中的重要。在班主任工作中，我应该做到真正把爱的阳光洒向每个学生，真正做到爱生如子。我经常和学生进行语言沟通和思想交流，给强者以鼓励，给弱者以帮助，给不幸者以关怀，给成绩好的学生确定更高的目标，帮成绩差的学生找原因，给学习成绩进步的学生以鞭策，给学习过程中迷茫的学生指明方向；我的话语像涓涓泉水流进他们的心田，潜入他们的记忆深处，使学生倍感温暖，同时对学习增添了信心和力量。经常会出现这样的情况，“老师我想找您谈谈，您有时间吗？”不仅如此，我还以大海容纳百川的胸怀去宽容学生，设身处地地考虑问题，不与学生计较。有一个学生经常迟到，几经教育仍不悔改，我就用了激将法，让她在班级同学面前保证不再迟到，以便大家监督她，结果她不干，反而对我不理解，找了家长也不好使。后来我冷静一想，还是冷处理吧。先让她进班上课，给全班同学留有时间对这件事进行思考，她不给我面子也不要紧，我不再与她计较，尝试着去宽容她，让大家也以此为戒，警示自己不再犯类似的错误。经过仔细了解，才知道她也是有苦衷的。又过了一段时间，赶上班级排演表演唱，宣传委员推举她当导演，问我同不同意，我当然不会计较以前的事儿了，当机立断地决定用她！她这回是用了浑身解数，贪黑先学会了动作，回头教大家，用了仅一周的时间就完成任务了，最后嗓了都喊哑了。比赛之后取得了97.8的高分。在演出结束后的总结中，我大加称赞她的天赋及她的集体主义精神，让全班同学为她鼓掌，她满脸的快乐，我也释然了。可见，宽容不失为有效的教育方法。总之，我以仁者爱人的人格力量去影响学生，以热爱学生的高尚情感去感染学生，使他们在和谐、愉快、充满爱意的环境中成长，共同生活在温馨、共振的班级氛围里。爱这种伟大而神奇的力量鼓起了我的学生的智力、道德、个性向上发展的风帆，使他们受益匪浅。
但是，我对那些屡教不改的学生是决不宽恕、决不姑息迁就的，而是采用遇病根治的方法，强令改正，收到了良好的效果。班主任要有敏锐的观察力、果断的解决问题的能力。观察力对班主任来说尤为重要，他可以使你见微知著，防患于未然。当然这要建立在高度的责任感和爱心的基础上，我在这些年的班主任生涯中，靠我的敏锐观察力、分析力把错误消灭在萌芽状态，并且解决了许多棘手问题。男孩子中有几个人，很帅气、有气质、学习又好，但是上课爱说话，多次跟他们谈话，他们都不是无动于衷，也不是不把谈话当回事，说什么初中总这样，老师因为他们学习好，不批评他们，就养成了习惯。偶然的一次跟学生谈话中，发现他们有俩人跟女生有过密交往，原来他们也是有些女生的偶像。于是，我就让全班同学选出班级最爱说话的人，把座位调到最后一排。结果这几个人都上了榜，大家的偶像不是上课爱说话的他们！没想到这一着很灵，他们都受不了，纷纷找我强调自己的理由，他们原来也很在意自己在女生乃至全班同学心目中的形象！老实下来了，开始约束自己，努力学习了。
用真心对待每一个差生，用真情感化每一个差生，把爱洒向学生。怎样对待差生，最能反映教师的工作水平、工作艺术，也最能影响师生关系，影响教师工作的权威性和工作的成绩，稍有疏忽，班主任的一切工作将前功尽弃。面对差生，用什么方法教育呢？是用高压政策，训斥、打骂、处罚，强令改正他们看来不是错误的错误，还是用怀柔政策，以德服人，用真心对待每一个差生，用真情感化每一个差生，激发他们的上进心呢？经过反复思考，觉得前者那种教育方法对学生无疑是种折磨，学生一旦产生逆反心理，那后果不堪设想，于是我选择了后者，以柔克刚，刚柔相济收到了事半功倍的效果。首先要走近差生，才能有的放矢。要想做好差生的思想转化工作必须首先走近差生、了解差生，洞悉差生的内心世界。我通过了解同学，与家长沟通，再加上自己的观察，对班级的差生有了较深的了解。有一个男生，虽然成绩差，但是爱好足球、热爱劳动、有荣誉感。通过对他的家庭情况、成长经历、个性特征、气质类型的全面分析，我想我的教育应该能够对症下药，做到了有的放矢。对差生教育要抓住契机，既然被认为是差生，缺点一定比普通同学多，错误一定比普通同学重。有些错误就是他不良行为习惯的反应，他并不认为是错误，班主任今天让他改正这个错误，明天让他改正那个错误是不可能的，他会认为你絮叨，认为你小题大做。对这样的学生教育要抓住契机，争取一次教育有效。在本学期初的头两个月里，我除了密切注视他，了解他的优缺点的同时，把他两个月来所犯的错误都记下来，没有批评他，只是提出警告。终于有一机会来了，我改变了原先爱他、赞他的做法，把以前的错误都抖出来，对他进行狂轰烂炸了两小时，对他不依不饶，向他摆明问题的重要性，说明我为什么放纵他，当时班级很多学生认为我对他的错误熟视无睹，放纵他，末了，话题拉回来，从师生感情的角度拉拢他，强调老师没有放弃他，对他始终充满希望，很长时间不批评他，是不想在同学面前给他丢面子，老师已经做到仁至义尽，我想改变你是真心的，不是图什么的，你不要把自己的错误建立在别人的痛苦之上。把他说得痛哭流涕，觉得对不起老师，决心痛改前非。从那以后，他真像变了一个人似的。
除了用真情、真心去爱护、关怀、理解、体贴学生，用耐心、细心去感化学生，我也用激励性原则激发他们的上进心。教育实践证明：数子十过不如奖子一长，赞扬差生的微小进步要比嘲笑差生的明显劣迹要高明得多。当某个他给全班同学借服装时，当他从自己家里拿来药箱以备运动会之用时，当他收拾好矿泉水瓶拿去卖掉当了班费时，当值日生工作完成出色时，我在班级就大肆渲染他们集体荣誉感强，号召大家向他们学习。就这样，我用诚恳的认同和慷慨的赞美使他的缺点逐渐萎缩、消失，而他们的能力在激励下绽开美丽的花朵。现在看来他们不是差生，而是我的得意门生，他们是缺点很多，但优点也很多，和别的学生不同的是，他们身上的优点恰恰是所谓好学生身上所不具备的，他们的缺点是所谓好学生身上不曾有的。人们的思维误区往往以学生成绩的好坏来评价他们的优劣，由于他们成绩差，长期受歧视，他们这种气质类型的人岂不破罐破摔，岂不逆反？试想，如果我不用这种教育方式，而用“刮骨疗毒式”的高压政策，那么不仅是他们，而且连同“臭味相投”的六、七个铁哥们抱成一团造我的反，那情景真令人难以想象，然而，我成功地“驯服”了他们，成功的原因就是采用激励性原则，不歧视，用文学语言来形容，那就是：不是锤的敲击，而是水的载歌载舞使这块鹅卵石日臻完美。
总之，用真心能够换得理解、用真情能够打动学生，学生天天都在观察你老师在干什么，对他们怎么样，除了要言传身教，用人格魅力影响他，还要多用真心、真情，一定会打动他们的。
春风化雨，润物无声
——浅谈“师爱”是教育学生的催化剂
高三（3）班 李丽
教育是心灵的艺术。教育的对象是一群鲜活的年轻人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。唐代诗人白居易云：“动人心者莫先乎情”，在对学生的教育中也如此，唯有炽热的感情、真挚的语言, 才能使学生感到老师可亲可信可敬。 感人心者, 莫先乎情。没有情感的基础, 道理再正确, 也打动不了学生。教师的爱心是教育成功的桥梁和保证，作为一名年轻的班主任，我深有体会 “师爱”是教育学生的催化剂。
一、以人为本，倾注师爱
爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，民主的爱等等，这些都是师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助，还要抽时间和他们谈心、交流，共同活动，缩短师生距离。出现问题时班主任及时恰当的处理，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你，只有注入了爱的教育才能引起学生的共鸣，达到最佳效果。
经常找学生聊天是了解学生心理，拉近师生关系的好办法。每次谈话前我都作好了充分的准备。这种准备包括认真地思考个别谈心的缘由是什么？谈心的时机是否成熟？谈话要达到的目的是什么？这个学生的个性如何？他有什么兴趣爱好？谈话从何处着手？有哪些事例易于被这个学生理解和接受？我注意选择适当的地点和时机谈话。例如：当我发现学生学习懈怠时；或是遇到问题、困难而情绪低落、波动时；或受到批评、处分思想不通时；或受到奖励、表扬而骄傲、自满时；或与别人发生纠纷而影响团结时，都要不失时机地进行个别谈心。在办公室谈话会让气氛紧张，我会把谈话地点改在操场、食堂，甚至在凉亭里边喝奶茶边聊。把原来的“你应该怎样”改为“我建议你怎样”等他们乐意接受的方式，谈话的内容也由原来的关于学习和纪律等比较严肃的话题转换为兴趣爱好等比较轻松的话题，谈话的次数多了，他们也逐渐意识到老师的真诚，与我的距离拉近了，也愿意和我说心里话了。
二、良师益友，宽容以待
班主任应是学生的良师益友，在面对学生犯错误时，班主任还需些宽容。在高中生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严厉，学生在心理上容易产生抵触情绪。如，我做班里的后进生转化工作时，首先从和他们交朋友做起，和他们一起打羽毛球，一起看杂志，一起听音乐，让他们感受老师对他们的喜欢，感受到老师是“自己人”而不是高高在上，难以相处的班主任，让他感受到老师给自己带来的轻松氛围和彼此信任。以在此基础上建立起来的关系就融洽很多，若是学生犯错误了，首先他会觉得很内疚，仿佛对朋友不够意思，在通情达理中暂时性的宽容学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他，激励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个学生的实际情况是不同的，这就要求班主任深入了解弄清每一个学生的行为，习惯，爱好及存在的缺点和不足，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
如：我们班有一位留守学生，父母都在韩国，平时上课爱讲话影响其他同学，学习成绩不好，而且行为习惯也较差，喜欢和老师顶嘴，和他谈话也是左耳朵进右耳朵出，并且态度恶劣。有一次他晚自习发高烧，我陪他去外面的诊所打吊瓶，一直陪伴他到10点多，使他深受感动，他和我聊了很多他小时候的事，也说出了很多内心的真实想法。通过点滴的积累，后来他慢慢地放下了戒心，聊的话题也多了，和他谈话的效果就明显好多了，对于他的批评他也乐于接受。经过对他不断的鼓励和他自身的努力，现在各方面都有了明显的进步，并且利用他的画画优势为我们班级服务。
心理学认为“爱是教育好学生的前提”，对于这样特殊家庭的学生我主动亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误，使得他的学习，和行为习惯逐步走向正规。
四．赏识教育，激发自信
美国哲学家、作家、教师William James曾经说过“人类最深刻的愿望是渴望被赏识”。赏识教育的奥秘在于让孩子觉醒， 让他们坚信自己是有能力的， 从而激发他们对学习的兴趣， 挖掘出他们的潜能， 让他们能够成为一个有用的人。 所以说， 赏识引导成功。
如：我们班有一位学生特别内向，缺乏自信而又十分敏感，与同学关系也很紧张，成绩也不理想，每天看着这个孩子都很忧郁，观察到这个情况，和他谈了几次话但都没有明显的效果。我发现尽管这位学生成绩差， 但他的英语却特别的突出，尤其口语表达方面和听力方面都很强，他上英语课时特别认真，在班级英语模仿朗读比赛中，他非常活跃，我抓住这个机会大加赞扬了他的能力，并说道，他在英语这条路上肯定会越走越远，越走越好。活动过后，他在英语周记上说愿和老师做知心朋友！在以后的谈话中，我总是鼓励他争取每天微笑着主动和周围的同学打招呼，大胆的展示自己的才华，他还有很大的潜力可挖，是一个种子选手，经过近三年的不断鼓励，他现在性格开朗很多，学习成绩也进步很大。
五．面对高考，帮助减压
随着高考的临近，学生的心里压力也与日俱增。这个时候如何帮助学生减压成为一个非常重要的问题。高三每月一次阶段考试，这对学生的心理素质是个很大的挑战，每次考完试学生就仿佛被霜打的茄子一样，于是我就利用考试后总结的机会，总是采用不同的形式给他们鼓鼓劲，如，在高三第一次阶段考试总结时，我说：“ 上了高三，班里的一切都较以前有很大的改观，上课睡觉的现象几乎没有了，去办公室问题的人多了，大家一下子特别的懂事，老师很开心，各科老师表扬大家的话更多了，数学老师说一进咱班就有高三的感觉，讲课很有激情，化学老师说三班的潜力太大了，会越来越强，生物老师说咱班学生踏实又认学，又乖又听话。” 学生听到这些话，脸上马上表现出美滋滋的，觉得原来老师们这么喜欢我们班啊。这样对学生是个鼓励，也拉近了和各科老师的距离。
如，12月25号要进行全省一模考试，明显的感觉到班级的氛围很压抑，学生的心理压力也很大，于是我就在进行考试动员之后，拿出包装精美的一大盒糖，对学生们说道，“12月25号是个特别的日子，你们迎来了全省范围的首次大考，大家压力很大，这段时间全班同学都特别用功，老师很满意，我相信你们有实力考出好成绩，这天也是圣诞节，我准备了一份圣诞礼物，希望我的每个学生力争上游的同时每天都能快乐。” 班级压抑氛围一扫而光， 学生们的脸上露出轻松开心的笑容。
爱的教育应该是全方位的，要渗透到每一个细节，理解与宽容，鼓励与肯定，亲近与倾听，这是一种爱的语言。用爱塑造孩子的心灵，挖掘每个学生身上的潜力，这是我教育实践中的永恒追求。
参考文献：
[1] 成有信．《教育学原理》．广东高等教育出版社，1999.
[2] 韩永昌．《心理学》．华东师范大学出版社，2001.
[3] 张青萍“后进生转化中教师应注意的几点”《班主任之友》2005年第2期
[4] 张沁“为了明天的阳光更灿烂—也谈新课程下的赏识教育”《班主任 》  2005年第3期
文科班班主任如何做女生的思想工作
高三（9）班       孙占文
文科班班主任难当，这可能是当过班主任老师的共同体会。和理科班相比，文科班的一个显著特征就是优秀生源少，学生基础差，女生多，后进面大，纪律管理难度大。班级现在有73人中，女生55人，占80%左右。如何做好女学生的思想工作就成了重中之重。现阶段的女同学大多认真踏实，对人亲切，细心谨慎，文静温和，情感丰富细腻。但有些女生也会心胸狭窄，情感脆弱，意志力又薄弱。而生理上的变化，又会使她们产生困惑和不安；学业负担的加重，会使她们不知所措。我在工作实践中发现，影响女生在校正常学习生活的不良心理因素主要表现为自卑感。特别是进入了高三阶段，由于自我意识的逐渐增强，女生的自卑感表露更加明显。这种自卑感的存在，对她们的学习和以后的发展是十分有害的。为使她们克服弱点，健康成长，我进行了以下尝试。
一、引导女学生树立自信心
一般说来，高中女生的自卑感往往隐蔽在一种强烈的自尊心下。这一点容易被班主任忽视。从表面上看，她们不愿接近同学和老师，沉默寡言。针对这种情况，我就尽量地接近她们。课余时间和她们一起谈学习，谈生活，鼓励她们大胆地向我提问题，倾诉内心的苦恼。有时也和她们开句玩笑，她们不仅把我看成是她们的老师，而且还是知心朋友。这样我就有可能因人而异地做工作，解除她们的自卑感。
在和女生谈心时，我特别注重培养她们自信意识。每当一些女生丧失自信心时，我便利用各种机会鼓励她们“只要努了力，就没有不出成绩的”，和她们经常说的一句话：一切反动派都是纸老虎！帮助他们从心理上战胜怯懦。班级有一个叫刘露露女生跟我说:“老师，我越来越不行了。我不想读了。”我首先问她，你还没有经过最后的检验，怎么就不行了?你在做，就说明你行。不久她在周记中写道:“当我充满信心时，我感到学习起来轻松愉快，学习效果好得多。”
二、激励学生的进取心
由于高中女生一般比较胆怯怕羞，感情脆弱，她们的自信心往往容易受到挫伤。如何激励女生的进取心，以巩固她们的自信心，我采取了两种方法。
第一、对女生的学习成绩采取分块分析法。运用这一方法，我着眼于找成绩。通过对考试成绩作分条分块的分析，从中指出她们的每一点进步，让她们自己看到并不断巩固和发展她们自身所有的进步因素。班级有一个金善的朝鲜族女生，一贯学习刻苦努力，但每次考试总是成绩平平，特别是语文成绩不太理想，她的内心自然又生出一种自卑感。我将她的语文试卷按作文题，选择题，阅读简答题分门别类统计分数，和她一起分析情况，让她自己发现问题。同时我又肯定地告诉她:“你的选择题和阅读简答题得分比最高分只差六、七分，这说明你基础知识掌握比较好，并有一定的阅读分析能力。在这个基础上，要提高你的写作水平是不难的。现在你要做的是丰富生活内容扩大课外阅读量。”接着我帮助她制定切实可行的学习计划。这样一来，这个女生感到学习有了明确的方向，重新树立起自信心。
第二、在行动上为她们树立学习的榜样。榜样的力量是无穷的。进入高三之后班级来了一个叫刘亚平的补习生，而且还是理改文的，第一次模拟考试在班级排在60名，第二次就上升到24名，以后稳定在前20名，我利用班会时间向学生们讲述了刘亚平同学怎么努力学习的事迹，连中午的时间也在班级认真地学习，从来看不到她在课堂和自习课上打嗑睡，这样在学生们身边的例子对她们不仅产生了很浓的兴趣，而且觉得有说服力。榜样的作用，使人奋进。经过这番工作以后，大多数女学生确立这样一个信念:别人能做到的，我也能做到，而且一定要做到。因此，她们在学习上充满自信，不断进取，成效显著。
三、让女生在活动中表现自我
这次带文科班我做了一个大胆的尝试，就是在班级班干部上大量的任用女同学，除了男生体委之外，其他的主要班级干部班长、团支书、卫生委员，值日小组长等都是女生，在紧张的学习之余，让她们参与班级的各项活动管理。其实现在的学生不管什么性格的都喜欢表现自我，希望得到自我表现，我利用这一特点，鼓励她们去表现自我，让她们大胆地去开展工作。高二时校文化艺术节她们自已组织了班级的大合唱，一个平时学习成绩很好，但不善言谈的女生王宁担任了领唱。平时班级的大扫除都是卫生委员和值日小组长去负责，让她们自己去进行分工和监督。不是班级干部的女生我也积极地鼓励她们去勇敢地表现自我，今年的教师节一个一向默无声息的女生伏诗朦主动要求为老师唱支英文歌，她的歌声并不动听，但她能够在同学面前表现自我的精神是动人的。在这样的活动中，学生表现主动，感情强烈，往往忘记了自卑，自信心也就油然而生了。
我在班级的管理中，针对女生的心理特点，做了一些工作，取得了一定的成绩。总之，女生的思想教育工作是一个复杂的问题。中学男女生的身心差异问题、早恋问题以及如何有效地改变女生的不良心态都有待我们继续探讨，帮助她们克服弱点，更好地成长为有用之才。
高三班主任的角色扮演
高三（18）班崔胜德
高三是中学生学习、生活的终点，也是跨入新生活的起点，作为高三班级管理者和策划者的班主任，要做的工作既多又杂，其重要性又不言而喻。为了做好工作，需要我们既要有更多的投入，更要讲究高效的方式方法。下面我就高三班主任应当扮演的角色并结合自身的教育教学实践谈几点感悟。
一、高三班主任要扮演好“鼓手”是角色
战鼓：发送命令，振奋士气。 六个月后学生就要面临人生的一次重大抉择，高考不仅是成绩的较量，更是心理素质和身体素质的较量。进入高三以后，学习的紧张、压力的增大及过高的期望值都可能挫伤学生的学习积极性和主动性，使学生情绪消沉，乃至对前途悲观失望。班主任应及时把握学生的思想、情绪，适时地、恰到好处的鼓动学生的斗志就显得尤为重要。具体说来，要做到以下几方面：
一是要经常鼓动。学生情绪低落的时候自然应该鼓动，学生春风得意的时候又何尝不可以鼓动呢。我主张鼓动要经常进行，要充分利用课余时间或晚自习前的几分钟对学生进行不同层次的、多方面的鼓动。
二是要讲究方法。大道理要讲，小道理也要讲；眼前的要讲，将来的也要讲；理想的要讲，现实的也要讲。讲读好书穿皮鞋，读不好书穿草鞋，过于世俗；讲读书是为“赚大钱、娶美女”那更是庸俗，但是一本与二本和三本几万块的学费差距却是真真切切摆在那儿的。在市场经济条件下，在教育产业化的今天，我们无需讳谈经济。金钱激励法如果能把握得好，还是挺管用的。有些同学就是考虑到家庭承担不了读三本的费用而竭尽全力要考二本的。
我用的最多的还是目标激励法，考前制定合理目标，考后回头看目标的达成率，这种方法给学生以强大的动力，助他们取得了一个又一个成功。我还采用榜样激励法鼓动学生。我所带的三年十八班是一个文科班，很多学生是理科学不明白，才“被迫”学文科，因而一开始心里有疙瘩，自卑感较重，我把调整好学生心态作为我做班主任的头等任务。“王侯将相宁有种乎”，你认命了那你也就完蛋了，实际上成绩考得的好坏有许多偶然因素，而高中学生的可塑性又非常大，在二中的教育教学环境中，只要自己努力，考个二本应该没有太大的问题，学得好文科生照样考北大，榜样的力量是无穷的，树立较高的奋斗目标能够激发了全班同学的拼搏精神。
三要把握好鼓动的时机。在每一次模拟考试后，我都会及时进行总结和鼓动，当学生取得较优成绩时，要及时鼓动，“宜将乘勇追穷寇，不可沽名学霸王”，“欲穷千里目，更上一层楼”，不能浅尝辄止，而要勇往直前，取得最后的胜利；当学生成绩不理想时，要以急学生所急的心态，及时帮助分析，通过鼓动性的语言，告诉学生“学如逆水行舟，不进则退”，只要努力学习，就一定会“曙光在前”。从而激发学生的“亮剑”精神，使其敢于拼搏。
二、要扮演好“心理医生”的角色
良好的心理素质是高三学生运筹帷幄于考场和走向社会的一个必备条件，但高三学生有半数左右牌心理亚健康状态，随着高考的临近，学生普遍会出现惊悸、失眠、易怒、急躁、盗汗等心理症状，有人称之为“考试综合症”。如果班主任不因势利导、及时扮演好“心理医生”的角色，帮助学生克服心理障碍，那么，对学生的成长和进步将贻害无穷。班主任要防微杜渐，努力做到以下几点：
首先要教育学生辨证认识生活、人生。“物竞天择，适者生存”，在生活学习和工作中，有压力，有竞争，有逆境是常态，我们要做的不是逃避，更不是退却，而是要勇敢地迎接风浪的考验，要善于在逆境中成长和成材。
其次要帮助学生正确认识自己、给自己合理定位，既不好高骛远、目中无人，也不悲观失望、自卑自贱，要把着眼点放在挖掘自己的潜能上，放在挖掘自己的可持续发展能力上。高考固然重要，但它既不是命运的大决战，亦非人生的终极点，即便高考失败，也不是末日来临，明天太阳照样会升起。
第三，要教会学生自我纠正的方法。教师不是保姆，“师傅领进门，修行靠个人”。我们都知道，会学习的人、会生活的人往往是懂得调整的人。饭怎样吃才会香，觉如何睡方能
熟等等，这些看似简单的问题却对学生影响极大，班主任的教育会对学生产生实实在在的好处，学生学会了将受益多多。
很多学生认为参加体育活动既耗费精力又浪费时间，其实这是一种认识误区，体育活动是一种释放身心，排解郁闷的好方法，在紧张的学习之余，适当参加体育活动，一方面能增强身体素质，另一方面也放松了紧张的心理。我在开班会的时候总向学生强调体育锻炼的重要，保证做好两操，有一好的视力与身板，终身受益。
三、要扮演好“协调员”的角色
一是协调好科任教师之间的关系。学生高考的成功，有赖于全体科任教师的教育合力。因而要强调班级的整体性，要有效克服科任教师之间各自为政的思想和倾向，大家心往一处想，劲往一处使，“众人划桨才可开动大船”。
二是要协调好师生关系。和谐的师生关系可以营造一种同舟共济的氛围，从而使教师教得高兴，学生学得开心。为此我的做法是要求学生首先要尊重老师的劳动，体谅老师的困难，虚心求学。学生一时犯了错误，我不是一味地要他屈服，高三学生自尊心很强，要给他一定的时间反思，班主任要做过细的思想工作。
三是协调好家校之间的关系。进入高三以后，很多教育和管理工作要求家校密切配合、步调一致才能取得成效。现在有一个非常棘手的问题，就是家长对学生的期望值过高，似乎子女进了延边二中非得考个重点，才算正常，至于考上其他学校那是板上钉钉的事，根本不了解子女的实际水平，这极不利于促发学生的学习积极性。
也有一些家长高考还没考，却比自己的子女还要紧张，有时特别的严厉，忽而又出奇的关心，有时甚至食不甘味，夜不成寐，这种情绪感染了子女，把子女弄得神经兮兮的。难怪有些学生讲：爸爸你不要太爱我，我承受不起你对我的爱。
因此高三阶段，特别是眼下一轮复习的关键时期，学生自身增添了许多不确定的因素，班主任要全面、及时、准确掌握学生信息，就要加大与家长沟通的密度，使自己对学生的情况有个全面了解，也使家长全面了解自己的子女，使家长全方位地接纳子女，使家庭成为考生的稳定的支持系统。家校合力，和衷共济，共渡难关，必创佳绩。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。以上是仅是我对高三班主任工作的一些粗浅的想法和做法，班主任的工作虽然千头万绪，但机遇总是垂青有准备的人。相信经过学校、家长、班主任及科任教师的共同努力，来年的高考，延边二中一定会创造更大的辉煌！
“软处理”也是一种智慧
高三（2）班　徐凯祥
班主任是班级的管理者，作为管理者就需具备“管理智慧”。对于90后的学生，我明显感觉到和以前的学生完全不一样，他们生活在一个信息四通八达，学生了解资讯的渠道比以前宽广得多，学生的思想也更加复杂，班级中常规事件、突发事件等违纪事件又屡屡发生，而作为班集体的第一责任人，班主任被授予更多的权利和责任，也担负了更高的要求和期望，许多班主任感叹自己从事的是“危险职业”，因为要对学生的学习负责，要对学生的思想负责，更要对学生的安全负责。因此这就要求我们班主任要善于处理不同的违纪事件，采用不同的处理方法。多年的班主任工作经验告诉我：“软处理”也是一种智慧。
一、常规事件上的“软处理”
保护自尊心，是对学生的信任与赏识，是对学生的一种宽容。那么在突发事件上就要不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽。要因势利导，采用一些个性化的处理方式――“软处理”。
如：我班一位平常学习很用功的男生，有一次上课时一直望着窗外发呆，我叫他回答问题，他居然置若罔闻，两眼呆滞，同学们忍不住哄笑起来。该男生作出了谁也想不到的举动，他站起来，大吼一声，“不要笑了！”接着挥拳击碎了玻璃窗。随着晶莹的玻璃碎片落地，同学们呆住了，我也有些发愣。我心中的愤怒开始升腾，准备斥责该男生，但理智最终战胜了冲动，我说:王明望着窗外可能在思考什么问题，而你这么做可能也有你的道理，我们先上完这节课好吗？下课后，我让值日同学把玻璃片扫掉，没有理会他，隔了一天，才找他过来谈话。这时，该男生已完全从当日的冲动中走出来，承认自己因和父母吵架，导致心情低落，同学们的嘲笑让他羞愤难抑，才在课堂上作出那样不可思议的举动。我和他一起分析了冲动的严重恶果，安排他在班会课上做了一次反省发言，向同学们说清事情发生的前因后果，其他同学也意识到随意嘲笑别人的不妥。我想如果真要斥责也不一定会有好的效果，而且这节课的教学也要会受到影响。
学生上课注意力不集中是一个很平常的一件事情也是不可避免的，关健是我们要经过晓之以理，动之以情，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待。不防用一下“软处理”。
二、突发事件上的“软处理”
在班主任的常规管理中，学生是经常范错误的。以往一旦学生违纪，班主任就采取的往往是硬性的、一刀切的处罚性措施，学生表面上屈服了，但可能内心的心结并没有真正解开，思想道德素质没有真正意义上的提高，常常过不了多久，学生又故态重萌，再次违纪。因此要采取一些个性化的管理方式如“软处理”。
在一次下午的考试中，一位女生因考试时带手机进入考场而被监考老师依据学校的考试纪律判为“违纪”。按照通常的做法，凡作违纪要被通报批评。该生当晚就离家出走。深夜，家长就通知了我学生当晚就离家出走，但找到了学生，家长的第一句话就提出学校不要再公布孩子作弊的请求。我有些迟疑之时，遭到了家长的质问：“难道你们学校的规定比孩子的生命还重要吗？”一句堂而皇之且铿锵有力的质问，让我不敢再有半点耽搁，立即请示并答应了学生家长的要求。第二天，该生依然坚持到校考试，校门口的通告栏中，有只其他两人的名字，她获得了自己理想的结果。考试完必后，我与他进行了思想上的沟通，使其认识这种极端方式的危害，学校在后期的黑板上写出了这样的文字：“某某考试时带手机进入考场”。而没有写“通报批评”的字样，这样既挽救了学生又达到了学校的按章办事管理目的。假如在这一事件中，班主任没有进行“软处理”，学校不该妥协，直接按章办事，正常地公布名单，该生的后果不堪设想。我想这不失为一种“软处理”的一种人性化的处理方式。而要不处理这件事，可能会有很多的学生从这一事件中得出这样的结论：犯了错误，只要极端一些，班主任和学校便会屈服。班级的管理理将会因此而很难进行，所有的纪律、规定、制度都会因此而苍白无力。
班主任应善于观察、了解学生的思想动态，帮助处于青春期的未成年人树立正确的人生观、价值观，养成开阔大度的胸襟，培养应对不良情绪的能力，从而争取从根源上减少违纪事件发生的可能性。不要患得患失，担心意外违纪事情发生，而应坚定信念，完善处理方式，有时，处理方式比事件更重。看过这样一篇文章说：对于不同的事件，如何适当掌握分寸，区别对待，适度处理，这是关键。这句话说得非常直白、非常到位。我们看待学生违纪，也不能简单化、粗暴化，而应该找出学生违纪的根源、动机，仔细分析学生违纪的程度和危害性，分清哪些是偶然性的、不突出、危害不大的违纪行为；哪些是恶意的、危害较大、产生恶劣影响的违纪行为。对于不同的违纪事件要区别对待，采用不同的处理方法。而且，并不一定要采用刚性的处罚措施，相反，采用“柔性的”措施，进行“软处理”“宽容对待”，可能会取得更好的效果。甚至，有些特定的时候，“不处理”也是一种处理，这也是一种智慧。