日记打动我的心

学生是一个七彩的世界，学生是一本内容冗长而繁杂的书。在孩子们的世界里，需要教师发自肺腑地欣赏和鼓励；在这冗长的书本中，需要教师静心去品读。是啊“学校无小事，事事皆教育。”很多学生由于自己的性格、家庭教育或学习后进等因素，往往有“刺猬” 心理，动不动就竖起满身的“刺”保护自己，甚至刺伤别人，不愿与人交流，封闭自己，“现在的孩子越来越难教了”、“他们的行动不可理喻，”经常有老师们这样慨叹着。“老师，我们之间有代沟”，“老师，你们不理解我”。学生也常叹息。为什么老师和学生朝夕相处，却感觉难以走进学生的心灵呢？学生真的封闭自己了吗？这又是什么原因造成的呢？教师面对这情景该怎么处理呢？如何打开学生的心扉，走进他们的心灵呢？作为人类灵魂工程师的教师，总是在探索着，思考着，在多年的积累中，我尝试着用日记架起师生之间沟通的桥梁，日记让我打动你的心。

一、日记给了他们勇气

不少学生平时在大庭广众下的锻炼机会少，要么是性格腼腆，要么是不善言辞，有时与老师交流时干脆来个“徐庶进曹营——一言不发。更有甚者认为进老师的办公室是很没有面子的事或者把被老师找与坏学生划等号。拒绝与老师交流。可是在日记中，他们往往才思敏捷，总是洋洋洒洒，下笔千言，前后判若两人。老师为什么不顺水推舟，借助日记与他们交流呢？于是在近几年的班主任工作中，我总是细读他们的日记并认真写下批语，有时批语比他们的日记还要长。学生也畅所欲言。“老师，我喜欢班上的一个男生，我该怎么办啊？”“老师现在班上的纪律真的很差，希望老师管一管，”“老师，我们寝室xxx抽烟了，望您过问，千万别告诉是我说的”。“老师，我爸爸妈妈总是喜欢吵架，真烦，我该怎么办呢？帮帮我吧”。真实的心声，心灵的呼唤感动着我也感动着他们。正是由于日记的无言，免除了面对面的尴尬、紧张、急促使他们敢说了，为了进一步鼓励他们说的勇气。我在日记本中真诚批语，不再把他们“请”进办公室，即使找他们，也是“偷偷地”。他们说的事、不嘲笑、不公开，不作为判定他们好坏的标准，不影响评先进。目的是让他们有胆量说、有勇气说，放开了说。掌握了学生的真实情况，工作起来也轻松多了。如果班主任能放下老师的架子，沉下心来与学生真正平等相待、真诚沟通，缩短与他们的心理距离，增加他们反映情况的勇气。学生就会知无不言，言无不尽，老师与学生之间的沟通也就顺理成章了。

二、日记给了他们理解

苏霍姆林斯基说：“尽可能深入了解每个学生的精神世界———这是教师的首条金科玉律。”要关心学生就了理解学生。常常会有学生说，老师你不理解我，理解学生就是要给他们申诉的机会，将心比心。记得一个很调皮异类的女生在我的一次劈头盖脸的一次批评后，她委屈的大哭着冲出了教师，我低声嘟哝了一句，“庶子不可教也”。没想到有学生告诉了她，这个学生写了两千多字的日记，日记中，讲了她入校以来的所有的烦恼、厌恨、委屈，有对自己的懊悔，也有对老师的哀厌。我很受感动了，在鼓励他的同时，写下了同样字数的批语，讲了老师的良苦用心，也真诚地向她道歉。“孩子，如果老师委屈了你，不要忧郁，不要伤心，说出来吧。老师真的对不起你，孩子，如果老师憎恶了你，不要怀恨，不要悲痛，振作起来吧，老师不是故意，相信吧，老师是爱你的”。 又一次翻看日日记时，很是令我震撼，“老师，谢谢你的理解与宽容，你的话语让我如沫春风。我保证要好好改改我自己，老师请相信我吧，明天的我会飞翔……”。我的内心突然涌动着感动和欣悦，慢慢地，我发现她变化越来越大，与同学相处也越来越融洽了！理解，是师生桥梁的基石。它是一种修养、一种品格，一种对别人不卑不亢、不仰不俯地平等对待，一种对他人人格与价值的充分肯定。相反对学生的实际情况缺乏了解，心中不明，就不能真正关心学生，爱护学生，也就不能很好地教育学生。通过日记表达对学生的敬佩、赞美与追求或者同情、安慰与鼓励。才能理解学生，才能够教育学生，才能帮助学生。学生也才会吐露自己的心扉，与老师交流。

三、日记给了他们真诚

日记让学生感到师生间的平等交往，真诚相待，也赢得学生的尊重、信任、理解和爱戴，无形当中拉近了我与学生之间的距离，让学生真切地感受到了他们的老师平易近人，和蔼可亲，觉得老师已经是他们中的一员了，这样，他们乐于接近我，心中有话敢对我说，犯了错误敢在我面前承认。班上不管出了什么大小事情，随时有人会及时向我汇报，记得有一个女生在日记里写她最近总是会神不守舍，总是会想起一个男孩子，总是喜欢站在那个男孩子经过的地方希望能够看他一眼，学习的时候也不能集中精力，上课时总是浮现出她的身影。她感到非常的苦恼，她在日记里问我这是不是就是早恋，她的这些想法是不是很不好，有这些想法是不是就是坏女孩……“早恋”这是老师们谈虎色变的一个话题，如果我简单粗暴的处理这件事情，一定会对这个女孩造成伤害。于是在给她日记的批语中真诚地告诉她，作为一个青春期的女孩对某个男孩有这样的感觉是很正常的，没有必要感到羞耻或者不好意思，但自己要注意调整自己的情绪，尽量的找一些其他的事情来转移自己的注意力，专心的学习。由于她很担心自己的事被曝光，要求老师别找她，于是我在她的日记中告诉她一些青春期的知识，告诉她正确的对待自己在青春期对男孩的这种好感。讲解青春期的有关问题，告诉她们如何正确对待可能出现的情感现象。这样的交流持续了一个学期。通过这件事情，她在日记中大胆的说出，老师做我的朋友吧，并且在QQ中主动加我。在她的带动下，许多女生愿意在日记里和我交流心里话，甚至一些男孩子有什么问题也会在日记里和我交流，无论是她们的苦恼还是快乐，她们都愿意在日记里和我分享。把评语当作和学生沟通心灵，交流思想的一个平台，用真诚去构建。你就会赢得学生心。日记不仅有利于我及时了解班上同学的思想动态、喜怒哀乐、行为举止，而且对班内情况也能做到了如指掌，在开展班级工作时让我感到得心应手，左右逢源，这就是“真诚”的妙用啊。我想，对于一个缺乏诚心，高高在上的班主任老师来说，他恐怕是永远也体会不到这其中的奥妙所在。真诚的付出换来了学生对我加倍的回报，也赢得了学生对我的尊重、理解和爱戴，我的班主任工作也因此而越来越显得轻松自如，得心应手了。

四、日记给了他们关爱

要关爱学生，教师应用父母兄长般的关爱去抚慰他们的心灵，或晓之以理，或动之以情，或导之以引，激发他们向上的热情。在日记中，喜多学生都把自己的家事写了进去，我看见了都认真的作答。记得有一个女学生上课、学习显得郁郁寡欢，没精打采。几周都是这样，可以前她可是一个比较阳光的孩子啊，就是胆小点。后来她终于在日记中问我，“老师，我爸爸妈妈总是喜欢吵嘴、打架。我看见他们打架就发抖。我该怎么办啊？告诉我吧”读了日记，我感到学生的心理压力，于是在她的日记中我写了一页多的批语，列举了多个办法，并且给他的父母发去短信，告诉他们孩子日记中的事，建议她们在孩子在家时尽量克制自己不吵架。问题解决后，孩子非常高兴。学习的劲头更足了，成绩进步很快。关爱学生还要对学生严格要求，严格管理。严是爱，松是害，不管不教就变坏。我班有个男生学习成绩不错，认为自己学习优秀，往往在纪律上不严格要求自己。常常在日记中表达自己的不满，有时老师批语中批评他，他就会回复说是别人的错。我认为这个学生学习不错，于是姑息、放任这个学生，对他的一些“毛病”也从不过问，认为情有可原，久而久之，这个优生变得高傲自大，目无师长，无视学校纪律，学习虽好，道德品质却很坏。后来不知写了多少的批语，他才慢慢转变过来。看来溺爱、骄惯、姑息、放任是不能代表关爱的。要严松得当，严而有效，如果不是在日记中的交流，把握了这个学生的动态，我想要转变他时间肯定会更长。

五、日记给了学生信心

日记让学生树立自信，给学生自信就在给他们成功的喜悦，让他们拥有更多的体验。特别是精神上的喜悦与体验。每个学生都有表现欲，都喜欢有机会展示自己，以引起别人注意，并且希望得到别人的认同和尊敬。在日记中要给学生提供展示自己的机会，让他们享受自己才华毕露的喜悦。所以在学生日记的评语中，我经常用“你进步了”，“你的哪个词用的很恰当”，“某某修辞格用在此处很贴切”等语言来激励学生，有时还在他们的日记后写几句对他们思想行为进行评价的精美的句子。如今天有人说了我爸爸的名字，我原谅了她，我就会批语到：“孩子，宽容是为人的美德，你做到了”，我今天帮妈妈洗衣服了，我就批语到：“懂母亲心者，女儿也，帮家人劳动，孝心也”。今天我终于克制自己没有对别人发脾气，没有买零食吃，我就批语：“能关注自己是你长大的第一步啊，好样的”。寥寥数语，融洽师生思想交流，也使学生找到自己成功的基石—自信，更亲密师生关系。一个学生在作文《老师，我想对你说》中这样写道：“老师，每次在写日记时，我的心情是多么灿烂，多么阳光啊，我总想象着日记发来时那些鲜红的批语，它们就像一面面耀眼的旗帜在召唤着我，鼓励着我，在我的心中，看到它就像看到您那锐利的眼睛。”多么纯真的心灵啊﹗老师的一言一行，一字一句对学生的成长发展是多么重要啊﹗给了他们信心就能创造奇迹。

一份耕耘，一份收获。笔者发现多数学生对于教师苦口婆心的“口头语言”随着时间的流逝会逐渐淡忘；然而对于教师煞费苦心的“文字批注”往往特别在意，因为这些“批注”流淌的是老师的爱心，是老师的善意的理解，是老师的真诚，它有一种敦促的作用。笔者的一位学生，把我写的批注甚至剪贴在自己最精美的笔记本上。甚至作为座右铭张贴在自己的课桌上。我想多年以后，当学生们奔赴各自的工作岗位，教师们讲的具体的每句话可能她们早已忘记，但只要看到当年教师认真的红色“批语”，一定会勾起同学们无穷无尽的美好回忆，并不断激励她们去迎接未来的各种挑战。