神马文学网《滕王阁序》教案[A]
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 13:33:11
《滕王阁序》教案
●从容说课
本文是一篇著名的骈体文。文章由洪州的位置、地势、人才写到宴会，用铺陈夸张的笔法写出滕王阁的壮丽及周围的三秋风光，渲染宴会的盛况。再从宴会娱游，写到人生遇合和身世感慨。抒发了作者远大的政治抱负及怀才不遇之情，表达了奋发向上的进取精神和对所谓“圣君”“明时”的不满。文中虽然也流露出封建文人的悲观宿命情绪，但人生态度还是积极的。
本文写作技巧颇为高超。作者运用铺叙手法，进行叙事、写景、抒情，并将三者融为一体。首叙天文地理，次叙贤主嘉宾，再叙时令景物，然后描写阁内的近景和阁外的远景，接着用“天高地迥，觉宇宙之无穷”二句总收胜景，拓开笔势，转入抒情，先感慨古代失志者，再劝勉当今失志者，最后叙到自己，以谦词结束全文，甚为得体。全文叙事条理清晰，写景雄伟壮丽，抒情真挚委婉，显示出一种纯任自然，一气奔放的境界。
文章突破六朝骈体文的旧格局，带有新气象。文中词藻虽然华丽，但不晦涩，而且某些别出心裁的佳句，长期为人传诵，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，文中典故不仅用得恰当，而且善于将古代事典中传诵的美谈与眼前的情景巧妙地结合起来，比如“腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电青霜，王将军之武库”，“睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔”等等。
文章内容充实，文辞华美，气势奔放，音调铿锵。因此，教读时应注重引导学生反复美读，感受作者的复杂感情，学习事、景、情融于一体的写作技巧。
●教学目标
知识目标
1.了解骈体文的特点。
2.掌握文章将叙事、写景、抒情融于一体的写作技巧，以及善于将典故与眼前情景相结合的写法。
3.理解和积累下列文言词语“故、尽、属、即、且、矣”的意义和用法。
能力目标
1.学习体会本文优美的语言及其表达方式，进行文言仿写训练。
2.熟练背诵2～5段。
德育目标
引导学生树立高尚的人生观，要有远大抱负和人生使命感；能够正确看待挫折，即使身处逆境，也要笑对人生，始终对生活充满信心。
●教学重点
1.理解本文用富丽的词藻称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽以及寥廓壮美的山川秋景，借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。
2.辨析“故、尽、属、即”等多义词的词义。
●教学难点
1.学习文章事、景、情融于一体的写作技巧。
2.指导学生背诵2～5段。
●教学方法
1.诵读法（文章属骈文，句式整齐，便于诵读。通过学生的反复朗读，不断培养他们对作品的感悟和理解能力。）
2.点拨、归类法（如解读词语时，多以练习形式及时反馈学生的掌握情况，及时点拨总结，以巩固旧知，积累新知。）
3.讨论法（对比较难理解的问题，如作者抒发怀才不遇的情感、融情于景的特点可通过师生讨论寻找解决途径。）
●教具准备
设计CAI，制作“南昌滕王阁”图片；多媒体投影；录音机和课文朗诵带
●课时安排
3课时
● 教学步骤
第一课时
［教学要点］在学生反复朗读的基础上疏通字句，初步感知文章大意。
［教学过程］
一、导语设计（同时用多媒体投影“南昌滕王阁”图片）
“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句话，同学们一定耳熟吧。这历咏不衰的名句出自何处呢?（学生回答）是的，它出自古今传诵的骈文名篇《滕王阁序》，更是出自少有才名的王勃之口。《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。及寤，援笔成篇，不易一字。时人谓勃为腹稿。”王勃才气可见一斑。这节课我们就开始学习《滕王阁序》，深刻感受一下他十足的文学才情。
二、解题
1.序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，如南朝梁萧统的《〈文选〉序》。赠序，是指亲友间以作文相赠，表达惜别、祝愿、劝勉
之意，如韩愈《送李愿归盘古序》，明宋濂《送东阳马生序》等。宴集序，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，这样的序叫宴集序，如王羲之《兰亭集序》。本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
2.骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。
3.王勃及文章写作背景
王勃（649~675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，援朝散郎。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇《檄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督阎某在滕王阁上欢宴群僚和宾客。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王阁序》。两个月后，王勃渡海溺水，英年早逝。
三、诵读课文
1.放课文录音或教师范读课文。
2.学生集体朗读课文，注意读准字音。
出示投影：
下列加点字注音有误的一项是
A.星分翼轸（ｚｈěｎ） 襜帷暂驻（ｃｈāｎ） 睢园绿竹（ｓｕī）
B.瓯越（ōｕ） 俨（ｙáｎ） 睇（ｄì） 眄（ｍｉǎｎ）
C.
D.骖
答案：C（叨ｔāｏ）
3.指定7名学生朗读课文（每人一段），注意把握句子的节奏。
点拨：四字句的读法只有一种模式，如：豫章／故郡。六字句的读法大致有五种，如：①孟学士／之词宗；访风景／于崇阿。②临／帝子之长洲；穷／岛屿之萦回。③钟鸣／鼎食／之家；谁悲／失路／之人。④响穷／彭蠡之滨；气凌／彭泽之樽。⑤抚／凌云／而自惜；幸／承恩／于伟饯。七字句可以有四种读法，如：①襟三江／而带五湖；潦水尽／而寒潭清；②龙光／射／牛斗之墟；宾主／尽／东南之美；③台隍／枕夷夏／之交；秋水／共长天／一色；④都督／阎公／之雅望。
4.学生默读课文，结合注释，疏通字句。
出示投影：
指出下列加点词解释有误的一项（ ）
A.
家君作宰，路出（过）名区访风景于崇阿（高大的丘陵）
披绣闼（小门）
B.
遥襟甫畅，逸兴遄（迅速）飞纤歌凝而白云遏（阻止）
气凌（超过）彭泽之樽
C.
天高地迥（远）怀帝阍（皇帝的宫门，指朝廷）而不见
穷（困厄，处境艰难）且弥坚
D.
时运不齐（有蹉跌，有坎坷）谁悲失路（迷失方向）之人
舍簪笏（代指官职）于百龄
答案：D（失路，比喻不得志。）
四、初步感知课文
1.学生集体朗读课文一遍。
2.提问：从内容上看，文章可分为几部分?
学生思考后，明确：全文可分四部分。第一部分（第1段）：概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。第二部分（第2、3段）：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。第三部分（第4、5段）：写宴会的盛况，抒发人生的感慨。第四部分（第6、7段）：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。
五、布置作业
1.反复诵读，并试背课文。
2.完成课后练习三、四两题。
第二课时
［教学要点］具体研习课文内容，掌握文章叙事、写景、抒情融为一体的写作技巧。
［教学过程］
一、学生集体朗读课文一遍。
二、具体研习文章第一部分（第1段）。
1.指定一名学生朗读第1段。
2.提问：作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?
学生思考后，明确：“豫章故郡，洪都新府。”由古及今，写名称的沿革，兼顾历史与现实，道出历史的久远；“星分翼轸，地接衡庐”，由天及地，写界域的广大，可见辖境的辽阔。“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”具体写地理位置，写出了地势之宏伟。
3.提问：从“物华天宝”到“宾主尽东南之美”几句在写法上有何特点?
明确：“物华天宝”四句写人物之盛（“龙光射牛斗之墟”一句呼应“星分翼轸”；“徐孺下陈蕃之榻”一句为当时“洪都”人才的出场作好铺垫）。“雄州雾列”四句将地势与人才两方面交叉在一起写。（“雄州雾列”写地，是“星分”四句的补充；“俊采星驰”写人，是“物华”四句的发挥。“台隍”一句复说“星分”四句，“宾主”一句补充“物华”四句，并为引出后文作铺垫。）
4.提问：作者写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?
明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫
电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。
5.提问：文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?
明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》。
板书：洪州地势，宴会宾主
界域之大物产丰富
人才俊美
6.学生依据板书试背课文。
三、具体研习文章第二部分（第2、3段）。
1.学生集体朗读第2、3段。
2.学生分四人一组讨论：作者按照怎样的思路写滕王阁的壮丽及其周围的风光。
明确：“时维九月，序属三秋”点明时令，紧扣题中“秋日”。“潦水”二句抓住“秋水”“秋色”写秋景。“俨骖
3.学生先默读课文，画出描写滕王阁的宏伟构筑及周围美丽秋景的句子。然后讨论本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?
明确：本部分作者带着读者趋名楼，登高阁，览观楼台的壮丽，山川的旷远，市井的繁华，舟楫的众多，点缀以渔歌、雁声，描绘出一幅色彩鲜明、情景交融的图画。“潦水尽而寒潭清”，清澈的潭水给人清爽的感觉。高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的朦胧秋景，“闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰弥津，青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。
4.学生仔细品味名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”所选景象的特点及所描写的意境的特色，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。注意语言要有文采。
5.学生朗读或试背第二部分。
板书：阁周风光，自然人文 宏伟构筑
人烟兴盛
四、具体研习文章的第三部分（第4、5段）。
1.教师范背第4、5段。
2.提问：本部分的思路是如何安排的?作者的情感有何变化?
学生默读课文思考后，明确：本部分写由欢乐的宴饮娱乐引发的人生感慨。“遥襟甫畅”以下八句，铺叙欢饮娱乐的场景：管弦之盛，歌声之美，人才之多。“四美具，二难并”之后于诗酒歌管之中，忽发深沉的感伤。“穷睇眄于中天”引出“天高地迥”二句；“极娱游于暇日”，引出“兴尽悲来”二句。表露出对人生短暂和功业未就的伤感以及自己在“命运”面前的无能为力，即直抒内心深层的伤感。而“望长安于日下”以下十句，则联系个人身世，以直抒的方式吐露内心深层的孤独感。其中既包含其父被贬交趾之痛，又有个人宦途失意之悲。“嗟乎”发端，转为更强烈的抒情。“时运不齐”以下十句，引用四个典故，借以自慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理。“老当益壮”之后引典，全力抒写壮志决不因老迈困顿而稍有变易，透露出乐观向上的伟大情怀。
板书：宴会盛况，人生感慨 人生感叹（悲伤）
壮志不易（乐观）
3.让学生谈谈自己对“穷且益坚，不坠青云之志”的理解。
点拨：要树立高尚的人生观，不在挫折面前折腰，而要笑傲困难，树立战而胜之的勇气，把自己培养成能看到事业未来有的胆识者。
4.学生试背本部分课文。
五、具体研习文章第四部分（第6、7段）。
1.学生集体朗读第6、7段。
2.提问：文章最后两段分别写了什么内容?
学生思考后，明确：第6段由个人遭际写到途经滕王阁，有幸参加宴会，自当应命为诗。第7段写自己对主人的知遇之恩表示感谢，对本次盛大的宴会表示依恋。
3.学生讨论：文章前后是如何照应的，这样写有何好处?
明确：前后有两处照应：一是宴会开始照应宴会结束；二是作者自己以谦词入场照应谦词退场。这样写首尾联贯，一气呵成，无懈可击。
4.学生试背最后两段。
板书：再述遭际，奉命作赋
抒发志向愿赋诗文
谦词作结
六、化零为整，学生集体朗读全文一遍。
七、课堂练习
出示投影：
阅读下面这首诗，回答后面的问题。
滕王阁诗
王 勃
滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
阁中帝子今何在?槛外长江空自流。
1.对这首诗文句的解说，错误的一项是（ ）
A.第一句点出滕王阁的形势：高阁临江。第二句写出滕王阁的现状，依然歌舞不休。
B.三、四两句中的“朝”“暮”和“云”“雨”是从宋玉《高唐赋》“旦为朝云，暮为行雨”化用而来的。这两句描写了阁之高之静。
C.第五句写阁外景象，天空中自由自在的白云倒映在潭水中，天天悠然飘浮。
D.最后三句的意思是：物象更换，斗转星移，如今阁在而滕王不在，只有长江空自奔流。
2.对这首诗分析不正确的一项是（ ）
A.一、二两句总起，三到六句对滕王阁分层描写，最后一句以议论作结。
B.第二联对仗极为工整自然，毫无斧凿之痕。
C.最后一句以写景作结，与李白诗“唯见长江天际流”的意境相似，二者有异曲同工之妙。
D.这首诗融情于景，抒发了人生盛衰无常而宇宙永恒的感慨。诗的基调抑郁但不消沉。
答案：
1.A（写滕王阁的过去。）
2.A（最后一句是写景，以描写景象而作结。）
八、布置作业
1.熟练背诵课文2～5段。
2.就从课文中找出能触动你心灵的一句话扩展开去，写一篇300字左右的短文。
第三课时
［教学要点］分析文章的语言特色，通过练习进一步巩固对骈体文的认识。
［教学过程］
一、抽查两名学生的背诵情况。
二、出示投影：默写填空。
1. ，龙光射牛斗之墟； ，徐孺下陈蕃之榻。
2.腾蛟起凤， ；紫电清霜， 。
3.潦水尽而寒潭清， 。
4.层峦耸翠，上出重霄； ， 。
5.落霞与孤鹜齐飞， 。
6.渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨； ， 。
7.遥襟甫畅， 。爽籁发而清风生， 。
8.关山难越， ?萍水相逢， ?
9.老当益壮，宁移白首之心? ， 。
10.杨意不逢， ；钟期既遇， ?
三、涵泳文章的语言艺术。
1.提问：全文以四六句为主，另外还有几字句?不同字句交错运用有何好处?
学生思考后，明确：文章除四六句外，还有六四句、七字句、六字句、四字句、三字句、二字句，甚至一字句。这些句式，根据表意的需要而交错运用，使节奏分明，内容启承转合，文气自然流转。
点拨：一般来说，二字句用于抒情（文中有两处：“嗟呼”“呜呼”），三字句、四字句用于一个话题的开始或转折。六字句或七字句连用，为平实的叙述；四六句或六四句连用，为叙述或抒情的展开部分。仅有一个一字句“勃”，是自指兼表而提顿。
2.使用对偶句，是骈体文的共同特点。让学生根据下列要求，从课文中各找出一个用例来，并体会多用对偶句的妙处。
“四四”对“四四”：层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。
“六六”对“六六”：俨骖于上路，访风景于崇阿；临帝子之长洲，得天人之旧馆。
“四六”对“四六”：渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
“六四”对“六四”：屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时?
主谓结构相对：雄州雾列，俊采星驰。
动宾结构相对：望长安于日下，目吴会于云间。
偏正结构相对：……钟鸣鼎食之家；……青雀黄龙之舳。
点拨：文章多用对偶，音律和谐，抑扬顿挫，读来富有音乐之美，再者使得语气奔放自然，又富有诗意之美。
3.讨论：找出文中引用的典故，试以两个分例，谈谈用典的作用。
学生讨论后，明确：用典也是骈体文语言表达上的一个特点。这篇序文用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。如“冯唐易老，李广难封”，“屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时”。作者用冯唐、李广、贾谊、梁鸿的故事来影射自己的不得志和受贬斥的遭遇，发泄他的“时运不齐，命途多舛”的感慨。其实是牢骚很深的话，但由于用了典故，表现得非常委婉，含蓄。总之，文章适当运用典故，可使内容充实，联想丰富，语言含蓄、典雅而又精练。
4.出示投影：下文的三处空缺，用哪一项填充，才能分别与前边的语句构成最佳的对偶句。
今天在此追悼李公朴、闻一多两先生，时局极端险恶， 。但此时此地，有何话不说?我谨以是虔诚的信念，向殉难者默誓；心不死， ，和平可期， ，杀人者终必覆灭。
A.人民无比沉痛 志不绝 争取民主
B.人心异常悲痛 志不绝 民主有望
C.人民异常悲愤 意志坚 民主自由
D.人民生活痛苦 斗志昂 民主有望
答案：B
四、赏读《与朱元思书》，完成文后习题。
出示投影：
与朱元思书
吴 均
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳①至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶②世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
注：①富阳：县名，在今浙江杭州西南部，以县城位于富春江之北而得名。富春江沿岸为著名风景区。桐庐：县名，在今浙江杭州西南部，富春江沿岸。②经纶：筹划管理。
阅读提示：作者吴均（469~520），字叔庠，南朝梁吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人。本文是吴均写给朋友朱元思述说旅行所见的一封信，仅百余字，却生动而简练地描写了富阳至桐庐一带富春江上的优美景色，抒发了作者自己向往自然、厌弃尘俗的心情。
1.给下列加点词注音。
缥碧（ ） 泠泠（ ）作响 嘤（ ）嘤成韵 鸢（ ）飞戾（ ）天
2.文章是按怎样的思路写景的，突出了景物的什么特点?
3.找出从视觉方面描写景物和从听觉方面描写景物的对偶句各一组，并说说它们的表达效果。
答案：
1.ｐｉǎｏ ｌíｎɡ ｌíｎɡ ｙīｎɡ ｙｕāｎ ｌì
2.采用了总分结构来写。先总写富春江山水之美“奇山异水，天下独绝”；接着承“异水”二字，抓住“清”“急”的特点，具体生动描绘；最后承“奇山”二字，通过景物描绘，多层次多角度地展示富春江两岸群山之美：高峻，幽静。
3.听觉方面的，如：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
视觉方面的，如：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
表达效果：句式整齐，音韵和谐；对比立意，相映成趣。
五、课文总结
本文是一篇序，同时也是一篇优美的骈文，作者用富丽华美的词藻，称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽；以及寥廓壮美的山川秋景，借以抒发自己愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想感情。学习本文，可激励我们培养乐观向上、积极进取的精神，也可借鉴文章的语言技巧，不断写出有文采的习作。
六、布置作业
以“春天（夏天、秋天、冬天）的景色”为范围，写一段200字左右的散文。（要求至少写出两个对偶句来，且有思想，有意境。）
例子：
悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。苇叶纷下，芜杆迁黄。三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。离人频顾，羁客成伤。中夜不寐，林下彷徨。哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁闻声，中心惶惶……
（选自《高考状元作文》P271，孔立新主编，文汇出版社）
● 板书设计
一、洪州地势
宴会宾主
历史久远界域阔广
物产丰富
人才俊美 对 用
滕
王
阁
序
二、阁周风光
自然人文
宏伟构筑
人烟兴盛 音 凝
三、宴会盛况
人生感叹
韵 练
和 典
人生感叹 （悲观） 壮志不易 （乐观）
四、再叙遭际
奉命作赋
抒发志向 愿赋诗文
谦词作结
●延伸阅读
阅读下文，回答后面的问题。
醒心亭记
曾 巩
滁州之西南，泉水之涯，欧阳公作州之二年，构亭曰“丰乐”，自为记以见其名之意。既又直丰乐之东几百步，得山之高，构亭曰“醒心”，使巩记之。
凡公与州之宾客者游焉，则必即丰乐以饮。或醉且劳矣，则必即醒心而望。以见夫群山之相环，云烟之相滋，旷野之无穷，草树众而泉石嘉，使目新乎其所睹，耳新乎其所闻。则其心洒然而醒，更欲久而忘归也。故即其所以然而为名，取韩子退之《北湖》之诗云。噫！其可谓善取乐于山泉之间，而名之以见其实，又善者矣。
虽然，公之乐，吾能言之。吾君优游而无为于上，吾民给足而无憾于下，天下学者皆为材且良，夷狄鸟兽草木之生者皆得其宜，公乐也。一山之隅，一泉之旁，岂公乐哉？乃公所以寄意于此也。若公之贤，韩子殁数百年，而始有之。今同游之宾客，尚未知公之难遇也。后百千年，有慕公之为人，而览公之迹，思欲见之，有不可及之叹，然后知公之难遇也。则凡同游于此者，其可不喜且幸欤？而巩也，又得以文词托名于公文之次，其又不喜且幸欤？庆历七年八月十五日记。
1.写出下列句中加点词的含义。
（1）既又直丰乐之东几百步（ ）
（2）一山之隅，一泉之旁（ ）
2.以下说法不符合文意的一项是（ ）
A. 欧阳修为“丰乐亭”作记，并且让曾巩为“醒心亭”作记。
B.“醒心”这个亭名是韩退之根据那里的风景可使游人“其心洒然而醒”来命名的。
C. 曾巩认为欧阳修的快乐不在于一山一水，而在于天下富足太平，学者成才。
D. 作者把能与欧阳修同游作为幸运的事情，因为欧阳修是个不可多遇的优秀人物。
3.把下列句子译成现代汉语。
（1）或醉且劳矣，则必即醒心而望。
（2）而巩也，又得以文词托名于公文之次，其又不喜且幸欤？
4.第2段结尾句作者写了两个“善”，请用自己的话来说，“善”在哪里？
【参考答案】
1.（1）仅，只是 （2）角落 2.B
3.（1）有时候，游人喝醉了，劳顿了，就一定到醒心亭去远望（山水）。
（2）我能够凭借（这篇）文章在欧阳修的文章后面依托扬名，难道不是高兴和幸运的事吗？
4.第一个“善”是说欧阳修建这个亭子建得好，可让游人在山水美景中乐而忘归；第二个“善”是说亭的名字取得好，“醒心”二字合乎造亭的初衷。（意思答对即可。）