关注学生 落实细节 再上台阶

盐池中学的化学教学一直都是位居东宝区前列，2010学年中考再次荣登全区榜首，化学教研组各位教师精诚团结，资源共享，取得满意的教学效果。下面就谈谈平时工作的几点做法：

　　一、 注重培养学生自主学习的习惯 ----体现一个“恒”字

　　叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”

　　我们化学教师赏识养成教育常用的十五种方法，如突破法、榜样法、体验法、情绪疏导法、反复训练法、层次目标法、行为契约法、刺激控制法，等等。如赵成丽老师的课堂前五分钟的读书记忆体验法，一直坚持了六七年了，一到上化学课不管教师是否进教室，学生已经哇哇读起书，无一个学生偷懒的，可见老师的训练的程度。袁海英老师是个年轻的女老师，不管是平时的课堂教学还是实验训练，她从步调一致入手进行教学，如学生齐读整齐无走神，发言声音洪亮无干扰，小组讨论踊跃无玩耍，作业课堂无抄袭，实验训练无观望，宁可暂时降低某一学生对某一知识点的要求，也不能让学生无事可干。现在学生喜欢上化学课，因为他们有事可做，有书可读，有实验可做，有话可发言讨论。平时还让学困生参与演示实验教学，如双差生赖双庆同学，让他体会到老师没有忘记他们，他们也能慢慢品味出老师的良苦用心，换言之，他们有自己的学习情趣了，要用自己的习惯来学习。

　　二、注重交流备课过程中的感悟----体现一个“新”字

　　众人拾柴火焰高，大家的看法总比自己一个人的看法来得完全和成熟，通过备课组的集体备课的活动，吸取别人的长处，摒弃自己的短处，完善自己的教学，让教师合力达到了最大化。我们集体备课主要是：1、如何理清知识间的相互联系、教学中的巧妙方法的综合运用。2、要精选功能典型的习题，处理好新题与常规题的关系，要精选针对性的习题，加强学生的弱项（易混、易错、规范表达）训练。如赵成丽老师提出的习题设计必须体现四个层次：自学能弄懂的（放手自学），讨论能解决的（充分讨论）、练习能清楚的（动笔去做）、需要讲解才明白的（巧妙引导）。3、交流教学心得：如袁海英老师的实验教学体会---将错就错、实验后还有什么？我们来亲自验证猜想是否正确等等在全校推广效果极佳（附将错就错的体会：在用高锰酸钾制取氧气时，需要在试管口塞一团棉花。这样可以有效的防止高锰酸钾随着产生的氧气进入水槽，从而使水槽中的水变为紫红色。我在给学生演示用高锰酸钾制取氧气时，恰恰忘了塞棉花．当时我想将仪器拆了重做一次，但学生对于塞棉花的原因终究理解不深，于是我灵机一动，来个将错就错，结果可想而知，整个水槽中都是紫红色的溶液，学生亲眼目睹了这一切。我接着提问学生，用什么方法可以有效的避免高锰酸钾进入水槽，学生畅所欲言，各抒己见，提出塞纸团、塞棉花等一系列解决方案，最后大家讨论还是塞棉花较好。于是我有将高锰酸钾制取氧气这个实验重新做了一遍（当然这次试管口塞上了棉花），结果没有出现第一次实验时的现象，学生都为自己能解决这个问题而欣喜不已。实验做完后，我将试管中的棉花取出让学生观察，结果发现有紫黑色的固体附着在棉花上，接着我又将棉花放到水槽中进行搅拌，结果水槽中的水再度变为紫红色，这一正一反两个实验十分生动形象地说明了棉花的作用，给学生留下及其深刻的印象，效果非常之好。）

　　三、注重提高学生学习化学的兴趣---体现一个“活”字

　　俗话说，“兴趣是最好的老师”。我校学生之所以化学这一科的学习成绩较好，其中一个很重要的原因就是对化学这一科的学习兴趣浓，学习积极性高。“亲其师而信其道”。我们在教学过程中，注意采用多种教学形式、各种教学方法和教学手段，以吸引学生。在教学上做个有心人，多思考、多动脑筋，多留心、多做好课前准备工作，精心备课，不仅要备知识备教材，更要备学生的学情，以饱满的热情走上讲台，以激情的演讲吸引学生，以精彩的表演感动学生，让学生入迷。这样，学生渴望上我们的课，爱听我们的课，想听我们的课，学生学习化学的积极性就被调动起来了，学习化学的兴趣浓厚了，学习成绩也就提高了。

　　1、魔术开道，成功做好实验，增强化学学科的乐趣性。比如在新学年的第一节课我们会做些化学小魔术来吸引学生的眼球，激起学生的兴趣。“良好的开端是成功的一半”再接下来的化学基本操作中我们会让学生自己动手去做，有的分组探究实验能让学生做的尽量让他去做，没有条件的话，自己做一遍然后再让一两位学生上来根据教师的操作来做一遍，再让其他学生看他的做法来判断是否正确，错误的该如何去改正，尽量让学生去参与，效果比我们的做，而让学生看的好得多。

　　2、贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识。例如，在“在上到水这一章内容时，我们充分发挥学生主体地位，结合农村实际，让学生积极探究自己身边有哪些水的污染。我们在这之前，也利用数码相机拍一些农村周边污染的图片或视频（流经学校旁边盐池酒厂污水、盐池社区的垃圾状况与处理、盐池社区自来水的水源状况、洋丰肥厂的大气排放），通过多媒体展示给学生观察，最后让学生自己总结归纳水的污染源。在“讨论本地区出现水污染的情况，分析可能的原因”的活动中，学生要经历提出问题（本地区可能有水污染），利用实际生活中的图片或视频，通过比较得出结论（作出是本地区水污染判断）；根据本地的实际分析各种可能的原因然后得出如何防止水污染”这样一个过程。

　　四、注重学科知识与技能的形成-----体现一个“实”字

　　我校的化学教学一直很注重课堂教学，特别是新授课的教学，全力推行新知讲授与复习巩固滚动教学法，力求一步到位。

　　1、明确目标，以“本”为本，强化基础知识

　　首先要认真研读《化学课程标准》，这是中考命题的依据。如果没有完整系统地落实课本，没有对知识进行归纳、梳理，没有把知识内化为自己的认知结构，这样的教学等于没有教学。其实，中考题中有相当一部分是依据课本内容编制而成的，课本中的习题、例题、实验、插图、阅读资料等常被用作编题的素材，所以，学生在考前一定要仔细通读课本，必要时还可自己写出阅读总结，回归课本，把基础知识、基本技能作为载体学好，这是获得高分的必经之路。如，对于基本概念和原理的复习，除明确概念的内涵和外延，知道其反映的是何种现象或事物的本质属性外，还要进一步与相近的概念进行比较，了解它们的区别与联系，同时按它们之间的内在逻辑关系进行分类归纳整理，辅之以必要的实例佐证。化学用语是基石，工具性和规律性的知识则是钢筋、水泥，应下工夫背、记和训练，像元素符号、化学式、化学方程式、金属活动性顺序表、酸碱盐溶解性表、化合价、质量守恒、反应类型和复分解反应的条件等都应熟练地掌握。

　　2、滚动教学，及时更新，形成知识网络

　　通过滚动教学再形成知识线和网络，加强了对有关概念和原理的理解，并对初中化学方程式进行了汇总，特别是一些特殊或难记的化学方程式以及一些重要物质的俗名及其物理性质供其熟记。以教材为根本，如以C、H、O、Fe为中心形成元素化合物网络；以质量守恒定律为中心形成化学计算网络；以药品、仪器装配形成实验技能体系。另外由于化学试题的实践性和应用性，为了检查他对所学化学知识的理解和应用，我们又选择以环境保护、生态平衡、生活健康、化工生产、高新技术、资源与能源等社会广泛关注的问题为背景材料设计新颖题目供其练习，从而提高了他解决实际问题的能力。再如，对于元素化合物知识，由于点多、面广、量大，复习时很难形成系统，可按结构、性质、变化、用途的顺序，从个别到一般进行立体式的小结，并与典型实验密切挂钩。

　　3、分类归纳，日清月结，不留疑难问题。

　　平时提醒学生“理一理”，毋须置疑，初三学习的任务是繁重的，化学又是小科，特别是复习时间很短，我们化集中复习为分散巩固，要求学生在平时（主要是睡觉前五分钟）静心地整理一下基础内容，加以理解和梳理。主要的基础知识大致有：物理变化和化学变化的判断；物理性质和化学性质的判断；质质量守恒定律的含义的理解与应用；化学反应类型（置换，复分解）的判断；各种液体中哪一种是或不是溶液；溶液、溶剂和溶质的区分；溶解与乳化的区别；原子和元素的区别以及各自适用的背景；原子和分子的共性和区别；一些化学物质(氧气、氢气、炭、二氧化碳、碳酸钙、铁、三酸三碱或溶液等)在发生变化时所伴随的现象；化学实验基本操作中的规范问题(量筒的读数、固体的取用、液体的倾倒和滴加、天平的物码位置、加热操作、气体收集装置等)；溶液的酸碱性及pH；一些化学符号及其周围数字的意义等。

　　4、关注热点，突破考点，讲究复习实效

　　策略1、注重精练，典型讲评，拓展思路。

　　习题（试卷）讲评课要做好学生解题情况分析，确定讲评思路及重点，针对中考要求，明确为什么讲、什么时候讲、怎样去讲。讲试题编制意图和特点，评学生审题和理解能力；讲如何审题、如何表述、如何规范、如何采得分点、如何计算，评学生解题思路和方法的优劣。重视学生“想不到”问题的处理，解决“一听就会，一做就错”的矛盾。要归类讲解、究因精讲，要变式讲、讲正解、讲它解、讲误区、讲方法、讲规律。

　　策略2、联系实际，关注热点，强化思维

　　社会关注的热点问题很多都是中考的热点问题，如环境保护与水污染问题，包括大气污染、臭氧空洞、酸雨、温室效应、白色污染；能源危机与开发新能源问题；防火、防爆、防毒等安全知识；流行疾病的预防；维生素、微量元素与人体健康等知识，以及科学新发现、新技术等。这类题目体现了化学学科的实用性，既考查了学生对化学知识的理解与灵活应用，又培养了学生关心社会、关心自然的情感和品质，还体现了化学这门学科服务于社会、服务于生活的时代主题。所以，考生应密切关注这些方面的信息，经常与所学化学知识联系，适当地进行知识的迁移与应用，做到应对自如，得心应手。

　　策略3：关注实验，总结规律，突破探究

　　随着新课程改革的深入，化学实验已成为中考化学命题的热点，除实验基本技能如仪器辨别、基本操作、气体的发生与收集、混合物分离、常见物质的检验等仍为必考的内容外，探究型实验题已成为近几年中考的热点，装置的变通性最能考验学生的应变能力，我们特别是袁海英老师借鉴近几年外省市的同类题目，认真分析此类题目的特点，总结这类题目的解题规律，精心设计了一套热点实验探究题，举一反三，学生收效好的。

　　策略4：调整心态，模拟训练，插漏补缺

　　调整状态，模拟中考，就是要求考生要坚持不懈地做适量的练习，但还要切记，不可采取“题海战术”，别拿难题为难自己，通过模拟考试来适应考试，来培养学生的做题的信心。最后阶段做一些练习是必要的，但是为了保持清醒的头脑，练习要特别讲求效率，题量不要太大，题型要具有典型性。练习的目的一方面是要保持解题的熟练程度，另一方面也是再次查缺补漏的过程。准备一个纠错本，把错题再过一遍，对自己在前期复习中暴露出来的弱点和知识上的漏洞进行及时补救，吸取教训。只有查漏补疑深入扎实，才能有效地减少薄弱环节，才能真正提高应试水平。在做过大量习题后，通过反思你会发现不同的题目之间有相似之处，这就需要你归类整理，找出规律，跳出题海，等这种类型的题再出现时你就会很快做出，这对提高速度和正确率很有帮助。

　　教师的教法更新是无止境的，我们全体教师牢记：教师的学习要服务于教育，服务于教学，服务于学生。我们将更加努力的互帮互学，取长补短的做好做实今后的教学工作，使我校的化学教学再上一个新台阶。