班主任工作例谈之 什么样的教育方式才是适当的方式？

     

        我认为，对学生批评教育的“适当方式”至少要包含五项因素：

           1、符合教育基本规律 ；

   2、符合学生健康成长的规律；

   3、遵循及时纠错的教育原则 ；

   4、以尊重学生、爱学生为教育基准；

   5、绝对不能体罚或变相体罚学生。

这五项因素中蕴含着一项最重要的因素，那就是“爱”。有爱才会有教育，有爱才会有好学生，有爱才会有好的教育方法。希望班主任要读一读《蒲公英的故事》：

  有一名园丁在花圃里种植了许多有名的花朵。正当满园鲜花争奇斗艳的时候，花丛中长出了几株丑陋的小黄花。这些花虽然很小，“脖子”却伸得长长的，花开后变得毛融融的，风一吹飞得到处都是。园丁看到这些小花，非常烦恼，决定除掉它们。园丁用了许多种方法没能见效，这种花反而越长越多。园丁失望极了。一天，一位长者来到这名园丁身边，对他说：“我有一个好办法告诉你，你愿意试试吗？”这名园丁喜出望外，忙拜倒在长者面前说：“愿意，请先生指点！”长者说：“从现在起，你学着去爱这些你要铲除的花吧！像你培育的花一样去喜欢它们！”听了长者的话，这名园丁豁然开朗。从此，他开始精心培育这些“野花”，慢慢的，这些花在园丁眼中感到越来越漂亮了。园丁后来发现，这种花生命力特别强，种子飘到哪里都能生长；还发现这种花有药用价值，可清热解毒，消肿散结。于是，这名园丁把这种花推荐给大家种植，人们都喜欢上了这种花。这花就是 蒲公英。

因此我认为，“爱学生”是教育的最好方式。一位教育家说：“谁爱儿童的叽叽喳喳，谁就愿意从事教育工作；而谁爱儿童的叽叽喳喳已经爱得入迷，谁就能获得自己职业的幸福”。对学生的爱，是超乎亲情的爱，这是对我们教师教育工作的基本职业要求，更是教师能力的表现。同一名学生，在不同教师眼里，有的认为该学生调皮捣蛋，有的认为该学生活跃聪明，便会施以不同的教育方法，其育人结果也会不同。其实，爱学生是最好的教育方法，我们只有用爱，才能走进学生的内心世界，才能引发心灵的共鸣，教育效果一定会事半功倍。

例：   班主任工作的细无声（一位班主任的育人实例）

  班上有一位学生经常去网吧，学习下滑，批评了几次没有什么效果，家长也拿他没办法。面对这样的学生该怎么办呢？

 一次，我到网吧找到他，站在他旁边不说话。当他发现我时，马上离开网吧，闷声不响走向学校。一路上，我紧跟其后也不说一句话。到校后，我只做了一个动作：用手一指教室，让他去上课。过后我也不提此事，但很关注他，两天后，我把他找来问了一句话：你前天在网吧呆了多长时间？然后让他走了。下午班会课，我对全班学生说：“由于老师没有教育好大家，有个别同学在网吧呆了半个小时，我向同学们作检讨，今天我罚自己在教室后面站半小时。” 说完，我就走到教室后面，笔笔直直的站着。这一下班上立即沸腾起来，但很快就安静了。那位上网吧的学生在课桌上趴了几分钟，然后拿出笔在写着什么。下课的时候，他塞给了我一张叠着的纸，我打开一看，原来是一封道歉信。这位学生在信中对自己进行了剖析，认识非常深刻。说也奇怪，这位学生后来就不去网吧了，学习也上来了。他妈妈给我打来电话：“是老师您救了我的孩子，也挽救了我的家庭。”

我的评价 ——————

  第一，老师主动去网吧寻找上网的学生，找到后，并不立即给予激烈的批评和指责，而是采用冷处理方式：“关注——等待”。这种育人方式，尽管没有多少直接的教育语言，但符合少儿心理特点。一般情况下孩子明知自己有错，但由于教育者教育方式过激，不能接受，会产生逆反心理，使教育无法继续进行。胡老师采用“冷处理”方式，符合教育规律。另外，“等待”也是一种较好的育人方法，“教育需要等待”，给学生冷静思考自己言行的时间，使学生在思考中产生自责和悔悟感，这时再与学生沟通，教育深入进行。

 第二，老师主动向学生作检查，并承担自己没有教育好学生的责任，既为学生做出了榜样，又给学生平等相待的感受。胡老师采用“教师自我罚站”的方式，给了学生一个“意外”。这样，老师发挥了非语言教育的作用。把“罚站”这一经常使用在对学生的警示方式用在自己身上，使学生产生思想震动，有错学生会产生内疚感。这时的教育容易从产生共鸣，往往能收到更好的育人效果。

 我请大家看了我拍的的一张照片：

            

我给这张照片取名为：棉田里摘落下的一朵棉花

棉田的棉花早已摘过了，地里只剩下枯黄的棉秆“站”在那儿，随风摇晃着。我发现棉田中间有一朵没有摘走的棉花，这朵棉花白白的、大大的，在枯黄棉秆的棉田中格外显眼！我同几位教师走到这朵棉花前，仔细观察这朵棉花：果然是一朵好棉花！我提了一个问题： “这么好的一朵棉花为什么没有被摘走呢？” 当时大家进行了一番议论：

  当时棉桃长得很小、或很丑，引不起重视，被摘花人忽略了；

  当时棉桃还没有开，摘花人当然不会摘它了；

  当时这朵开得不怎么好的棉花，被上面开得好的棉花遮住了，摘花人只顾了摘好棉花，把这朵棉花给落下了。

   。。。。。

我认为，这“ 棉田里摘落下的一朵棉花”给我们教育有特别的启示  ：

第一，教育不能有遗忘得角落。

教育者面对的是一个个鲜活的生命，是每个家庭的百分之百，是祖国的未来，教育必须面向全体学生。学校经常说的：“为了一切学生；一切为了学生；为了学生的一切。” 不能只当口号，要真正落实到每一名学生身上。

  第二，教育需要等待。

  孩子们的成长因环境、家庭、年龄、性别、生理、心理、个性特征等方面的不同，会产生差异，这十分正常。我们说“教育无差生，只有有差异的学生”，就是这个道理。因此，学生的学习、发展，会有快有慢，教育者要学会等待，积极为“慢”的学生创条件、“竖梯子”、建“平台”，促进他们的发展。无数事实证明，许多在少儿时期的所谓“发展慢”的学生，后来却成为了“大家”。

   第三，教育不是只培育少数“优生”。

 教育肩负着提高整个中华民族文化素质的重任。特别是在义务教育阶段，我们要使每一名学生完成学业，打好知识技能基础，为持续发展作好准备（现在高中办学目标已由“升学教育”改为“大众教育”）。因此，我们的教育教学不能是一个标准而定位在“优生”层面（升学率）上。这样，“优生”会掩盖“差生”，容易造成对“差生”的放弃，使“差生”成为“陪读者”。这必将失去教育的真谛。只会培养“优生”的教师，不是真正的优秀教师；优秀教师之“优”，优在能够转变“差生”，促进全体学生的发展。

因此，我们班主任要明白：“爱学生”是教育者的品质 ，更是一种能力，有了爱，一定会有最适当的育人的方式。