语文 的培优辅差工作

随着语文教学改革的深入发展，培优辅差工作愈来愈被广大语文教师所认识和重视。所谓培优辅差，即教师倾心倾力去培养思想品德素质和科学文化素质较高的学生，使之扬长避短，成为有用之才，而对思想品德素质和科学文化素质较差的学生则尽心尽力，使其取长补短，健康成长。简而言之，也就是常说的让差生不差，优生更优。

俗话说：“荷花出水有高低，十指伸出有长短”。一个班级的语文成绩决不可能都在同一个水平线上，即便是实验班也不例外。有的学生学习时能心领神会，触类旁通，从字、词、句的理解和运用，到文章的布局谋篇、语言表达、中心意思的确定都成绩喜人。有的学生学习语文则不知所云，反应迟钝，接受能力差，不会遣词造句，不能构思作文，其成绩实在令人心忧。面对这表现各异的学生、差参不齐的成绩，一个有责任心有经验的语文教师应该及时做好培优辅差工作，既要防止学生骄傲自满情绪的滋长，又要防止自暴自弃思想的萌芽。对这两种可能产生的不良倾向都要防微杜渐，防患于未然。而及时细致地做好培优辅差工作就是非常重要的一环。只有及时而细致地做好培优辅差工作，才能使差生不差，优生更优，从而全面提高全体学生的思想品德素质和科学文化素质，达到比较理想的教学效果。那么，我们应该怎样来做好培优辅差的工作呢？

首先，我们语文教师要做到心中有数。所谓心中有数，有两方面含义：既要掌握学生的思想动态，又要掌握学生的成绩情况。语文教师通过一次考试或一次测验，应弄清楚哪些学生成绩好些，哪些学生成绩差些；好在哪里，又差在哪里；现代文阅读怎样，文言文阅读又怎样；基础知识答得怎样，作文写得怎样；谁强谁弱，孰优孰差。如果不做到心中有数，就去培优辅差，那只会是盲人摸象，有劳无益。心中有数，我们才能对症下药，有的放矢，事半功倍。这就要求语文教师工作仔细些、认真些、踏实些，也要辛苦些。不然，所谓的培优辅差工作就只会是一句漂亮的空话。

其次，我们语文教师要采取具体的行之有效的得力措施。既然优生差生已是客观存在，我们就要正视这一客观现实，就要因材施教，因人施教。对优生我们除肯定他们的学习成绩和积极性外，还要及时防止他们可能产生的骄傲自满情绪。这还不够，还要针对他们敏而好学、求知欲强的特点，适当地给他们拓宽知识面，把他们带到一个比较高的知识境界中去，读生活的百科全书，读自然的百科全书，让他们去浏览、去求索、去攀登、去游弋、去品味、去彻悟。语文教师对优生的培养除要求独立完成课堂作业（包括作文）外，还应该让他们在不影响其他功课的情况下，尽可能多读点古今中外的文学名著，多学点文学常识，用文学作品中的优秀人物形象和他们崇高的思想境界去启迪、教育学生。同时，还应该让他们多练，做到读写结合。教师对他们自己命题的作文（包括诗歌、散文等）都给以细心辅导和认真批改，这样就能激发他们学习的兴趣和求知的欲望。有目的地让他们参加省、地、县和学校举行的各类作文竞赛，锻炼、提高他们的写作能力，从而发现和培养文学新人。

对差生则要先肯定他们的长处，关心他们的学习，再帮助他们分析考试失利的原因，及时防止他们可能产生的自暴自弃思想苗头。这还不够，针对他们基础薄弱的情况，不妨从基础入手。俗话说：“万丈高楼平地起”。这些学生的成绩之所以差，就在于他们的基础没打牢固（这里既有主观的因素，又有客观的因素）。针对这种情况，语文教师就应该抽出一定时间给他们补缺补漏。基础知识记不牢靠，不妨从朗读、背诵、默写入手；作文抓不住中心，结构不完整，或者无话可（说）写，不妨动手写写下水作文，写写“语丝”（一种篇幅短小、语言生动、思想深刻、意境美妙的语段），给学生架座桥、指条路，也可以把他们的作文拿来当面改，手把手地教。只要坚持这样做，就会有成效。当然，措施还可以有很多，如可以成立语文兴趣小组，读书读报小组，办手抄报、黑板报，写日记、记笔记、抄锦言妙语等。

另外，教师要做到持之以恒。培优辅差工作是件极其繁重极其辛苦的工作。我们的教师不能只凭一时心血来潮，凭一时的热情和冲动；不能指望仅仅个别辅导两三次，作下水文两三篇，学生的语文水平就会大幅度提高，那是不现实的，也是不可能的。要使学生的思想品德素质和科学文化素质全面提高，必须把培优辅差工作当成经常性的工作来抓，要满腔热忱、坚持不懈地去做。即使遇到了困难和挫折，也不能灰心丧气、半途而废，而要迎难而上、奋勇向前，要把对学生的一片爱心全部倾注到培优辅差工作中去。

“精诚所至，金石为开”。如果广大语文教师既做到了心中有数，又做到了措施得力，还做到了持之以恒，那语文教学的培优辅差工作就真正落到了实处，不再是一句漂亮的空话。我们的教学工作就会跃上新的台阶，就能全面提高学生的读、听、说、写的综合能力，就能全面提高学生的思想品德素质和科学文化素质，就能为祖国培养出一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的接班人和建设者。