盘活命题坐标　拓宽试题维度

目前的考试现状或多或少地影响了教学改革。本着对《语文课程标准》提出的“促进学生的发展”评价功能的认识，笔者认为作为检测学生语文学习成果的考试，应该使内容多元和开放，用活泼多样的表现形式呈现题目内容，使试题人性化，具有亲和力，更多地关注学生的个性差异，更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势，从而更好地发挥其评价的激励功能和发展功能。案例描述

一、人文坐标——自主选择，人文关爱

传统的测试以关注工具性为主，忽视考试的人文关怀。而人性化试卷努力给试题注入“人文”基因，容纳了学生的生活实际和经验世界，更利于学生人文素养的提升和健康人格的形成。

【案例一】“帮小鸟找家”（根据拼音，请帮助迷路的小鸟找到自己的家）

（评析:这道题源于学生生活，贴近儿童实际，为学生设置了“小鸟迷路”这一场景，使学生很自然地融入了试题，成为试题中的一个角色，非常热心帮助小鸟找到自己的“家”，试题还教育学生应该帮助有困难的人，十分巧妙地传达了善与美。）

【案例二】“试题超市”

套餐A:这些内容我都记得（☆☆☆）

______________________________，春风吹又生。套餐B:我能写出来（请你背一背《小草》，找出写小草生命力顽强的诗句）（☆☆☆☆）________________________，______________________

套餐C:我能填出来（☆☆☆☆☆）

我们的小草，在那纤细弱小的身躯里，竟然蕴含着多么强大的生命力啊!难怪古代诗人写咏草的诗句:“_______________”，千年之后，读来仍然使人激动不已。

（评析:学生的能力是有差异的，对试题的需要自然有所不同。这样找准学生最近的发展区设计不同层次的试题，如套餐A多为简单的巩固性题型，套餐B较套餐A要高一层次，套餐C的题型则灵活多样，偏重于理解与运用。让学生根据自己的需要和能力去选择，从而发挥学生学习语文的主动性。这样可避免“一刀切”。学生可以在完成套餐A的基础上，继续去选套餐B或C，闯关不成功，也不影响上面的成绩。）

二、趣意坐标──讲究情趣，乐中求知

教师设计试题要充分考虑学生的认识规律和心理特点，突出趣味性。因为有趣味性的考题能激发学生探究的欲望，促进学生思维的活跃。

【案例三】“智力闯关”请把我打扮得漂亮点

（照样子在图形上画一画，写一写）（注:画、写出越多，☆越多）

评价

第一关★

第二关★★

第三关★★★

自评

师评

（评析:在传统的考试中，我们往往让学生先组词再造句。久而久之，学生们感到枯燥乏味，为改变这种做法，我尝试通过“智力闯关”这种趣味性题目让学生通过想象绘画。再说话，从而创设愉快的氛围，让学生越写越有兴趣，越写越有挑战性。引导学生对自身的答题进行客观公正的评价，才能促进其自我学习方式的改革。学习活动的投入以及学习成就感的获得，才能帮助他们认识自我，建立自信并主动去实践。）

三、创意坐标──引导求异，张扬个性

阅读是一种个性化的解读，由于每个人的思路、思维方式等不同，学生在阅读文本的和面临问题情境时，自然会产生不同的感受，所以命题也应摒弃答案的唯一性，引导学生多角度求异，充分展开想象，不断有所发现和创新，以形成独特的感受和理解。

【案例四】“我说我的”本学期我们学过《酸的和甜的》，你对故事中的动物有什么不同的看法?

生1:狐狸很聪明，葡萄是它第一个发现的，它不说谎，葡萄就被其他动物吃光了。

生2:狐狸会说谎，不是好孩子，我不喜欢它。

生3:狐狸很坏，自己想一个人吃葡萄，不给其他的小动物吃。生4:我喜欢小猴，它没有相信狐狸的话，而是自己亲自去尝了葡萄。

生5:我不喜欢小白兔和松鼠，它们没有主见，别人说怎样就怎样。

（评析:从上述试题的解答上，我们不难发现学生思维活跃，观点明确，言之有理，在考试时，有意出现此类题，能较好地训练学生的多元思维和创新思维。）

【案例五】“交流能力测试开放题”

假如你的爸爸爱抽烟，你会怎样与他交谈，劝说他不要抽烟?把你准备的话写在横线上。孩子看见爸爸又在抽烟。孩子:“_______________________”

爸爸:“怎么?你还管起爸爸来了!”孩子:“______________________”

爸爸:“你说的对，我今后一定把烟戒掉。”

（评析:学生的口语交际能力，应当主要采用口头考查的形式，这是毋庸置疑的，但适当地采用书面测试的形式，实践证明也是可行的。这道题目选择小学生熟悉的生活话题来设计的，选择小学生关心的话题，感兴趣的话题，这样，学生在答题时才愿说，想说，才有话可以说。既考查了学生说话的能力，同时也教给学生如何与人劝说的技巧。）

四、时事坐标──关注社会，捕捉时事

语文教学应该如一泓清泉，一路奔流，一路欢歌，紧随时代跳动的脉搏。回顾我们以往的考试题型，内容却显得呆板、陈旧。这就要求选题应与时俱进，使学生在答题的同时，体验语文是这样的鲜活。

【案例六】“焦点访谈”

2005年10月17日早上，神舟六号按原计划顺利在内蒙古草场上降落，聂海胜、费俊龙这两匹“黑马”神采奕奕地从机舱里走出来，至此，茫茫的太空中又增加了两个中国人的名字。

假如你是一名记者，有幸采访到这两位英雄。你准备怎样采访他?费俊龙、聂海胜答。（略）

记者1:你在太空中翻跟斗和地球上翻跟斗有什么不同的感觉?

记者2:在茫茫的太空中，你看到了什么?

记者3:听说你在太空中度过自己的生日，请问你当时的心情怎样?…….

（评析:紧密联系社会，关注焦点，将时事引入考试，模仿焦点访谈节目，让学生把社会热点同自己的知识有机地结合起来，从而提高了学生提问的能力，培养学生关注社会，及时了解时事动态的习惯。）

五、视野坐标──丰富积累，增强表达

心理学家研究表明，人在6-13岁是记忆力发展的最佳时期。这一阶段让学生多读书，多积累，有利于他们的终身发展。试题的设计可对阅读材料进行适当延伸，这样能促使学生重视阅读，培养阅读能力和阅读习惯，拓展学生阅读的领域。

【案例七】“歇后语专家”

你听说过这些歇后语吗?试着接一接，相信你能行。

小葱拌豆腐── 一清二白

十五只吊桶打水──_________________──_________________──__________________

案例分析

1.重视试卷命题的人文性。就人文性而言，考试是为了促进学生的学习，激发学生学习的积极性，树立学习的自信心，为学生的终身发展奠定基础，在试卷与学生之间建立丰实的精神家园，使考试成为一种“激励、唤醒和鼓舞。”为此，教师在重视分层教学、分层作业的基础上，让学生从不同角度表现自己的积累。这样，使学生学业负担停留在适当的位置上，体现了对学生人格和现实发展水平的尊重。

2.重视学生博采众长，促进整体发展。

试题的设计应积极重视对阅读材料进行跨学科的延伸，以提高学生综合处理和运用信息的能力，为此，我设计想象说话并画画，，旨在调动学生运用语文、美术的知识，这样，不仅拓宽了学生学习语文的资源，而且促进学生将不同学科的学习内容、方法相互渗透，提高了学生对教材的整合能力。

3.重视评价标准的多元性和个性化。

《语文课程标准》在评价上尊重学生的个别差异和个性发展，允许让学生自由表达他们的思想观点，价值取向，因此，本案例中命题的设计要求也具有相当的开放性，给学生充分展现自我的空间。如“智力闯关”“我说我的”等等，虽然这些命题很难有统一的标准答案，但都真实地考查了学生收集有价值信息的能力和正确的价值取向。

4.重视追踪时事热点，突破教育切入点。

社会我们在语文教学时，要求学生养成“家事、国事、天下事、事事关心”的习惯，如:让学生当记者对神舟六号发射成功进行采访活动，并让学生把所学的知识对此焦点进行分析、评价，既提高了学生的多种能力，同时也提高了学生的思想认识，从而懂得我国航天事业的发展越来越迅速，产生自豪感。

总之，无论是何种方式的评价，都应坚持四条理念:第一，评价是与教学过程并行的同等重要的过程，它是一种持续的过程。第二，评价旨在发展，是为学生服务的，应该实实在在的;第三，评价应体现以人为本的思想，尊重个体发展。第四，适合学生实际的评价方式才是最好的。