神马文学网成功就是把天赋发挥到极致
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/29 15:10:17
人类一直以来把天赋看的很神秘，认为天赋天才是很玄奥的无法认识的事物。现代基因科学的大量研究成果，表明天才其实并不神秘，天才只是在某种天赋上有优势，并且把这种优势充分地发挥了出来。每个人都有天赋，如果说能把强势基因天赋发挥出来的话，人人都能成天才。
天赋指的是一种资质，一种天生就有的,与生俱来的,未经后天学习的资质,其实就是我们常说的“因材施教”的“材”，有的人反应不快，但很有耐心；有的人拙于言词，但长于策略性思考；有的人天生就有迷人的气质。这都是一种天赋，一种“材”。例如，学习语言的能力就是一种天赋。有的女孩在广州1年，广东话就说得很地道，听不出是北方人。有的人在广州10年了，广东话还说不好。这就是天赋的差异。
真正成功的教育不是看能纠正多少孩子的缺点，而是看能否能把孩子的天赋和优势发挥到极致！成功教育是追求学生潜能发现、发展的教育，是学生自我教育能力提高的教育。成功教育是为每个学生创造成功机会的教育，它以学生获得学习上的成功为途径，以表扬、鼓励为手段，以全面提高学生素质为目的的素质教育。
每个人的天分倾向不一样，有些人对视觉有感受，有些人对听觉有感受，还有的人对嗅觉敏感，找出学生身上的特质在哪儿，然后用很长时间培养他向这个方面发展。人总要把先天的资质和后天的培养发挥到极至，才能有最大的成就。术业有专攻，一个人应该把握一个方向，然后执着地追求下去。
社会上三百六十行，行行都需要，现在可以说三千六百行，从诺贝尔得奖人到修马桶的，社会都需要，所以社会的标准并不重要。因此，在定主意的时候，便要依着自我的兴趣了，即性之所近，力之所能。我的兴趣在什么地方，与我性质相近的是什么？我能做什么？人只有在做自己有兴趣的事情时，才能发挥最大的能力，清楚生命的价值。当然天才也需要勤奋努力，假如不去勤奋学习、不加以培养，天才也会浪费夭折，也会成为碌碌无为的人。
著名音乐人周杰伦在台北出生，母亲是个中学教师。从小周杰伦对音乐有着极强的敏感，听到音乐就会随着节奏兴奋地摇晃，有时候一边看电视，一边戴上墨镜学高凌风唱歌。他在慢慢长大，对音乐开始有了一定的概念，3岁的时候他学会了拿录音机录自己的声音。母亲见他在音乐方面很有天赋，就毫不犹豫地拿出家里所有的积蓄，给他买了一架钢琴。可见他后来的成功和当初母亲给他买钢琴，并不断开发他的天赋有着密不可分的关系。
再比如奥托·瓦拉赫是1910年诺贝尔化学奖获得者，他的成才过程极富传奇色彩。在开始读中学时，父母为他选择的是一条文学之路。不料，一个学期下来，老师为他写下了这样的评语：“瓦拉赫很用功，但过分拘泥，这样的人即使有着完美的品德，也决不可能在文学上有所成就。”父母只好尊重儿子的意见，让他改学油画，可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，对艺术的理解力也不强，成绩在班上倒数第一。老师的评语更是令人难以接受：“你在绘画艺术上是不可造就之才。”面对如此“笨拙”的同学，大部分老师认为他成才无望。只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验应有的品质，建议他试学化学。于是，瓦拉赫智慧的火花一下子被点燃了，在同学当中，这位在文学和绘画艺术上的不可造就之才竟然成为公认的在化学方面“前程远大的高材生”。找准属于自己的道路，踏踏实实干适合自己的事，充分发挥自己的优势，这就是奥托·瓦拉赫给我们的启示。
这个社会需要的是各种各样有着不同特长的专门人才，而要想成功就是把长处发挥出来。孩子是比较擅长学文，还是擅长学理？比较喜欢和人打交道，还是比较喜欢和数字或设备打交道？他对一些歌曲的旋律能否听一遍就记住？比如有绘画天赋的孩子从小就应该培养他的绘画能力，他将来很可能会成为有名的画家，如果强迫他学武术，将来很可能流于平庸不能成功。
突破传统教育“智育第一”的局限，打破应试教育“以分取人”的思维定势，相信每一个学生都有成功的愿望，相信每一个学生都有成功的潜能，相信每一个学生都可以在教师的帮助下获得成功。具有“把学生当天才来欣赏，当天才来培养”、教育学生“认识自我，建构自我，超越自奉献自我”等战略意义的教育思维。一个人的成就，只能建立在长处上，不可能建立在弱点上，哪怕是已经改正的弱点上。我们在教育过程中一定要“扬长避短”，找到每个孩子不同的天赋，成功就是把天赋发挥到极致。
天赋指的是一种资质，一种天生就有的,与生俱来的,未经后天学习的资质,其实就是我们常说的“因材施教”的“材”，有的人反应不快，但很有耐心；有的人拙于言词，但长于策略性思考；有的人天生就有迷人的气质。这都是一种天赋，一种“材”。例如，学习语言的能力就是一种天赋。有的女孩在广州1年，广东话就说得很地道，听不出是北方人。有的人在广州10年了，广东话还说不好。这就是天赋的差异。
真正成功的教育不是看能纠正多少孩子的缺点，而是看能否能把孩子的天赋和优势发挥到极致！成功教育是追求学生潜能发现、发展的教育，是学生自我教育能力提高的教育。成功教育是为每个学生创造成功机会的教育，它以学生获得学习上的成功为途径，以表扬、鼓励为手段，以全面提高学生素质为目的的素质教育。
每个人的天分倾向不一样，有些人对视觉有感受，有些人对听觉有感受，还有的人对嗅觉敏感，找出学生身上的特质在哪儿，然后用很长时间培养他向这个方面发展。人总要把先天的资质和后天的培养发挥到极至，才能有最大的成就。术业有专攻，一个人应该把握一个方向，然后执着地追求下去。
社会上三百六十行，行行都需要，现在可以说三千六百行，从诺贝尔得奖人到修马桶的，社会都需要，所以社会的标准并不重要。因此，在定主意的时候，便要依着自我的兴趣了，即性之所近，力之所能。我的兴趣在什么地方，与我性质相近的是什么？我能做什么？人只有在做自己有兴趣的事情时，才能发挥最大的能力，清楚生命的价值。当然天才也需要勤奋努力，假如不去勤奋学习、不加以培养，天才也会浪费夭折，也会成为碌碌无为的人。
著名音乐人周杰伦在台北出生，母亲是个中学教师。从小周杰伦对音乐有着极强的敏感，听到音乐就会随着节奏兴奋地摇晃，有时候一边看电视，一边戴上墨镜学高凌风唱歌。他在慢慢长大，对音乐开始有了一定的概念，3岁的时候他学会了拿录音机录自己的声音。母亲见他在音乐方面很有天赋，就毫不犹豫地拿出家里所有的积蓄，给他买了一架钢琴。可见他后来的成功和当初母亲给他买钢琴，并不断开发他的天赋有着密不可分的关系。
再比如奥托·瓦拉赫是1910年诺贝尔化学奖获得者，他的成才过程极富传奇色彩。在开始读中学时，父母为他选择的是一条文学之路。不料，一个学期下来，老师为他写下了这样的评语：“瓦拉赫很用功，但过分拘泥，这样的人即使有着完美的品德，也决不可能在文学上有所成就。”父母只好尊重儿子的意见，让他改学油画，可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，对艺术的理解力也不强，成绩在班上倒数第一。老师的评语更是令人难以接受：“你在绘画艺术上是不可造就之才。”面对如此“笨拙”的同学，大部分老师认为他成才无望。只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验应有的品质，建议他试学化学。于是，瓦拉赫智慧的火花一下子被点燃了，在同学当中，这位在文学和绘画艺术上的不可造就之才竟然成为公认的在化学方面“前程远大的高材生”。找准属于自己的道路，踏踏实实干适合自己的事，充分发挥自己的优势，这就是奥托·瓦拉赫给我们的启示。
这个社会需要的是各种各样有着不同特长的专门人才，而要想成功就是把长处发挥出来。孩子是比较擅长学文，还是擅长学理？比较喜欢和人打交道，还是比较喜欢和数字或设备打交道？他对一些歌曲的旋律能否听一遍就记住？比如有绘画天赋的孩子从小就应该培养他的绘画能力，他将来很可能会成为有名的画家，如果强迫他学武术，将来很可能流于平庸不能成功。
突破传统教育“智育第一”的局限，打破应试教育“以分取人”的思维定势，相信每一个学生都有成功的愿望，相信每一个学生都有成功的潜能，相信每一个学生都可以在教师的帮助下获得成功。具有“把学生当天才来欣赏，当天才来培养”、教育学生“认识自我，建构自我，超越自奉献自我”等战略意义的教育思维。一个人的成就，只能建立在长处上，不可能建立在弱点上，哪怕是已经改正的弱点上。我们在教育过程中一定要“扬长避短”，找到每个孩子不同的天赋，成功就是把天赋发挥到极致。
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