神马文学网[转载]如何对考试成绩进行分析
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 20:15:03
如何对考试成绩进行分析
考试是教学过程中的重要内容,其目的在于测定学生对所学知识的掌握程度和学习水平。而知识程度、能力水平所对应的是学生完成学习活动的情况,因此考试实质上是通过测定学生回答问题的情况(如对错等)来推断他们的能力水平,这是一个由样本推断总体的过程,所以要提高考试成绩的可能性与准确性,除了加强测试过程本身的控制外(如控制试卷的信度、效度、难度、区分度等),还应注意合理地、科学地评价分析考试结果。那么如何分析考试呢？
每次考试完，我都会将学生的考试成绩进行一一登记，当然这时的成绩属于原始分，原始分只能看出哪些同学成绩好（考试100分、99分），哪些同学成绩不好（考试50分、60分），至于那些同学有进步，那些同学退步了，老师只能凭记忆或感觉判断了，还不能说明问题。还必须对考试成绩进行更细致深层地分析了。一般是先分析班级整体情况，首先要计算全班总分、人平分、及格率、优秀率这四项指标，这四项指标便于对全班成绩进行纵向比较，即和前一次或前几次的人平分、及格率、优秀率进行数字上的比较了，看看这四项指标比前次是高了还是低了，就可以判断全班的成绩情况了。当然，因为时间、环境、难易度、学生情绪、监考、天气等不定因素，一次的考试成绩也不能说明问题。再看个人，主要是看人平分了，人平分是个重要指标，它基本可以看出该同学是进步了还是退步了，和该同学测成绩在班上占的位置，如班级人平分是85分，如果该同学考试分是90分就说明该同学在班上是中等偏上的成绩，如果该同学是70分就说明该同学在班上是偏下的成绩了。如果考试30分就属于差生了，要着重辅导了。然后还可以将全班学生分组进行比较，我的做法是将全班学生按成绩分为四等，分等的好处是一等里的同学成绩差不多，大家可以竞争。每等规定一个目标，如最好的一等是95，下一等是90分，在下一等是80分，最后一等是60分，每次考试，就要对这些组进行分析了，主要是看哪些同学达到了目标，哪些同学没有达到目标，进行适当的奖惩。分析完了成绩，就要分析试卷了，看看有什么共性的问题，如什么知识掌握的好，只有极个别同学错了，老师只要对这个别同学辅导就可以了。再看什么知识错的最多，全班大多数同学错了，这恐怕就是老师的原因了，这时老师要反思自己的教学，制定好后阶段教学措施了。分析完试卷，老师要在班上及时评讲，帮同学查找原因，制定措施等。我讲完试卷一般要让学生对本次考试的得失进行归纳总结，并写在试卷上，几次后将这些得失写成数学日记，加深印象。同学们通过写日记改正了不少毛病，进步了不少。还可以开展组与组之间的竞赛，调动大家的积极性最重要。一次考试完，老师要帮助学生查找原因，表扬鼓励是少不了的，必要时还可以进行物质的奖励，激发学生学习的热情，成绩不好的也要鼓励，或是想办法辅导，自己可以辅导，让学生“一帮一”，让家长辅导，请家教都可以。当然，不是每次考试都要这样分析的，有时考试太多的情况下，如我们六年级到复习阶段几乎每天有考试，这是的考试成绩分析就不可能细细地从多方面分析了，只从人平分就可以看出该生的成绩是进步还是退步了。对于期中、期末比较重要的考试，学生比较重视，家长也比较看重，老师不仅要对全班学生做横向纵向比较，还要和其他学校的同年级进行横行比较，以了解本班学生成绩在本地区的水平情况，以调整自己的教学。
新课程改革进行了几个年头，素质教育也喊了许多年，考试与素质教育并不矛盾。虽然考试不是万能的，但没有考试是万万不能的，考试后的分析更是重中之中，对考试的有效分析，可以起到事半功倍的作用。
考试是教学过程中的重要内容,其目的在于测定学生对所学知识的掌握程度和学习水平。而知识程度、能力水平所对应的是学生完成学习活动的情况,因此考试实质上是通过测定学生回答问题的情况(如对错等)来推断他们的能力水平,这是一个由样本推断总体的过程,所以要提高考试成绩的可能性与准确性,除了加强测试过程本身的控制外(如控制试卷的信度、效度、难度、区分度等),还应注意合理地、科学地评价分析考试结果。那么如何分析考试呢？
每次考试完，我都会将学生的考试成绩进行一一登记，当然这时的成绩属于原始分，原始分只能看出哪些同学成绩好（考试100分、99分），哪些同学成绩不好（考试50分、60分），至于那些同学有进步，那些同学退步了，老师只能凭记忆或感觉判断了，还不能说明问题。还必须对考试成绩进行更细致深层地分析了。一般是先分析班级整体情况，首先要计算全班总分、人平分、及格率、优秀率这四项指标，这四项指标便于对全班成绩进行纵向比较，即和前一次或前几次的人平分、及格率、优秀率进行数字上的比较了，看看这四项指标比前次是高了还是低了，就可以判断全班的成绩情况了。当然，因为时间、环境、难易度、学生情绪、监考、天气等不定因素，一次的考试成绩也不能说明问题。再看个人，主要是看人平分了，人平分是个重要指标，它基本可以看出该同学是进步了还是退步了，和该同学测成绩在班上占的位置，如班级人平分是85分，如果该同学考试分是90分就说明该同学在班上是中等偏上的成绩，如果该同学是70分就说明该同学在班上是偏下的成绩了。如果考试30分就属于差生了，要着重辅导了。然后还可以将全班学生分组进行比较，我的做法是将全班学生按成绩分为四等，分等的好处是一等里的同学成绩差不多，大家可以竞争。每等规定一个目标，如最好的一等是95，下一等是90分，在下一等是80分，最后一等是60分，每次考试，就要对这些组进行分析了，主要是看哪些同学达到了目标，哪些同学没有达到目标，进行适当的奖惩。分析完了成绩，就要分析试卷了，看看有什么共性的问题，如什么知识掌握的好，只有极个别同学错了，老师只要对这个别同学辅导就可以了。再看什么知识错的最多，全班大多数同学错了，这恐怕就是老师的原因了，这时老师要反思自己的教学，制定好后阶段教学措施了。分析完试卷，老师要在班上及时评讲，帮同学查找原因，制定措施等。我讲完试卷一般要让学生对本次考试的得失进行归纳总结，并写在试卷上，几次后将这些得失写成数学日记，加深印象。同学们通过写日记改正了不少毛病，进步了不少。还可以开展组与组之间的竞赛，调动大家的积极性最重要。一次考试完，老师要帮助学生查找原因，表扬鼓励是少不了的，必要时还可以进行物质的奖励，激发学生学习的热情，成绩不好的也要鼓励，或是想办法辅导，自己可以辅导，让学生“一帮一”，让家长辅导，请家教都可以。当然，不是每次考试都要这样分析的，有时考试太多的情况下，如我们六年级到复习阶段几乎每天有考试，这是的考试成绩分析就不可能细细地从多方面分析了，只从人平分就可以看出该生的成绩是进步还是退步了。对于期中、期末比较重要的考试，学生比较重视，家长也比较看重，老师不仅要对全班学生做横向纵向比较，还要和其他学校的同年级进行横行比较，以了解本班学生成绩在本地区的水平情况，以调整自己的教学。
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