课标关于教学目标中行为动词的阐释

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课标关于教学目标中行为动词的阐释
罗庄区高都中学申瑜 2010年8月2日 10:00
内容标准中使用的行为动词
知识性目标动词
了解水平:再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。
描述，识别，列出，列举，说出，举例说出
理解水平:把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。
说明，举例说明，概述，区别，解释，选出，收集，处理，阐明
应用水平:在新的情境中使用抽象的概念、原理；进行总结、推广；建立不同情景下的合理联系等。
分析，得出，设计，拟定，应用，评价，撰写
技能性目标动词
模仿水平:在具体示范和指导下完成操作。
尝试，模仿
独立操作水平:独立完成操作；进行调整与改进；与已有技能建立联系等。
运用，使用
情感性目标动词
经历（感受）水平:从事相关活动，建立感性认识。
体验，参加，参与，交流
反应（认同）水平:在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。
关注，认同，拒绝
领悟（内化）水平:具有稳定的态度、一致的行为和个性化的价值观念等。
确立，形成，养成

课标关于教学目标中行为动词的阐释关于有效教学目标的设计和作用关于男人与女人的阐释《巨人的花园》教学目标生物教学目标的设计生物教学目标的设计关于“目标”的名言结果与过程-关于落实“解决问题的策略”教学目标的思考 - 初一数学试卷 - 年轻时代小学... 初中生物教学>>中学生物学教学设计>>教学目标的阐明>>加涅的学习目标分类理论摄影的文化阐释摄影的文化阐释宗教的经济学阐释宗教的经济学阐释信仰的阐释转：缘分的阐释幸福的阐释关于确定数学教育目标的依据关于教学有效性的思考关于有效教学的思考教学目标分类动词的时态动词不定的用法动词不定式的用法 11. 动词的时态