神马文学网金洲随笔：课堂教学的N个细节（43） 学生忙讨论，教师忙板书（43）
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金洲随笔：课堂教学的N个细节（43） 2007-08-05 18:34:00, 郑金洲, 1164, 0/856, 原创 ,
(1) 教师给学生布置了讨论任务，学生以小组形式开始讨论后，教师马上将身体转向黑板，抓紧时间书写板书。板书写好后，教师转过身来，问道：“同学们讨论好了吧？”学生一般齐答：“讨论好了”。“哪个小组说说讨论的情况？”接下去就是学生介绍自己讨论的结果。这样的场景，我在听课时不止一次遇到过。
学生忙讨论，教师忙板书（43）
郑金洲
教师给学生布置了讨论任务，学生以小组形式开始讨论后，教师马上将身体转向黑板，抓紧时间书写板书。板书写好后，教师转过身来，问道：“同学们讨论好了吧？”学生一般齐答：“讨论好了”。“哪个小组说说讨论的情况？”接下去就是学生介绍自己讨论的结果。这样的场景，我在听课时不止一次遇到过。
这样的场景常给我的感觉是：老师提出问题，让学生进行讨论，只不过是为自己找一个有时间写板书的借口。教师关心的是尽快将板书书写出来，而不是学生是否真正积极参与讨论了，讨论是否出现了思维上的碰撞，讨论中遇到了哪些障碍与问题，同学间又是如何破解这些障碍和问题的。讲解时，教师无法写板书；讨论时，教学重心下移了，“学习的主动权”交给学生了，教师自己也就可以腾出手了写板书了。
其实，学生讨论是很需要教师指导的。新课程倡导合作学习，其主要方式就是相互协作共同讨论。学生如何形成讨论的习惯，如何真正与他人分享，如何学会与他人合作，如何与他人交换思想，如何说服他人等，这些问题都或多或少在学生讨论中存在。如果失去了教师的指导，学生再没有形成良好的学习习惯，讨论也就在一定程度上流于形式了。学习方法的指导是在学习过程中完成的，学生学习问题的发现与解决是在师生交往中进行的，教师在讨论中的“退场”难以使讨论达到预期的成效。
也许，教师会提出这样的疑问：板书什么时候写？解决问题的方法应该是多样的。教师可以事先用小黑板或多媒体将要写的内容加以准备，讨论结束后呈现出来；也可以考虑请某个小组或某位同学专门就板书书写内容进行思考并予以书写。这时，教师的岗位应该是在学生中间，是经过自己的仔细观察分析学生讨论中存在的问题，并及时指导学生解决问题，同时又后续的教学提供基础，以便改进事先的安排，使教学更符合学生当下的实际。
也就是说，教师的指导与学生的学习要保持同步状态，而不是异步状态。南辕北辙的教与学，指东打西的教与学，两相错位的教与学，是没有对话、缺乏共生的教与学，也是难以达到教学目标的教与学。
(1) 教师给学生布置了讨论任务，学生以小组形式开始讨论后，教师马上将身体转向黑板，抓紧时间书写板书。板书写好后，教师转过身来，问道：“同学们讨论好了吧？”学生一般齐答：“讨论好了”。“哪个小组说说讨论的情况？”接下去就是学生介绍自己讨论的结果。这样的场景，我在听课时不止一次遇到过。学生忙讨论，教师忙板书（43）
郑金洲
教师给学生布置了讨论任务，学生以小组形式开始讨论后，教师马上将身体转向黑板，抓紧时间书写板书。板书写好后，教师转过身来，问道：“同学们讨论好了吧？”学生一般齐答：“讨论好了”。“哪个小组说说讨论的情况？”接下去就是学生介绍自己讨论的结果。这样的场景，我在听课时不止一次遇到过。
这样的场景常给我的感觉是：老师提出问题，让学生进行讨论，只不过是为自己找一个有时间写板书的借口。教师关心的是尽快将板书书写出来，而不是学生是否真正积极参与讨论了，讨论是否出现了思维上的碰撞，讨论中遇到了哪些障碍与问题，同学间又是如何破解这些障碍和问题的。讲解时，教师无法写板书；讨论时，教学重心下移了，“学习的主动权”交给学生了，教师自己也就可以腾出手了写板书了。
其实，学生讨论是很需要教师指导的。新课程倡导合作学习，其主要方式就是相互协作共同讨论。学生如何形成讨论的习惯，如何真正与他人分享，如何学会与他人合作，如何与他人交换思想，如何说服他人等，这些问题都或多或少在学生讨论中存在。如果失去了教师的指导，学生再没有形成良好的学习习惯，讨论也就在一定程度上流于形式了。学习方法的指导是在学习过程中完成的，学生学习问题的发现与解决是在师生交往中进行的，教师在讨论中的“退场”难以使讨论达到预期的成效。
也许，教师会提出这样的疑问：板书什么时候写？解决问题的方法应该是多样的。教师可以事先用小黑板或多媒体将要写的内容加以准备，讨论结束后呈现出来；也可以考虑请某个小组或某位同学专门就板书书写内容进行思考并予以书写。这时，教师的岗位应该是在学生中间，是经过自己的仔细观察分析学生讨论中存在的问题，并及时指导学生解决问题，同时又后续的教学提供基础，以便改进事先的安排，使教学更符合学生当下的实际。
也就是说，教师的指导与学生的学习要保持同步状态，而不是异步状态。南辕北辙的教与学，指东打西的教与学，两相错位的教与学，是没有对话、缺乏共生的教与学，也是难以达到教学目标的教与学。
金洲随笔：课堂教学的N个细节（43） 学生忙讨论，教师忙板书（43）
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