神马文学网金洲随笔：课堂教学的N个细节（12）
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/24 10:33:50
2007-05-30 20:46, 郑金洲, 1091 字, 0/152, 原创 |引用
一位同学回答问题较为圆满后，老师面向全班同学问道“这位同学回答的好不好？”同学们异口同声地回答：“好”；老师接着说：“大家一起表扬他（她）”，全班同学有节奏地鼓掌，以示对这位同学的表扬。鼓掌的节奏，在课堂上有不同，最少的鼓三下，最多的达十三下。一堂课上，这样的掌声有时此起彼伏，不绝于耳。
廉价的掌声
郑金洲
一位同学回答问题较为圆满后，老师面向全班同学问道“这位同学回答的好不好？”同学们异口同声地回答：“好”；老师接着说：“大家一起表扬他（她）”，全班同学有节奏地鼓掌，以示对这位同学的表扬。鼓掌的节奏，在课堂上有不同，最少的鼓三下，最多的达十三下。一堂课上，这样的掌声有时此起彼伏，不绝于耳。
听到这些掌声，看到这些场景，我常思考这样的问题，学生鼓掌是发自内心的吗？是真诚地向这位同学表示自己的赞赏吗？这样的掌声到底有多少分量？
表扬、激励是课堂上的重要手段。表扬到位，激励得方，能够使得学生进一步调动其学习热情，更进一步参与到学习过程当中。对于学生而言，也需要在自己学习有一定成就时，获得来自于教师或同学的鼓励。心理学家詹姆斯曾说过，一个人在没有激励的情况下学习，只能发挥自己20%-30%的才能，而在有激励的环境下学习，最多可发挥自身70%-80%的才能。表扬或激励既然有着这么大的作用，教师自当在教学过程中将其作为重要手段。问题在于，这样的掌声有多少是发自鼓掌的学生内心的，学生有用鼓掌表扬同学的内在愿望吗？
我们今天的课堂，总体上来讲，还是竞争占优势的课堂。一个同学在课堂上获得回答问题成功的机会，往往意味着其它同学丧失了同样的机会。在这种情况下，某位同学回答问题正确，对其它同学来讲，有可能恰恰是内心失落的开始，会觉得自己没有能获得回答问题的公平机会，如果有这样的机会的话，很有可能作出同样的回答甚至比这位同学更出色的回答。同时，班上也可能有同学在这样思考问题：我们总是有人爱表现自己，以后让他们表现去吗，我们尽可能地离课堂参与远一点。无论什么样的内心活动，我们都要求学生向这位同学鼓掌，久而久之，是不是会使学生变得有点“阳奉阴违”“当面一套背后一套”呢？！
类似的表扬手段，还有：所有同学转向刚回答出问题的同学，共同伸出大拇指。说出：“你真棒”！甚而有之，还有老师让同学们转向那位同学，向那位同学一起微笑一下。这样的场景既让人忍俊不禁，也让你思考相关的许多问题。
真诚发出“你真棒”的赞美言论，真心地为同学的回答喝彩，真实地呈现出对同学回答问题的赞赏，我们都由衷地欢迎，学生也会感受到这种表扬所具有的神奇力量。虚假的掌声，廉价的喝彩，令人摸不着头脑的微笑，只能渐渐降低表扬的力量。当赞美没有魅力，表扬没有激励的时候，课堂上留下的就是没有内容的掌声，没有意义的欢呼声，没有任何内涵的笑声了！
一位同学回答问题较为圆满后，老师面向全班同学问道“这位同学回答的好不好？”同学们异口同声地回答：“好”；老师接着说：“大家一起表扬他（她）”，全班同学有节奏地鼓掌，以示对这位同学的表扬。鼓掌的节奏，在课堂上有不同，最少的鼓三下，最多的达十三下。一堂课上，这样的掌声有时此起彼伏，不绝于耳。
廉价的掌声
郑金洲
一位同学回答问题较为圆满后，老师面向全班同学问道“这位同学回答的好不好？”同学们异口同声地回答：“好”；老师接着说：“大家一起表扬他（她）”，全班同学有节奏地鼓掌，以示对这位同学的表扬。鼓掌的节奏，在课堂上有不同，最少的鼓三下，最多的达十三下。一堂课上，这样的掌声有时此起彼伏，不绝于耳。
听到这些掌声，看到这些场景，我常思考这样的问题，学生鼓掌是发自内心的吗？是真诚地向这位同学表示自己的赞赏吗？这样的掌声到底有多少分量？
表扬、激励是课堂上的重要手段。表扬到位，激励得方，能够使得学生进一步调动其学习热情，更进一步参与到学习过程当中。对于学生而言，也需要在自己学习有一定成就时，获得来自于教师或同学的鼓励。心理学家詹姆斯曾说过，一个人在没有激励的情况下学习，只能发挥自己20%-30%的才能，而在有激励的环境下学习，最多可发挥自身70%-80%的才能。表扬或激励既然有着这么大的作用，教师自当在教学过程中将其作为重要手段。问题在于，这样的掌声有多少是发自鼓掌的学生内心的，学生有用鼓掌表扬同学的内在愿望吗？
我们今天的课堂，总体上来讲，还是竞争占优势的课堂。一个同学在课堂上获得回答问题成功的机会，往往意味着其它同学丧失了同样的机会。在这种情况下，某位同学回答问题正确，对其它同学来讲，有可能恰恰是内心失落的开始，会觉得自己没有能获得回答问题的公平机会，如果有这样的机会的话，很有可能作出同样的回答甚至比这位同学更出色的回答。同时，班上也可能有同学在这样思考问题：我们总是有人爱表现自己，以后让他们表现去吗，我们尽可能地离课堂参与远一点。无论什么样的内心活动，我们都要求学生向这位同学鼓掌，久而久之，是不是会使学生变得有点“阳奉阴违”“当面一套背后一套”呢？！
类似的表扬手段，还有：所有同学转向刚回答出问题的同学，共同伸出大拇指。说出：“你真棒”！甚而有之，还有老师让同学们转向那位同学，向那位同学一起微笑一下。这样的场景既让人忍俊不禁，也让你思考相关的许多问题。
真诚发出“你真棒”的赞美言论，真心地为同学的回答喝彩，真实地呈现出对同学回答问题的赞赏，我们都由衷地欢迎，学生也会感受到这种表扬所具有的神奇力量。虚假的掌声，廉价的喝彩，令人摸不着头脑的微笑，只能渐渐降低表扬的力量。当赞美没有魅力，表扬没有激励的时候，课堂上留下的就是没有内容的掌声，没有意义的欢呼声，没有任何内涵的笑声了！
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