國際皮紋分析師協會_多元智能的理論基礎

多元智能的理論基礎 國際皮紋分析師協會   2009-10-21 10:18:12 作者:Antonio Lai 來源: 文字大小:[大][中][小] 多元智能的理論基礎
迦納 (Howard Gardner) 博士是美國哈佛大學教育研究所發展心理學教授，于一九七九年起參與哈佛大學教育研究學院零點方案 ( Harvard Project Zero ) 的研究計劃。該方案企圖探讨一個偉大的問題：人類潛能的本質與實現。當時的研究成果，迦納博士于一九八三年結集成一本名爲《心智的結構》 ( Frames of Mind ) 的書。在這本書中迦納教授提出人類的智能是多元化的，每一個人都擁有包括：語言文字智能、數學邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂旋律智能、人際關系智能、内省智能、自然觀察智能在内的八種智能。他以 " 多元智能理論 "( 簡稱 MI) 榮獲路易斯維裏大學葛羅威麥耶獎，同時獲得麥克阿瑟基金會的天才獎。大多數人可以在 迦德納多元智能 的内涵中發現自己的多項長處，因此在美國社會廣受歡迎。
語言智能 ( Verbal/Linguistic intelligence ) 　　　　　　　　　　　　　　 是指有效的運用口頭語言或書寫文字的能力。這項智能包括把文法、音韻學、語義學、語言實用學結合在一起并運用自如的能力。律師,演說家,編輯,作家,記者等是幾種特别需要語言智能 的職業。對語言智能強的人來說，他們喜歡玩文字遊戲。在學校裏，他們對語文曆史之類的課程比較感到興趣，在談話時常引用他處讀來的信息，喜歡閱讀、讨論及寫作。這一類的兒童在學習時是用語言及文字來思考，對他們而言，理想的學習環境必須提供下列的教學材料及活動：閱讀材料、錄音帶、寫作工具、對話、讨論、辯論及故事等。    數學邏輯智能 (Logical/Mathematical intelligence ) 　　　　　　　　　　 是指有效的運用數字和推理的能力。這項智能包括對邏輯的方式和關系，陳述和主張，功能及其他相關的抽象概念的敏感性。數學家、稅務、會計、統計學家、科學家、電腦軟體研發人員等是特别需要邏輯數學智能的幾種職業。對邏輯數學智能強的人來說，他們在學校特别喜歡數學或科學類的課程；喜歡提出問題并執行實驗以尋求答案 ( 假如我每天給我的盆景多澆一倍的水會怎樣？ ) ；喜歡尋找事物的規律及邏輯順序；對科學的新發展有興趣，喜歡在他人的言談及行爲中尋找邏輯缺陷，對可被測量、歸類、分析的事物比較容易接受。這一類的兒童在學習時是靠推理來思考，對他們而言，理想的學習環境必須提供下列的教學材料及活動：可探索和思考的事物、科學資料、操作、參觀博物館、天文館、動物園、植物園等科學方面的社教機構。
空間智能 ( Visual/Spatial intelligence ) 　　　　　　　　　　　　　　　　 是指準确的感覺視覺空間，并把所知覺到的表現出來的能力。這項智能包括對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關系的敏感性，也包括将視覺和空間的想法具體的在腦中呈現出來，以及在一個空間的矩陣中很快找出方向的能力。向導、獵人、室内設計師、建築師、攝影師、畫家等是特别需要 空間智能 的幾種職業。 空間智能 強的人對色彩的感覺很敏銳，喜歡玩拼圖、走迷宮之類的視覺遊戲 ; 喜歡想像、設計及随手塗鴉，喜歡看書中的插圖，學幾何比學代數容易。這一類的兒童在學習時是用意象及圖像來思考，對他們而言，理想的學習環境必須提供下列的教學材料及活動：藝術、積木、錄影帶、幻燈片、想像遊戲、視覺遊戲、圖畫書、參觀美展、畫廊等藝術方面的社教機構。
肢體運動智能 ( Bodily/Kinesthetic intelligence ) 　　　　　　　　　　　 是指善于運用整個身體來表達想法和感覺，以及運用雙手靈巧的生産或改造事物。這項智能包括特殊的身體技巧，如平衡、協調、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸覺所引起的能力。演員、舞蹈家、運動員、雕塑家、機械師等是特别需要 肢體運動智能 的幾種職業。這一類的人很難常時間坐着不動；他們喜歡動手建造東西，如縫紉、編織、雕刻，或木工或是跑跑跳跳、觸摸環境中的物品。他們喜歡在戶外活動，與人談話時，常用手勢或其他的肢體語言，喜歡驚險的娛樂活動并且定期從事體育活動。這一類的兒童在學習時是透過身體感覺來思考，對他們而言，理想的學習環境必須提供下列的教學材料及活動：演戲、動手操作、建造成品、體育和肢體遊戲、觸覺經驗等。
音樂智能 ( Musical/Rhythmic intelligence )　　　　　　　　　　　　　　 是指察覺、辨别、改變和表達音樂的能力。這項智能包括對節奏、音調、旋律或音色的敏感性。作曲家、演奏 ( 唱 ) 家、音樂評論家、調琴師等是特别需要音樂智能的幾種職業。他們通常有很好的歌喉，能輕易辨别出音調準不準，對節奏很敏感，常常一面工作，一面聽 ( 或哼唱 ) 音樂，會彈奏樂器，一首新歌隻要聽過幾次，就可以很準确的把它唱出來。這一類的兒童在學習時是透過節奏旋律來思考，對他們而言，理想的學習環境必須提供下列的教學材料及活動：樂器、音樂錄音帶、 CD 、唱遊時間、聽音樂會、彈奏樂器等。
人際智能 ( Inter-personal intelligence) 　　　　　　　　　　　　　　　　 是指察覺并區分他人的情緒、意向、動機及感覺的能力。這包括對臉部表情、聲音和動作的敏感性，辨别不同人際關系的暗示以及對這些暗示做出适當反應的能力。人際關系智能強的人通常比較喜歡參與團體性質的運動或遊戲，如籃球、橋牌；而較不喜歡個人性質的運動及遊戲，如跑步、玩電動玩具。當他們遭遇問題時，他們比較願意找别人幫忙；喜歡教别人如何做某件事。他們在人群中感覺很舒服自在，通常是團體中的領導者，他們适合從事的職業有政治、心理輔導、公關、推銷及行政等需要組織、聯系、協調、領導、聚會等的工作。這一類的兒童靠他人的回饋來思考，對他們而言，理想的學習環境必須提供下列的教學材料及活動：小組作業、朋友、群體遊戲、社交聚會、社團活動、社區參與等。
内省智能 (Intra-personal intelligence) 　　　　　　　　　　　　　　　　　 是指有自知之明并據此做出适當行爲的能力。這項智能包括對自己有相當的了解，意識到自己的内在情緒、意向、動機、脾氣和欲求以及自律自知和自尊的能力。自我認知智能強的人通常能夠維持寫日記或睡前反省的習慣：常試圖由各種的回饋管道中了解自己的優缺點；經常靜思以規劃自己的人生目标；喜歡獨處，他們适合從事的職業有心理輔導、神職等。這一類的兒童通常以深入自我的方式來思考，對他們而言理想的學習環境必須提供他們秘密的處所、獨處的時間及自我選擇等。
自然觀察智能 （ Naturalist intelligence ） 　　　　　　　　　　　　　　 是指善于觀察自然的事物，善于辨别自然環境中種種現象的能力，還能對這些現象的事物内在關聯去判斷，知道如何去愛護自然 ―― 即對大自然的興趣，考察，研究的能力。