zh ch sh r教学设计及课后点评 - 虎妞的日志 - 网易博客

zh ch sh r教学设计及课后点评

〖教具准备〗

　　多媒体课件、实物投影、拼音卡片等。

〖教学设计〗 

　　（一）音乐律动，导入新课
　　师：同学们，在有趣的拼音乐园里，我们认识了很多拼音朋友，今天让我们一起坐上火车，再去拼音乐园里结交几位特殊的朋友，好吗？
　　生：好！
　　师：好了，这就是拼音乐园（课件出示情境图）。看，是谁来迎接我们（课件逐一跳出卡通人物z c s），还记得吗？来，跟它们打个招呼？（生“打招呼”）
　　师：它们有个共同的名字叫什么？
　　生：共同的名字叫平舌音。
　　师：谁再来跟它们打个招呼？（课件逐一跳出卡通人物zi ci si） （生个别跟卡通人物zi ci si打招呼）
　　师：我们又叫它什么？
　　生：又叫它整体认读音节。
　　［兴趣是最好的老师，而卡通人物又是学生最喜欢的，以跟卡通人物打招呼导入新课，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习新课打好基础。］

　　（二）观察情境图，初步感知zh ch sh r
　　师：同学们都爱听故事，现在老师就给你们讲个故事，好吗？
　　生：（齐呼）好！
　　师：在一个美丽的绿色大森林里，请看，什么升起来了？（课件出示情境图）
　　生：一轮红日升起来了。
　　师：你们观察得很仔细！“红日”的“日”念成第一声，并且轻一些，就是“r”的读音。（板书：r）你发现图上有哪些动物？
　　生：我发现图上有一头狮子和两只猴子。
　　师：不错！“狮子”的“狮”念得轻一些就是“sh”（板书：sh）这只凶猛的狮子想要干什么？
　　生：想吃猴子。
　　师：是这样！“吃猴子”的“吃”念得轻一些就是“ch”。（板书：ch）这只猴子被狮子吃了吗？为什么？
　　生：没有，因为树上的一只大猴子伸下一根树枝把这只小猴拉上来了。
　　师：你的眼睛真亮！“树枝”的“枝”念得轻一些就是“zh”（板书：zh）。
　　师：（指板书）这几个字母就是我们今天要结交的4个声母朋友zh ch sh r。
　　师：小朋友，老师给这幅漂亮的图画编了一首好听的儿歌，你们想听一听吗？（教师配乐范读儿歌）一轮红日上山头，狮子想来吃小猴。树上同伴有办法，伸下树枝来救猴。
　　师：大家想学一学吗？（师带读儿歌）
　　［根据学生的年龄特点，教师设计了情境，以故事引入。通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉快的氛围中认识了这几个声母。］

　　（三）联系表音表形图，探究发音
　　1.小组学习
　　师：同学们读得真好！如果老师让你们单独来读这4个声母，能读好吗？ 生：能！
　　师：（出示表音表形图）请同学们先自由练读，体会体会怎样才能读好这几个声母。（生在小组内自由练读，圈出不认识的字母，并想办法去学会它。）
　　师：下面请同学们分成4人小组，把你刚才的体会或有什么发现互相说一说。（4人小组互说体会。）
　　师：谁来说说你们小组在练习发音时发现了什么？
　　生：-我们发现读这几个声母时舌头要往上翘。  -我们发现在读这几个声母时，要读得轻而短。
　　师：这几个字母在发音时舌头都要往上翘（师以手势辅助理解），它们都是声母，发音时声音要读得轻而短。
　　师：同学们，看到你们刚才读得那么起劲，现在老师也想读读，行吗？（师范读）
　　师：同学们，下面请用你喜欢的读书方式再读这几个声母。（学生以各种方式自读字母）
　　［皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习。”事实证明，凭借学生已有经验，让学生自己尝试，就能让他们尝到成功的欢乐，同时也树立起学好拼音的信心。］
2.游戏巩固
　　师：小朋友们学得都很认真，现在，我们就来轻松一下，一起来做做游戏，好吗？（生欢呼：“好“！）
　　(1)游戏一：摘苹果。（听记zh ch sh r z c s的发音）
　　师：首先我们来做“摘苹果”的游戏，游戏方法：  ①师读一个字母，学生个别上来摘相同读音的苹果卡片，并教读其他同学三次。  ②请个别学生上来读字母，并请其他同学上来摘苹果卡片。（生做“摘苹果”游戏）
　　(2)游戏二：找一找，送回家。
　　师：小朋友，zh ch sh r有时也很淘气，它们会跟你们捉迷藏呢！你们能不能找一找它们分别藏在哪个字里？（出示卡片：竹、车、书、入）
　　（生个别找，师随机出示音节：zhú chē shū rù。生自读音节，遇到不会的向同学、老师请教。）
　　师：zh ch sh r已经被你们找到了，你们能不能把它送回家呢？（出示四线格）
　　生：能！（学生争先恐后上前贴字母卡片）
　　(3)游戏三：看谁记得牢。
　　师：zh ch sh r已经被你们送回家了，说说你是怎样记住它们的呢？（生同桌交流、讨论）
　　师：谁来说说？
　　生：-我是这样记住zh的：它是由z和h交朋友组成的。  -我是这样记住ch的：ch像一只刺猬蹲在一张椅子旁边。
　　［拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是把声母送回家，很容易使学生联想到迷路的小朋友，内心涌起强烈的责任感，有利于培养学生的自主性、能动性。］

　　(四)学习zhi chi shi ri
　　1.教学zhi chi shi ri的读音。
　　师：小朋友想的办法真不错，一下子就把zh ch sh r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了。zh ch sh r它们今天也交上了几个特殊的朋友，大家请看：（出示：zhī chī shí rì）
　　师：谁来当小老师带读?试一试!(大部分学生争当小老师,其他同学跟读)
　　师小结：这也叫整体认读音节，这也像zi ci si一样，i不发出声音，读时比原来的声音稍响一些，长一些。
　　师：请同学们用你们喜欢的方式练读。（学生有的自读、有的互读、有的“开轮船”读……）
　　2.与汉字对照读。
　　师：现在老师分别给它们戴上了一顶帽子，谁能把它认出来？课件出示：zhīchīshírì
　　只吃十日
　　（生自由练读，同桌检查读、汇报读。）

　　(五)巩固练习
　　师：小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？让我们以歌声来祝贺自己吧！（老师边弹琴边教唱语境歌。生和着节奏跟唱。）
　　［教师恰当利用音乐课的资源，注意了学科间的整合，既消除了学习的疲劳，又巩固了所学的拼音。］

　　(六)总结，课外延伸
　　师：小朋友，时间差不多了，我们也该回家了。（师放《火车开了》歌曲，学生边唱边做律动）
　　师：今天，同学们表现真好，把老师也带进了有趣的拼音乐园。今天晚上如果谁梦见了拼音乐园的朋友，明天可不要忘了给老师、给同学说说。
　　［新颖的课外作业的布置，让学生体会到学习的快乐，不再把学习当作是一种负担。］

〖案例点评〗

　　研读了黎老师教学实录，深深感受到黎老师的课真正落实了《语文课程标准》当中提出的“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主”的建议。除在开课时，教师设计了进入“拼音乐园”的场景，以达到巩固检查知识的目的外，在以下几个片段中也有很好的体现。（1）教授zhchshr四个字母时，老师精心设计情境，以故事引入。通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉快的氛围中认识了这几个字母。（2）用“摘苹果”“找一找，送回家”的游戏巩固了新知，识记了字母的音与形。（3）在最后，教师又以唱歌的形式反复练习拼音，让学生在美的旋律中巩固了知识。
　　整堂课，教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学收到了较好的效果。这主要得益于教师观念的转变。教学不再是学生围着教师转，而是教师围着学生转，教为学服务。整堂课中，教师以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话和活动，变知识的单向传授为师生的互动学习，让课堂教学成为有趣的游戏和活动，教师和学生成为学习上亲密的伙伴。这样的课堂，才真正培养了学生的学习兴趣和良好的学习习惯。