（推荐文章）中国教育博客的这几年——教育博客研究文献综述

中国教育博客的这几年
——教育博客研究文献综述
李  洁
（山东师范大学传播学院    山东济南   250014）
博客是近几年较热门的话题之一,  几乎各大门户网站都有自己的博客网站,  这为博客 的广泛应用提供了良好的条件。博客在教育中的应用自博客刚开始引入中国就有教 育界人士提出,  自此,  以不可抵挡的力量发展起来, 各种教育主题的博客层出不穷 , 日益影响着我们的教育教学。本文对近几年来教育博客的发展进行整理, 以便发现其中的问题, 使教育的信息化更加健康有序地发展 。
一、博客简介
Blog 是继E- mail、BBS、ICQ 之后出现的第四种网络交流方式, Blog 的全名是 Weblog,  中文意思是" 网络日志, 缩写为Blog。而博客(  Blogger) 就是写Blog 的人 , 根据Pyra 公司创始人之一 Evan Williams 的 定义,  把博客界定为:  网页主体内容由 不断更新的个人的众多帖子组成, 它们按时间顺序倒序排列 , 也就是最新的放在最上 面最旧的在最下面, 内容可以是各种主题加各种外观布局和写作风格, 但是文章内容 必须以“超链接”作为重要的表达方式。
二、教育博客发展的历程
博客概念于2002 年8月全面引入,  继而“博客中国 ”开通。2003 年8 月国内 第一本介绍博客发展的书籍《博客( BLOG ) —— E 时代盗火者》出版, 2004 年主流 互联网公司全面介入博客服务。后来, 博客受到各方面人士的关注,  越来越多的教师 开始建立自己的教育博客。
三、博客在教学中的应用
笔者通过清华同方CNKI 搜集了1997- 2007 年1月的带有“ 博客 教育”关键字的文章共177 篇, 根据其中的介绍, 博客在教学中的应用主要有以下几方面 :
1.作为师生交流的平台
博客为教师和学生的交流提供了一个很好的平台 ,对一些师生之间不便于当面讨 论的问题,  可以通过博客更好的沟通,  学生和教师之间可以谈学习也可以谈生活中的 问题, 有利于教师全面掌握学生的心理, 从而对学生的教育更有针对性。
2.进行协作学习
协作学习是学生以小组形式参与,  为达到共同的学习目标,  在一定的激励机制 下最大化个人和他人的习得成果而合作互助的一切行为。BLOG 的共享特性, 使得不 同的学习小组之间的非实时的交流成为可能,  也使得不同校园、不同城市或者不同 国家的学习者之间进行协作学习成为可能。这样可以使每个成员的智慧与更多的人 共享, 以达到习得成果的最大化 。
3.促进教师反思
教师可以通过记教学日志对每天的教学情况进行总结, 以便及时发现教学中的问 题及时改进 。
4.作为学生的电子学习笔记
学生可以把每天的学习内容记录到网络日志中, 方便学习者积累资料, 对在网上 搜集的资料效果更明显 。
5.过滤学习信息
学生可以加入自己感兴趣的学习圈子,  也可以在自己的博客中放入某个领域的 专家的链接,  使得搜集相关的学习资料更便捷。
6.家校沟通的新途径
近来, 博客成为家长和学校沟通的新方式, 家长和老师可以通过博客互通信息, 使家校 互动更加灵活便捷, 家长对孩子的在校情况更及时全面地了解。
四、对博客应用于教育的几点质疑
面对博客在教育中应用的壮观场面,  我们也许应该冷静下来思考一下, 博客真的 能在教育中起到这么大的作用吗? 真的可以从幼儿园教育到高等教育无所不包吗 ?
首先,我们必须得承认博客用于高等教育是有很多优势的, 作为高等教育课堂教 学的辅助工具, 可以加强教师和学生的交流, 弥补大班级教学的不足。然而对小学生 和中学生是否也如此呢 ? 由于我国应试教育的影响, 小学生和中学生更多时间用于 课本知识的学习,并没有太多的时间学习计算机应用,如果教师盲目地让学生利用博 客进行交流, 相当于间接地增加了学生的负担 。
其二,  教师是否可以通过网络日志了解学生的真实心理情况? 如果学生知道自己 的日记对老师是开放的, 试问他们是否会把不便启齿的想法写出来 ?
其三, 道德岂能在虚拟中成长? 南京师范大学冯建军教授可谓一语道破。正如冯 建军教授所说, 网络可以增进人与人的距离, 也可以疏远人与人的距离, 关注情感的道 德教育必须在生活世界中进行,  因为个体生命的发展不在抽象的科学世界,  而在富有 人性的完整生活世界。的确, 网络可以传输知识, 可以传输虚拟的情感, 若利用网络进 行思想政治教育其效果值得怀疑 。
其四, 利用教育博客可以达到变革教学机制的目的? 机制是指系统内各子系统 、各要素之间相互作用、相互联系、相互制约的形式及其运动原理和内在的、本质的 工作方式。按照这一定义, 教学机制即各教学要素之间的相互作用、相互联系、相互 制约的形式和内在的、本质的工作方式。教育博客只是现有课堂教学的补充, 只是原 教学要素里教学工具的辅助工具, 各教学要素间的相互作用、相互制约的形式没有发 生内在的本质的变化, 仍旧是教师讲学生被动接受, 放到博客上的电子课件, 也是教师 课堂教授内容的部分, 只不过学生获得知识的渠道多了些, 所以, 教育博客可以达到改 变教学机制的说法值得商榷 。
五、结论
正确认识博客在教育中的应用, 既不能随意夸大, 也不应该忽略盲目夸大它的应用,容易进入博客是万能的误区,忽略了博客在教育中的应用则是对信息技术的不敏感,不利于教育信息化的发展。要想使我国的教育信息化健康有序的进行,则我们教育工作者既要保持对新技术的敏感,又不能盲目地把某个流行的技术生搬硬套到教育教学中,这就需要教育工作者在教学实践中不断进行教育理论的学习, 使理论和实践结合, 使信息技术和学科教学整合, 真正达到教学效果最优化 。