神马文学网《画山绣水》教案
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/27 05:32:36
教学内容 本文描绘了桂林山水如诗如画的美，表现了作者珍惜现在，创造未来的人生理想。 教学目标 知识与能力 1．品味文章诗意美。 2．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。 3．学习本文严密的结构和准确的用词。 4．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。 过程与方法 1．指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。 2．在反复吟诵中体会文章的诗意美。 3．通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。 教学重、难点及教学突破 重点 1． 品味文章诗意美。 2，学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。 难点 1．学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。 2． 理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。 教学突破 1．指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。 2．在反复吟诵中体会文章的诗意美。 3．通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力 教学步骤 (第1课时) 第一课时教学流程设计 教师活动 学生活动1．’导入新课。 1．进入新课学习。2．整体感知。 2．朗读感知课文。3．归纳小结。 3．归纳小结。 一、导入新课(约 ’分钟) 1．导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗?（学生齐声回答：杨朔。 ） 2．对学生的回答给予肯定：对，这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下作者的情况? 学生介绍：杨朔，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。代表作有中篇小说《红石山》《三千里江山》。 3．讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。板书课题，并引起学生注意。 4．讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗? 指出，题目揭示了桂林山水的特点。 在教师的引导下展开思考并大胆发言。 让学生能回答：画出来的山和绣出来的水。 教师指导，这是用了互文，“画”和“绣”都是形容山水的美丽。
5．字词教学，出示板书： 恍惚，圩子 褒贬（）：评论好坏。 袅袅（）：形容声音婉转悠扬。
玲珑剔（）透 精髓（）：比喻精华。
恬（）静：安静，宁静。 怠（）慢：冷淡。
嶙峋（）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重叠。
积攒（）：一点一点地聚集。 瞭（）望：登高远望。
攒（）聚：紧紧地聚拢在一起。
黑黝黝（）：没有光亮；黑暗。 黝（）黑
点名让两三位学生注音或解释。 二、诵读课文．整体感知(约 分钟) 1．提示：这是一篇优美的散文，我们何 不一起来朗读，感受桂林山水的美 色呢? 指导学生带着感情自由朗读。 学生朗读课文，边读边体会文中所饱含的思想感情。有不懂的地方作上记号或提出疑问。 2．巡视课堂，等学生渎完课文后，提 问：大家读了这篇课文后有什么感 想呢? 学生谈各自的体会。文中语言优美，把桂林山水描绘得绘声绘色；文中讲的故事很吸引人等等。
3．引导学生对课文内容进行思考。同学们都回答得很好，我们接下来看 看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就 把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。 4．按照作者的写作思路，课文可以分 为三个部分。请大家仔细阅读课 文，给文章划分层次。 5．巡视课堂，不时给以指导。 并提示： 游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。 6．鼓励学生：大家做得很好。最后归纳出： 第一部分(第1—3段)，总写 桂林山水的特点； 第二部分(第4—15段)，写桂林到阳朔江上的景色和 山的来历的种种传说； 第三部分(第16一17)段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。 7．引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。 让学生思考后回答：
第一层(第4—5段)，写江山如诗如画的景色；
第二层(第6 一15段)，写关于山岩的名称和有关传说。
并指出这篇课文结构的严密。 8．引导学生对课文语言的体会。让学生自由朗读课文，并结合课后第二个思考题，体会课文语言特点。 三、朗读小结(约 分钟) 1．这篇课文语言十分优美，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。点名 让几位学生朗读，每位学生读l一2 段。 2．读完后作比较评价。然后小结：杨朔散文的语言使用很考究，对景物 总是极力描绘，写得很细致。优美的语言让文章产生诗一般的意境。 3．引导学生思考课后第一题。 教学步骤 (第2课时) 第二课时教学流程设计 教师活动 学生活动 1．诵读课文进入本课。 1．诵读课文。 2．组织讨论交流。 2．讨论交流。 3．总结全文。 3．总结全文。 一、诵读课文．进入新课(约 分钟) 1．让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。 2．表扬学生：同学们读得非常好。这节课我们将继续对课文进行讨论。同学们在读课文的时候有没有发现问题呢? 学生大胆发言，把不懂的问题提出来。 同学们做得很好，大家读书的时候 都非常用心
3．我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。 学生边听边思考大家提出的问题。 二、组织学生讨论交流(约 分钟) 1．选几个重点问题指导学生讨论。这篇课文除了语言很有特点，在选材 上也是别具特色的。课文写桂林山水，选了哪些景点来写的? 学生迅速浏览课文，找出文中描写的景点。 回答：主要写了从桂林到阳朔180里漓江水上所见到的景色和传说。 2．对学生的回答给予鼓励。然后指出：在作者所见到的景色中，也有重 点，如水色只写了不多的几句，山石重点写，但是也只挑选了几个有代表性的来写。 3．讲解：从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章”。请大家结合课文，谈谈你的理解。 4．我们领会到了杨朔散文在构思上的特点。接下来请大家思考：本文写了船家讲述的旧时代劳动人民的苦难生活的，作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事呢? 学生的回答可能是： 作者是不是要告诉我们不要忘记过去的苦难生活呢? 本文的写作意图是什么呢? 难道不仅仅是赞美漓江优美的山水？ 5．对学生的发言给予鼓励。引导学生思考两者是怎样结合起来的。提示：这些故事和传说，是借船家指点江山叙述出来的，边欣赏边听故事，景与故事两相比附。 在教师的引导下，让学生明白： 在旧时代里人们过着“艰难苦恨的生活”，于是就把这种生活状况投影到自然山水上去，构成了许多传说和故事。我们在欣赏山水的时候，自然而然就会联想起这些故事来。
6．指出本文的写作意图：作者这样写 就是要人们在观赏美丽的自然风景 时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。 学生听教师讲解。通过教师提示明确本文作者的写作意图，加深对课文主题的理解。
三、总结全文(约 分钟) 1．小结：杨朔真是一位很有特点的作家。他写的文章，语言优美，构思精 巧，而且还很有深意。同学们通过 本文的学习，一定收获不少吧1 2．让学生交流学习感想， 四、本课总结 本文是一篇描写桂林山水的优美散文。通过本文的学习，学生领略到了桂林山水独特的美。学生在教师指导下，学到了_般写景散文的写作思路和构思方式。通过反复的诵读练习，学生进一步加深对文章的理解，并有所感悟。 板书设计 第4课画山绣水 第一部分(第1—3段)：总写——清奇峭拔 第二部分(第4—15段)：沿途景色和传说——诗情画意 第三部分(第16一17段)：牢记过去，畅想未来——人生理想 练习设计 ◇随堂练习设计 1．给下列加点字注音。 攒聚峭拔恍惚贮藏崭新恬静黑黝黝玲珑剔透 2．解释下列词语。， 精髓怠慢恍惚攒聚玲珑剔透 3．填空。 (1)本文作者________，原名杨毓晋，山东蓬莱人。他的代表作有中篇小说________，________等。 (2)本文题目“画山绣水”用了________的修辞手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特点。 4．吟哦讽诵课文第二段文字，力求达到背诵。 答案与提示：略 个性练习设计 1．课文中讲述了“父子岩…‘寡妇桥…‘望夫石…‘媳妇娘岩”等四个传说，请问这些传说在文中有什么作用?
5．字词教学，出示板书： 恍惚，圩子 褒贬（）：评论好坏。 袅袅（）：形容声音婉转悠扬。
玲珑剔（）透 精髓（）：比喻精华。
恬（）静：安静，宁静。 怠（）慢：冷淡。
嶙峋（）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重叠。
积攒（）：一点一点地聚集。 瞭（）望：登高远望。
攒（）聚：紧紧地聚拢在一起。
黑黝黝（）：没有光亮；黑暗。 黝（）黑
点名让两三位学生注音或解释。 二、诵读课文．整体感知(约 分钟) 1．提示：这是一篇优美的散文，我们何 不一起来朗读，感受桂林山水的美 色呢? 指导学生带着感情自由朗读。 学生朗读课文，边读边体会文中所饱含的思想感情。有不懂的地方作上记号或提出疑问。 2．巡视课堂，等学生渎完课文后，提 问：大家读了这篇课文后有什么感 想呢? 学生谈各自的体会。文中语言优美，把桂林山水描绘得绘声绘色；文中讲的故事很吸引人等等。
3．引导学生对课文内容进行思考。同学们都回答得很好，我们接下来看 看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就 把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。 4．按照作者的写作思路，课文可以分 为三个部分。请大家仔细阅读课 文，给文章划分层次。 5．巡视课堂，不时给以指导。 并提示： 游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。 6．鼓励学生：大家做得很好。最后归纳出： 第一部分(第1—3段)，总写 桂林山水的特点； 第二部分(第4—15段)，写桂林到阳朔江上的景色和 山的来历的种种传说； 第三部分(第16一17)段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。 7．引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。 让学生思考后回答：
第一层(第4—5段)，写江山如诗如画的景色；
第二层(第6 一15段)，写关于山岩的名称和有关传说。
并指出这篇课文结构的严密。 8．引导学生对课文语言的体会。让学生自由朗读课文，并结合课后第二个思考题，体会课文语言特点。 三、朗读小结(约 分钟) 1．这篇课文语言十分优美，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。点名 让几位学生朗读，每位学生读l一2 段。 2．读完后作比较评价。然后小结：杨朔散文的语言使用很考究，对景物 总是极力描绘，写得很细致。优美的语言让文章产生诗一般的意境。 3．引导学生思考课后第一题。 教学步骤 (第2课时) 第二课时教学流程设计 教师活动 学生活动 1．诵读课文进入本课。 1．诵读课文。 2．组织讨论交流。 2．讨论交流。 3．总结全文。 3．总结全文。 一、诵读课文．进入新课(约 分钟) 1．让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。 2．表扬学生：同学们读得非常好。这节课我们将继续对课文进行讨论。同学们在读课文的时候有没有发现问题呢? 学生大胆发言，把不懂的问题提出来。 同学们做得很好，大家读书的时候 都非常用心
3．我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。 学生边听边思考大家提出的问题。 二、组织学生讨论交流(约 分钟) 1．选几个重点问题指导学生讨论。这篇课文除了语言很有特点，在选材 上也是别具特色的。课文写桂林山水，选了哪些景点来写的? 学生迅速浏览课文，找出文中描写的景点。 回答：主要写了从桂林到阳朔180里漓江水上所见到的景色和传说。 2．对学生的回答给予鼓励。然后指出：在作者所见到的景色中，也有重 点，如水色只写了不多的几句，山石重点写，但是也只挑选了几个有代表性的来写。 3．讲解：从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章”。请大家结合课文，谈谈你的理解。 4．我们领会到了杨朔散文在构思上的特点。接下来请大家思考：本文写了船家讲述的旧时代劳动人民的苦难生活的，作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事呢? 学生的回答可能是： 作者是不是要告诉我们不要忘记过去的苦难生活呢? 本文的写作意图是什么呢? 难道不仅仅是赞美漓江优美的山水？ 5．对学生的发言给予鼓励。引导学生思考两者是怎样结合起来的。提示：这些故事和传说，是借船家指点江山叙述出来的，边欣赏边听故事，景与故事两相比附。 在教师的引导下，让学生明白： 在旧时代里人们过着“艰难苦恨的生活”，于是就把这种生活状况投影到自然山水上去，构成了许多传说和故事。我们在欣赏山水的时候，自然而然就会联想起这些故事来。
6．指出本文的写作意图：作者这样写 就是要人们在观赏美丽的自然风景 时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。 学生听教师讲解。通过教师提示明确本文作者的写作意图，加深对课文主题的理解。
三、总结全文(约 分钟) 1．小结：杨朔真是一位很有特点的作家。他写的文章，语言优美，构思精 巧，而且还很有深意。同学们通过 本文的学习，一定收获不少吧1 2．让学生交流学习感想， 四、本课总结 本文是一篇描写桂林山水的优美散文。通过本文的学习，学生领略到了桂林山水独特的美。学生在教师指导下，学到了_般写景散文的写作思路和构思方式。通过反复的诵读练习，学生进一步加深对文章的理解，并有所感悟。 板书设计 第4课画山绣水 第一部分(第1—3段)：总写——清奇峭拔 第二部分(第4—15段)：沿途景色和传说——诗情画意 第三部分(第16一17段)：牢记过去，畅想未来——人生理想 练习设计 ◇随堂练习设计 1．给下列加点字注音。 攒聚峭拔恍惚贮藏崭新恬静黑黝黝玲珑剔透 2．解释下列词语。， 精髓怠慢恍惚攒聚玲珑剔透 3．填空。 (1)本文作者________，原名杨毓晋，山东蓬莱人。他的代表作有中篇小说________，________等。 (2)本文题目“画山绣水”用了________的修辞手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特点。 4．吟哦讽诵课文第二段文字，力求达到背诵。 答案与提示：略 个性练习设计 1．课文中讲述了“父子岩…‘寡妇桥…‘望夫石…‘媳妇娘岩”等四个传说，请问这些传说在文中有什么作用?