腾飞，始于科学力量的助推 ——记柏曙红名校长工作室

    柏曙红简介

    柏曙红，特级教师，至今已在基础教育领域勤奋耕耘了34个春秋，并以其对教育所做出的突出贡献而被授予全国优秀教师，省、市优秀教师，省、市劳动模范，省先进教育工作者，市关心青少年教育先进个人等荣誉称号，并享受“为发展大连市科学教育事业做出突出贡献”的市政府特殊津贴。

    柏曙红是知名的大连格致中学创建人之一。为了格致中学发展为名校，柏曙红倾注了她全部的心血和智慧。短短的9年时间，就使建校初期的6个班级300名学生，17位教师（其中有9位是当年应届大学毕业生）的纯初中，发展至今的拥有44个教学班，2000余名学生，128位教师，初中、小学一体的九年一贯制学校；一所让学生喜欢、向往，让家长信赖，让社会满意的学校；一所全面推进素质教育又注重个性化发展的闻名遐迩的特色学校。柏曙红管理学校成功经验的核心价值，就是办学思想始终坚持“尊重与科学”，队伍建设始终坚持“科学思想的引领”，教育教学改革始终坚持“遵循教育发展规律，遵循师生成长规律，遵循创新人才培养规律”。同时，柏曙红也是以这样的理念指导她的名校长工作室工作，引领10名学员快速成长，促进学员所在学校共同提高，特色发展。

    新闻背景

    2006年9月，柏曙红名校长工作室正式成立。当时有来自区内10所学校的校长成为学员，他们是杜秀茹、李奕、翟文兰、李文同、陶贵金、钟明、戚小娜、葛源庆、王晓丽、王慧。柏曙红名校长工作室一成立，就确定了培养目标：即培养未来骨干校长、书记和名校长、名书记。工作室将成为学员们的学习平台、交流平台、发展平台和成功平台。

    为实现这一目标，3年来，工作室结合每个学员的特点，提出了“专家引领，实践探索，资源共享，共同提高”的工作思路和研修方向，本着“理论联系实际，立足重点，聚焦热点，解决难点”的原则，采取了“专题式的研究，专家高层次的指导，体验式的考察，沙龙聊天室的培训，个性化指导”的多种学习形式，并形成了自主研修、个性发展、互帮互助的捆绑式发展模式。

    校长的成长首先是思想的成长，只有思想观念的转变，升华，创新，才能站得更高，看得更远。因此，柏曙红名校长工作室研修内容之一，就是学习教育名家思想和名校管理，实现专家引领。

    “校长要想真正成为‘师者之师’，就必须勤于学习，善于学习，提升学习力。”柏曙红常常这样与工作室的学员交流。同时，给学员创造更多的向专家学习、与专家交流的机会。

    ——让学员参加国内高级研修

    2006年，柏曙红带领工作室成员，考察学习了上海名校长工作室，就工作室的发展定位、发展途径以及活动制度等内容作了深入细致地学习调研。2008年，工作室学员先后到青岛名校考察学习，让学员更深刻地领悟人文、礼仪、人格与民族精神教育有机结合的传统书香文化氛围以及以人为本的现代教育管理理念。到山东海尔集团的参观考察，更使大家感悟了现代企业的先进管理理念和管理模式，进一步打开了学员的视野，跳出教育看教育，以跨文化的理念审视教育，评价教育，创新教育。至今，工作室成员有3人参加了教育部中学校长高级研究班的培训学习，有5人参加了大连市百名骨干校长培训学习，提升了学员的专业水平和理论素养。

    ——让学员考察发达国家教育

    在区教育局大力支持下，部分工作室成员分别到法国、美国等西方教育发达国家考察学习。不仅让学员们看到了国外的现代化教育，带回了厚厚的教育经典，更让学员们收获的是怎样学以致用。

    学员戚小娜告诉记者：国外考察回来，让我感触最深的就是如何建设一支充满爱心的教师队伍，建立充满激情的教师队伍。为此，我们引进并实施了“拓展训练”，注重教师体验式的培训，充分挖掘教师的个体潜能，培养积极向上的心态和良好的心理素质，全面提高发散性思维能力、面对压力的心理承受能力、应变能力、决策能力、判断能力及有机体能等个人综合素质，最终实现高效团队的目标。此外，学生也开展“拓展训练”，从智力、非智力综合的角度开发学生智能。这些做法很受师生的欢迎。

    通过这样的高端引领，工作室的成员综合素质普遍提高，夯实了前进的基础。

    校长综合能力提高的一个重要检验标准，就是能否科学地解决实际问题。因此，柏曙红名校长工作室研修内容之二，就是以如何破解教育教学改革和学校管理中的重点、难点、热点问题，敢于创新，实践探索。

    ——开展沙龙式探讨研究

    每次工作室活动，柏曙红都为学员们安排倾述想法、提出疑惑、相互研讨、提供方法的环节。学员们在此可以畅所欲言，经过交流碰撞出火花，生成智慧。通过研讨解决了不少自己苦思冥想也没有解决的问题。此时，柏曙红也经常以案例的形式把多年的管理经验传授给学员。有时针对学员提出的问题，柏曙红也给出很多方法，供学员思考、选择，进而打开思路，提高学校管理的艺术性。

    2008年教师实施绩效工资，方案的制定、操作程序等一系列问题都需要学校领导去思考。由于此问题涉及到教师的切身利益，如果操作不妥，就可能影响教师工作积极性和学校的稳定。为此，校长对此非常慎重。面对这一难点问题，柏曙红组织工作室成员反复研究、讨论，拿出了方案的框架，统一了操作程序，为沙区绩效工资发放工作顺利完成发挥了积极的作用。

    ——开展教师职业倦怠研究

    职业倦怠，特指那些从事助人行业（如教师）的工作者无法应对外界超出个人能量和资源的过度要求，从而产生心理、心智、情绪、情感、行为等方面的身心耗竭状态。针对当前中小学教师队伍中职业倦怠较为突出的问题，工作室成员通过大量实证调查，深入分析教师职业倦怠的成因，积极探索解决教师职业倦怠的有效途径。学员杜秀茹《关于中小学教师职业倦怠原因及疏导的初探》、李奕《中年教师专业发展的倦怠因素及对策思考》、翟文兰《浅析中学教师职业倦怠》、李文同《教师职业倦怠分析及其应对策略》、戚晓娜《关于教师职业倦怠问题的思考》、葛源庆《教师职业倦怠心理探因及其自我调适》、钟明《让校本研修成为滋养教师心灵的源泉》、王慧《激发教师内驱力 帮助教师克服职业倦怠》、王晓丽《敬业敬事敬人，为教师的事业和人生添彩》以及陶贵金《中小学教师职业倦怠心理的成因及对策》等10余篇调研报告和专业论文，汇编成研究专集，对实践有较强的指导作用和借鉴价值。

    ——开展德育实效性等多项研究

    工作室开展了德育实效性研究课题。经过各成员积极探讨，每个成员、每所学校都针对性地确定了德育实效性研究课题。此外，3年来，工作室先后开展了课堂教学效率、校本课程研修、中层干部培养教育、特色学校创建等多项研究和实践探索，在研究中交流思想，启迪智慧，相互借鉴，从而找到解决问题最佳办法或更好的发展思路，促进成员学校加快发展。

    校长成长的一个不可或缺的能力，就是能够科学的运用资源，转化资源，发展资源，创新资源。因此，柏曙红名校长工作室研修内容之三，就是为每个学员搭建充分拥有资源的平台，实现资源共享。

    ——考察交流

    通过工作室组织参观学员所在学校，彼此传递了办学经验和心得体会，潜移默化地影响和转变了各自学校的教育管理理念，缩小了不同学校之间在管理水平上的差距。通过相互交流，相互学习，既交流了经验，又传递了信息。柏曙红说，重要的是使校长们找到了自身差距，认识到所在学校管理工作的问题与不足，积极吸纳不同学校的成功经验，进一步明确今后努力的方向和工作目标。

    ——特色交流

    每一个学校，都有它优良的传统与特色；每一位校长，都有他自身的优点与特长。工作室成员之间的相互学习与交流，对校长个人帮助较大，对入室成员单位的发展产生积极的助力。七十九中学的和谐校园创建、艺术教育；二十一中学的生态学校创建、教师的层级聘任；格致中学的尊重、诚信与激励教育；实验中学的开放式办学、民族文化传统教育；世纪中学的校本研修课程开发、学案研究；四十七中学的民主管理、民主教育、师德建设；八十三中学的美术特长教育；四十九中学的音乐特长、生态体验科研等等，独有的特色，与众不同的特长，在相互学习与交流中得到强化和提升，得到发展与弘扬。正是在这种交流学习中，工作室的活动理念得以认可，工作成效得以体现。

    此外，3年来，工作室学员开展了读书交流。如今，工作室学员坚持读书学习已成为制度，撰写读书笔记已成为学员的自觉行为，书卷气已成为学员的基本素质。

    校长发展的一个标志，就是不仅自己的成功，同时也使学校获得发展，使所在学校发生新的变化。因此，柏曙红名校长工作室研修内容之四，就是引领学员实现个人与学校同步前进，共同提高。

    3年来，工作室为校长们提供了交流、分享、共同提高的多种机会，工作室成了校长们成长进步的孵化器和助推器。工作室学员发表国家级论文5篇、省级论文6篇、市级论文5篇、区级论文1篇，进行国家级科研课题10项（已完成4项）、省级科研课题8项（已完成6项）、市级科研课题2项、区级科研课题2项（已完成）。

    3年来，成员学校获得的国家、省、市、区荣誉总计47项，其中国家级荣誉1项，省级荣誉11项，市级荣誉22项。工作室学员有3人获得省级荣誉称号，有5人获得市级荣誉称号，有5人被区评为模范校长等荣誉称号，有9人次获得国家、省、市、区课题优秀奖。

    十三中学获得省“贯彻两个条例”先进单位、省图书管理示范校、省大课间操示范校、市教师教育样板学校、市奥林匹克教育示范校、区模范学校、文明学校、师德工作先进单位、校本研修示范校；二十一中学获得市体育卫生科研工作先进单位、市校本研修示范校、沙区百姓满意学校；四十七中学获得省教科文卫系统民主管理先进单位、省职业道德建设先进单位、市师德建设先进单位、沙区模范学校；四十九中学学生50多人次在英语奥林匹克竞赛中分别获得国家级、市级优胜奖，10余人次在数学奥林匹克竞赛中获奖；学校获得市体育卫生科研工作先进单位、沙区百姓满意学校；七十九中学荣获省文明学校、省校务公开先进单位、省依法办学先进单位；世纪中学先后荣获大连市校本研修示范学校，市科技之星竞赛活动先进学校等多项荣誉；大连实验学校构建了校园文化，开拓了国际间校际交流；格致中学等学校也是获得了多项荣誉。

    沙区名师、名校长工作室的做法，以其取得的令人瞩目的成绩，在为我市名师、名校长乃至教育家的培养工作做出表率的同时，更是为我市教师教育工作提出了新思路、新要求、新目标和新挑战。

    如何更有效的挖掘、发挥和运用名师、名校长资源；如何更有效地加速培养富有个性风格的教育名家；如何更有效地加速打造师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力和激情的高素质专业化教师队伍；如何更有效地建设具有地域文化特色的学校等等，沙区都给我们提供了很有价值的理论和实践经验，其他区市县可以从中学习、参考和借鉴，推进我市教育科学发展新跨越，为全域城市化做出教育的新贡献。