师道必须有尊严

在和许多基层教师的接触中，我们了解到近年来教育生态环境并不让人乐观，教师的职业认同感也越来越低。他们普遍感到教学负担过重，工作压力过大，社会地位太低，自由发展的空间太少。温家宝总理在北京市第三十五中学调研时说要“让教师成为全社会最受人尊敬、最值得羡慕的职业”，教师们听了都很受感动。可现实情况摆在面前：教师没有尊严，没有地位，也不受人羡慕。那么是什么原因导致了今天教师们所面临的这种尴尬的境地呢？我们认为主要有以下三方面的因素：

一、相关政府部门对学校和教师态度的傲慢

如果说我们地方政府不重视教育显然是有失公允的。实际上我们地方政府和相关部门对教育的投入也是在逐年提高的，教育现代化的步伐明显加快，教育总体水平也迈上了一个新台阶。目前，高标准和均衡化的基础教育发展格局正在我区逐步实现；广大群众要求孩子“上好学校、找好老师、受好教育 ”的热切愿望正在逐步得到满足；高水平的基础教育建设也在进一步加快。但这些只能说是硬件上的配置，软件上的支持并没有到位。胡锦涛说：“尊重教师是重视教育的必然要求，是社会文明进步的重要标志，是尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的具体体现”。从这个角度来看，我们做的还有不够完善的地方。远的不说，我们就来说一说这次绩效工资分配方案吧：去年年底，教育局的绩效工资分配方案终于在老师们的千呼万唤中揭开了羞涩的面纱，我不知道这个方案是否广泛征求了教师们的意见，单从教师们的情绪中就可以看出这里面存在着不少缺陷。且不说扣除每个教师的百分之五有没有政策依据，仅从向一线教师倾斜这一点来看，就没有能够体现出来。不过我们认为这些都还不是问题的关键，关键是当老师们的意见反映到上面的时候，我们一些人的不屑一顾的傲慢态度。人与人之间的互相尊重是衡量一个社会文明程度的重要标志，我们一再强调老师要尊重学生的人格，那么老师的人格是否也需要尊重呢？不管老师们提的意见对不对，上级部门都应该以最大的诚意对他们进行解释说明，而不应该不闻不问、置之不理。如果老师们的人格都得不到应有的尊重，我们还怎样指望他们有一种良好的心态去教育学生呢？

二、学校缺少一种尊重教师的管理环境

我有幸认识了几位在政府部门工作的朋友，在和他们的交流中隐隐感到了他们对中小学教育的担忧。他们常常困惑地问我说，你们做老师的经常读书吗，经常思考问题吗？怎么我发现你们有些语文老师连起码的名著都没有读过？你们的历史老师怎么还没我儿子知道得多……这一系列的问题也引起了我的困惑，是啊，我们当老师的读书吗，思考吗？答案只有一个字，那就是“不”。那么我们的老师为什么不读书、不思考呢？没有时间。想想看，我们的老师面对那么大的班级、那么多的作业、从上到下的各种检查，以及巨大的升学压力，疲于应付犹恐不及，哪里还有时间去读书、去思考呢？

目前一些学校非常喜欢一种“自上而下”的量化管理模式，这种管理方式，它能充分体现领导的意志和权威，但教师没有充分的决策、监督与参与的权力，往往只是处于听命执行的被动状态。为了评优、为了晋级、为了中考能够取得优异的成绩、为了获得领导的肯定，他们只得放弃人格尊严、不顾同事间的友情，拼命地布置作业、拼命地补课、拼命地挤占其他老师的时间、千方百计地撵走差生，因为只有这样才有可能获得所谓的成功。当然你也可以超脱一点，你可以不和其他同事抢时间，你可以不千方百计地撵走差生。但是你能不给学生补课吗，你能少给他们布置一点作业吗？教师的工作是一种极富创造性的劳动，其效果与教师的学识，经验，投入的程度以及教学的对象都有极大的关系，是很难用量化的方法来进行考量的。

三、社会的过高期望和过多指责使学校和教师遇到了空前的压力

目前社会上指责教师的人是越来越多了，这样的现状直接导致了家长对教师要求的升级：教师要负责孩子的成长、教育、思想、状态甚至安全等等，甚至一些本应由家长行使的监护责任也成了教师的事情。谁会去想，一个班主任除了要去管理几十名学生外，他还要进行正常的教学任务。而我们知道，只有一个孩子的家长们对自己孩子的管教是多么的头疼！然而，大家似乎在思想意识中形成了一种怪圈——这些神经敏感、养尊处优的孩子一放到教师那里就会乖巧可人的。事实又是怎样呢？要知道教师不是保姆，不是家长，它只是传道、授业、解惑的老师啊！家长在无形之中就逃避自己的责任与义务，在意识之中转嫁了自己的困难与烦恼，只是不知这是不是构成了对教师人权的侵犯？

为了学生的学习，教师有时要面对家长的冷脸；为了学生的健康成长，教师有时要容忍家长的白眼；为了保护学生的安全，教师有时要承受家长的指责。诸如乱收费，那是教师所能决定的事情吗？诸如补课，那是教师自愿放弃假期吗？社会上的大环境逼迫教师不得不在夹缝中生存，谁又为他们喊过冤，叫过屈呢？

还有就是，我们的一些所谓专家们，他们坐在办公室里，今天提出一套方案，明天又做出一个指示，而第一线的教师必须立即跟进，稍有差池，一大堆的批评与呼吁就会接踵而至。就像减负，狂喊着减负的人却不能取消考试，结果让每一个教师变成了超人——既忙着能力素质的培养，又应付难度一点不减的考试。结果学生非但没有减负，反而增加了新的烦恼——对提高个人素质的无所适从。而教师也同样在教学餐桌上又要精心准备一盘素质大餐，而且必须做的精美而实用。这是教育家们尚未实现的方案，却很可笑地扔给了在多重压力下生存的教师们完成！难怪最近又提出了“减负减负，后果自负”，想必是教育家们也不知如何收场了，只好将皮球又丢给了当初尽心尽力去减负的教师们了。现在这样正反映了教育界的混乱局面——你方唱罢我登场。只有一个目的，国家的钱拿的太冤，怎样也不能让第一线的教师闲着——就要让教师们知道当今特色经济中这一直“上涨”相对稳定的工资不是能轻易到手的。

面对今天教师所遭遇的这一系列尴尬，救赎之道只有一条，那就是我们的政府、我们的社会和我们的教师携起手来，共同去维护师道的尊严。过去我们总会把“师道尊严”消极的理解为教师的一言堂或封建专制教育，认为它会压制人性，扼杀学生的创造力，这是极端片面的。实际上“师道尊严”所传达的有两层意思：一是学生对教师的尊敬，一是国人对知识、对教育的敬仰与崇敬。简而言之，就是教师的尊严和教育的尊严。至于后来引申出来的专制内容，我们把它剔除干净就可以了。如果还是有所顾虑，没有关系，我们再引入一个概念吧，那就是师生平等。

怎样才能让师道拥有尊严呢？胡锦涛总书记已经告诉了我们---让教师成为全社会最受人尊敬的职业。这一责任首先应该是政府的，因为这里说的教师是一个群体，而且用的是使动句。目前我们汉台在这方面做得怎么样呢？不太好。因为我看到我的一些同事都纷纷从学校调到了政府部门。从这里面我们是不是能读出这样一种信息呢，那就是帮助我的这些同事调动工作的官员是不看好教师这一行业的。不过我们要真想办好教育的话，“必须高度重视和切实加强教师队伍建设。要采取有力措施，保障教师的政治地位、社会地位、职业地位，维护教师合法权益。要随着经济发展不断提高教师待遇，依法保障教师收入水平，完善教师医疗、养老、住房等社会保障。要特别重视农村教师队伍建设，千方百计帮助农村教师排忧解难。要满腔热情关心教师，努力改善教师的工作、学习、生活条件，为教师教书育人创造良好环境。”（胡锦涛语）