与中学生谈学习

夏津一中  徐庆明

我们这里所说的学习指的是学校学习，是中学生学习的主要形式。怎样学习很重要。有些同学学习非常刻苦，非常努力，非常勤奋，但成绩实在说不上好，可以说付出与汇报非常不成正比。这是怎么回事呢？是否具备下列学习素养，将影响甚至是决定学习的最终效果。下面给同学们依次谈一下。

（一）   合适的学习目标。

（二）   周密的学习计划。

（三）   良好的行为习惯。

（四）   科学的学习方法。

（五）   坚强的心理素质。

（六）   和谐的师生关系。

（一）合适的学习目标

宋代大诗人苏轼说过：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”。要想学有成就，没有坚定的志向、明确的目标是不行的。学习目标必须合适，不能太高也不能太低，否则是起不到制定学习目标的作用的。因为学习目标太低，很容易达到，自己缺乏学习的动力；学习目标太高，怎么努力也实现不了，会因而丧失了学习的信心，也是不可取的。学习目标合适，要“跳一跳够得着”，即经过努力能够实现，这样的目标实现后有成功的感觉，对自己的学习有种激励作用。所以学习目标宜采用“分段制定，逐步实施”的策略，不同的时期有不同的目标。随着学习的不断进步，学习目标也在不断提高，让学习目标引领自己登上学习最高峰。这样的学习目标才有意义。

（二）周密的学习计划

古人云：“凡事预则立，不欲则废。”所以，没有周密的计划，要想做成一件事是不容易的。即或勉强成功，往往会事倍功半，多走许多冤枉路，浪费很多时间。学习计划主要是把什么时间作什么事具体化。很多同学有这样的经历，制订了学习计划，常常实现不了，导致制订的计划付诸流水。久而久之，也就不制订计划了。这些同学主要是制订的学习计划不科学或不符合实际。学习计划一定要切实可行，要正确估计自己的能力。怎样的学习计划才是切实可行的呢？（1）制订计划要量力而行。宜制订中、短期计划，周计划、日计划。计划一定要“定时定量”，即内容要具体到某一段时间学习的具体材料以及任务量，这样的计划方便检查是否完成。切不可只规定某一时间学习某一科目，某一科目学习多少时间等。（2）执行计划要坚决。计划一旦制定好，就要坚决的贯彻执行。如果计划被不可预知的事情冲击，必须千方百计地找时间补上，以免影响下一阶段计划的实施。（3）学习计划要周密，要具体到所有可利用的时间。课前课后，去餐厅途中，躺在床上睡觉之前，休息之余等，都要计划到。关于此，宋代大文豪欧阳修就非常善于利用时间的“边角余料”，有著名的“三上”（枕上、厕上、马上）读书计划。

（三）良好的行为习惯

有一个良好的行为习惯对于学习取得优秀成绩来讲简直太重要了。著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。”而习惯则是日积月累的细节。学生良好的学习习惯和高尚的道德情操，是在日常的一举一动、一言一行中逐渐养成的。而良好的习惯一旦养成，将会成为他们一生受用的宝贵财富。许多事例证明，学生学习的差距，更重要的是由不同的行为习惯造成的。一个学生如果形成了良好的行为习惯，学习会感到轻松、高效。心情愉快，能充分体会到学习的乐趣。而不良的行为习惯会影响学习的效果，降低学习的效率，从而让人感到学习很苦、很累、很没意思，滋生厌学情绪。

“思想支配行动，行动形成习惯，习惯养成性格，性格决定命运”。在思想、行动、习惯、性格、命运诸因素中，习惯又是最关键的因素。

良好的行为习惯包括的方面很多，比如课前预习的习惯。通过课前预习，可以了解将要学习的内容的重点、难点、疑点，使自己听课有目标、有重点。提前作好上课准备的习惯。将上课要用的资料、练习册、工具准备好，放在伸手可及的地方，以免使用时乱翻乱找，耽误宝贵的时间，降低了时间利用率。认真听讲的习惯。听课时做到眼、耳、手、心、脑并用，眼看耳听手写心思脑记，各功能器官全体动员，学习效率才高，效果才好。有些同学上课时思想好“开小差”，不知不觉神游了一番，及至回过神来，老师已经讲了很多，知识已衔接不上了，造成知识的不系统；或者听课时做小动作，注意力不够集中，与同学窃窃私语，传纸条等。这些不良习惯严重地影响了听课效果，降低了学习效率。可以通过制定听课目标来纠正：要求自己每节课回答老师几个问题或向老师提出几个问题，有这样的任务“压”着自己，可有效地制止上课走神。认真书写，规范作答的习惯。不少同学书写随意，字体潦草，使用符号不规范，解题格式不规范、步骤不完整，甚至有的同学想通过跳步、心算来提高解题速度，结果是欲速则不达，经常会出现很多运算错误，得不偿失。而规范作答并形成习惯，就能避免很多错误的产生。独立完成作业，及时复习的习惯。作业与复习是巩固所学知识、提高学习能力的主要方式。保质保量地完成作业，才能起到作业的训练功能；与人商量着做，会形成依赖性，缺乏独立思考的能力，以致在考场上无人商量时就不会做题。复习并不是简单的重复，复习除可以巩固记忆外，还应该让它起到“温故而知新”的作用。通过复习，对同一学习材料的认识也不断提高，让每次复习都有新收获。此外，还有不同阶段制订不同计划的习惯、文明卫生的习惯、做错题集的习惯等。

（四）科学的学习方法

学习方法因人而异，不可机械模仿，生搬硬套。总起来讲要处理好以下几个问题：

（1）   学习与思考的关系。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则怠”，只学而不思，就会成为盛知识的容器，成为“书橱”、“书簏”，不会获得自己的知识、能力；思考而不学习，就会失去“源头活水”，只能是空想，不会有什么收获。我们在学习过程中要特别注重思考，要“会”思考。一个会思考的人才是力量无边的人。

（2）   思考与问题的关系。“发现问题比解决问题更重要”。在学习过程中要注重思考，通过思考发现问题，然后自己尝试着去解决问题，若深思熟虑后仍不能解决，可以考虑与他人讨论或向他人请教。随着问题的不断被发现和解决，你的知识和能力就会不断地提高。

（3）   科学地计划时间、利用时间。每个人的课堂学习时间差不多，要想提高学习成绩，还要利用好课余时间，要学会珍惜每一分钟、每一秒钟。很多人觉得上课已经很累了，该休息了。其实，同学们想一下：如果别人工作你也工作，别人休息你也休息，别人娱乐你也娱乐，那么，别人收获多少，你至多也收获多少；要想得到别人得不到的，就必须付出别人付不出。有的同学可能埋怨时间紧，没有时间。鲁迅先生说过：“时间就像海绵里的水，只要想挤，总是有的。”把闲聊的时间挤出来，把空想的时间挤出来，把娱乐的时间挤出来。做好计划，科学利用，并持之以恒，就会进步。

（4）   预习、听课和笔记的关系。预习是学习的重要环节之一。通过预习，了解所学内容中的重点、难点和疑点，已掌握了那些，那些还未掌握，这样就明确了听课的重点。听课时难点要重点听，如果疑点仍存在，要提出来与老师交流。所以预习可以增加听课的目的性和针对性，是很重要的。预习不要花费太多时间，只要达到上述目的就可以了。关于课堂听课，很多同学认为：应当专心听讲，紧跟老师，记好笔记，最好把老师讲的每一句话都记住。结果是只顾了记笔记，对老师讲的内容根本没有理解好。翻翻他们的笔记，几乎是老师教案的翻版，可就是不会做题。这些同学没有抓住课堂的主要矛盾——思考与理解。理解老师的讲课内容才是听课的主要目的。那么还要不要记笔记呢？要的。关键是要处理好听课与记笔记的关系。听课时要把思考和理解放在首位。我们主张听课时应当用超前思维，挑战老师，对课堂上学习的每一个问题，要快速思考，加大思维强度，争取在老师宣布结果前得到自己的思维结果，提出自己的见解。这样自己就不再是“知识的容器”，而是主动学习、加工知识并能产生新知识的“机器”。关于记笔记，要注意所记内容。要记重点、难点、疑点，记老师补充的知识，记老师总结的规律，记思维的“火花”（自己的思维与老师的思维发生碰撞，或在老师的思维启发下自己的感悟，可以作为课下探索学习的起点与方向）。不要全盘照搬，一字不漏。例题也只需记关键步骤及应注意事项，待下课后再补充。以免让笔记“喧宾夺主”。笔记本上要留1/3到 1/4的空白，方便日后整理笔记，这一点很重要。课后整理时要对照课本，加深理解，在笔记上的空白处写注释与评语。再次整理时可以补充细节、举例子、作出推论、形成联想。整理的次数越多，对知识理解的越深刻，收获越多。

（5）   怎样解题。解题训练是学生学习过程中巩固所学知识，进一步深刻理解知识以及提高数学能力的重要环节。解题训练在学习过程中的重要性不言而喻。关于怎样解题，我国著名数学家苏步青教授说过：“学习数学要多做习题，边做边思考，先知其然，然后弄清其所以然。”这种方法也可以推广到其他学科。所以我们不主张“题海战术”，我们要讲究解题的效果。解题过程中要注意一题多解、一题多变和多题一解的训练，充分挖掘每一道题目的训练功能。一题多解可以让我们充分运用所学知识，熟练解题方法。一题多变让我们熟悉题型结构，提高分析能力。多题一解让我们更深刻地理解知识之间的关系，掌握解题的规律，把握题目的本质。解题后要注意总结心得体会、经验教训，如果可能，还可以升华到理论高度。经常进行这样的解题训练，解题能力自会逐步提高。

（6）   及时复习。根据著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，新记住的知识在一天后就会遗忘66%。在尚未出现大量遗忘的时候就进行复习，有事半功倍的效果。复习时应眼、耳、手、脑并用。不要只采取一种方式，那样太单调，容易疲劳。现代科学研究证明：单凭听觉（只用两只耳朵）每分钟可传递100个单词，而视觉（即用眼睛）的传递速度是听觉的两倍，而视听同时，则传递速度是听觉的10倍。由此可见，采用多渠道协同记忆的方法，把视听读写结合起来，是一种非常有效的复习方法。复习时还可以用尝试回忆的方法。在一张纸上勾划知识要点、知识结构，在此基础上再打开书本对照，对于那些模糊不清的地方着重进行巩固加强。动手总结是对课本知识和解题规律的系统化整理，可以促进自己学科知识的结构化，也是一种非常有效的复习方法。

（7）   勤学“会”问。“天才在于勤奋”、“勤能补拙”，勤奋在学习中的重要性是不言而喻的。自恃有点小聪明而不愿付出的人是难有大作为的。许多大师、大家的非凡成就都是勤奋付出的结果。在学习过程中有了疑问自然就要向别人（老师、同学）请教。而问问题也是非常有讲究的。我国著名教育家陶行知作过一首诗，“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”清华教授赵访熊说：“学问学问，学了就要问，问谁？首先要问自己。问别人是动了别人的脑子，要总问自己，多问自己，自己实在没办法了再去问别人。”其次，问什么样的问题，也要仔细考虑。某优秀学生有“五不问”，很值得同学们借鉴：已学过的基础知识未经复习不问；教科书或主要参考书没有看过不问；老师留的问题未经深入思考不问；找不到自己的矛盾所在不问；提不出自己的思路和看法不问。怎么问也很重要。有些同学常这样问题：“老师，这个问题我不会，你给我讲一下。”这样老师就不了解你的具体情况，无法对症下药，无法精当地点拨，只好从头讲起。而优秀的学生常这样问题：“老师，这个问题我是这样想的，可做到这一步做不下去了，你给我看一下”或者“老师，我这样想，为什么不行？”对比下，就见高低。

（8）   主动探索 学会学习  在学习中，仅仅是该记住的记住，把老师教的学会，即使做到极致，也只是知识的“容器”，是远远不够。学会学习，主动探索是非常重要的。对一些知识点进行延伸思考，一些方法进行变形应用，注重“边缘”问题的探索等，这些非常有利于一个人学习能力的提高，在学习中要注意多多实践。学会学习是我们学校学习的最终目的。“未来世界的文盲不是不懂知识的人，而是没有学会学习的人。”可见学会学习的重要性。

（9）   学会总结 有些同学们可能也经常总结：考后总结，期中总结等。总结时也找产生错误的原因，订纠正措施，但效果不明显，久而久之也就不太总结了。这些同学把总结只做好了一半，更关键的在于怎样去落实。找到了错误原因，制订了纠正措施，怎样去落实？落实要目标明确，多长时间，怎么做，达到什么程度；落实要有力度，要全力以赴甚或孤注一掷，要有不达目的誓不罢休的勇气！落实要有恒心，要坚定不移，不能浅尝辄止。落实后要有检测验收，看是否达到了目的。这样做，总结才有意义、有价值！

（五）坚强的心理素质

在学习过程中很难一帆风顺，经常会遇到这样那样的挫折和失败。面对这种情况，有些人茫然不知所措，有些人会一蹶不振，而有些人却被挫折和失败更激发了斗志，欲挫欲奋，百折不挠。在学习和事业上取得成功、获得成就的往往就是这最后一种人。这方面的例子非常多。歌词里也唱到“不经历风雨怎能见彩虹，没有谁能随随便便成功”。可以说挫折与失败是成功道路上的必须走过的台阶，是人生长河中美丽的浪花。既然挫折与失败不可避免，那么我们应该用什么样的态度对待失败呢？挫折是强者的垫脚之石，弱者的无底深渊。

首先要认识到在学习中遇到挫折和失败是很平常的。遇到挫折和失败不要紧，只要能从失败中总结教训，分析失败的原因，找到避免失败的办法，争取以后不再因为同样的错误而导致失败。这样的失败就有价值。聪明的人不是不犯错误,而是不犯同样的错误。“昔高皇数败于项羽，而垓下一战成功”。要知道现在的失败都是将来成功的重要铺垫，经历失败是通向成功的必由之路。关键是失败后不能放弃，成功就在下一次的尝试中。有一个真实的故事，1948年牛津大学，当时的英国首相丘吉尔应邀在主题为“成功秘诀”的讲座上发言。演讲那天，会场上人山人海，全世界各大新闻机构到齐了。丘吉尔用手势止住了大家雷鸣般的掌声，说：“我的成功秘诀有三个：第一是，绝不放弃；第二是，绝不，绝不放弃；第三是，绝不，绝不，绝不能放弃！我的演讲结束了。”说完他走下了讲台。会场上沉默了一分钟后，爆发出经久不息的热烈掌声。

失败了，情绪肯定不好，怎样尽快摆脱不良情绪的影响，精神振奋地投入到学习中去呢？这时要少想失败带来的影响，缩小失败的负面影响，要知道失败后很多事情远没有你想象的那么糟，不要浮想联翩，杞人忧天；可以多想以前成功的喜悦、成功的美好体验，并放大其影响和作用。或者向自己的好友倾诉，求助于老师等。总之，只有尽快走出失败的阴影，才能全身地投入到学习中。

（六）平等和谐的师生关系

平等和谐的师生关系，是学生对学习感兴趣和学习高效率的基本保证。古语有“亲其师，信其道”，与老师关系和谐，上课时精神振奋，心情舒畅，学习效率高，听课效果好，长此以往，肯定会受益多多。反之，与老师关系不佳，认为老师执教水平不高；或者因为老师对自己态度不好，对自己不够关心；或者因为老师批评过自己，与老师产生心理隔阂，不愿意听这个老师的课，甚至见到老师便心生厌烦。即使听课也敷衍了事，这一科的作业也不愿意做。在学习上受到的影响是可想而知的。甚至专挑老师的毛病，久而久之，你会发现老师一无是处，根本不值得你学习，不配做老师。有这样一个故事：有一位画家，他想知道自己绘画的水平，于是，他精心创作了一幅画，他把这幅画拿到闹市里，要人们指一指这幅画的毛病。结果，一天下来，毛病指了一大堆，这幅画几乎一无是处。但是，画家并没有丧气，第二天，他又把这幅画拿到闹市里，要人们指一指这幅画的优点。结果，一天下来，优点指了一大堆，同样一幅画，所的结论截然不同，是评论者的观察角度不同。其实，老师也是一个平凡的人，有缺点和不足是难免的，但这不应该成为我们学习的障碍，我们要把影响降到最低甚至消除。“梅花逊雪三分白，雪却输梅一段香”，“尺有所短，寸有所长”，要坚信老师一定有值得我们学习的地方，甚至有很多，只是我还没有发现。老师也有很多优点，只是我还没有发现。和老师多接触、多交流，走近他、了解他，疏通关系培养感情，你会发现老师原来并不很惹人讨厌，甚至很可爱。