教师要养成“学术性格”

教师要养成“学术性格”
时间:2010年08月11日 09时06分   来源:求是理论网   作者:王志光
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通常说某人的学术水平较高，意指某人有了较系统的、专门的学问。这些学问又是较正确地反映了客观事物的系统知识。学术上的这些系统的主张或见解又构成了某人在其所研究的方面上的学说。当某人在学问上达到了一定程度的造诣时，就说这个人是很有学养的。
教师从一个方面说是与知识打交道的。他要向新生一代传授先人留下的有价值的知识。但这种知识的传递并非是原封不动的“搬移”，它必须经过教师的头脑判断，做价值上的甄别和选择，然后才能传授给学生。先人留下的知识在多大的程度上正确地反映了客观事物，需要教师去研思、探讨，否则，就会“失之毫厘，谬以千里”。因此，教师的作为绝不是在机械地整日里地“照本宣科”，他的工作体现出严谨的继承性和创造性。
贺麟先生曾言教师的“教”是“发抒心得于人”的工作。他指出，“学校要你教某一门学科，一方面固然是表示你对某一门学科已有相当学问，要你发抒你已有的心得以教人。同时另一方面即是要你对这门学科继续精进，继续研究俾有新的心得，以发抒出来，授给学生，贡献给学术教育界”。贺先生告诫：“教不是机械地照本宣科，毫无自学的心得可以发抒”。这就是说，“教学”乃是一项精研求进的事业，必须有教者自己的心得，由此才能做到如杜威教授所谓的“教育即长进”。
教育的心得应该包括至少两个方面的意思：一是对知识本身进行批判，穷追事理，去伪存真，做古人所说的“格物致知”的功夫；二是在传授知识的过程中教师重视学习方法的研究和心得，教师每每有了学法上的心得而发抒给学生，这就是古人所说的“授人以渔”的意思。这样就从“体”与“用”两个方面获得了教学的心得，教师也就使自己所拥有的知识能较为正确地反映客观事物，并且在不断地精研过程中积累自己有个性的教学心得，直到在学术上形成有系统的某方面的主张和见解。应该说，任何一位有心于教育教学研究的人都会获得在教育教学上的心得和体会的，关键是教师必须养成精研求进的学术性格，注意在学术上加强修养。
教师在学术上的修养厚薄决定于自己读研功夫的高低，决定于对教育教学实践活动体验的深浅程度。这里有一个“不成章不达”的问题。也就是教师对教学的涵养功夫必须达到一定的规模时，才能有心得于教学。这正好像曾文公所谓的“一阳初动”的感受，涵养到一定的程度方“逼出一点生意来”。这就要求教师一方面勤于实践，另一方面还要博览群书，做教育教学研究的内外功夫。
特级教师石长厚不仅精于中学语文教学，还能超越中学语文教师所应具备的知识修养，在文字学、韵律学、美学以及书法、绘画等领域都有相当高的造诣，使得这位中学语文教师具有了博大的知识胸怀，自然能在语文教学上得心应手，施教自如。丰富的文化底蕴使石长厚老师能指出别人难以发现的语文教材中的纰缪。他曾纠正了《威尼斯》课文中“钟楼”的方位错误。这是对教材内容的重大修正。说明石长厚老师具有精确的地理知识，表现出他高深的学术水平。大连市108中学的鲁雨田老师对所任教的中学物理学科有精到的把握和体验，并且，鲁老师还有相当浓厚的教育学、心理学和文学方面的修养，简笔画功夫也很好。他根据中学生心理特点，从直观、形象的角度对中学物理实验进行改进，被改进和增补的30多项实验获得了很好的教学效果。这些实验都在全国有影响的物理教学杂志上发表。他提出的中学生“中性心理”的概念受到心理学专家的重视。鲁雨田老师可谓具有顽强的学术性格，也正是这种性格使他成为有自己研究领域的“专家型”教师。
养成精于研究的“学术”性格，要求教师必须不断拓宽自己的教育领域，不能“坐井观天”，不能“一叶障目”，要有在教育研究上“登泰山而小天下”的胸怀。不但重视自己及周围人的点滴教学上的心得体悟，更要挤时间浏览，甚至研读大家的著作，与名师交流、对话。只有用这样的宽阔的学术胸襟来怀抱自己的教育事业，才能“举重若轻”，才能“驾驭自如”。
亚里士多德之所以成为百科全书式的伟大学者、教育家，是因为他的胸怀吸纳了包括他的老师柏拉图在内的在他以前和同时代古希腊几乎有影响的所有学派的思想，成为在世界学术史上最伟大的思想家。当代的我国的一些产生影响的基础教育改革家，他们的探索历程也证明，要想成为一流的研究者、实践家，就必须首先成为一流的学习者，需要有不自满的虚心进取的学习品格。魏书生拜访过三百多座城市里六百多所学校的先进教师就是一例。江西南昌三中语文教师张富在20世纪八十年代初阅读到《教育研究》上发表的冷冉先生的《谈“情·知教学”》文章，便开始这方面的教学实践探索。为了更进一步地研究和实践冷冉先生的“情·知教学”理论，他多次写信与冷冉先生交流，并自费不远千里来大连拜见冷冉先生，亲聆指教。他最终成为很有影响的中学语文特级教师，并获得国家“五一”劳动奖章。张富老师的成就是与他勤奋学习，肯与大师对话分不开的。
在最近召开的全国教育工作会议上，胡锦涛总书记在他的重要讲话中强调要按照客观规律办学教学，并对教师提出更高的要求。当前的基础教育课程改革正在深入开展，专家们提倡搞“校本教学研究”，要求教师将教育教学研究落实在自己的教育教学的行为点上，以此为研究本位。这是避免教师教学研究“走空”、脱离实际的根本措施。但教师的研究不能就此而只顾自己的“那一点”。要真正使校本教学研究取得实效，教师就必须做到“既脚踏实地，又眼观六路”；“既高扬个性，又耳听八方”。这样，通过“实干”和“博览”，就会使自己的教育教学研究“根深叶茂”。切不可只埋头于自己的研究，而忘记了别人的经验，成为研究上的“孤家寡人”。
(作者单位:大连广播电视大学金州分校)