神马文学网班级管理三借鉴
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 22:47:12
作者：高六政治 文章来源：聿怀班主任资料网站 点击数：130 更新时间：2007-7-3
班级工作千头万绪，班级管理纷繁复杂，但只要我们以生为本，用交叉圆理论引导他们塑造共性与个性的结合，用肥肉理论引导他们及时改变思维方式，用杯子理论引导学生学会变通和改变，班级工作就会顺利起来。
班级是学校的细胞，班级管理的好坏直接影响着学校的办学质量和学生的成长。我在班级管理中有效地借鉴了交叉圆、肥肉和杯子三种物品作为班级管理的有效支撑，起到了很好的作用。
一、交叉圆
每个学生都独立成圆，他们都有自己单独的运行轨迹，因为他们都是有自己独特个性的个体。但当他们重新组合成一个新的集体时，他们之间势必就会产生一些“交集”，相互之间既独立又融合，相辅相成，互为补充。
在制定班级发展规划时，我充分运用了交叉圆的理论，在注重班级整体发展目标的同时，也把学生个体的进步和发展纳入班级建设的轨道之中，使学生在集体的环境中充分彰显个性，施展个人的理想和抱负，同时告诉学生，只有个体发展了，才能更好地促进整体的发展。
二、肥肉
我给学生讲了一个关于蚂蚁的故事：一只蚂蚁发现了一块骨头，于是众蚂蚁一拥而上，各不相让，骨头上挤满了抢食的蚂蚁。它们前赴后继，一次次向骨头发起冲击。而一只小蚂蚁却怎么也抢不着，于是最终它放弃了，低着头沮丧地往前走，结果在前面不远处发现了一大块肥肉，于是自己美滋滋地饱餐一顿，其它蚂蚁仍在为争一口骨头而拼搏。这就是“到别处去寻找”。
“去别处寻找肥肉”是我对学生进行挫折教育过程中采用的方法。在学生遭遇困难的时候，我引导学生要学会暂时抛开眼前的利益得失，换一下脑筋，及时改变自己的思考方式，问题就会迎刃而解。
“去别处寻找肥肉”也是我在教育学生走有自己个性的路时采用的方法。当所有人都热衷于某一项工作的时候，这时你就不要再去挤独木桥了，就要冷静下来，独辟蹊径，这样自己选择的余地会更大。毕竟“万花丛中一点绿”时，绿就显得弥足珍贵了，而此时的花就显得多余了。
三、杯子
一次班会课上，我给学生出示了三个杯子：A杯杯口朝下，倒扣在桌面上；B杯杯口朝上，但杯底有一个洞；C杯里面沾有一些脏东西。我说我要往三个杯子里注入清水，会出现什么情况。学生议论纷纷，结果很快就出来了：A杯水倒不进去，B杯边倒边漏，所剩无几，C杯虽然有水，但却是脏的。三个杯子最终都不会有清水存在。由此，我说明有三种学习情况应引起学生的注意：当你像A杯时，你根本不可能得到什么，因为你对什么都采取了拒之门外的做法，你学不到也得不到；当你像B杯一样时，你或许知道些什么，但绝对是一知半解，你并没有完全了解也不会运用；当你像C杯时，你看不到它本来的真面目，因为你在开始之前就已经对它有成见了。“你愿意做哪只杯子？”我将问题抛给了学生。
学生们都沉默了，对号入座，自己到底是哪只杯子呢？学生开始反思自己，开始剖析自己。终于有人说话了：“我要做第四只杯子！”一语惊四座。片刻之后，学生恍然：是啊，既然这三只杯子都不能做，为什么不去做第四只杯子呢？
做第四只杯子，既不能拒人于千里之外，又不能以“有色”眼光去看待问题，也不能抱着得过且过的思想，这就需要学生学会分辨，要善于区分哪些是自己需要的，哪些是要拒之门外的，然后自己有针对性地处理这些问题
班级工作千头万绪，班级管理纷繁复杂，但只要我们以生为本，用交叉圆理论引导他们塑造共性与个性的结合，用肥肉理论引导他们及时改变思维方式，用杯子理论引导学生学会变通和改变，班级工作就会顺利起来。
班级工作千头万绪，班级管理纷繁复杂，但只要我们以生为本，用交叉圆理论引导他们塑造共性与个性的结合，用肥肉理论引导他们及时改变思维方式，用杯子理论引导学生学会变通和改变，班级工作就会顺利起来。
班级是学校的细胞，班级管理的好坏直接影响着学校的办学质量和学生的成长。我在班级管理中有效地借鉴了交叉圆、肥肉和杯子三种物品作为班级管理的有效支撑，起到了很好的作用。
一、交叉圆
每个学生都独立成圆，他们都有自己单独的运行轨迹，因为他们都是有自己独特个性的个体。但当他们重新组合成一个新的集体时，他们之间势必就会产生一些“交集”，相互之间既独立又融合，相辅相成，互为补充。
在制定班级发展规划时，我充分运用了交叉圆的理论，在注重班级整体发展目标的同时，也把学生个体的进步和发展纳入班级建设的轨道之中，使学生在集体的环境中充分彰显个性，施展个人的理想和抱负，同时告诉学生，只有个体发展了，才能更好地促进整体的发展。
二、肥肉
我给学生讲了一个关于蚂蚁的故事：一只蚂蚁发现了一块骨头，于是众蚂蚁一拥而上，各不相让，骨头上挤满了抢食的蚂蚁。它们前赴后继，一次次向骨头发起冲击。而一只小蚂蚁却怎么也抢不着，于是最终它放弃了，低着头沮丧地往前走，结果在前面不远处发现了一大块肥肉，于是自己美滋滋地饱餐一顿，其它蚂蚁仍在为争一口骨头而拼搏。这就是“到别处去寻找”。
“去别处寻找肥肉”是我对学生进行挫折教育过程中采用的方法。在学生遭遇困难的时候，我引导学生要学会暂时抛开眼前的利益得失，换一下脑筋，及时改变自己的思考方式，问题就会迎刃而解。
“去别处寻找肥肉”也是我在教育学生走有自己个性的路时采用的方法。当所有人都热衷于某一项工作的时候，这时你就不要再去挤独木桥了，就要冷静下来，独辟蹊径，这样自己选择的余地会更大。毕竟“万花丛中一点绿”时，绿就显得弥足珍贵了，而此时的花就显得多余了。
三、杯子
一次班会课上，我给学生出示了三个杯子：A杯杯口朝下，倒扣在桌面上；B杯杯口朝上，但杯底有一个洞；C杯里面沾有一些脏东西。我说我要往三个杯子里注入清水，会出现什么情况。学生议论纷纷，结果很快就出来了：A杯水倒不进去，B杯边倒边漏，所剩无几，C杯虽然有水，但却是脏的。三个杯子最终都不会有清水存在。由此，我说明有三种学习情况应引起学生的注意：当你像A杯时，你根本不可能得到什么，因为你对什么都采取了拒之门外的做法，你学不到也得不到；当你像B杯一样时，你或许知道些什么，但绝对是一知半解，你并没有完全了解也不会运用；当你像C杯时，你看不到它本来的真面目，因为你在开始之前就已经对它有成见了。“你愿意做哪只杯子？”我将问题抛给了学生。
学生们都沉默了，对号入座，自己到底是哪只杯子呢？学生开始反思自己，开始剖析自己。终于有人说话了：“我要做第四只杯子！”一语惊四座。片刻之后，学生恍然：是啊，既然这三只杯子都不能做，为什么不去做第四只杯子呢？
做第四只杯子，既不能拒人于千里之外，又不能以“有色”眼光去看待问题，也不能抱着得过且过的思想，这就需要学生学会分辨，要善于区分哪些是自己需要的，哪些是要拒之门外的，然后自己有针对性地处理这些问题
班级工作千头万绪，班级管理纷繁复杂，但只要我们以生为本，用交叉圆理论引导他们塑造共性与个性的结合，用肥肉理论引导他们及时改变思维方式，用杯子理论引导学生学会变通和改变，班级工作就会顺利起来。