无悔的追求--忘情于三尺讲台的"精卫"--人民网教育频道 中国最权威教育网站--人民网

无悔的追求--忘情于三尺讲台的"精卫"
 
2010年08月06日13:08  来源：人民网-教育频道
【字号大中小】打印留言论坛网摘手机点评纠错 E-mail推荐:  
1965年9月，王纯林出生在吕梁山深处一个偏僻的小山村，他的童年时代，是在闭塞落后的山村度过的，并不肥沃的土地养育了他，同时塑造了他淳朴的性格，也让他产生了飞翔的梦想，怀着对山外世界的渴望和未来的憧憬，高中毕业时报考了山西师范大学，1987年7月，他以优异的成绩从山西师范大学毕业，带着青春的热情和对教育事业的挚爱，走上了教书育人的岗位。二十多年来，他抱着“把整个身心投入去做整个教师”的信念，在教师这个平凡的岗位上，兢兢业业，任劳任怨，把一切献给了钟爱的教育事业。
一、当教师无怨无悔，爱学生全心全意
参加工作以来，他在师德上严格要求自己，立志要做一个合格的人民教师，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。基于以上认识，他在工作上从不马虎，精心备好每一节课，认真上好每一堂课，仔细批好每一份作业，耐心教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。
教育是爱的事业，教师是爱的化身。自从走上教师岗位的第一天，他就把整个身心交给了学生。爱学生，就要善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐；爱学生，要以尊重和信赖为前提，要做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。在担任班主任期间，他经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育契机，给学生春风沐雨般的教育，关心爱护学生，严格要求学生，履行了各项工作职责，使学生们得到了锻炼，得到了教育，圆满完成了学业。其中他带过的高181班被评为“省先进班级”，个人也被评为“山西省优秀班主任”。
在工作中，关心照顾每一个学生，对他班上每一个学生的家庭状况、学生的生活、学习情况都做到了如指掌。清楚知道每一个学生细微变化的根源，并及时地采取相应的措施，特别是对困难的学生给予无微不至的关心。96届学生，来自乡宁县西坡村的小蔡就是其中的一个，小蔡学习优秀，但由于家中兄妹多，生活拮据，曾几次准备退学回家。他了解情况后，一方面想方设法请学校减免学费，一方面尽最大努力给小蔡以资助，让小蔡住到家里，并提供生活资助，直到小蔡毕业考入山西财经大学，还为其提供了一学年的学费。
人们常把教师比作园丁，而王纯林则认为教师是泥土，因为“泥土不仅把爱献给鲜花，献给参天大树，也同样献给微不足道的小草，从不厚此薄彼”。教书育人本应是教师的天职，但近年来受多种因素影响，人们在衡量教育成果时，有过于偏重升学率的倾向，忽视了对“差生”帮扶。在这样的背景下，他尽力关爱所谓的“差生”，尽力把每一个孩子都培养成人，实践着“对每一位学生负责”、“炼一炉好钢，不出一粒渣”的理念。具体在教学和班级管理中，做到了：
1、从不嫌弃后进生。99届学生小王平时又懒又馋，怕学习，上课时扰乱课堂纪律，还经常拿同学的东西，经常上网夜不归宿，是出名的“双差生”，家长也对其失去了信心。有一次，因闯祸被家长棍棒相加，打得离家出走不知去向。是时，天下大雨，当他得知此事后，连夜和家长一起寻找，最后从一个网吧把他找回。面对这样一个特殊的学生，没有轻率地放弃，而是与他交谈，进行耐心的教育，鼓励他进步，课余时间与他一起回忆当天的学习情况。渐渐地小王变了，每天早上早早地来到学校读书、打扫卫生，还不时地到办公室为老师打扫卫生。经过一段时间的潜心引导，小王同学在各方面都有了很大的进步，从此走上了健康成长的道路。
2、精心呵护每一颗心灵。来自吉县的99届学生小谷从小丧父，后随母改嫁，继父脾气暴躁，特别是下岗后，性格变的更加古怪，经常对他和母亲大打出手。面对缺少感情和困难的家庭，小谷的自尊心受到了极大的伤害，整天沉默寡言，颇为自卑。一度产生轻生的念头，作为班主任，他深知小谷同学心灵的创伤，倾心关爱，发动学生与他交朋友，课堂上经常提问鼓励，在生日时，还亲自买来蛋糕，组织全班学生为他祝贺生日，中秋节留他到家中吃饭，通过这些点滴细微的工作，使小谷感受到大家庭的温暖。一段时间以后，在班里活跃起来了，学习成绩直线上升。如今小谷已经大学毕业，依然和他保持着联系，小谷说，是王老师改变了我的人生！
3、善待每一位学生。作为老师，他常说，孩子就是孩子，有缺点和错误在所难免，因此，他从不轻易讽刺挖苦指责学生，以鼓励耐心说服教育学生。他为学生付出许多，从不计个人得失，经常对困难学生倾囊相助，如今已无法计算他在困难学生身上到底花了多少钱。他和学生们的感情笃深，无论是在校的还是已离校多年的学生，每逢过年过节，一张张贺卡像雪片一样飞到他的办公桌上。“老师你好，你的学生永远铭记你的关怀”、“老师，祝您永远快乐”的问候语可以编成贺卡大全。
在教育教学中他常说：多一把衡量的尺子，就多一批好孩子。在帮助“差生”转化方面，有自己的“高招”。为了鼓励“差生”上进，创立了“自我管理进步奖”，专门奖励那些取得进步的“后进生”。现在已经走上工作岗位的小翔谈起当年这一奖项带给自己人生的变化时，感慨万千：“从那以后，我才知道我也能像别人一样做好很多事情，不再破罐破摔！”
洒向学生都是爱。老师的爱使在困难中的学生振作起来，使忧郁的心灵得到春天般的温暖，使颓废的学生重拾自信。为了学生，日常生活中牺牲了许多，学生占据了他的全部身心，给家人留下的是一次又一次遗憾。
二、努力做科研教师，苦练就一身硬功
从走上讲台的那一天起，他就把做一个好教师，一个学生敬重的教师当做自己的崇高目标。深知要给学生一杯有灵气的水，自己必须是一桶两头在外的活水，为此在紧张的工作之余，坚持学习，钻研教育教学理论，苦练教学基本功，每年都自订八份业务刊物，写下两万字的理论业务学习笔记，设计一套最佳教案，写两篇教育经验总结或论文。还经常参加国家级、省、市级各种教学研讨会，虚心地学习教育教学经验，多年的知识积累和教学实践经验，使自己的教学能力不断提高，逐步形成了自己教学的独特风格。
教学中，特别重视学生的“自主学习”，在教学中把具体的生活情景和学生主动探究结合起来，使课堂再也不是枯燥无味的了。结合学生生活阅历，挖掘生活中的历史，在课堂教学的基础上，积极启动学生的内驱动力，使学生变向教师“讨智慧”为自己“出智慧”，真正让学生体会到学习的快乐。此外还通过各种活动培养孩子们学习的兴趣和热情，在的课上，常传来学生的欢笑声。
“因材施教”是他教学的一大特色，不管多么差的班级，只要到了他手中就有起色。在班里，他根据学生学习情况把其分成甲、乙、丙三等，对三种学生提出不同的要求，要求任课老师在讲课时以中等学生为主，适当兼顾两头，习题布置也分三类，让不同水平的学生都做完全适合自己胃口的习题。这种因材施教，独特的班级管理和教学方法受到了学生的普遍欢迎，班上学生之间的差距很快就缩短了，尤其是成绩差的学生提高较快。
长期的努力，他已成为区域范围内历史教学的“专家”和“首席教师”，在市里的培训会上，每次都是主讲，还多次在省内外培训中,介绍历史教学的经验，搞专题讲座，进行业务培训。多年来，撰写的论文在山西省教育学会及历史专业委员会的学会交流中多次获奖，指导的青年教师在市级以上的公开教学活动中屡屡获奖。2008年被聘为临汾市教研室兼职教研员、临汾市高中新课改中心组成员、山西省高中新课改学科组成员、山西师范大学兼职教师、山西师范大学教师教育学院、历史文化学院兼职教师，指导的5名教育硕士已顺利毕业。
但他深知，现在是知识爆炸的时代，教学改革的浪潮汹涌澎湃，教师的从教之日，正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。在学校领导的指引下，积极投身于学校教科研，主编、参编、撰写了多部教学辅助用书和教育教学论文，2004年参与编写的《中国古代史 教师教学用书》由人民教育出版社出版在全国发行；2000年参与编写的《职业高中中国历史教学参考书》由人民教育出版社出版，作为全国职业高中教师教学用书；2000年参与编写的《中国近代史教案》由人民教育出版社出版；2000年参与编写的《中国古代史教学目标与检测》由山西教育出版社出版；2000年主编的《新高考备考方略与创新训练 历史分册》由南方出版社出版；2001年编写的《高中新教材在线特级教师导学丛书?历史》由《光明日报》出版社出版；2003年参与编写的《临汾历史》已由新华出版社出版，并作为临汾市乡土教材在全市发行；2002年参与编写的《中国高考6、7、8、9?历史分册》由华东师范大学出版社出版。2004年主编的《世界近代史教程》由华夏出版社出版。2008年参与编写的《山西省学科教学指导意见及教学要求?人文与社会领域》由山西出版集团、山西教育出版社出版，作为山西省高中新课改的指导性文件。
1998年撰写的论文《历史考试讲评课初探》获山西省历史教学研究会二等奖；1998年撰写的《历史课堂教学注重素质教育的几个要素》获山西省历史教学研究会二等奖；1997年撰写的论文《历史教学适应素质教育的教学新模式》获山西省历史教学研究会一等奖；1999年撰写的论文《对“合作教学”模式的几点认识》获山西省历史教学研究会一等奖。2005年撰写的《巧记笔记 整合知识》、《历史要点归纳与训练》发表在《山西教育》第5期，2007年撰写的《回归学科本真，凸现基本能力》发表在《临汾教育》第7期。
主持的学校科研项目，“以学定教”教学模式、“学案导学教学模式”正在顺利开展，在临汾市产生了很大影响；主持的山西省“13150”工程课题研究《高中物理应用技术的教学实践》目前已结题通过省级验收；承担的《初中学生交友心理调查》课题在山西省第三届基础教育“三优工程”评选活动中获优秀校本课题一等奖。
在长期的历史教学实践中，他体察并洞悉到历史应试教育的苦楚和弊端，三十岁之前，周旋于日常的课堂教学中，忙于应付考试；三十岁之后，开始努力追寻历史的真相，开始在课堂教学中为思想启蒙而呐喊。从1995年起开始大胆改革，从1995年到1997年进行的“学生自主学习研究”试验，取得了一定成就，曾得到人民教育出版社专家的好评。以提高学生的感悟能力为贯穿全部历史教育的红线，把读“有字书”（课本）与读“无字书”（人生）融会贯通，强化历史教育的人文性，落实了历史教学的时代感，培养了学生了解过去、认识社会理论联系实际、学以致用的能力。
三、育栋梁重在基础，扎沃土奉献青春
从走上教学岗位起，他以自己踏实肯干、富有特色的教学风格受到了各方面的关注。1993年起就成为学校及区域范围内的学科带头人。在他面前也出现过一次次调到大城市及沿海工作的机遇，但他一直认为：临汾是我的第二故乡，三中哺育了我成长，所以我应回报三中，将自己毕生的精力奉献给这里的学生们。特别是2001年又一次放弃了去上海重点中学工作的机会。曾对挽留他的校长说：“适合我的岗位很多，但我更适合在这块滋养我土地上的教育事业，我的根在这里，我的心在这里。”
一份耕耘，一份收获。二十多年，一路走来，他的付出没有白费，他的工作，得到了大家的认可，走过了一个又一个坚实的脚印：1993年评为山西省教学能手，1998年评为临汾地区新课程试验先进个人，1999年评为临汾市优秀教师，山西省骨干教师，2000年评为山西省学科带头人，山西省优秀班主任,2001年9月获得了教育部颁发的“跨世纪园丁工程” 国家级中小学骨干教师称号，2005年评为临汾市人民满意教师，2006年获得临汾市优秀专业技术人才称号；2007年评为临汾市委联系高级专家，并被评为全国优秀教师；2008年评为山西省青年教学专家，2010年评为民盟临汾市优秀盟员，山西省教育学会先进个人……。
二十多年，弹指一挥间，他从农村走到城市，体会了生活的艰辛，从南方回到北方，找准了自己的位子。对于这一系列的光环，他坦然面对。他钟爱教育事业，他把全部身心投向了三尺讲台，他把自己的一切奉献给了无数学子，他将继续用自己的实际行动书写事业的辉煌。
他深知，这些成绩的取得，得益于这个伟大时代对教育的重视，得益于领导的支持同事的帮助，得益于学生的宽容，因此，他对此充满感激。这一切也是激励他今后不断努力的动力。