神马文学网心理学考研中需要澄清的几个误区
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/05/01 12:40:51
误区一：因为不考数学，所以我要考心理学。
解释：的确，心理学统考以后是不考高数了，但是——在我看来，在所有不考数学的学科中，心理学又是涉及数理知识最多的一门学科。在考研的好友中，问我最多的就是“统计好难啊，怎么看不懂？”其次就是“这个实验心理学怎么看呀，一点头绪都没有”为什么呢？就是因为这几门涉及到太多的数理知识，别说你背不下来，就算背下来了，你都不一定会考，就和数学一样，光背公式是做不出题目的。你可以去看看统考之前各个学校出的心理学考研题目，对数理知识的考察几乎达到疯狂变态的程度，甚至交大等一干学校还要考数学！尽管统考以后，数理统计考察的难度有所下降，但对于没有学过统计、测量、实验的跨专业考生来说，仍然是非常困难的。文后我附了一份心理学考研统计部分的练习题，如果你能看得下去，再来说考心理学研究生的问题。
误区二：我考心理学是为了在和别人的交往中更好地把握别人的心理，更好地与人交往。
解释：看看普通心理学第一章是如何对心理学进行定义的：“心理学是研究人的心理过程及其规律的科学”，从没有提到可以研究心理的内容！不要觉得学了心理学就能看穿别人在想什么，这是不可能的！更好地与人交往在于你的真诚、豁达，而不是猜别人在想什么。更有一哥们跟我说，想学心理学，是为了看懂女生的心理，好和女生交往···我CAO，我想骂人！
误区三：我学心理学是为了让自己的生活更美好。
解释：其实抱有这种想法的朋友还真不少，我觉得没有什么错，但是你们对心理学抱有太大的幻想了。学习心理学，调节自己的心理，使生活更美好，这很好，但实在没有必要因为这个原因来考心理学研究生，去上个心理学科普班啥的，完全就可以了，关键是自己对自己的调节。心理学研究生，顾名思义，是要进行研究的，心理学目前的研究热点是什么？——是脑科技、脑认知、情绪反应···是这些科研性的内容，如果你不能静下心来搞科研，劝你不要考心理学研究生，科研的压力会让你对心理学彻底失望。当然，如果不小心碰到一个自己也不喜欢搞科研的导师，那就算你运气好啦，随便混个毕业啦。
误区四：现代人工作压力大，心理学前景广阔。
解释：抱有这种想法的人还是把心理学等同于心理咨询了。首先，不是所有搞心理学的人都可以从事心理咨询的工作；其次，“前景广阔”的说法，我只能说——前途是光明的，道路是曲折的，目前是不行的！就目前看来，就算在上海这种城市，仅仅靠心理咨询，能赚大钱的人也是很少很少的，更何况我们这些刚从或即将从学校毕业的、又没什么名气的研究生了。不要被《无间道》里陈慧琳的工作所迷惑了，那种状态，也许三十年以后我们可以，但现在——还不行！
误区五：心理学就业不行，但我去大学当个心理学老师总可以吧。
解释：啥都不说了，就说说现在进高校作心理学老师的硬指标吧：1、博士学位（最好还是海归博士）；2、高水平的论文（什么核心期刊就算了，至少要cssci吧，能发到国外高水平杂志就更好了）。这两个是硬指标，其他一些软指标我就不说啦，大家心里都有数的。只能说 ，现在心理学硕士想进高校，大体上只有两个方向，一是辅导员，二是心理咨询员，但这两个岗位大多数学校是不给编制的，在学校的地位也很低。
先写这么多啦，想到再写···
附：心理统计练习题（有些信息不清楚，只是让大家了解一下心理统计的题目，显示不出来的大多是复杂的数学符号）
一、名词解释（该题型考研不考，但仍需要掌握）
描述统计 算术平均数 相关系数 决定系数 随机性原则
二、填空题
1在教育科学实验中获得的数据，具有变异性和-规律性-------的特点。
2 ---标准差-------是用来度量数据分散程度的最常用的指标。
3 一观测所得样本平均数为 ，标准差为S，原始分数对应的标准分数为--------。
4—斯皮尔曼等级相关-------是描述只有两列等级变量的数据资料相关程度的统计指标。
5 检验是描述实际观测次数（ ）与理论观测次数（ ）之间差异程度的指标，计算公式为--------。
6依照统计方法的功能进行分类，统计学可分为描述统计、--推论统计-和实验设计三部分。
7掷两个骰子，第一个骰子为三点，第二个骰子为五点，其同时出现的概率为—1/36-----。
8 Z检验或__t_____检验是比较两个平均数差异的统计方法。
9.方差分析所依据的基本原理的变异的___可分解性_______性。
10._____随机性___是抽样研究的基本原则。
11从30个白球20个黑球共50个球中随机抽取两次（放回取样）抽出一黑球和一白球的概率是__30/50*20/50+20/50*30/50______。
三、单项选择（每小题1分，共10分）
1. 标准分数的均值和方差分别为___c___。
A、 1和0 B、 0和0 C、 0和1 D、 1和1
2. 一变量为正态等距变量，另一变量为二分名义变量，计算两变量间的相关用____b_____。
A、 二列相关 B、 点二列相关 C、 等级相关 D、 多列相关
3. 总体服从正态分布， ，从总体中随机抽取16个样本，得 ＝78， ＝6，则总体均值 得95％得置信区间为___a______。
A、 74.08﹤ ﹤81.92 B、 75.05﹤ ﹤80.94 C、73.94﹤ ﹤ 82.06
D、73.6 ﹤ ﹤82.4
-1.96<(78-u)/(8/4)<1.96
6. …, 是来自正态总体N( )的样本，则 的样本分布为___c____。
A、 分布 B、 N( C、 N( ) D、 分布
7、关于回归系数 和相关系数 的关系，下列描述正确的是_____a______。
A、 = B、 ＝ C、 ＝ . D、 = .
8、对于两独立样本的差异显著性检验，总体正态这一前提不成立且n＜30,所用统计方法为_____c___。
A、 Z检验 B、 t检验 C、 秩和检验法 D、符号检验法
9、对于在同一团体不同观测值离散程度的比较，常用统计量为（ d ）。
A、标准差 B、标准分数 C、方差 D、差异系数
四 多项选择题
1下列统计指标中，表示数据离散程度的统计指标有（ ace ）。
A、全距 B、平均数 C、差异系数 D、标准分数 E、标准差
2下列说法正确的是（ ad ）
A .X对Y的相关系数等于Y对X的相关系数。
B.相关系数的值大于—1，而小于1。等于
C.相关系数越大表明X与Y的相关程度越高。绝对值
D.相关系数 等价于回归系数B=0。
E.相关系数 表示X与Y不相关。不存在线性相关
3随机区组的单因素方差分析，变异来源有（ abd ）。
A、处理平方和 B、误差平方和 C、交互作用 D、区组平方和 E、回归平方和
4选择总体参数的点估计，依据的标准是（ acde ）。
A、无偏性 B、变异性 C、有效性 D一致性 E充分性
5方差分析所满足的基本条件是（ bde ）
A、样本数不超过两组 B、变异的可加性 C、样本数必须大于两组
D、方差齐性 E、总体服从正态分布
6积差相关系数对数据资料的要求包括（acd ）。
A、两列数据为等距或等比测量资料。
B、两列数据为等级资料。
C、两列变量各自总体分布为正态
D、两列变量之间关系必须线性。
E、可以是多于两列的数据。
7确定样本容量时应考虑因素有( ce )
A、标准误 B、平均值 C、参数估计 D标准分数 E假设检验
五．简答题
1． 以平均数差异的显著性检验为例简单叙述假设检验的一般步骤及原理。
2． 简单叙述随机区组试验设计的特点及其数及分析步骤。
3． 简单叙述非参数检验的特点。
五．计算题：
1． 为了研究三种教材的教学效果，随机抽取12名学生，随机分为三组，没组随机接受一种教材进行试验，经过一段时间后进行统一考试，结果如下，就三种教材的教学效果作出评价。
测量数据，完全随机单因素方差分析
A1
A2
A3
1
68
73
68
2
72
78
70
3
70
75
64
4
76
66
70
2．家庭经济状况属于上、中、下的高中毕业生，对于是否愿意报考师范院校有三种不同的态度：愿意、不愿意、不确定。调查150人，其人数分布情况如下：
愿意
不愿意
不确定
小计
上
18
27
10
55
中
20
19
20
59
下
18
7
11
36
小计
56
53
41
150
（1） 讨论学生是否愿意报考师范大学与经济状况有无关系？
（2） 中等收入家庭的学生在三种态度上有无差异？
1.计数数据，独立性检验，自由度为 2.配合度检验
3．对9个被试进行两种夹角的错觉试验，结果如下：
被试
1
2
3
4
5
6
7
8
9
15度
14.7
18.9
17.2
15.4
15.3
13.9
20.0
16.2
15.3
30度
10.6
15.1
16.2
11.2
12.0
14.7
18.1
13.8
10.9
两种夹角情况下，两种错觉量是否存在显著差异。相关样本，总体方差未知，t检验
解释：的确，心理学统考以后是不考高数了，但是——在我看来，在所有不考数学的学科中，心理学又是涉及数理知识最多的一门学科。在考研的好友中，问我最多的就是“统计好难啊，怎么看不懂？”其次就是“这个实验心理学怎么看呀，一点头绪都没有”为什么呢？就是因为这几门涉及到太多的数理知识，别说你背不下来，就算背下来了，你都不一定会考，就和数学一样，光背公式是做不出题目的。你可以去看看统考之前各个学校出的心理学考研题目，对数理知识的考察几乎达到疯狂变态的程度，甚至交大等一干学校还要考数学！尽管统考以后，数理统计考察的难度有所下降，但对于没有学过统计、测量、实验的跨专业考生来说，仍然是非常困难的。文后我附了一份心理学考研统计部分的练习题，如果你能看得下去，再来说考心理学研究生的问题。
误区二：我考心理学是为了在和别人的交往中更好地把握别人的心理，更好地与人交往。
解释：看看普通心理学第一章是如何对心理学进行定义的：“心理学是研究人的心理过程及其规律的科学”，从没有提到可以研究心理的内容！不要觉得学了心理学就能看穿别人在想什么，这是不可能的！更好地与人交往在于你的真诚、豁达，而不是猜别人在想什么。更有一哥们跟我说，想学心理学，是为了看懂女生的心理，好和女生交往···我CAO，我想骂人！
误区三：我学心理学是为了让自己的生活更美好。
解释：其实抱有这种想法的朋友还真不少，我觉得没有什么错，但是你们对心理学抱有太大的幻想了。学习心理学，调节自己的心理，使生活更美好，这很好，但实在没有必要因为这个原因来考心理学研究生，去上个心理学科普班啥的，完全就可以了，关键是自己对自己的调节。心理学研究生，顾名思义，是要进行研究的，心理学目前的研究热点是什么？——是脑科技、脑认知、情绪反应···是这些科研性的内容，如果你不能静下心来搞科研，劝你不要考心理学研究生，科研的压力会让你对心理学彻底失望。当然，如果不小心碰到一个自己也不喜欢搞科研的导师，那就算你运气好啦，随便混个毕业啦。
误区四：现代人工作压力大，心理学前景广阔。
解释：抱有这种想法的人还是把心理学等同于心理咨询了。首先，不是所有搞心理学的人都可以从事心理咨询的工作；其次，“前景广阔”的说法，我只能说——前途是光明的，道路是曲折的，目前是不行的！就目前看来，就算在上海这种城市，仅仅靠心理咨询，能赚大钱的人也是很少很少的，更何况我们这些刚从或即将从学校毕业的、又没什么名气的研究生了。不要被《无间道》里陈慧琳的工作所迷惑了，那种状态，也许三十年以后我们可以，但现在——还不行！
误区五：心理学就业不行，但我去大学当个心理学老师总可以吧。
解释：啥都不说了，就说说现在进高校作心理学老师的硬指标吧：1、博士学位（最好还是海归博士）；2、高水平的论文（什么核心期刊就算了，至少要cssci吧，能发到国外高水平杂志就更好了）。这两个是硬指标，其他一些软指标我就不说啦，大家心里都有数的。只能说 ，现在心理学硕士想进高校，大体上只有两个方向，一是辅导员，二是心理咨询员，但这两个岗位大多数学校是不给编制的，在学校的地位也很低。
先写这么多啦，想到再写···
附：心理统计练习题（有些信息不清楚，只是让大家了解一下心理统计的题目，显示不出来的大多是复杂的数学符号）
一、名词解释（该题型考研不考，但仍需要掌握）
描述统计 算术平均数 相关系数 决定系数 随机性原则
二、填空题
1在教育科学实验中获得的数据，具有变异性和-规律性-------的特点。
2 ---标准差-------是用来度量数据分散程度的最常用的指标。
3 一观测所得样本平均数为 ，标准差为S，原始分数对应的标准分数为--------。
4—斯皮尔曼等级相关-------是描述只有两列等级变量的数据资料相关程度的统计指标。
5 检验是描述实际观测次数（ ）与理论观测次数（ ）之间差异程度的指标，计算公式为--------。
6依照统计方法的功能进行分类，统计学可分为描述统计、--推论统计-和实验设计三部分。
7掷两个骰子，第一个骰子为三点，第二个骰子为五点，其同时出现的概率为—1/36-----。
8 Z检验或__t_____检验是比较两个平均数差异的统计方法。
9.方差分析所依据的基本原理的变异的___可分解性_______性。
10._____随机性___是抽样研究的基本原则。
11从30个白球20个黑球共50个球中随机抽取两次（放回取样）抽出一黑球和一白球的概率是__30/50*20/50+20/50*30/50______。
三、单项选择（每小题1分，共10分）
1. 标准分数的均值和方差分别为___c___。
A、 1和0 B、 0和0 C、 0和1 D、 1和1
2. 一变量为正态等距变量，另一变量为二分名义变量，计算两变量间的相关用____b_____。
A、 二列相关 B、 点二列相关 C、 等级相关 D、 多列相关
3. 总体服从正态分布， ，从总体中随机抽取16个样本，得 ＝78， ＝6，则总体均值 得95％得置信区间为___a______。
A、 74.08﹤ ﹤81.92 B、 75.05﹤ ﹤80.94 C、73.94﹤ ﹤ 82.06
D、73.6 ﹤ ﹤82.4
-1.96<(78-u)/(8/4)<1.96
6. …, 是来自正态总体N( )的样本，则 的样本分布为___c____。
A、 分布 B、 N( C、 N( ) D、 分布
7、关于回归系数 和相关系数 的关系，下列描述正确的是_____a______。
A、 = B、 ＝ C、 ＝ . D、 = .
8、对于两独立样本的差异显著性检验，总体正态这一前提不成立且n＜30,所用统计方法为_____c___。
A、 Z检验 B、 t检验 C、 秩和检验法 D、符号检验法
9、对于在同一团体不同观测值离散程度的比较，常用统计量为（ d ）。
A、标准差 B、标准分数 C、方差 D、差异系数
四 多项选择题
1下列统计指标中，表示数据离散程度的统计指标有（ ace ）。
A、全距 B、平均数 C、差异系数 D、标准分数 E、标准差
2下列说法正确的是（ ad ）
A .X对Y的相关系数等于Y对X的相关系数。
B.相关系数的值大于—1，而小于1。等于
C.相关系数越大表明X与Y的相关程度越高。绝对值
D.相关系数 等价于回归系数B=0。
E.相关系数 表示X与Y不相关。不存在线性相关
3随机区组的单因素方差分析，变异来源有（ abd ）。
A、处理平方和 B、误差平方和 C、交互作用 D、区组平方和 E、回归平方和
4选择总体参数的点估计，依据的标准是（ acde ）。
A、无偏性 B、变异性 C、有效性 D一致性 E充分性
5方差分析所满足的基本条件是（ bde ）
A、样本数不超过两组 B、变异的可加性 C、样本数必须大于两组
D、方差齐性 E、总体服从正态分布
6积差相关系数对数据资料的要求包括（acd ）。
A、两列数据为等距或等比测量资料。
B、两列数据为等级资料。
C、两列变量各自总体分布为正态
D、两列变量之间关系必须线性。
E、可以是多于两列的数据。
7确定样本容量时应考虑因素有( ce )
A、标准误 B、平均值 C、参数估计 D标准分数 E假设检验
五．简答题
1． 以平均数差异的显著性检验为例简单叙述假设检验的一般步骤及原理。
2． 简单叙述随机区组试验设计的特点及其数及分析步骤。
3． 简单叙述非参数检验的特点。
五．计算题：
1． 为了研究三种教材的教学效果，随机抽取12名学生，随机分为三组，没组随机接受一种教材进行试验，经过一段时间后进行统一考试，结果如下，就三种教材的教学效果作出评价。
测量数据，完全随机单因素方差分析
A1
A2
A3
1
68
73
68
2
72
78
70
3
70
75
64
4
76
66
70
2．家庭经济状况属于上、中、下的高中毕业生，对于是否愿意报考师范院校有三种不同的态度：愿意、不愿意、不确定。调查150人，其人数分布情况如下：
愿意
不愿意
不确定
小计
上
18
27
10
55
中
20
19
20
59
下
18
7
11
36
小计
56
53
41
150
（1） 讨论学生是否愿意报考师范大学与经济状况有无关系？
（2） 中等收入家庭的学生在三种态度上有无差异？
1.计数数据，独立性检验，自由度为 2.配合度检验
3．对9个被试进行两种夹角的错觉试验，结果如下：
被试
1
2
3
4
5
6
7
8
9
15度
14.7
18.9
17.2
15.4
15.3
13.9
20.0
16.2
15.3
30度
10.6
15.1
16.2
11.2
12.0
14.7
18.1
13.8
10.9
两种夹角情况下，两种错觉量是否存在显著差异。相关样本，总体方差未知，t检验
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