八年级：做友好往来的使者

初中思想品德说课稿《做友好往来的使者》

各位评委，上午好！

我说课的题目是《做友好往来的使者》，在通过《世界文化之旅》的学习后，使学生懂得了文化的多样性和丰富性，今天再一次通过探究性学习，使学生明确在面对不同的文化时，除了要继承中华优秀传统文化，弘扬中华民族精神外，还应当以开放的胸怀，客观、平等的态度去学习其他民族文化的优点，珍惜、保护各个国家各个民族的文化。

为了把学生培养成为具有“中国灵魂、世界眼光”的新一代中学生。本人拟定了这节课的教学目标，即知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标。在知识方面，要求学生了解因文化不同而导致行为方式的差异，并知道在面对文化差异时应该持有的正确态度和应对方法；在能力方面，要求学生逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方法，加深对不同文化的了解，学习其他文化的优点、长处。并且能把书本上学到的知识运用于学习和生活中，培养学生理论与实际相结合的能力；在情感态度和价值观方面，要求学生既要尊重本民族文化的价值，又要尊重其他民族文化的价值，能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀。

现在的初中生虽然抽象思维有所发展，但更多的却是以形象思维为主，在认知上，也以感性认识为主，缺乏理性认识。所以本人认为：面对不同的文化，开放的胸怀意味着什么？是这节课的教学重点和难点。

为了更好地实现教学目标，解决教学重点和难点，本人在教学中运用了启发式教学，运用多媒体的现代教育技术设置问题让学生自己思考，共同讨论，并在教师的指导下分析、归纳，得出结论。运用迁移规律，让学生在学习过程中用已有的知识去分析，体验新的知识，引导学生独立思考。同时运用活动教学法，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。

为了更好地体现“以人为本、以生为本”的教育理念，我将这节课的教学过程大致分为情境创设、小品表演、身临其境、各抒己见、学生讨论、学生辩论这六个部分。

1、情境创设（时间2分钟）

在讲授新课前，先利用多媒体呈现一个生机勃勃，一派祥和的“地球村”，并播放一段优美的音乐，同时教师旁白，通过上节课的学习，我们已经了解到世界文化的多样性、丰富性，并知道要奏好和谐的文化乐章，就要树立正确的态度来对待文化的差异，怎样的态度才是正确的呢？今天就让我们共同探讨《做友好往来的使者》，从而导入新课。

2、小品表演（时间8分钟）

首先，请两们同学上台扮演小雪和Mary,通过生动的表演呈现故事情节，激发学生的学习兴趣。（时间4分钟）

其次，让学生思考课本中的三个问题，对前两个问题可根据学生回答的情况酌情评价，而第三个问题，学生回答时，可能思维比较单一，教师要启发学生多角度、多层次的思考。（时间4分钟）

最后，使学生认识到：开放的胸怀意味着，我们要以客观、平等的态度来面对不同的文化，尊重因文化不同而导致行为方式的差异。

3、身临其境（时间3分钟）

教学中以刚才的小品表演为背景，要求学生根据小品中Mary给了小雪一个大拥抱，让小雪不知所措产生联想，如果你遇到一个外国友人，你伸出手要跟他握手问好，他却想拥抱你，这时你怎么办？

对于这个问题，多数学生可能会回答：我会觉得难为情，不过我还是会让他拥抱的。

这个时候教师可以给予适当的评价：“同学们，感到难为情，是因为我们中国的传统文化是比较含蓄的，而大家最终能够以开放的胸怀，以客观、平等的态度，尊重美国人的交往方式，让对方拥抱，也是难能可贵的。”

而开放的胸怀除了以客观、平等的态度来面对不同的文化，尊重因文化不同而导致的行为方式上的差异外，开放的胸怀还意味着什么呢？从而过渡到第四个环节。

4、各抒己见（时间5分钟）

首先，请一位同学大声朗读书本中“欧洲的汽车文明”。其他同学边听边看多媒体展示的比利时街道和城市风情。（时间1分钟）

其次，让学生对事例中的3个问题在小组内各抒己见。（时间2分钟）

最后，让全体学生共同讨论第3个问题，通过讨论交流，使学生共同认识到开放的胸怀还意味着，我们要善于虚心学习其他文化的优点和长处。

为了使学生进一步明确要学习哪些文化，在教学时还可用（1分钟的时间）让学生齐声朗读毛泽东同志所说过的一段话，“一切民族、国家的长处都要学，政治、经济、科学、技术、文学、艺术的一切真正好的东西都要学。”

从而使学生进一步明确在借鉴的过程中，我们也不是什么都拿来，而是要结合自己国家的实际情况，取其精华，去其糟粕。

5、学生讨论（时间10分钟）

在我们学习其他文化的优点和长处时，却有一些人却整天迷失在其他文化之中，例如：“哈日族”、“哈韩族”你是如何来评价这类人群的思想观念和行为方式的？在学生逐个回答后，教师不必先下结论，而是先用多媒体呈现中法文化年的flash动画，展示中法文化年的一些图片资料，例如：在法国街头出现了中国的京剧脸谱、中国孩子玩的风车、中国的大熊猫等。在北京举行法国音乐会、法国巡逻兵飞行表演等。

接着让学生在小组内进行讨论，中法文化年的举办，对中法两国来说有什么现实意义？（时间为2分钟）

学生讨论回答后，教师归纳：这既可以更好的促进东西文化的合作与交流，又可以展示中国的民族文化。但是为了能够更好地让外国人了解中国的民族文化，我们首先要保护好中国的民族文化，甚至还要保护好地方文化。

从而引出两个小问题：（1）你能列举一些中国的文化遗产吗？

（2）你知道黑龙江省有哪些地方文化吗？

在学生回答了第一问后，教师可以采用多媒体有重点地展示几个中国文化遗产。如：长城、布达拉宫、苏州古典园林等

在学生回答第二个问题时，有可能学生一时想不出来，这时教师要适当提醒，例如：哈尔滨被称为什么城市啊？学生会回答冰城，通过这样的启发使学生逐步认识到常州哈尔滨文化、卜奎文化、昂昂溪文化……等等。

在这个教学环中，由保护中国的民族文化，谈到本地区的特色文化，从而激发了他们，热爱祖国、热爱家乡的情感。

这时教师可以小结一下，面对不同的文化，我们一方面要学习其他民族文化的长处，另一方面还要保护和展示本民族的文化。

6、学生辩论（时间15分钟）

如果说保护本民族的文化是我们责无旁贷的历史重任，那么对保护其他国家和民族的文化，是不是就与我们无关呢？

首先，请一位同学朗读一下第62页“相关链接”中的材料。（2分钟）

其次，用多媒体展示梁思成的人物照片，同时介绍日本名城奈良并出示思考题：（2分钟）

在二战中，我国遭到了日本帝国主义惨无人道的侵略，比如：震惊中外的南京大屠杀。但是梁思成为什么还要提出保护日本奈良，使它免于在炮火中毁于一旦呢？梁思成这样做值得吗？

文化学生分成两组先讨论，再进行辩论，最后教师点评，通过日本侵华战争使同学们深刻认识到“落后就要挨打”的道理，我们要继续弘扬中华民族精神，努力学习，使我们国家更加繁荣昌盛。通过梁思成的行为，我们要知道任何民族文化的精华，都是全世界的，属于人类共同的文明成果，开放的胸怀还意味着，我们应尊重、珍惜和保护各个国家、民族的文化。应有一种全球意识、开放的胸怀、崇高的精神。

7、结尾

一边用多媒体展示各地区特色文化的图片并配上柔和的轻音乐，一边发出号召：同学们，让我们以开放的胸怀来面对不同的文化。