神马文学网如何上好试卷分析课--轩斋
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 06:30:16
如何上好试卷分析课
临近期末，大家都开始期末复习，为的是能给本学期的教学画上一个圆满的句号。在复习过程中，免不了要来几张试卷检测一下，一方面是对教师自己期末复习效果的检测，另一方面也是查漏补缺的好机会。关于如何有效地利用这些试卷的问题，我觉得重点不在测验，而在测验后的试卷分析课上。作为试卷分析课不应只是简单的核对答案，而要在“分析”两字上下文章。那么，分析什么，怎么分析呢？我认为可以从以下几方面入手：
1、分析出题这的出题意图。每道题的提出，特别是一些单元测试卷的编写，作者在出题前都是经过深思熟虑的，觉不是凭空捏造的。因此，在分析试卷前，教师要思考编者的出题意图，考虑三点：为什么要出这道题，他是从什么角度出的？还可以从哪个角度出？这个环节很重要，如果课前教师做了思考，那么课上讲的内容就不会少了。
2、分析题目所涉及的知识点。这一方面教师一定要把信息传递给学生，让学生知道，这道题是考书上那部分知识。关于这部分内容我们都学了哪些知识。
比如说试卷上有这道题0.4的倒数是 很明显这是一道考察学生倒数问题的题目，那么我们就可以问学生这样几个问题：（1）这道题考什么知识？（2）书上是怎么解释倒数这一概念的？（在讲这个概念时还要明确，互为倒数的数最多只有2个，三个以上的数相乘等于一的情况也存在，但他们不是互为倒数）（3）怎么求一个数倒数？
明确了以上几个问题后，在举几个简单的，但是不同类型的数，让学生求倒数，如1，2/3，8/3（带分数的形式，假分数的形式），学生在做带分数的时候（如1又2/3）常常会忽略前面的1，直接把2/3倒一下，结果就成了1又3/2了，这明显是错的，而我们在分析时，要多问学生这样做错在哪里？你有什么方法可以检验出他是错的？对与后面的问题，利用倒数的定义，把原来的数和做出来的结果相乘，如果等于1，那么是正确的，如果不等于1，那么显然错误了。
这样一路讲下来，学生思路会很清晰，也达到了2次复习的目的。
3、分析试卷的侧重点。每个单元都有一系列的知识点，这些知识点的教学要求是不同的，有些是识记，有些是理解，有些是综合运用。那么这些划分体现最明显的就是在试卷上，因此在讲评试卷时，要有轻有重，对于不同的知识点、考点要做不同的处理。切不可一带而过，或者道道详细讲述，学生听着糊涂，教师也会感觉疲惫。现在小学上课时间只有30~45分钟，时间是宝贵的，所以效率非常重要，教师在上课时一定要有所把握。
4、分析学生的难点和易错点。我们在改试卷和作业时，往往会有这样的感觉，学生的错误好象都差不多，就像事先约定一样，都会错在同一处或几处，甚至连错的答案也是一样的。比如有这样一道题5/6—5/6×0很多学生会等于0，这是因为学生在考虑问题时，不是事先考虑混合运算的顺序，而是暗暗偷懒，从左往右看，5/6—5/6=0然后0×0=0。那么教师在评讲的时候就要强调混合运算的计算法则。不妨先问问学生，这道题为什么错，错在哪里？从反面的角度让学生去反思。
5、分析解题方法和解题策略。这里包含两块内容；（1）对于某道题的解题方法。比如计算中的简便运算，估算等等。让学生学会用最快、最简单的方法解决看似复杂的题目。如0.45×1.68与0.45比较大小。这道题在考虑时，学生往往会硬着头皮去算0.45×1.68的结果，然后在比较，事实上0.45×1就=0.45了，那么乘以1点多肯定要比0.45大了。如果从这个角度去考虑，就不需要计算结果了，而且答案也是正确的。（2）对某一题型的解题策略。比如选择题可以用排除法，特殊值代入法等。对于方法论，教师在试卷分析课上一定要有意识地进行渗透。
答案并不重要，测验的成果也不是重点。要想出成绩就，就要好好的上好试卷评析课，它不但能弥补平时作业中出现的不能及时解决的问题的缺憾，而且对于学生梳理所学知识结构是一种很好的途径，这样也就达到了二次复习（查漏补缺）的目的！
临近期末，大家都开始期末复习，为的是能给本学期的教学画上一个圆满的句号。在复习过程中，免不了要来几张试卷检测一下，一方面是对教师自己期末复习效果的检测，另一方面也是查漏补缺的好机会。关于如何有效地利用这些试卷的问题，我觉得重点不在测验，而在测验后的试卷分析课上。作为试卷分析课不应只是简单的核对答案，而要在“分析”两字上下文章。那么，分析什么，怎么分析呢？我认为可以从以下几方面入手：
1、分析出题这的出题意图。每道题的提出，特别是一些单元测试卷的编写，作者在出题前都是经过深思熟虑的，觉不是凭空捏造的。因此，在分析试卷前，教师要思考编者的出题意图，考虑三点：为什么要出这道题，他是从什么角度出的？还可以从哪个角度出？这个环节很重要，如果课前教师做了思考，那么课上讲的内容就不会少了。
2、分析题目所涉及的知识点。这一方面教师一定要把信息传递给学生，让学生知道，这道题是考书上那部分知识。关于这部分内容我们都学了哪些知识。
比如说试卷上有这道题0.4的倒数是 很明显这是一道考察学生倒数问题的题目，那么我们就可以问学生这样几个问题：（1）这道题考什么知识？（2）书上是怎么解释倒数这一概念的？（在讲这个概念时还要明确，互为倒数的数最多只有2个，三个以上的数相乘等于一的情况也存在，但他们不是互为倒数）（3）怎么求一个数倒数？
明确了以上几个问题后，在举几个简单的，但是不同类型的数，让学生求倒数，如1，2/3，8/3（带分数的形式，假分数的形式），学生在做带分数的时候（如1又2/3）常常会忽略前面的1，直接把2/3倒一下，结果就成了1又3/2了，这明显是错的，而我们在分析时，要多问学生这样做错在哪里？你有什么方法可以检验出他是错的？对与后面的问题，利用倒数的定义，把原来的数和做出来的结果相乘，如果等于1，那么是正确的，如果不等于1，那么显然错误了。
这样一路讲下来，学生思路会很清晰，也达到了2次复习的目的。
3、分析试卷的侧重点。每个单元都有一系列的知识点，这些知识点的教学要求是不同的，有些是识记，有些是理解，有些是综合运用。那么这些划分体现最明显的就是在试卷上，因此在讲评试卷时，要有轻有重，对于不同的知识点、考点要做不同的处理。切不可一带而过，或者道道详细讲述，学生听着糊涂，教师也会感觉疲惫。现在小学上课时间只有30~45分钟，时间是宝贵的，所以效率非常重要，教师在上课时一定要有所把握。
4、分析学生的难点和易错点。我们在改试卷和作业时，往往会有这样的感觉，学生的错误好象都差不多，就像事先约定一样，都会错在同一处或几处，甚至连错的答案也是一样的。比如有这样一道题5/6—5/6×0很多学生会等于0，这是因为学生在考虑问题时，不是事先考虑混合运算的顺序，而是暗暗偷懒，从左往右看，5/6—5/6=0然后0×0=0。那么教师在评讲的时候就要强调混合运算的计算法则。不妨先问问学生，这道题为什么错，错在哪里？从反面的角度让学生去反思。
5、分析解题方法和解题策略。这里包含两块内容；（1）对于某道题的解题方法。比如计算中的简便运算，估算等等。让学生学会用最快、最简单的方法解决看似复杂的题目。如0.45×1.68与0.45比较大小。这道题在考虑时，学生往往会硬着头皮去算0.45×1.68的结果，然后在比较，事实上0.45×1就=0.45了，那么乘以1点多肯定要比0.45大了。如果从这个角度去考虑，就不需要计算结果了，而且答案也是正确的。（2）对某一题型的解题策略。比如选择题可以用排除法，特殊值代入法等。对于方法论，教师在试卷分析课上一定要有意识地进行渗透。
答案并不重要，测验的成果也不是重点。要想出成绩就，就要好好的上好试卷评析课，它不但能弥补平时作业中出现的不能及时解决的问题的缺憾，而且对于学生梳理所学知识结构是一种很好的途径，这样也就达到了二次复习（查漏补缺）的目的！