《学困生的归因与转化研究》课题申请报告

作者：shj00239…    文章来源：本站原创    点击数：250    更新时间：2009-6-11
《学困生的归因与转化研究》
课题申请报告
一、       学校简介
泰州市大冯初级中学地处328国道南侧，西傍古郡海陵，南临老通扬运河，这里交通便捷，经济发展较快，田园风光，景色怡人，具有较为深厚的文化底蕴。
大冯初中创建于1958年，经过50年风雨洗礼，几辈人的精心打造，如今已初具规模，新貌焕然。学校现有在职教职工75人，高级职称8人，中级职称29人，初级职称35人。现有15个教学班级（五轨），在校学生662人。教学大楼、综合楼、学生公寓楼、师生浴室、餐厅等以教学、生活、运动三区基本分开，总建筑面积7000多平方米，学校占地面积　27680平方米　。学校配备理化生实验室、多媒体教室、微机房、图书馆、电子阅览室，各教室都配备了投影仪、电视机，基本实现教育现代化装备，为全面实施素质教育、提高教育教学质量奠定了雄厚的物质基础。
近年来，学校在教育教学工作中，积极推进课堂教学改革，培养学生创新能力，为全面提升学生素质作了有益的探索，并逐步形成自己的特色。教育教学质量稳步提高，中考升学率逐年提升。学校积极开展学陶师陶活动，强化师德建设。全校教职工在“团结、求实、奉献、进取”的校风旗帜下，“团结协作、锐意进取、爱岗敬业”，在平凡的岗位上勤勤恳恳、兢兢业业、教书育人，为社会主义现代化建设输送了一批批优秀的人才。
学校先后获泰州市“三五”普法先进单位，省“四五”普法先进单位，连续十多年获姜堰市文明单位，连续6年获姜堰市安全文明单位，2003年荣获江苏省依法治理先进单位，2003-2006年度，学校连续三年荣获姜堰市素质教育考核优良奖，2007年荣获姜堰市素质教育综合考核优秀奖，并在泰州市第二轮综合督导评估中获“优秀学校”，2008年，学校第三期《晨风扬帆》校刊在“第三届全国中小学优秀校内报刊评选” 中，荣获“最佳校刊一等奖”。多年来，在市中学生田径运动会上，我校团体总分一只保持在前八名，其中，2007年获团体总分第三名，2008年获团体总分第四名。
二、       课题负责人简历
李海荣，男，1964年11月出生，1983年毕业于扬州师范学院，中学高级教师，现任泰州市大冯初级中学副校长。长期从事教育教学研究，有多篇论文在省级以上刊物上发表。指导学生参加中学生化学竞赛，获“全国优秀园丁奖”，多次获省优秀指导奖。
三、       学校科研能力说明
（一）落实组织：由副校长李海荣领导并担任课题组组长，由学校骨干教师和有研究能力的青年教师组成，由教科室具体操作实施，优化领导，加强管理，使完成本课题研究得到有力的组织保证。
（二）构建制度：①建立相应的激励机制，奖励对课题研究有贡献者；②建立定期和不定期相结合的课题研究工作会议制度；
（三）专家指导：学校聘请海陵区教育局教研室有关专家担任课题顾问，具体指导课题的实施。
（四）保障投入：学校拟每年投入专款用于教育科研（含课题研究），保障课题研究顺利实施。
四、       研究方案
（一）研究思路
1．加强理论学习，提高参研人员的理论认识和科学素养，增强参研人员的研究能力。
2．完善管理制度，分工合理，落实责任，保证课题研究的有序进行。
3．制订激励机制，充分调动参研人员积极性。
4．办好课题简报，相互交流，深化总结，推广经验。
5．重视成果交流，通过组织召开全校性的课堂教学研讨、论文、主题班会、演讲比赛、教学案例以及教育故事等评比活动，力争产生一批有影响的、水平较高的实验研究成果。
（二）研究过程
1.课题申报：2009年4-5月，制订课题计划，完成课题申报。
2.课题开题：2009年6月—9月，收集、归纳、筛选与本课题相关的国内外情报资料，完善课题计划，完成课题开题报告，邀请市、区专家进行课题论证。
3.课题实施：2009年10月至2011年1月，进行课题中期研究。
4.课题总结：2011年2月至2011年4月，完成研究报告，成果鉴定与结题。
（三）研究方法
1.观察调查相结合，找出学习困难、厌学的原因；
2.用实验法、行动研究法、案例研究法、教育观察法等转化学困生；
3.用统计法研究转化效果。
（四）主要观点
学困生的原因是多方面的，既有生理、心理方面的主观原因，也有学校、家庭、老师和社会等方面的客观原因，有些甚至是多种原因合力影响，这就为教师转化学困生工作带来了很大的难度。我们认为，要研究出学困生的常见原因是前提条件，原因找准照全，方能对症下药；要研究出转化学困生的常见措施是主要途径，措施运用得当，才能达到目的。在实践中，要科学分析，因人而异；要有的放矢，综合治理；要多管齐下，形成合力；要刚柔相济，恩威并举。具体如下：
1.一个宗旨：让每一个学困生都享受成功的快乐。
2.两个思想：一是强化学困生优点，淡化学困生缺点；二是开发多元潜力，冲淡失败记忆。
3.三个理念：一是帮扶每个学困生，感动每个学困生；二是关爱自己的孩子，帮助自己的同学；三是让每一个学困生都充满自信。
4.四个口号：一是“每个学生都有自己的美”；二是“即使一点点进步也是很大的成功”；三是“你也行”；四是“不让学习成绩成为学困生的紧箍咒”。
5．五个激发：激发学困生的学习潜力，激发学困生的人际交往潜力；激发学困生的情感潜力；激发学困生的自控潜力；激发学困生的自我认同潜力。
（五）创新之处
1.课题指导理论新。本课题主要借助“建构主义理论”和“人本主义理论”，收集和比较国内外教育研究现状和主要思想，探索新形势下学困生教育的发展方向和特点，相比以往的学困生一般性的实验研究又更进一步，有了较为成熟的理论指导。
2.课题研究背景新。与以往学困生研究的背景不同，本课题是基于全面推进素质教育，全力推动新课程改革的背景下进行，不是简单研究学习困难生的转化工作，而是研究学困生终身发展能力问题，研究工作紧扣党的教育方针，符合党的十七大的精神。
3.课题研究方向新。本课题重在研究如何开发学生潜力，调动学生各种智力及非智力因素，而非只是研究学困生学习能力问题，这样使课题研究空间更大，针对性更强。