教学成果一

灼灼创新之华 累累教改之果

教学改革成果系列报道

2007年11月28日，由广东省社会科学院竞争力评估研究中心和广东省省情调查研究中心联合完成的“2007广东职业教育学校竞争力评估”课题成果正式公布，广东省惠州商业学校位居全省职校第三。商校在其发展征程上又为自己赢得了一枚辉煌。

显然，辉煌的背后是重重打磨是层层历练，而作为一所学校，其辉煌又必然是以教学成果为根基的。那么商校在教学根基上经历了怎样的历练？教学在商校这里又都打磨出哪些辉煌呢？下面，本文将从教学管理机制、专业建设、课程建设和师资培养等四个方面对我校创新做法作一次整理，借以展示我校教学改革创新的成果概况。

2007年商校教学大事记回顾：

2007年3月，加强教学基础能力建设和专业基础能力建设被列为学期工作重点——“一创六建”中的两“建”；随后，由邓庆宁校长亲自主持召开了专业建设和教学计划审议两个系列共八个座谈会。

2007年8月，加强教学基础能力建设成为2007年度教学年会主题，年会围绕该主题确定了新的教学标准和实施性教学计划以及主体专业；

2007年4月，商校万元重奖技师拉开了商校“四维师资”建设的序幕，从此，“四维师资”成为职教的热门话题，而职业指导师、心理咨询师的培训和资格认证在商校也轰轰烈烈的铺开；

2007年8月，在国家组织的2007年中等职业学校专业骨干教师国家级培训中，我校外派了11名教师参加学习，人数之多位居全省之首；

教学改革成果系列报道之一

系统化、规范化，健全教学管理机制

教学管理为教学的正常化、规范化运转而保驾护航，规范和完善的教学管理机制成了保证教学质量的基础条件。我校在教学管理体系、教学效果评价和教学水平提升等方面都建立了成型、成熟的规程，教学管理机制得以规范和完善。

一、教学管理体系：分级管理，两线并行

我校建立了健全的和职责明确的教学管理体系，其中较具特色是是分级管理模式和管理与督导并行的管理架构。

首先，实行校、系、专业分级管理教学。2004年8月19日校长办公会议通过了《教务科、学生科及各系部工作职责（试行）》文件，明确了各级部门的具体业务分工，其中教学方面，教务部负责教学规划、业务指导和总体监控共28项业务工作。系部及学科带头人则负责教学任务和教学计划的具体实施以及日常教务管理共18项具体业务工作。校、系、专业分级管理的教学组织架构，使得教学管理职责更为清晰，分工更为明确细化，大大提高了教学管理水平。

其次，实行教学管理与教育督导并行的教学管理及评估架构，融直线硬性管理与辅助监督指导于一体。200４年９月10日，我校制订了《惠州商校教育督导实施办法》，对推行教育督导的组织机构和履行业务予以了明确的规定。该办法的实施更好的协助和完善了教务部的教务管理工作，督促各系部严格落实教学管理制度，提高教学管理水平。

二、教学效果评价：学生评教选教，教师推门听课

教学制度的建立、过程的控制，最终是为取得好的教学效果，但如何科学的评价教学效果？除了常规评价途径，我校还有成熟的学生主体评价与教师互评途径。

学生主体评价，方式包括学生座谈评教、学生选教。学生评教，每学期至少组织一次，全体学生参与，所有授课教师接受评价。教务部汇总各教师在授课班级的加权分并予以全校公布，对于学生评价不佳的教师，学校予以进一步的调查和处理。

学生自选教师，在我校已为成熟的制度。学校在校道边张贴了学生选教师栏，将全校授课教师任教情况予以公布，每学期组织一次全体同学选课，各班级下学期各科目的任课教师都由本班同学根据教师情况自主投票决定。教师在同科目授课教师的对比中优胜劣汰，连续两学期没有选到课程的教师，将会被至少停课一学期，参加进修学习，提升业务水平后才能登台授课。

教师评价，主要体现为推门听课制度。由教学管理人员和随机派的专业教学人员组成的听课小组可随机抽取任何一个课堂随堂听课，对授课教师的教学准备进行检查，对其教学过程、教学方法和教学效果进行现场监督和测评，听课资料将备份在案，并根据听课情况对任课教师予以针对性的指导。推门听课既是教学过程的监控方法，也是对教学效果的评价手段，还是提升教师教学水平的一种途径。

以上教学效果的评价方法，最终形成了由教务部、各系部、学生等多方位的动静结合的评价机制，也由此产生了对每位教师每学年教学工作的最终评价，并以此建成教师档案，纳入对教师的人事考核的总体评价中，与教师职务晋升和奖金发放直接挂钩。这既全面而公正地反映了教师的教学质量，也有力促进了教师钻研教学改革、提高教学质量的积极性。

三、教学水平提升：教学年会，校内互动学习

为全面提升全体教师的教学水平，学校积极组织教师参加各级各类授课和专业技能比赛，积极承办教研活动，其中，具我校特色的是每年一次的教学年会和校内互动学习活动。

教学年会，是我校最具有高度、最大规模的教学领域的研讨会。年会每年一次，为期两天，全体教职人员参加。年会由学校确定主题，会议期间通过集中研讨和小组讨论，最终达到积聚群体力量，集中突破教学问题，传达最新教学理念，部署新年度教学任务的效果。可以说教学年会是我校全体教师的教学进修，使全体教师的教学理论得以提升，对改进教学效果，提升教学理论很有意义。

校内互动学习活动。我校突破了常规的公开课和听课模式，将两种模式相结合开展主题互动学习活动。如2007年10月，信息技术系开展“我学习我快乐”教师业务能力学习活动，各专业选取资深优秀教师，轮流为本专业教师上课，公开演练业务专长。校内互动学习形式多样，为促进教师之间的信息互通，业务交流，促进教师学习，提升专业和教学水平搭建了便捷的平台。