神马文学网古诗二首
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/29 13:03:44
庙后中心小学 林树青
第一课时
独坐敬亭山
【教材分析】
本课是一首古诗。诗中写了许多鸟高高的飞走了，单独漂浮在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。
【学情分析】
学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师要让学生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思，体会诗人苦闷的心情。
【学习目标】
1.理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。
2.在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。
3.能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。
【课前准备】
事先布置学生收集有关李白的资料。
【教学策略】
反复朗读，背诵，读中感悟
教学过程
我的思考
（一）导入课题，揭题。
1.导语：李白是怎样的一个人吗？谁来告诉大家？你又是怎样了解的？
2.揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。
3.解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？
齐读课题
（二）初读，识字，引入意境。
1.听音朗读，初识古诗。
2.用自己喜欢的方式朗读古诗。
（1）把诗读通读顺
（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。
（三）再读，感悟诗意。
1.同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌交流讨论，理解。
2.集体交流词的意思。
（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤单的云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”互相看；“不厌”不满足；）
3.小组讨论交流诗句的理解。
4.全班交流对诗句的理解。
5.这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤单寂寞）结合版书：
鸟飞尽
云独闲 孤单寂寞
山相对
（四）朗读，背诵。
1.诗人如此心情读的时候该怎样去读？请你把自己当做李白来诵读古诗。
2.配乐朗读朗读。
3.指名读。
4.学生齐读。
5.背诵。
（五）扩展。
1.闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。
2.把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画，
3.交流。
板书设计：
独坐敬亭山
鸟飞尽
云独闲 孤独寂寞
山相对
第二课时
望洞庭
【教材分析】
《望洞庭》是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的。很多诗人写洞庭湖，都着眼于它波澜壮阔的气势，这首诗却描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，明白如话，却意味隽永。以语言轻俏，意境静美而著称。
【学情分析】
根据学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。
【教学目标】
１．有感情地朗读古诗，背诵课文。
２．理解诗句的意思，想象诗歌的意境。
３．了解洞庭湖的静美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。
【教学准备】
１．搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗。
２．写有古诗的黑板、古诗课件。
【教学重难点】
重点：感情朗读古诗，理解古诗意思；感受洞庭山水的月夜之美；体会诗人对洞庭山水的喜爱和赞美之情。
难点：对“两相和”、“镜未磨”、“白银盘里一青螺”景象的感悟
【教学策略】反复朗读，背诵，读中感悟。
。
教学过程
我的思考
一、激发兴趣，导入新课
师：今天，我们来看看祖国风景名胜的美，谈谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的向往。
二、自学古诗，感悟诗情
１、读诗。
２、解题：
诗题“望洞庭”中“洞庭” 是指洞庭湖。从“望”字你了解到了什么？
３、解诗句：
⑴ 请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。
⑵ 学生质疑，教师解疑。
⑶ 小组合作讨论诗句的意思。
⑷ 你学懂了哪一句，向大家汇报一下：
根据学生发言进行补充纠正。
⑸ 把整首诗的意思连起来说一说。
三、师生对话、品悟诗情
１、如诗句中描写了哪些景物：
如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“无风”“镜”“遥望”“山水”“白银盘”。
２、读着诗句让你浮现了怎样的画面？
３、解答疑问：
“两相和”“镜未磨”“翠”“青螺”等词语的理解部分学生会感到困难，教师可以结合资料进行说明。
４、读全诗，体会望洞庭的动之美。
５、品味吟读，入境背诵：
理解了诗歌意思后，如果你能够入情入境地想象诗人当时的情景，品味诗歌的意境美和语言美就更好了。
鼓励学生背诵。
四、记忆字形，指导书写
１、自主认识字词，同桌互相测试。
２、指导学生找形近字的方法记忆“庭、镜、磨、螺、潭”生字。
五、拓展延伸，积累实践
孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗，我们来比较背诵欣赏。
第一课时
独坐敬亭山
【教材分析】
本课是一首古诗。诗中写了许多鸟高高的飞走了，单独漂浮在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。
【学情分析】
学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师要让学生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思，体会诗人苦闷的心情。
【学习目标】
1.理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。
2.在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。
3.能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。
【课前准备】
事先布置学生收集有关李白的资料。
【教学策略】
反复朗读，背诵，读中感悟
教学过程
我的思考
（一）导入课题，揭题。
1.导语：李白是怎样的一个人吗？谁来告诉大家？你又是怎样了解的？
2.揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。
3.解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？
齐读课题
（二）初读，识字，引入意境。
1.听音朗读，初识古诗。
2.用自己喜欢的方式朗读古诗。
（1）把诗读通读顺
（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。
（三）再读，感悟诗意。
1.同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌交流讨论，理解。
2.集体交流词的意思。
（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤单的云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”互相看；“不厌”不满足；）
3.小组讨论交流诗句的理解。
4.全班交流对诗句的理解。
5.这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤单寂寞）结合版书：
鸟飞尽
云独闲 孤单寂寞
山相对
（四）朗读，背诵。
1.诗人如此心情读的时候该怎样去读？请你把自己当做李白来诵读古诗。
2.配乐朗读朗读。
3.指名读。
4.学生齐读。
5.背诵。
（五）扩展。
1.闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。
2.把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画，
3.交流。
板书设计：
独坐敬亭山
鸟飞尽
云独闲 孤独寂寞
山相对
第二课时
望洞庭
【教材分析】
《望洞庭》是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的。很多诗人写洞庭湖，都着眼于它波澜壮阔的气势，这首诗却描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，明白如话，却意味隽永。以语言轻俏，意境静美而著称。
【学情分析】
根据学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。
【教学目标】
１．有感情地朗读古诗，背诵课文。
２．理解诗句的意思，想象诗歌的意境。
３．了解洞庭湖的静美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。
【教学准备】
１．搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗。
２．写有古诗的黑板、古诗课件。
【教学重难点】
重点：感情朗读古诗，理解古诗意思；感受洞庭山水的月夜之美；体会诗人对洞庭山水的喜爱和赞美之情。
难点：对“两相和”、“镜未磨”、“白银盘里一青螺”景象的感悟
【教学策略】反复朗读，背诵，读中感悟。
。
教学过程
我的思考
一、激发兴趣，导入新课
师：今天，我们来看看祖国风景名胜的美，谈谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的向往。
二、自学古诗，感悟诗情
１、读诗。
２、解题：
诗题“望洞庭”中“洞庭” 是指洞庭湖。从“望”字你了解到了什么？
３、解诗句：
⑴ 请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。
⑵ 学生质疑，教师解疑。
⑶ 小组合作讨论诗句的意思。
⑷ 你学懂了哪一句，向大家汇报一下：
根据学生发言进行补充纠正。
⑸ 把整首诗的意思连起来说一说。
三、师生对话、品悟诗情
１、如诗句中描写了哪些景物：
如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“无风”“镜”“遥望”“山水”“白银盘”。
２、读着诗句让你浮现了怎样的画面？
３、解答疑问：
“两相和”“镜未磨”“翠”“青螺”等词语的理解部分学生会感到困难，教师可以结合资料进行说明。
４、读全诗，体会望洞庭的动之美。
５、品味吟读，入境背诵：
理解了诗歌意思后，如果你能够入情入境地想象诗人当时的情景，品味诗歌的意境美和语言美就更好了。
鼓励学生背诵。
四、记忆字形，指导书写
１、自主认识字词，同桌互相测试。
２、指导学生找形近字的方法记忆“庭、镜、磨、螺、潭”生字。
五、拓展延伸，积累实践
孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗，我们来比较背诵欣赏。