关于2010年河南省高考文科试卷（历史）的浅析

关于2010年河南省高考文科试卷（历史）的浅析

平顶山一高  张新玉

关键词：高考   文科试卷   历史试题   试题设计   立意思路   浅析

内容摘要：2010年高考历史试题，以能力立意为主，注重创新、思路灵活。客观性试题方面，涉及范围广阔，形式变化多样；主观性试题方面继承性、关联性明显。

携着期待与惊异的心理，终迎得2010年高考落下帷幕。在不寻常的全国Ⅰ卷面前，无奈多于欣慰，不安超出了期许。并非是纯粹抱怨难易，更多的是想给成就感找到一缕安慰的空间。相当的岁月里，高考一结束，文科尤其是历史科老师，总在情感中带着些许的歉意、自责，来面对学生和过去：历史课该怎么教？史和论、知识与能力应布局在一个怎样的天平上？随着旧教材即将退出，新课程全盘取代之时的到来，作些浅显分析应是适当的。

2010年的高考历史题，从特点上看，仍以能力立意为主，考点涉及范围广，特别注重新情境创设；强调单个知识点考察，基本避开了系列性问题；试题设计的思路灵活，表现形式继承性明显；以稳为主，知识与理念新旧交织。从具体情况来看，表现如下：

其一、客观性试题方面：

常识性考察：12小题五行生克解释朝代更替，与2009年的阴阳、2008年的姓氏、2007年的谥号形成了系列。看来，传统知识的延伸和补充应是课堂教学的组成部分。

表格型的经济史考察偏重中国史：14小题关于19世纪末清政府财税收入趋向，以数据分析体现着历史思考，与2009年的汉至宋南北方户数变化题、2007年的新中国1956—1965年粮产趋势题，有异曲同工之美，囊括了近古现三个时代。将来的此类试题设计，保持原有思路的前提下，有向世界史（资本主义经济及世界市场）渗透的可能。

观点性考察：16小题国共关系、19小题英国人麦考利言论、21小题对俾斯麦评价，都是借助报刊或名人的言论，间接涉及某一问题，然后再从不同层面渗透，由考生判断。此类题设计很费周折，能力的考量极大。看来，平时的能力训练该多些周折了。回首过往，2009年的李大钊撰文题、法国人达尔让松题、英国记者报道题属此类；2008年的美国人评价近代中国人著作题、梁启超论判“科学万能说”题、美国《时代》周刊评论题、道格拉斯·诺斯假设题、英国人奥斯丁·张伯伦评论国际形势题亦属此类。

历史现象考查：15小题的革命党途遇老农询问国籍题、18小题法国农村盛行“家庭加工系统”题、23小题德国学者乌尔里希·贝克描述题，都是透过现象反映本质，深层次折射历史内涵的试题设计，它以通过高度概括的叙述来反映史实，能力要求特别突出，是目前学生出错率较大的题型。难度归难度，可以预见，此题型在相当的时期内必为一种存在的形式。

重大历史事件考察：16小题国共关系中的重庆谈判、20小题美国内战、22小题珍珠港事件，都进行了较大幅度的情景创新，使学生有远离课本的茫然感觉，如果不能及时从题干中抓到关键信息（题眼），与所学知识建立联系，错选率就会上升。2009年的抗战时期的台儿庄战役题、2008年的洋务运动时期的民用企业题皆属此类。看来，平时的授课按部就班，高考的检测却尽情拓展，这个差距需要及时补起了。

图片历史的考察：22小题给一个瓦胡岛的地图，并注明港口标志，实质是考察太平洋战争爆发的重大影响，特殊的空间情景创设，含盖着独到的立意思路，与2008年的22柏林墙题、2007年的19“RUE  HART”即赫德街题为同一类型，自有特点。且2008年的23题关于朝鲜半岛两个国家的试题设计也具有同样意向。这种题型将空间与历史事件、发展趋势、跨时空的历史问题进行有效组合，展示一种居高临下的思路，体现了整体史观，对学生的能力发展有着深层次的影响。因此，建议老师平时也多注意此种训练，有意识的创设情境。

人物评述考察：21小题有关俾斯麦“德意志革命”主要发起人的设计，与2007年“武周取代李唐”题立意近似，既体现历史变迁是时代的必然，又显示历史人物处于关键时期的重要作用。这类题以微知著，采点恰当，用良好的示范效应，影响着历史教学——历史唯物主义原理的初步运用。

外交史的考察：17小题关于1960年起，中国始调整对西欧外交政策的立意，与2009年关于中英《天津条约》规定不得“提书‘夷’字”题、2008年美国《时代.》周刊评论题相近，实质上反映了中国国际地位的变化。从天朝格局受冲击，二战期间中国国际地位上升，到独立自主外交政策实施，近三年来高考均以17小题的形式出现，自成系列布局。由此，值得关注。

全球化的考察：23小题关于德国学者乌尔里希·贝克描述现象的试题设计，与2009年23小题拉尔夫·达伦道夫描述全球化的立意思路惊人相似。2006年以“法国和德国是欧洲的两个大国，法德关系对欧洲的和平与安全影响巨大”为总题干，用三道小题考察了区域集团化——欧洲联盟。这两年考察重点放在经济全球化上，显然是强化新课程观念的。

思想文化史的考察：13小题关于欧阳修上疏，旨在反映政府对文化传播方式的掌控，类似于近代以来的报刊检查制度。此类题仅此一道，与2009年13、14、18三道；2008年13、15、20三道；2006年23题一道相比较，属于少数行列。可以预测，思想文化史、经济与社会生活史的比重会逐步增加，且以特殊的方式呈现，正如2008年关于日本儿童拍球游戏题一样。

其二、主观性试题方面：

37题，主题关于近代世界市场格局的变化与发展，对中国社会从明朝中后期到鸦片战争时期的影响，着眼点放在明朝中后期的商业发展、近代中国工商业与中国经济的发展上。能力要求为概括、分析、说明；答题要求为特点、影响、观点、历史背景、以及主要变化与影响；试题限定范围在所列三则材料与所学知识。此题将视点放在明朝中后期至鸦片战争，有特殊的意义，这正是东西方联结的关键，隐性知识突出，薄弱环节明显，能力考查尤其集中。相比之下，2009年的37题，围绕农业赋税及其制度问题，跨度达两千余年，涉及古代中国、新中国成立后的过渡时期与社会主义建设时期、到社会主义新时期的新农村建设，内容比较单一。看来，重视经济问题，已成为高考的新走向。这和2008年的科举制度与英国文官制度题、2007年的罗斯福租借法案题比较，考察方向略有不同。

39题，主题为区域化的经济、政治、地理三者的综合设计，着眼点放在了以黄河为核心的关中地区与伊河、洛河流域。这里是中国史上最早的经济政治中心，秦汉、隋唐的腹地要隘。古代中国的驰道、运河与黄河交织，朝代的兴替、变迁有关中、伊洛为证。此题的设计，既有区域化及其外延的联接，也有国家对中西部地区开发的政治意向的反映，更是三农、粮食安全问题的集中体现。相比2009年的39题，围绕著名的“三角贸易”，反映的是以大西洋为中心的区域化，资本积累和殖民扩张的区域化、开放的区域化。两年两个39题，一中一外，各具特色。这与2008年的土尔扈特部归国题、2007年的金朝都城南迁题一样，颇费思量。由此发现，文科综合的37、39题，具有内涵、意向、设计上的相互交叉，范围不断变换，立意追求创新，但其尝试性、继承性、关联性特别明显。可以说，抓住这个思路，将被称为中国大后方的川黔滇地区、古代通往西部的河西走廊地区、有“西域”美名的中国新疆和两伊地区、有“南洋”之称的连接印度洋和太平洋的中国南海诸岛与东盟地区、有“西洋”美誉的波斯湾和红海地区、古代帝国争霸的地中海地区，及其所涉及的政治、历史、地理问题，通观考虑并结合以新课程理念，联系当前的国际争端，加以备考，会有相应效果。

个人简介：张新玉，河南省平顶山一高历史教师

联系地址：平顶山一高政史地组

邮政编码：467000

2010年6月16日星期三于家中