神马文学网关于2009年全国高考河南省文综历史试卷分析
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/05/01 05:58:09
关于2009年全国高考河南省文综历史试卷分析
平顶山市一高 张新玉
自2006年以来，“稳”与“变”成了高考最基本的主体。稳的是能力考核，变的是试题结构和考试范围。稳中求变，变中求新之说每年皆是。然而，师生们考后总的感觉是试题新，难度大，情景创设在意料之外，题海试山的磨难也不能摆脱失败，似乎考试仅是对师生愚昧的验证。2009年的高考依然如此，其最显著的特征是：创新。所谓创新是指新旧教材的揉和应用，突出了试题的测试功能，较大程度上涵盖了高考改革的方向性原则，其特点如下。
常识性。这是近年来出题的亮点。2007年的“谥号”题，2008年的“阴阳”题，2009年的“姓氏”题（第12题），可谓“号令一出，兵马云集”。它集历史、语言文学、社会常识于一炉，拉近了人文与社会，考查了学生知识的广度和层次。将来，姓名字号、地名语源、社会礼仪、民族民间风俗等都会成为试题设计的依据。
思想文化史再次进入试卷，展示了多层次考查的设计思路。13四面楚歌题、14初唐书法题、18李大钊撰文题，分别从统治集团的变更、文化的历史传承、思想解放等角度进行了考查，表现了历史发展进程的阶段性、继承性和整体性，实质是反映不同时代的政治和经济。2004年的16—19题，2005年的17—20题，2006年的23题，和2009年比较，尽管都是文化史题，但其难度和考察的力度，专业化、多元化的方向发展是不可同日而语的。
政治史占相当重要的地位。16题民族关系、17题近代观念变化、19题抗日战争、20题法国君主专制强化和21题美国1787年宪法，上述试题与以往相比，更注重历史的多角度比较、材料的辨析、阶段特征和凸显历史问题的深层次内涵，有极强的知识迷惑性和深刻性，是以小见大的典型性试题设计，有“一叶知秋”的透视力，特别是19和21题，它给2010年的高考复习及新高三学习留下意义深远的启示：思维的智慧之花绝不是简单的知识重复，能力的构建往往在知识的结合点上。
连续三年的民族史主题让位于经济史，是历史和现实热点的具体反映。15题汉和宋南北方户数变化，22题工厂制度，23题全球化，展现了人类历史从农业经济、工业经济到全球化的基本进程。37题中国农业税收制度的历史性变迁，是多年来关于三农问题的一个集中体现，是重点和热点的结合，它跨越了古代和当代，从历代政策调整，新中国建立之初农业对国家工业化发展的贡献，到2006年彻底取消农业税，把中国这个古老的农业和人口大国，从社会转型、蹒跚漫步到走进工业化，和中央政府高度重视农业，关注农村，关心农民的精神都贯注于试题之中，确有入木三分的力度。39题以近代欧洲殖民者三角贸易为切口，考查洲际贸易在世界历史从分散走向整体的进程中所起的作用，实质是考查学生对资本主义经济发展的两面性和世界市场的认识。它的独到之处是，高考试题设计中，少有的将新旧大陆，欧、非、美三大洲连为一体的典型案例，与2004年的37题比较，有明显的相似之处，给人以回归的感觉。
渗透了新课程的内容和理念。如39题所引用的部分内容来自新课程教材（人民教育出版社）历史2的第二单元第六课，第29页【探究学习总结】的延伸部分，其问题设计为“这是一幅反映黑奴贸易的路线图。请你查阅有关资料，简要介绍黑奴贸易的概况，谈谈为什么黑奴贸易会盛行于15—18世纪的近四百年间？”（地图附后）；第28页【学习之窗】栏目，引用了马克思的原话“美洲金银产地的发现，土著居民的被剿灭、被奴役和被埋葬于矿井，对东印度开始进行的征服和掠夺，非洲变成商业性地猎获黑人的场所：这一切标志着资本主义生产时代的曙光。”后设思考题“谈谈你对这句话的理解。”既然是探究学习和学习之窗的问题，显然其任务是由学生自己完成的。高考题将其原本引入，已明确了新课程的地位。
由此建议，2010年的高考复习应注重以下几点：①第一遍基础知识的复习，注意结构整合、梳理线索和由学生总结历史发展的阶段特征；②训练题以若干年来的高考题作为必要的组成部分，并重其思路方法；③引入新课程的理念和内容。
2009年的高考文综历史试题，尽管难度较大，考生失分较多，但它那灵活的思维方式，出乎意料的设计模式，高屋建瓴的指导思想是必须吸取的。
2009年6月15日星期一