神马文学网思想品德课教学应着重做到“六个统一”12
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/27 13:46:04
如何实践新理念、上好新教材？在此谈几点粗浅的看法。本人认为思想品德新教材教学除了要正确处理好教与学、主导与主体等关系外，还要着重做到“六个统一”。
一、“三维目标”的统一
传统的课堂教学只注重知识技能这一目标，而新课程要求课堂教学应达到的目标是三维的，即知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观。但对于如何实现三维目标，许多教师是茫然的，只好在教学形式上做文章，如多提问、多讨论、多赞扬，认为只要课堂气氛活跃、热热闹闹就达到三维目标；于是就出现游离于教学内容的“贴标签式的”生硬的情感教育。其结果是一堂课下来，表面上热热闹闹，形式多样，但学生学到了什么？有时连应当让学生掌握的最基本的知识都没有掌握。这种现象是要不得的。
新课程强调“三维目标”，目的是为了改变过去应试教育只关注学生知识的学习，忽视学生智慧、情感、态度、价值观等方面的发展问题，但不等于说，基础知识不重要。“三维目标”不是三块，而是一个整体，不能将其硬性割裂分开，不是要在知识、技能上加上情感。每一个教学内容都有具体的“三维”目标，且“三维”同等重要，相辅相成。面对每一节课，教师应首先考虑让学生学到什么——知识技能，然后考虑要让学生怎样学——过程与方法以及哪些环节可以渗透价值观的教育——情感、态度、价值观。上课时，应有所侧重，有些课可能知识技能的成分多一点，有些课比较有利于对学生进行情感、态度、价值观的培养，教师应正确理解三维之间的关系。试想如果连最基本的知识目标都达不到，又如何能有情感、价值观呢？因此，笔者认为教师应充分理解课程意图，紧扣教材每节课应该让学生掌握的基础知识，挖掘教材知识内容的内在情感因素，把三维目标统一起来，联系学生生活实际，通过对话、活动等师生的交往、互动，把知识、技能有效地教给学生，使学生自然地、愉快地掌握知识，体验情感，学会方法。
二、活跃的课堂气氛与良好的课堂秩序的统一
新课程教学一扫过去沉闷的状况，代之以热闹、活跃气氛，但是，我在下校调研中发现，许多课堂是该静的时候静不了，该活跃的时候又不活跃，课堂秩序不好。其实课堂教学需要有良好的课堂氛围，但不是那种表面上的热闹，而是活跃而有效，紧张而不过度焦虑，宽松而不放任自流，有张有弛，轻松活泼，愉悦和谐。应该是这样一种状态：学生注意力集中，被教师所吸引，随着教师的教学，在聆听，在动手、动口、动脑，开小差的学生少，静态学生少；学生发言积极、广泛；不是“一言堂”，师生积极对话，既有独立思考，又有奇思妙想，还可以高谈阔论，学生的小品表演、故事演讲，发言、提问等尽管丑态百出或回答错误，甚至引起哄堂大笑，也不至于影响课堂教学的正常进行。也就是说既有活跃的课堂气氛，又有良好的课堂秩序。
三、合作学习与独立思考的统一
新课程强调要发挥学生学习的积极性、主动性，改变学生的学习方式，提倡合作学习。于是合作学习在课堂教学中被广泛地应用，教师们常有意识地安排同桌讨论、小组讨论，但其效果却往往不好。有些只有形式，学生没有围绕中心问题讨论，而是在闲聊；有一些仅抓住某一边角知识争吵不休；有些讨论则变成静坐。
造成这样的结果是没有很好地掌握合作学习的真正意义所致，合作学习是向同伴学习，在与同伴学习的过程中掌握知识，发展能力。其前提是自主、独立思考，是个体主动地对问题的探究的基础上，为了更好地理解问题，弥补个体的有限性。因此，开展研究性学习、合作学习必须正确处理好与独立思考的关系，把二者有机统一起来。有时，让学生独立思考、发表自己的独立见解，有时则可以采用小组讨论或班级辩论的形式，形成比较集中的意见，不要搞形式化。要依具体教学内容、学生认知觉悟水平、学生兴趣爱好等实际来定，形式应该是多样化且具有变动性。这样，才能提高学生的兴趣和积极性。
四、教教材与用教材的统一
教材是教学的依据，是知识的载体。在传统的教学中，教材被理解为规范性的教学内容，教师无权也无须思考课程问题，教师的任务是教教材，课程是教学的方向、目标或计划，是在教学过程之前和教学情景之外预先规定的，教学的过程就是忠实而有效传递教材知识的过程。教学唯书、唯上，学生缺乏求异、求新的创造精神，不敢提出自己不同的见解、观点。新课程提出，教学是课程创生与开发的过程，而不是传递和执行的过程。课程不是教学的“枷锁”、“控制者”，而是跳板和促进者，是达到理想彼岸的桥梁和工具。教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。所以，面对教材不要害怕，它不过是一个蓝本，当你有更好的蓝本时，为何不敢启用呢？我们说教学是课程的创生与开发的过程，并不是说要我们每一位教师去编写课本、教材，而是丰富、发展教材。是要摒弃那种惟教材是用的本本主义，灵活变通教材中滞后于学生发展的内容，吸收生活中鲜活的素材，充分利用课外教学资源，把它及时地整理融合到自己的教学中。通过现有的课本和教材让学生得到发展。
人教版新教材在指导思想、教育理念、结构安排和编写思路方面，都较准确地反映了《课标》要求和课改精神，形式活泼新颖，图文清晰精美，语言流畅、文字优美生动，给人耳目一新的感觉，有利于激发学生的学习兴趣，新教材在内容的总量上进一步删减，难度进一步降低，克服了繁、难的弊端，新教材在选择内容时，密切联系学生的学习生活。不仅有较强的可读性，还有较强的可教性，较好地反映了思想品德课思想性、人文性、实践性和综合性的特点。广大教师要利用这一特点，把教教材与用教材统一起来。
五、课堂教学与课外活动的统一
课堂是知识传授的主战场，是开展教学活动的主阵地。尤其是当前各级部门重视平安校园建设的时期，课堂的作用更为明显。因此，我们要充分利用课堂，提高课堂45分钟的效率。然而，开展教学活动，不能仅限于课堂。俗话是，听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得会。离开了学生的内心感悟和亲身体验，思想品德教育就只能是“纸上谈兵”、“画饼充饥”。《思想品德课程标准》也明确规定：本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，其主要特点之一就是实践性。指出教师教学要注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。这就要求教师教学要树立大教学观和活动观。教材、教室、学校并不是知识的唯一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是很好的教科书。教师在教学中要重视课程结构、教材体系的调整，指导学生利用课余时间，走出教室、走向社会，结合教学内容，开展调查活动、采访活动、上网查找资料，甚至可以在室外进行现场教学活动，把课堂延伸到课外，将抽象的书本知识与社会活动相结合，让学生加深对知识的理解，同时学会运用知识分析问题和解决问题的能力。
六、教学计划性与灵活性的统一
教学要有计划性，学年计划、学期计划、学科计划等。学校、教务处都要求每位教师制定教学计划，不少学校中期还检查教师完成教学计划情况。现行教材也是依据国家、省教育部门制定的教学计划编写的。《思想品德》教材内容分单元、课、框和目，每一节课要完成一个框题的教学任务，一个学期完成一册的教学任务。教学应按计划进行，不能陷入盲目性。但计划、课、框等不应成为教学活动的束缚，教师不能机械地、按部就班地进行教学。应根据框题内容的多少、难易情况、学生的认知情况、学生的兴趣程度、学生的参与活动情况、学生的理解掌握知识情况而进行相应的调整。或两框题用一节课上完，或一个框题两节课完成，不要为完成教学任务而囫囵吞枣，也不能漫无边际的、随意的拓展。这样，才能较好地实现教学目标。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。教学是一门艺术，是一面镜子，是一片沃土，我们每位教师都应该用心去领会，用爱去浇灌，积极探索，努力创新，不断开创思想品德课教学的新局面。