神马文学网莫把谈话作谈心
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/27 05:29:45
“谈心”、“谈话”，都是班主任开展工作的基本形式和方法，但二者的意义、功能和操作技巧却有很大不同。在教育实践中，许多教师因为忽略了二者的差异，造成：“谈心”没有效果；“谈话”不起作用。
“谈心”，顾名思义，说心里话；师生三、五子，围坐一起，促膝畅谈；或天文地理、或时事新闻，指点江山，激扬文字，畅所欲言；主要目的是交流思想、加深理解、增进感情。 “谈话”，指师生间就某一问题——优点或缺点，已经发生的或可能发生的，关于学习的或有关思想道德、行为习惯等某一方面的，进行专门对话。
“谈心”重氛围，“谈话”重内容。只有在平等的、和谐的、融洽的气氛中，师生才能真诚的交流。“谈心”时，说话的具体内容几乎无关重要，重要的是能否形成交流的氛围。情感在交流中醇厚，思想在交流中升华。“谈话”则不然。“谈话”的内容一定要具体，针对性强，有的放矢、对症下药。师生通过“谈话”，在某一具体问题的认识上都能有所收获。“谈心”过程中，“跑题”是允许的，也是不可避免的；“谈话”过程中，“跑题”是不允许的，也是要极力避免的。
“谈心”是师生双向互动的过程。“谈心”时，说话的主动权在师生间自由流动，甚至会出现“争抢”或“争论”的局面。师生明心见性，坦诚相待，各言心声。与其相比，“谈话”过程的单向被动色彩就浓厚一些。“谈话”时，说话的主动权主要被教师掌握。虽然经验丰富的教师会给学生很多说话的机会，让他们吐露心声，但他一直把握着“谈话”的主题和方向，左右“谈话”的进程，丝毫不肯放松。“争论”在“谈心”和“谈话”中都有可能出现。“谈心”时“争论”无所谓对错，也可以没有结果；但“谈话”时“争论”必须要在师生间达成共识，特别是对一些关键性问题的认识，一次“谈话”达不成共识，还要进行第二次，直到统一意见为止。
“谈心”的场所可以随意一些，选择“谈话”的地点一定要慎重。操场上、甬路边、教室里，宿舍中，师生都可以团团围坐或促膝相对，畅谈心声。“谈话”却一定要选择在一些相对独立、安静、规范的地方进行。如：学校专门设立的“谈心室”、教师独立的办公室、宿舍、教学区安静的角落等等。让“谈话”过程少受打扰，学生少有顾虑。特别是谈话过程涉及到学生的隐私、缺点时，更要注意“谈话”的环境，避免给学生带来不必要的刺激。
“谈心”讲求艺术性，“谈话”讲求技术性。“谈心”时要求教师反应机敏、语言风趣、有广博的社会知识和深厚的文化底蕴。“谈心”随时可以进行。“谈话”时则要求教师掌握扎实的育人技巧，洞察学生的心理起伏，循循善诱、旁敲侧击还要善于把握时机。
莫把“谈话”作谈“谈心”。“谈心”和“谈话”都是师生间的对话，但二者区别很大。教师在和学生谈话之前首先要明确：究竟是“谈话”还是要“谈心”。如果是 “谈心”，那就放下架子，扬起笑脸，与学生来一段“真情告白”。否则的话，学生会认为你假装正经，故作深沉，逐渐失去和你“谈心”的兴趣，你将会变成“孤家寡人”。如果是“谈话”，那就拿出真诚的态度，找一个适宜的环境，在适当的时机，认真的、详尽的、深入的谈一谈（也不一定要端起架子，板起面孔。因为“谈话”不一定就是针对学生的缺点和错误，哪怕就是谈缺点和错误，也不必非要端架子、板面孔）。也许为了打消学生的顾虑，你会先表白自己的诚意；为了消除学生的紧张，你会讲一个幽默且寓意深远的故事；为了拉近和学生的关系，你会谈一些旁的事情。但无论如何，教师都要把握“谈话”的主题，关注学生的心理变化。切莫云山雾罩，不知所云，这样会使“谈话”的作用大打折扣。
http://pgxiaoli.blogchina.com/3776351.html
“谈心”，顾名思义，说心里话；师生三、五子，围坐一起，促膝畅谈；或天文地理、或时事新闻，指点江山，激扬文字，畅所欲言；主要目的是交流思想、加深理解、增进感情。 “谈话”，指师生间就某一问题——优点或缺点，已经发生的或可能发生的，关于学习的或有关思想道德、行为习惯等某一方面的，进行专门对话。
“谈心”重氛围，“谈话”重内容。只有在平等的、和谐的、融洽的气氛中，师生才能真诚的交流。“谈心”时，说话的具体内容几乎无关重要，重要的是能否形成交流的氛围。情感在交流中醇厚，思想在交流中升华。“谈话”则不然。“谈话”的内容一定要具体，针对性强，有的放矢、对症下药。师生通过“谈话”，在某一具体问题的认识上都能有所收获。“谈心”过程中，“跑题”是允许的，也是不可避免的；“谈话”过程中，“跑题”是不允许的，也是要极力避免的。
“谈心”是师生双向互动的过程。“谈心”时，说话的主动权在师生间自由流动，甚至会出现“争抢”或“争论”的局面。师生明心见性，坦诚相待，各言心声。与其相比，“谈话”过程的单向被动色彩就浓厚一些。“谈话”时，说话的主动权主要被教师掌握。虽然经验丰富的教师会给学生很多说话的机会，让他们吐露心声，但他一直把握着“谈话”的主题和方向，左右“谈话”的进程，丝毫不肯放松。“争论”在“谈心”和“谈话”中都有可能出现。“谈心”时“争论”无所谓对错，也可以没有结果；但“谈话”时“争论”必须要在师生间达成共识，特别是对一些关键性问题的认识，一次“谈话”达不成共识，还要进行第二次，直到统一意见为止。
“谈心”的场所可以随意一些，选择“谈话”的地点一定要慎重。操场上、甬路边、教室里，宿舍中，师生都可以团团围坐或促膝相对，畅谈心声。“谈话”却一定要选择在一些相对独立、安静、规范的地方进行。如：学校专门设立的“谈心室”、教师独立的办公室、宿舍、教学区安静的角落等等。让“谈话”过程少受打扰，学生少有顾虑。特别是谈话过程涉及到学生的隐私、缺点时，更要注意“谈话”的环境，避免给学生带来不必要的刺激。
“谈心”讲求艺术性，“谈话”讲求技术性。“谈心”时要求教师反应机敏、语言风趣、有广博的社会知识和深厚的文化底蕴。“谈心”随时可以进行。“谈话”时则要求教师掌握扎实的育人技巧，洞察学生的心理起伏，循循善诱、旁敲侧击还要善于把握时机。
莫把“谈话”作谈“谈心”。“谈心”和“谈话”都是师生间的对话，但二者区别很大。教师在和学生谈话之前首先要明确：究竟是“谈话”还是要“谈心”。如果是 “谈心”，那就放下架子，扬起笑脸，与学生来一段“真情告白”。否则的话，学生会认为你假装正经，故作深沉，逐渐失去和你“谈心”的兴趣，你将会变成“孤家寡人”。如果是“谈话”，那就拿出真诚的态度，找一个适宜的环境，在适当的时机，认真的、详尽的、深入的谈一谈（也不一定要端起架子，板起面孔。因为“谈话”不一定就是针对学生的缺点和错误，哪怕就是谈缺点和错误，也不必非要端架子、板面孔）。也许为了打消学生的顾虑，你会先表白自己的诚意；为了消除学生的紧张，你会讲一个幽默且寓意深远的故事；为了拉近和学生的关系，你会谈一些旁的事情。但无论如何，教师都要把握“谈话”的主题，关注学生的心理变化。切莫云山雾罩，不知所云，这样会使“谈话”的作用大打折扣。
http://pgxiaoli.blogchina.com/3776351.html
莫把谈话作谈心
把歌谈心
天籁之音]把歌谈心
分类谈话精神振 ---组织部长与基层干部谈心谈话的几点体会
四川对5类干部谈心谈话值得首肯--太阳鸟时评
各省区市党委组织部负责人与县委书记开展专题谈心谈话效果好--中国共产党新闻-人民网
咱把月季作玫瑰 [组图]
我为什么把网名取作“驿外残红”？
台湾“中央社”篡改马英九谈话 把大陆改成中国
谈心态
毛泽东为何把锦州选作三大战役的始发地
把自己照片作 成一幅卷轴画【U5教程】a
毛泽东为何把锦州选作三大战役的始发地
毛泽东为何把锦州选作三大战役的始发地?
毛泽东为何把锦州选作三大战役的始发地?
莫让廉政谈话成耳旁风
莫让廉政谈话成耳旁风
温家宝：用心谈话?把真实情况告诉大家?倾听群众真实的声音
三毛谈心
李嘉诚谈心录
同文学艺术家谈心
三毛谈心
同文学艺术家谈心
与毛新宇博士谈心