教育的思索

　　古诗云：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”作为一名教师，教育是我们常挂在嘴边、常摆在眼前、常念在心头的一个词，如果说我们不懂，哪还有谁懂？也许正是这种自信才使得我们对教育自身的一些弊病熟视无睹，随波逐流。宋洪昌编著的《第三只眼看教育》犹如一针清醒剂，让人清醒，让人深思：教育不仅需要追随，更需要思索。以下从中采撷的一些精彩片断：

　　教育如果不能拨动学生的心弦，不能做到让学生不仅知道而且能够去做，那这种教育肯定出了问题。

　　“学校教育五整天，抵不住大街上转一圈。”这是当前许许多多的教育工作者面对的尴尬与无奈。

　　道德认识水平高，道德实践能力低，表里不一，言行不符，“两张皮”，这是在当今学生身上表现得比较突出、比较普遍的现象。不少的学生，年龄不大，社会阅历不多，然而却形成了“面具人格”，“到什么山唱什么歌”，在什么场合说什么话，做什么事。

　　教育的失误往往是源于对育人规律的背离或认识模糊，源于对人的心灵缺乏足够的研究。

　　社会环境的负面影响对学校德育工作的背离，不应成为德育高耗低出的根本理由。一味地抱怨社会环境的复杂，将青少年身上出现的问题完全归罪于客观，无异于责怪别人的错了病而不是自己开错的药方。

　　在任何一个社会中，任何一所学校都不可能独立于社会环境之外，更不可能成为“空中楼阁”“乌托邦”。任何学校都不得不而且必须根植于社会，任何教育也都不可能也不应该脱离社会大环境。假如我们的学校教育出来的学生无法面对社会，那么这样的学校和教育也是无法生存的。问题的关键是，我们德育应该面对现实，实事求是，讲究方法，提高效率。

　　只讲一些大道理，“口惠而实不至”的德育，往往事与愿违。只能是培养了不少“语言的巨人，行动的矮子。”

　　关起门来向学生硬性灌输，只是教育者的一厢情愿。

　　德育实质上就是品行人格教育，就是让学生懂的基本的行为规范，学会如何如做人、如何做事。

　　德育本来是踏踏实实的教育人的，是教人踏踏实实地做人、做事的。然而，在一些地方和学校，德育往往流于形式，图热热闹闹，“醉翁之意不在酒”，似乎只要形式上完成了就行，至于实效，那就不考虑那么多了。

　　同一个结论，同一道理，教师直接告诉学生和学生自己得出来，效果是大不一样的。

　　体验是最好的教育。用学生自身的能源“照亮”学生的办法，是最节约能源的办法。

　　一个人的素质，最能在小事上反映出来。小事最重要。

　　眼不见为净，但这句话用到教育上并不应定适合，因为教育恰恰要让学生学会正确面对现实。回避现实的教育是失败的教育。脱离现实的教育是“短命”的教育。

　　要让人永远不去做某件事，最好的办法就是让他看到作了这件事的后果。

　　孔子“给社会营造一个做好市被认同的氛围。”

　　学生教育需要科学，既要符合教育规律，但更需艺术。换句话说，就是要教育的巧妙。

　　谁走进学生的心灵，与学生心灵进行心与心的交流，谁的教育就会成功。

　　让孩子捐款，向深处困境的人伸出一只手，以培养其同，这本是好事，可好事为什么没做好？

　　当我们推行素质教育的时候，除了教给学生知识，培养学生的能力，发展学生的特长之外，还关注了些什么。

　　我想说的是，在教学生做人上，千万别忽视或漏掉诚信、责任、规则、关爱、权利、尊重、人性等这些字眼。

　　信用是易碎品，打造起来很费工夫，毁掉却轻而易举。

　　要让学生诚信为人，就要说服学生相信诚信，但更重要的是要在校园内营造一个“老实人不吃亏”的“小社会”。

　　让规则看守一切。

　　让学生学会守规则有时甚至比教给学生知识更重要。因为不管做人还是做事，都离不开规则。

　　有规则不严格执行，实际上就是鼓励大家不守规则。

　　只有懂得关爱，学会在“被爱”的同时“施爱”，才会成为一个善良和具有优良品格的任。

　　教师的素质就是学生的素质。素质教育首先是教师的素质教育。

　　教师所从事的是一项雕塑人的心灵的工作，干好这项工作，不能单纯靠技术性的手段，而是更多靠艺术化的手段。因而对教师来说，做一个“人师”，需要有自己的教育理想，有丰富的知识，有高超的智慧，当然还要有巧妙地富有自己个性特色的教学艺术。

　　教育成功的前提是尊重。谁懂得了尊重，谁就学会了育人的艺术，谁也就会赢得学生的尊重。

　　当你以尊重来教育学生的时候，你就会发现教育的力量是很神奇的，教师的影响力也是巨大的。

　　是否可以这样说，只要教师心存宽容，善于包纳学生。那么教育中的许多问题便不再成为问题。

　　没有爱便没有教育。爱的力量会让心灵与心灵对接，信任与信任相会，情感与情感相融。

　　一位高水平的教师，应当是一位善于研究教育艺术的教师。因为懂得了教育的艺术，教师的工作才游刃有余。

　　教学没有个性，没有特色，就缺乏魅力，也就难以收到好的效果，难以培养出有个性的学生。

　　当做作业不再成为一种枯燥的机械性重复时，学生才会积极的思考，创新才有可能出现。

　　提出一个问题比回答一个问题更重要，没有提问就没有回答和思考，也就不会有真正的创新。

　　要让问号不变成句号，或者要将句号变成问号，教师的教学方法最关键，问题情境的创设最重要。