天津的各科,看看你们用的上不。由其是数学的分析。

一、《语文考试说明》的特点
1．突出能力立意，细化学习能力层级
根据课程标准和学科学习特点，确定考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。这六种能力表现为由低向高递进发展；考试内容的具体要求以能力层级作为界定，体现了高考命题“以能力立意”的具体指向及实际操作结果，为教师指导复习和学生备考提供了方便。
2．根据课程标准要求，兼顾考查必修和选修模块的内容
按照高中课程标准规定，参考我市教学的实际情况，2010年高考语文学科的考试内容包括必修课程“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文（含中国古代诗歌散文欣赏和中国现代诗歌散文欣赏）、文章写作与修改、语言文字应用等模块。
3．符合《考试大纲》，凸显天津卷特色
《语文考试说明》是对《考试大纲》的具体落实，与《考试大纲》具有高度的一致性。此外，从符合天津教育发展的要求出发，《语文考试说明》在一些表述上做出了调整：其一，在考试内容中提出“文学常识和名篇名句默写”。如此明确这部分的考查内容，是希望高中学生形成一定的语言积累水平。在背诵篇目中，标注了一些今年未列入考试范围的篇目，目的是提示师生要重视扩大阅读积累。当然，积累的内涵很广泛，还应包括一定的文学素养，熟悉一些重要作家，阅读一些经典作品等。其二，在作文要求上将《考试大纲》中“能写论述类、实用类和文学类文章”的表述调整为“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章”。这种调整也是基于我市高中语文教学的现状和学生学习的实际情况作出的。
二、试卷结构基本稳定，试题形式稳中有新
1．试卷结构与去年相比，基本保持稳定
新课程试卷仍包括Ⅰ、Ⅱ两卷，第Ⅰ卷33分，均为单项选择题；第Ⅱ卷117分，包括多项选择题、填空题、古文断句题、古文翻译题、表述题和写作等题型。与去年相比，今年的试卷结构不会做大的调整。试卷由25道题组成，所采用的题型包含于“典型题示例”部分之中。
在考试内容上，现代文阅读考查形成了新的结构体系，即包含一般论述类文本阅读、应用类文本阅读和文学类文本阅读三部分。
2．试题形式稳中有新
命题发展是一个稳步推进的过程，一些传统题型能够较好发挥考查功能，其形式应该沿用。同时也应该认识到，课程改革更加注重探究能力的考查，这在《考试大纲》和《语文考试说明》中均有明显体现。
《语文考试说明》在“典型题示例”部分中渗透了一些变化。例如，第24题，主要考查比较阅读的能力，对学生的鉴赏能力提出了更高的要求；第30题，31题对学生的概括及表达能力提出了更高的要求；再如，作文给出了四个例题，体现了两点变化：其一，作文题形式多样化，既有命题作文，也有话题型材料作文。反应到教学中，教师不宜拘泥于某一种形式，要有较为开放的视野，切实提高学生的写作能力。其二，对一些往年的高考作文试题在写作要求中做出了一定的限定，如增加了文体要求和“不得抄袭或套作”等文字，这也是需要给予关注的。
三、教学及复习建议
《语文考试说明》是2010年天津高考语文学科命题的主要依据之一。其中渗透的一些理念和想法，应该对教学产生积极的促动。教学与复习中应注意解决如下问题：
1．立足课标和教材，落实知识和能力的培养
天津卷高考试题一直关注对考生知识和能力的考查。知识和能力的落脚点在于对课标和教材的深入学习和挖掘，通过“双基”的落实来达到积累知识、提升能力的目的。教学中应重视教材的开发和文本的反刍；那种只重视答题技巧拆解、试图通过“题海”来提高学生成绩的倾向会造成学生学习的盲目性，最终导致学生不能形成完善的知识体系和能力结构。
2．扩展阅读视野，提高理解和鉴赏能力
语文试卷中，阅读包括了古诗文阅读和鉴赏、现代文阅读两部分。其中，古诗文阅读和鉴赏含文言文阅读和诗歌鉴赏；现代文阅读含一般论述类文本阅读、实用类文本阅读和文学类文本阅读。上述五个阅读关照面，其辐射材料具有多样性的特点。通过研究“典型题示例”可以发现，无论是古诗文阅读和鉴赏还是现代文阅读，文本的体裁、形式等有“拓展”的趋势。教学需适应这一变化，引导学生重视各类文章的阅读，并善于从中提炼、正确处理和产出信息，以提高理解和鉴赏能力。
3．重视语言表达能力的培养，提高语言修养
表达能力体现在作用于社会生活的应用类写作和作用于个体需要的个性化写作。所谓应用类写作，是指选取生活中一些常见的语用情境，要求学生用简短、精炼的语言进行表达和写作。它和重视个性化思想和情感张扬的“大作文”一起构成较为完善的写作能力。教学中应充分重视语言表达能力的培养，使学生在语言实践中提高语言运用能力，进而提高语言修养。
【生物解读】
一、考查能力与内容要求
生物考查的能力包括理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力。考试范围包括必修1至必修3、选修模块3（现代生物科技专题）等。考试内容按照教科书的内容顺序以知识内容表的形式呈现；知识内容要求掌握的程度，分为Ⅰ和Ⅱ两种水平，实验内容要求掌握的程度则用文字说明。
二、试卷结构
2010年天津市高考(论坛)理科综合能力测试采用物理、化学、生物同场分卷的形式。生物部分试卷包括第Ⅰ卷选择题和第Ⅱ卷非选择题。其中，选择题为四选一的单项选择题，共6题，每题6分，共36分；非选择题2题，包括填空题、实验题、简答题等题型，共44分。从试题的难度分布上看，生物试题分为容易题、中等难度题和难题，以中等难度题为主。
三、题型的特点
在典型题示例中，通过概念图、装置图、实验流程图、曲线图和表格等形式，从基本、核心、重点等知识领域，考查学生运用所学生物学知识科学分析实验的能力、识图能力、运用数学模型解释生物学知识的能力，以及在此基础上对实验数据、结果进行解释、分析和处理的能力，通过图表分析所获得的信息后，解决相关生物学问题的能力和知识迁移能力。
四、教学与复习建议
1．研究课程标准和教学过程，帮助学生在生活和发展中，掌握和运用生命科学的概念和过程。
2．重视生物科学的研究过程和研究方法，重视对生物学科能力和素养的培养和渗透。教学和复习中要关注社会、生活、自然的热点问题，关注新事物、新技术、新成果、新观点，并能用正确的生物科学的理论和观点来讨论、评价、论证，将学科的思想迁移到新问题的情境中，努力做到学有所用。同时要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。
3．加强实验教学。生物学是一门实验科学，实验教学在中学生物教学中理应成为重要的组成部分。在教学和复习中，要加强实验技能、方法和思维的培养，突出理论联系实际，增加学生的感性认识
【地理学科解读】
一、关于考核目标与要求
《地理考试说明》考核的仍然是获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物以及论证和探讨问题四个方面的能力。但与新课程标准前的考试说明相比有一些新的变化。一是提出了更高、更具体，更具操作性的能力目标要求，更注重对考生运用地理基本概念、基本原理、基本规律及根据事物之间内在联系，对地理事物进行分析、推理、判断的地理思维能力和解决实际地理问题能力的考核；二是能力要求以行为目标方式呈现，与高中地理课程标准的行为目标具有一致性；三是增加了自主学习和发现或提出地理问题能力方面的考核目标与要求，体现了课程标准提倡自主学习，促进学生终身发展的教育理念；四是在获取和解读信息、论证和探讨地理问题这两项考核目标与要求中，不再强调跨学科综合能力的考核目标要求，但更突出了运用学科内综合知识解决现实地理问题的能力。
二、关于考试内容
《地理考试说明》所规定的考试范围包括高中地理必修1至必修3、选修模块3（《旅游地理》）、选修模块4（《城乡规划》）和九年义务教育的部分内容。在考虑学生发展需要的前提下，根据教学、教材的实际情况，减少了个别目前教学中学生学习、掌握起来有一定困难的内容，并将世界地理分区的内容，作为运用高中地理知识，分析、解决地理问题的背景、素材出现。
三、关于试卷结构
2010年高考文科综合能力测试的试卷结构与2009年相同，仍采用思想政治、历史、地理三科“同场分卷”的形式。其中，地理部分的试卷由11道四选一的选择题和2道非选择题组成。选择题占44分，非选择题占56分，共100分。在内容比例上，高中地理必修1、必修2、必修3及九年义务教育的内容约占80%；高中地理选修3、选修4的内容约占20%。
四、关于典型题示例
《地理考试说明》精选了一些典型试题，这些试题反映出我市高考地理学科命题一贯坚持的指导思想：充分利用地图语言，体现学科特色；关注现实生活，使考试内容具有时代性和地方性；突出主干知识，体现地理的地域性、综合性和人地相关性等。
需要说明的是，《地理考试说明》中的考试内容部分，列出的是形成地理思维能力所需的基础知识，考核目标与要求则是对考试内容所包含知识把握的尺度。教师在教学中不能只注重考试内容部分，更不能让学生去死记硬背这些知识；而要注重引导学生关注社会生活，使其认识到地理事物之间、教科书知识与现实地理问题之间的内在联系；要重视对学生分析图表、数据资料的能力，自主学习和提出或发现地理问题的能力，运用地理基本概念、基本原理、基本规律进行分析、推理的思维习惯和能力等方面的培养
【历史学科解读】
一、编写体例
《历史考试说明》在编写体例上与全国新课程考试大纲保持一致，突出历史学科特点，坚持通史体例的编写样式，以体现历史学科的系统性和完整性。
二、能力要求
从能力要求上看，承继几年来高考历史命题的要求，继续坚持以能力考查为核心，重在考查学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题等方面的能力，符合新课程标准和素质教育的理念，对于高中历史教学具有积极的导向作用。
三、考试内容
历史学科高考的考试范围包括“必修1”至“必修3”三个必修模块和“20世纪的战争与和平”、“中外历史人物评说”两个选修模块的内容。其中，必修模块内容约占历史部分分值的80%，选修模块内容约占历史部分分值的20%。《历史考试说明》在考试内容上以全国新课程考试大纲为依据，但对某些学生较难掌握且内容重复的部分做了一些必要的删减和明确。例如，在“古代中国传统主流思想的演变”部分中将大纲中“宋明理学”改为“宋代程朱理学”。宋明理学是中国古代传统文化思想的重要内容，但考虑到高中学生的理解程度，删掉了陆王“心学”的内容而保留了宋代程朱理学内容。
四、试卷结构
2010年文科综合测试中政治、历史、地理三个学科独立成卷分别命制试题。这样既符合当前高中教学的实际情况，又突出了学科内综合的要求，更能够在学科领域内考查学生的能力和知识水平，同时也有利于深化对学科的过程与方法、情感态度价值观等课程目标的考查。
历史试卷由第Ⅰ卷选择题和第Ⅱ卷非选择题构成，分别以单项选择题和材料解析题的形式呈现。其中，第Ⅰ卷11题，每题4分，共44分，第Ⅱ卷2题，共56分。
五、教学和复习建议
高考历史学科的复习要坚持以《普通高中历史课程标准》为指导，落实《历史考试说明》的要求。
1．要注重从整个人类历史发展的视野和人类文明演进的角度，将中国历史与世界历史的发展有机地整合统一起来，认识历史发展的基本线索和客观规律，从世界历史的发展潮流审视中国，从中国历史的发展历程环顾世界。
2．要梳理政治、经济、思想文化与科技这三个必修模块与选修模块之间的内在联系，注意通史与专史的结合，注重古今中外历史的比较联系，以及同一历史时期的政治、经济、思想文化与科技内容之间的有机结合，着眼于增强学生的历史意识，提高学生利用学科知识分析问题和解决问题的能力。
3．要运用历史唯物主义的基本观点客观地分析和评价历史人物、历史事件，正确阐释人类社会发展的历史；坚持史论结合的原则，力求科学性与思想性的统一。
【化学学科解读】
一、命题指导思想体现学科素质教育要求
《化学考试说明》明确提出：“化学学科命题以基础知识、基本能力和化学研究基本方法为考查重点和载体，重视理论联系实际，注重测量考生的自主学习能力，运用化学知识解决实际问题的能力以及用化学视角关注、观察和认识社会、生产、生活、科学技术的能力”。
化学学科命题的指导思想，充分体现了学科素质教育的要求，即“化学学科命题力求体现新课程标准对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等目标的要求，突出试题的基础性、综合性、开放性、探究性和时代性”。
二、考核目标与能力要求落实新课程标准理念
新课程标准要求“高中化学课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力”。
为充分落实这一要求，化学学科考试以能力测试为主导，在测试考生将来进一步学习所必需的知识、技能、方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。同时，《化学考试说明》对考生的能力提出了明确要求，即要求考生应具备接受、吸收和整合化学信息的能力；分析问题和解决（解答）化学问题的能力以及化学实验与探究德能力。这些能力要求突出了解决化学问题的过程和方法，获得科学的结论或结果，旨在全面考查化学学科的科学素养，落实新课程目标的要求。
三、考试内容与要求符合新课程标准规定
《化学考试说明》规定，考试范围涵盖必修模块“化学1”、“化学2”和选修模块“化学反应原理”、“化学与生活”、“有机化学基础”的内容。具体来说，根据化学的学科体系和学科特点，考试内容包括：化学科学特点和化学研究基本方法、化学基本概念和基本理论、常见无机物及其应用、有机化学基础和化学实验基础五个方面。根据各部分内容要求的程度不同，《化学考试说明》又对考试内容按由低到高的顺序划分了“了解、理解（掌握）、综合应用”三个层次。
与去年相比，2010年化学学科考试的内容及要求基本上保持稳定，只新增“沉淀转化的本质”这一考试内容，符合天津市“稳中有新，稳中有变”的命题思路，也符合课程标准的内容标准。
四、试卷结构保持稳定
2010年天津市高考理科综合能力测试，仍将采用物理、化学、生物同场分卷的形式。由《化学考试说明》可以看出，化学部分的试卷结构与去年相同，分为Ⅰ卷、Ⅱ卷两部分。其中，第Ⅰ卷为单项选择题，共6题，每题6分，共36分；第Ⅱ卷为非选择题，共4题，分值64分。
五、典型例题贴近高考化学试卷特点
典型题示例涵盖了考试内容要求中的学科主干知识，对试题的难度都给予了区分，包括容易题、中等难度题和难题，其中以中等难度题为主，符合高考化学试卷结构的要求。
典型题示例中突出了学科特点，体现了新课程理念。试题注重学科知识与生产、生活和科技的联系，重在考查考生获取有效信息、应用科学的方法解决化学问题的能力。非选择题的学科综合性更强，更加突出考查了考生应用化学知识和技能，解决化学问题的能力。
六、教学及复习建议
1．立足基础，建构学科知识体系
由于高考化学试题将以中等难度题为主，同时注重学科内的综合和应用，为此应注重基础知识的学习，并根据知识内容在不同模块中的深广度和相互关系，将必修与选修教材中的知识有效融合，构建整体的、立体的、网络化的知识体系结构。
2．加强探究教学，培养学生科学素养
高中化学新课程的教学方式首先突出的是学生的自主、合作和探究，不同模块探究内容和探究方式是不同的。无论必修与选修模块的探究活动，都体现了以实验为基础的化学学科的重要特征，加强探究性的活动对全面提高学生的科学素养有着重要的作用。
3．联系生产、生活实际，培养学生获取信息的能力
教师在教学中要关注与化学有关的生产、生活实际问题，引导学生通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，帮助学生获取信息并运用所学知识解决有关问题。
【数学的大致分析】
选择、填空题预测：
一、集合（注意交集、并集、补集运算的理解，细节上注意区间端点问题的取舍。）
二、简易逻辑（特称、全称、且、或的相关否定及命题判断，重点考察与立体几何、三角函数等命题的融合。）
三、函数（3年来只出过两道单纯考察函数的小题，高考更注重考生对函数思想的理解。今年注意奇偶性与单调性的简单应用、数形结合。）
四、导数的应用（已知切点与未知切点，求切线方程的两类题型,高考考察点更趋向函数解析式的求导运算，出现了求导解析式运算量加大的趋向，考生应注意熟练分式求导及不特殊的对数、指数求导公式。）
五、积分（简单求解面积问题，适当注意书后习题中唯一的一类复合形式的三角函数求积分问题。）
六、数列（等差等比基本公式，尤其注意等比中q为1的讨论，注意下角标性质、片段和性质以及列项求和。不要求复杂数列递推的题型，不建议加深难度。适当注意等比中项的充分性以及和均值不等式的综合。）
七、三角函数（必考内容，是由三角函数图像推导解析式，注意练习常见的三种三角求值问题。）
八、向量（趋向向量的数形结合，注意几何意义、图形运算、投影概念。）
九、解三角形（17题若是数列则小题一定会有简单的解三角形或应用问题；否则不会在小题中考察。）
十、不等式（三种基本不等式融合于其它知识点出题、注意线性规划中目标函数为分式形式的问题。）
十一、直线与圆（未出过小题，主要在选作中考察，注意位置关系与垂径定理的应用）
十二、圆锥曲线（两小题一大题，小题注意抛物线的定义、焦半径、焦点弦、准线；双曲线的渐近线；相关性质如通径、焦点三角形面积等需要背。由于双曲线和椭圆的第二定义在新教材中被删除，所以涉及两种曲线的准线问题可以不用复习，从侧面也更突出了唯一保留的抛物线涉及准线问题的地位，今年应重点注意抛物线涉及准线问题，包括最短距离问题、焦点弦问题等等。）
十三、立体几何（两小题一大题，小题有一中档题和一难题，注意三视图表面积、运动下几何体相关量的变化范围问题、与球的相关组合体、体积分割问题；注意长方体载体的应用。）
十四、排列组合（一道小题，注意基本模型的掌握，不宜训练难题。）
十五、二项式定理（未考过，适当注意最基本求解常数项等问题即可。）
十六、概率统计（一小题一大题。小题注意统计中的边缘概念如相关指数、相关系数等，建议考前系统阅读一遍教材2和教材3。）
十七、复数（基本运算，运算量逐年加大。）
十八、算法（注意程序语言；注意与列项求和、与统计过程、与实际测量为载体的解三角形以及与二分法的整合。）
解答题预测:
一、17题：1.简单数列注意等比运算中q与1的讨论；2.三角函数应用问题注意（必修4）62页例4,了解五点法画图；例3，空间中解三角形的应用。
二、18题立体几何，注意训练开放性问题如已知二面角大小探求相应点位置以及建系的三种不同类型。
三、19题概率统计：以统计为背景的二项分布问题、注意训练从大量阅读信息中快速提取数据的能力，方差的概率公式要求记忆。适当注意由等高条形图等提取二联表中数据，进而独立性检验的步骤。
四、解析几何：第一问注意求轨迹的三种题型。第二问注意椭圆中以向量为载体的动中有定问题；注意抛物线的求导切线问题。高考可能有淡化韦达定理的趋向可适当关注相应题目训练。
五、导数：第一问注意三种基本问题；第二问注意高等数学、竞赛数学为背景的不等量问题的证明。例如函数零点与相应导函数零点之间的关系、琴生不等式、杨氏不等式的证明。解答押轴一问时应考虑到必会应用第一问的结论或处理第一问时用到的方法，可按此思路寻找解题策略。
六、选作：建议极坐标参数方程注意常规问题外还要注意求轨迹问题。绝对值不等式的解法与最值应适当掌握作为保底选择，柯西与排序不等式今年不会考察，可不用复习