纫教系列 早期阅读是婴幼儿期的重要课题
来源:百度文库 编辑:神马文学网 时间:2024/04/27 12:30:07
目前,国际上儿童语言教育研究提倡“完整语言”的教育。
这种观点认为:尽管学前阶段以发展口头语言——听、说能力为主,但应当为婴幼儿创造一定的接触“读”和“写”的机会,让儿童了解一些有关书面语言的信息,增长学习书面语言的兴趣,懂得书面语言的重要性,养成良好的阅读习惯,这样可以为儿童日后在学校正式学习读写打好基础。美国、加拿大等西方国家均提倡在幼儿阶段进行早期阅读,加强早期阅读已成为世界学前教育的发展趋势之一。
我认为,早期阅读并非是传统意义上的读书、识字,也不仅仅是指让学龄前儿童凭借变化着的色彩、图像和成人的形象描述来理解低幼读物内容的过程,它应具有更广、更深的内涵和外延。
早期阅读的作用主要有以下两方面。
1.有利于脑的发育、成熟。
据美国最新脑科学研究成果表明:在生命的前几年中,脑超常飞速发展。人脑的信息约八成是通过视觉获得的,因而视觉刺激对孩子神经网络的发展至关重要。研究发现:语言理解区域的发育比发音区早,阅读中枢的发育比说话中枢早。因此,早期阅读是大脑的最佳刺激物,是发展大脑神经组织的最好方式。正因为早期阅读是积极的视觉刺激,它通过图文并茂的视觉材料给婴幼儿以积极的刺激,从而加快大脑的发育与成熟,促进孩子思维的发展,所以说,早期阅读是婴幼儿智力发展的基础。
2.是婴幼儿语言发展关键期的有效刺激物。所谓关键期是指儿童生(心)理某个方面发展速度最快、可塑性最大的时期,也是较容易学习某种知识、技能的时期。如果抓住关键期进行积极的培养、训练,将对婴幼儿的一生发展产生积极的影响,反之,错过了关键期,则将对婴幼儿的一生发展产生不可逆转的、难以弥补的消极影响。
如1-3岁是儿童学习语言发音的关键期,2—3岁是掌握基本语法和句法的关键期。在关键期内,脑需要一定的外界刺激,以建立和稳定脑结构,促进语言的发展,而早期阅读是婴幼儿语言发展关键期的有效刺激物,有益于婴幼儿语言的发展。对婴幼儿进行早期阅读,应遵循以下原则。
1.整体性原则。石井勋博士指出:“成人的了解方式是先部分再整体,可孩子的思考过程是先整体再部分。先理解再记住是成人的想法,而幼儿的特征是先记住再理解。”在婴幼儿进行早期阅读时,需先让婴幼儿完整地接触阅读材料,然后再逐个分解。如让婴幼儿看《小蝌蚪找妈妈》的录像,要先让婴幼儿将录像从头至尾完整地看一遍,然后再有重点地“定格”画面,进行讲述。
2.渐进性原则。婴幼儿从开始接触阅读材料到理解和用语言表达,甚至发表自己的观点、见解,有一个渐进的过程,在理解和用语言表达经历较长阶段后,才能进入发表自己观点、见解的阶段。这一阶段往往要在中班后期才出现。
3.愉悦性原则。要根据婴幼儿阅读的特点进行早期阅读,让婴幼儿在阅读中感到愉悦。如针对托班幼儿阅读图书的特点——喜欢看色彩鲜艳、无背景、主体形象鲜明的图书画面,喜欢重叠词、重复的字句,喜欢看一些熟悉的、与生活经验接近的图书和图片等,选择相应的材料进行阅读,可以使幼儿在快乐的气氛中获得成功感,受到鼓励而产生兴趣。
教师的作用主要表现为两个方面。
第一,教师要了解婴幼儿现有的水平,了解婴幼儿正处于哪个发展阶段。教师了解和确定婴幼儿发展水平的方法一是观察婴幼儿,观察婴幼儿已阅读完和正在阅读的材料;二是提问,通过问婴幼儿有关阅读材料的问题,了解其发展水平。
第二,促进婴幼儿积极参与阅读活动,在需要的时候帮助婴幼儿。
总之,开展早期阅读是一项值得重视的工作,孩子读得越多,他们的阅读效率往往就越高。