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早期阅读——婴幼儿期的重要课题
发布: 2006-10-31 16:22 | 作者: 黄娟娟 | 来源: | 查看: 53次
目前，国际上儿童语言教育研究提倡“完整语言”的教育。这种观点认为：尽管学前阶段以发展口头语言——听、说能力为主，但应当为婴幼儿创造一定的接触“读”和“写”的机会，让儿童了解一些有关书面语言的信息，增长学习书面语言的兴趣，懂得书面语言的重要性，养成良好的阅读习惯，这样可以为儿童日后在学校正式学习读写打好基础。美国、加拿大等西方国家均提倡在幼儿阶段进行早期阅读，加强早期阅读已成为世界学前教育的发展趋势之一。我们认为，早期阅读并非是传统意义上的读书、识字，也不仅仅是指让学龄前儿童凭借变化着的色彩、图像和成人的形象描述来理解低幼读物内容的过程，它应具有更广、更深的内涵和外延。
早期阅读是指幼儿园、家庭通过对婴幼儿提供与视觉刺激有关的材料(图书、图片、录像带、碟片、电视、多媒体、幻灯、符号、标志等)，让婴幼儿接受有关材料的信息，在观察、思维、想像等基础上对材料内容进行初步理解和语言表达，发表自己的观点、见解，倾听成人讲述的一种认知过程。因此，早期阅读的范围很宽广，事实上，婴幼儿在家或在幼儿园观看电视、录像、碟片等都是在进行早期阅读，即使走在马路上，看马路上的交通标志、商店的店名、马路的路名等，也都是在进行早期阅读。对于婴幼儿而言，早期阅读的作用主要有以下两方面。1．有利于脑的发育、成熟。
据美国最新脑科学研究成果表明：在生命的前几年中，脑超常飞速发展。人脑的信息约八成是通过视觉获得的，因而视觉刺激对孩子神经网络的发展至关重要。研究发现：语言理解区域的发育比发音区早，阅读中枢的发育比说话中枢早。因此，早期阅读是大脑的最佳刺激物，是发展大脑神经组织的最好方式。正因为早期阅读是积极的视觉刺激，它通过图文并茂的视觉材料给婴幼儿以积极的刺激，从而加快大脑的发育与成熟，促进孩子思维的发展，所以说，早期阅读是婴幼儿智力发展的基础。2．是婴幼儿语言发展关键期的有效刺激物。所谓关键期是指儿童J凸理某个方面发展速度最快、可塑性最大的时期，也是较容易学习某种知识、技能的时期。如果抓住关键期进行积极的培养、训练，将对婴幼儿的一生发展产生积极的影响，反之，错过了关键期，则将对婴幼儿的一生发展产生不可逆转的、难以弥补的消极影响。
婴幼儿正处于语言发展的关键期，女口1-3岁是儿童学习语言发音的关键期，2—3岁是掌握基本语法和句法的关键期。在关键期内，脑需要一定的外界刺激，以建立和稳定脑结构，促进语言的发展，而早期阅读是婴幼儿语言发展关键期的有效刺激物，有益于婴幼儿语言的发展。对婴幼儿进行早期阅读，应遵循以下原则。
1．整体性原则。
2．渐进性原则。婴幼儿从开始接触阅读材料到理解和用语言表达，甚至发表自己的观点、见解，有一个渐进的过程，在理解和用语言表达经历较长阶段后，才能进入发表自己观点、见解的阶段。这一阶段往往要在中班后期才出现。
3．愉悦性原则。要根据婴幼儿阅读的特点进行早期阅读，让婴幼儿在阅读中感到愉悦。如针对托班幼儿阅读图书的特点——喜欢看色彩鲜艳、无背景、主体形象鲜明的图书画面，喜欢重叠词、重复的字句，喜欢看一些熟悉的、与生活经验接近的图书和图片等，选择相应的材料进行阅读，可以使幼儿在快乐的气氛中获得成功感，受到鼓励而产生兴趣。
4．可接受性原则。所谓可接受性，即阅读的内容必须高于婴幼儿已有的认知和理解水平，但经过一定的努力，又能够为婴幼儿所理解和接受。通俗地讲，犹如摘苹果一样，让孩子跳一跳便能够摘到为最好。教师的作用主要表现为两个方面。第一，教师要了解婴幼儿现有的水平，了解婴幼儿正处于哪个发展阶段。教师了解和确定婴幼儿发展水平的方法一是观察婴幼儿，观察婴幼儿已阅读完和正在阅读的材料；二是提问，通过问婴幼儿有关阅读材料的问题，了解其发展水平。教师的第二个作用是促进婴幼儿积极参与阅读活动，在需要的时候帮助婴幼儿。总之，开展早期阅读是一项值得重视的工作，孩子读得越多，他们的阅读效率往往就越高。