台湾四年级《愿望》教学设计及课文

课文

愿  望

人物：孙悟空，老太大，老渔夫，年轻人。

背景：孙悟空在花果山，吃吃喝喝了几百年，日子实在太无聊。他决定找些新鲜事做做，以免闲得发慌。于是，他摇身一变，变成土地公，来到人间。

第一幕

    (老太大垂头弯腰，上，孙悟空作土地公装扮，上。)

孙悟空：老太太您好。

老太大：我不好，你也不好。

孙悟空：您吃过了吧？

老太太：今天没饿死，明天可说不定！

    (老太太说完，掉头就走。孙悟空抓头搔耳，自言自语。)

孙悟空：这位老太大脾气有点特别，但是不要紧，看我的。

    (孙悟空赶上去，轻轻拉老太大一把。)

孙悟空：您好像不太高兴，是不是最近运气不好哇？

老太大：什么最近，几十年都没有好过，我是个倒楣鬼！    ；

孙悟空：今天您可走运了，我可以帮您实现一个愿望。

    (小声)告诉您，我是神仙。

老太太：神仙别骗人了，这个世界哪神仙？要是真有神仙，我还会这么苦吗？

孙悟空：不要想得那么坏，许个愿吧。您要吃的、穿的、还是住的？

老太太：去，去，去！少来烦我，我现在只有一个愿望，就是请你滚回自己的家里去吧！

    (孙悟空气极，大喊一声，乱翻筋斗，下。)

第二幕

    (孙悟空作土地公装扮，上。)

孙悟空：很久不到凡间，难道现在的人都不相信神仙了？

    我再试试看。

    (老渔夫清唱小调，上，看见孙悟空，有点惊讶。)

老渔夫：啊哈！你这位先生在演戏吗？穿得像个土地公的样子。

孙悟空：我正是土地公，老先生您好。

老渔夫：你也好，大家都好。

孙悟空：日子过得不错吧？

老渔夫：托你的福，确实不错。

孙悟空：您许一个愿望吧，我帮您实现它，我是神仙哪！

老渔夫：(摇摇头)我没有什么愿望。

孙悟空：帮您捉很多鱼？

老渔夫：(又摇头)不用了，我捉的鱼够吃了。

孙悟空：给您很多钱？

老渔夫：(还是摇头)也不必，我赚的钱够用。

孙悟空：那么，我让您身体健康？

老渔夫：啊哈！你看我身体还不够好吗？像头牛一样壮哪！还是把你的愿望留给别人吧。

    (孙悟空一脸茫然，老渔夫拍拍他的肩膀，笑着，下。)

第三幕    ．

    (孙悟空作土地公装扮，坐在大石上，年轻人东张西望，上。)

年轻人：(看孙悟空许久)你是………

孙悟空：我是神仙。

年轻人：(惊喜)真的给我遇上了，太好了！神仙大人，听说神仙都会让遇到他的人实现一个愿望的，是不是？

孙悟空：不错，我这一次来，就是要给你一个愿望。

年轻人：(说话有点发抖)我………我想做大宫。

孙悟空：可以。

年轻人：但………但是，我想发大财。

孙悟空：可以，不过……—．

年轻人：我更想全世界的人都听我的命令。

孙悟空：(笑)思·……-

年轻人：还有，我想要长命百岁，我还要………

孙悟空：(笑)够了，你只能选一个。

年轻人：怎么办？我不知道挑哪一个才好，我希望你告诉我怎么办。

孙悟空：(笑得更大声)好，我告诉你，你可以这样说：希望我的每一个愿望都能实现。这还不简单吗？

年轻人：对，对，对，就是要这么许愿：希望我的每一个愿望都能实现。

孙悟空：(大笑)这个不管用啦！你已经许过一个愿望了。

年轻人：(大声喊)哪里有！

孙悟空：怎么没有？你刚才不是希望我告诉你该怎么办。我已经告诉你了，这个愿望不是实现了吗？

    (孙悟空一阵大笑，下。年轻人脸色大变，站着发楞。)

《愿望》教学设计

台湾 台北私立静心小学  黄心怡老师

壹、设计理念

“剧本”是一较为特殊的文体，它有着特定的形式。本教学设计，先带着孩子认识剧本，再一起“读剧本”，透过声音来读出剧本里的“语言”及“动作”，并深入了解剧中角色的个性，及其对愿望的看法。

贰、教学重点

l认识文体“剧本”。

2能透过“声音”的形式读出剧本中“语言”及“动作”背后的情绪。

3认识不同个性的人对“愿望”有不同的看法。

叁、教学年级：四年级

肆、教学材料：台湾省国民学校教师研习会  国语实验教材三下《蝴蝶屋》

伍、教学流程：

一、引起动机：

假如今天有一个神仙可以帮我们实现一个愿望，问问学生会许什么愿？请学生自由发表自己的想法。

二、教学活动——剧本阅读

l认识本课文体——“剧本”

  察觉本课之特殊文体“剧本”，师生共同讨论并整理剧本的形式。

2师生共读第一幕

    (1)放声阅读：依课文内容，分两个角色读。

    (2)角色情绪探究：从课文对话中，去探究角色说话时的心情或情绪。

    (3)读剧本的语言及表情：透过角色情绪的掌握，教师引导学生用声音及表情的形式来表达角色的情绪。

    (4)剧本中的动作：引导学生试着在声音之外加上动作，透过声音、动作让学生更进一步的表现并体会剧中角色的情绪。

    (5)统整角色与愿望的关系：整理第一幕人物的个性、角色对愿望的态度。

3分组共读第二、三幕

    (1)教师整理读剧本的步骤：

    角色情绪探究—>读语言及表情—>读动作—>角色对愿望的态度

    (2)小组共作

    依照读剧本的步骤，小组合作读第二、三幕。

    (3)小组分享

    分组报告共读后的想法，角色的情绪、个性及其对愿望的态度。

    (4)教师统整

    教师统整学生的报告内容。

三、综合整理第一、二、三幕

    (1)整理第一、二、三幕角色的个性并比较其对愿望的态度。