学术交流

国外教育学核心期刊的分析和研究
摘要：本文介绍了国内外教育学期刊的发展，对EI和SCI收录的国际教育学期刊进行了研究，分析讨论了EI、SCI收录国际教育学期刊的学科类型、评价指标和发展趋势，从而加深了我国教育学学者对国际重要期刊的了解，促进国际间的合作，以便推进我国教育研究水平的提高。
关键词：教育学；核心期刊；EI，SCI，评价指标
教育学期刊与教育学研究是相互依存、相互制约。我国教育学期刊在促进教育理论繁荣、推进教育改革、指导教育实践等方面发挥了有目共睹的积极作用。因此，提高我国教育学术研究水平，促进中国教育期刊走向世界， 加强教育学期刊的研究和国际合作与交流是非常必要的。“他山之石，可以攻玉”。为了早日与国际教育学术期刊接轨，我们必须了解国际教育学术期刊的运作程序和方式、评价标准，了解外国教育学术期刊未来发展的趋势，促进我国教育学期刊的发展[1]。
本文分析研究了EI和SCI收录的教育学期刊的类型、稿件选择范围和标准、评价指标、发展趋势，其目的是加深我国编辑及学者对西方教育学术刊物的了解，加强中外教育学术期刊的沟通与合作，推进我国高教研究水平的提高。
1 教育学期刊发展概况
教育期刊作为西学东渐的产物，在中国已有百年以上的历史。它在19世纪末随着“百日维新”后新教育制度的创立应运而生，并因教育现代化进程的深入而曲折发展。据初步统计，在1815至1994年的180年间，我国先后出版发行的教育类期刊达5000种左右，占这一时期33036种期刊总量的15%左右。从1901年国人自编的教育专业期刊《教育世界》问世以来，到1949年，我国出版发行的重要教育期刊累计达千种以上。其中，省级以上(包括省级)和高等学校级的教育期刊即达400多种。20世纪80年代改革开放以来，中国的教育期刊更是得到蓬勃发展日新月异[2]。
尽管我国的教育期刊的发展已有100年的历史，但高等教育研究期刊的发展是从改革开放以来开始的。改革开放20余年来，我国的高等教育研究期刊从无到有，逐步壮大，得到了很大的发展。据不完全统计，截止到2002年先后加入中国高教学会高教期刊研究会的高教期刊就有近400家。如果再加上设置固定栏目发表高教研究成果的教育期刊和高校学报，数量就更加可观。2001年由中国社会科学研究评价中心咨询委员会向各学科专家推荐入选《中文社会科学引文索引》(SSCI)来源期刊的30余种教育期刊中，高教期刊占了将近一半。但是我国迄今尚无一份英文教育学术期刊[3]。
国外的教育行业，尤其是美国教育比较注重实践与应用，由于教育理念的不同，必然造成中外教育期刊发展的不同，国外的教育类期刊在内容上更侧重于各学科的实践应用。目前，国外许多期刊数据库多收录了大量的教育类期刊，其中以EBSCO中的ERIC数据库收录最多。
ERIC教育资源信息中心（Educational Resources Information Center）成立于1966年，是由美国教育部、国家教育图书馆和教育发展研究所承办的国家级的信息系统。ERIC是在教育甚至社会科学领域中最负盛名的国际级资料库，是最大的教育类资料仓储，包括教育期刊的通用索引和教育索引资源，各种教育专题，如：高等教育、特殊教育及教育管理等18种教育专题文献，包含 2，200 多篇文摘和附加信息参考文献以及 980 多种教育或与教育相关的期刊引文和摘要。
在我国的科学评价体系中，SCI、EI收录频次是评价指标之一，然而教育学期刊被SCI、EI收录的情况如何？具有什么样的特点？本文将以EI工程索引和SCI科学引文索引收录的教育类期刊为研究对象做一个分析，希望对我国教育期刊的管理者有一定的借鉴。
2 EI收录教育学期刊的分析和研究
工程索引数据库（Engineering Index，简称EI)是由美国工程信息公司建立的数据库，该数据库从大约40个国家26种语言5000余种文献源中（包括期刊，科技报告，会议录，专著等），精选出高质量的科技文章，予以报道，其专业覆盖面十分广泛，目前收录约750多万条记录，收录的文献涵盖了所有的工程领域，其中大约22%为会议文献，90%的文献语种是英文。EI收录的教育类期刊主要有以下14种：
1)            Education & Computing
2)            Education for Information
3)            Education in Science
4)            Education and Training for the Maritime Industries-Proceedings
5)            International Journal of Continuing Engineering Education and Life-Long Learning
6)            Chronicle of Higher Education
7)            IEEE Transactions on Education
8)            IEE-Engineering Science and Education Journal
9)            International Journal of Science Education
10)         International Journal of Mathematical Education in Science and Technology
11)         International Journal of Electrical Engineering Education
12)         Physics Education
13)         Computers & Education
14)         SIGCSE Bulletin (Association for Computing Machinery，Special Interest Group on Computer Science Education)
从上面列出的国外期刊名称和内容可以看出，EI收录的教育类期刊学科性很强，教育理论综合性期刊较少。大多数国外教育期刊都与各学科紧密相连，研究各学科领域的教育问题，重视开发交叉科学，这与各国的教育发展情况有关，外国教育研究主要倾向于管理和应用。如：《科学教育》（Education in Science）是ASE组织内部杂志，每年都要给组织内部成员分发五次；它是一种专业期刊，提供成员之间的交际途径，适用读者群广泛，不仅限于学生，还适用于各类研究人员和技术工作者。而《关于科学技术的数学教育国际期刊》（International Journal of Mathematical Education in Science and Technology）这种期刊注重科技方面的数学应用研究的教与学，为高校、工业、商业等各方面研究人员提供了数学教学交流的一种媒介。
3 SCI收录教育学核心期刊的分析和研究
3.1  SCI及其评价指标
美国科技信息编辑出版的著名的科学引文索引数据库SCI(Science Citation Index)，是世界范围最权威的索引工具之一，能够提供科学技术领域所有重要的研究成果[4]。发表的学术论文被SCI收录或引用的数量，已被世界上许多大学作为评价学术水平的一个重要标准。SCI收录世界范围内发表的科学、技术、生物医学等近100余个相关学领域约5900多种核心期刊，并对其引用文献建立索引，除常规文献检索外，更重要的是可对文献的引文情况进行检索。
SCI具有三个独特的优点，即引文索引的使用、多学科交叉覆盖、时效性。引文索引的价值及其独到之处在于，对于科学家感兴趣的已发表的任何学术论文或书刊，SCI既可追溯该领域学术研究的过去，还可预告未来；不考虑论文出版时间，SCI都能让作者知道自己的出版物被引在何处。
由于SCI的特点，使得SCI不仅作为一部文献检索工具使用，而且成为科研评价和的一种依据。科研机构被SCI收录的论文总量，反映整个机构的科研、尤其是基础研究的水平；个人的论文被SCI收录的数量及被引用次数，反映他的研究能力与学术水平。此外，ISI每年还出版JCR（《期刊引用报告》，全称Journal Citation Reports），JCR对包括SCI收录的5000余种期刊之间的引用和被引用数据进行统计、运算，并针对每种期刊定义了影响因子（Impact Factor）等指标加以报道。
ISI收录的标准是从信息的覆盖完备性与信息的检索价值出发，严格制定期刊刊源的入编依据。一般包括出版时限、国际编辑规范、审稿过程信息、是否接受基金资助、编辑内容、期刊的国际化程度等。ISI通过它严格的选刊标准和评估程序挑选刊源，而且每年略有增减，从而做到SCI收录的文献能全面覆盖全世界最重要和最有影响力的研究成果。
SCI的评价指标主要包括期刊每年的引文数量、影响因子（如果它已经出版2~3年）、即年指标、载文量、被引半衰期和引用半衰期，如果新期刊的学术内容有广阔发展前景，ISI同意对显示杂志所在学科是否有公众需要进行趋势分析。在相同领域中每一期刊都与其他期刊比较，最终评价每种期刊在该学科中的学术影响。在这些评价指标中引文数量是衡量某刊吸收情报信息能力的一个基本测度指标；影响因子（Impact Factor）用于测量某刊在一定时期的影响力的指标；即年指标（Immediacy Index）是表征期刊即时反应速率的指标；被引半衰期（Cited Half-Life）：是测试期刊老化速度的一种指标；引用半衰期（Citing Half-Life）的值越低，表示该期刊引用参考文献的时效性越高。关于指标的定义在很多文献中均有论述，这里不再叙述。
3.2  2002年SCI收录的教育学期刊
表1是2002年SCI收录的16种教育学期刊按影响因子的排序，数据来源《期刊引证报告》(JCR），比2001年收录的多出三种，这说明了教育学期刊的国际水平在逐年增加的趋势。从表中我们可以看出，这些期刊中大部分使用的语言都是英文，只有《国际电子工程教育杂志》（International Journal of Electrical Engineering Education）一种期刊是多种语言的。大多数期刊来源于美国，《生物化学教育》（Biochemical Education）、《国际电子工程教育杂志》（International Journal of Electrical Engineering Education）、《医药教师》（Medical Teacher）和《医药教育》（Medical Education）来自英国，《国际技术与设计教育杂志》（International Journal of Technology and Design Education）来自荷兰。同时还可以看出，SCI收录的教育类期刊又细分为各学科，其中医学期刊的影响因子始终居于前列，其次是物理学、化学、工程技术、生物、计算机、电子。
表1  2002年SCI收录的教育学期刊按影响影子排序表
排序
2002年教育学期刊名
Total Cites
影响
因子
即年
指标
2002
载文量
被引
半衰期
引用
半衰期
来源国家
语言
1
Medical Education
1824
1.525
0.520
148
5.1
6.4
英国
英语
2
Academic Medicine
3865
1.302
0.380
200
5.5
5.9
美国
英语
3
Medical Teacher
493
1.047
0.210
105
3.5
6.3
英国
英语
4
Teaching and Learning in Medicine
326
0.797
0.282
39
7.0
7.6
美国
英语
5
American Journal of Physics
2910
0.718
0.216
176
>10.0
英国
英语
6
Journal of Chemical Education
3494
0.500
0.321
265
>10.0
8.4
美国
英语
7
American Journal of Pharmaceutical  Education
293
0.479
0.085
47
5.9
6.0
美国
英语
8
IEEE Transactions on Education
285
0.454
0.040
50
7.5
6.7
美国
英语
9
Journal of Nutrition
Education and Behavior
634
0.439
0.083
36
8.1
7.3
英国
英语
10
Biochemistry and Molecular Biology  Education
44
0.409
0.291
55
8.3
美国
英语
11
Journal of Biological Education
122
0.358
0.077
26
7.6
8.0
美国
英语
12
International Journal of Technology and Design Education
54
0.300
0.071
14
7.2
荷兰
英语
13
American Biology Teacher
346
0.271
0.143
63
6.8
7.9
美国
英语
14
Biochemical Education
97
0.190
0
英国
英语
15
Computer Applications in Engineering Education
45
0.140
0.000
10
6.0
美国
英语
16
International Journal of Electrical Engineering Education
18
0.031
英国
多语言
4 总结
通过对EI、SCI收录的教育类期刊的分析，我们不难发现，国际教育类期刊有个显著的特点，与国内教育学期刊是不同的。国际教育期刊更注重微观的各学科教育的研究，如EI中的《物理教育》、《计算机与教育》、SCI中的《生物化学教育》、《美国制药学教育期刊》等，都把教育与各个学科紧密相连。这从一个侧面也反映了国际上对教育研究的普遍倾向和热点问题是各学科教育的研究。
此外，我们还发现，在国际教育期刊中细分学科很多，从表1中看出，影响因子较高的大多是于医学方面有关的期刊，这与国内外期刊的影响因子情况相似[8，9]。医学期刊的影响因子普遍较其他学科高一些，但并不意味着它的学术水平要高一些。这也反映了SCI的评价指标之一影响因子的局限性。因此，我们不能将影响因子作为评价期刊水平的唯一标准，但必须指出，影响因子的确可以较为客观的评价一个期刊的影响大小，可以作为期刊评价的重要指标之一[5]。
最近几年来，国内有关部门似乎特别重视中国科技期刊被EI或SCI收录的情况，从ISI公布的数据来看，中国科学家被SCI收录的论文数呈明显的增长趋势。但与其它学科相比，中国教育学学者在国际期刊上发表的论文是少之又少，原因有很多，其主要原因是对国际重要期刊的了解不够。如：论文的水平和研究规范性方面不符合国际水平要求，选题不是国际教育学研究的热点等，这些都是由于我们不了解他们的选刊标准和评价指标。在国际期刊上发表论文并不是一件很难的事，我们应该把部分高水平的研究成果发表到国际上有影响的刊物上，让更多的国际同行真正了解中国学者的研究成果，在国际上产生尽可能大的影响，从而促进国内外的学术交流。