铂程斋--一切皆有可能

[品书]一切皆有可能

（一）

 一开学，孩子就从学校拿回来一书单，说的是老师让家长买。

 读书是好事，我们太支持了，屁颠屁颠高兴都来不及，按图索骥，到书店买好，回家。

 出于好奇，随手连课本一起翻了翻。一喜一悲。

 喜的是：现在书的印刷还真不错，印的花花绿绿的，纸张又好，图又多。今非昔比。

 悲的是：仔细一看内容，才发现很多陈古八年的内容，还在上面挂着呢。

 再拿起那些新课标推荐的个别读物，这种悲凉的情绪逐渐扩散开来。

 拿起一本诗集起来，读了一页，就看不下去了。

 书，不是这么读的！读这些东西，是要害死人的！能把诗写成白开水的人很多，能把白开水还当宝的，在我们的课本上就有，I 服了 You。

 记得有一次，儿子问我什么才算诗。我想了半天，不知该如何作答。

 “不过，有一点，你要记住，并不是排列成一行行的就叫诗。没有排列成行的就不叫诗。”

 我自己都觉得自己的说法很搞笑，但我清楚自己在说什么，在针对什么在说。

 “爸爸认为，你们的课本上有很多垃圾。文字不是这样的，不需要那么多的形容词，那么多莫名其妙的成语。它不是纸片，风一吹，就乱飞，你堆再多，也只有那么高。好的文字，是有重量的，有温度，词语间有张力，有弹性的。说话的人，可以带着它自由的行走。如果你仔细听，你就可以感觉到音乐，如果你仔细看，你就可以看见图画。不用管他是谁写的，怎么写的，能让心感觉得到的，就一定是好的。”

 我随手抄起一本，比如《幸福的建筑》，给孩子念上开头的一段。

 儿子安静地听我朗读。他说：我看到了，我也听到了。原来文字，可以这样美。

（二）

 跟大多数人一样，我也是从那高考的独木桥走过来的。谁不知道学校语文教育哪三板斧？

 老师读一遍，然后，把新词画上道道，开始讲段落大意，中心思想。把作者的构思吹得跟神似的，好像美女的胖瘦，多一分便多，少一分便少一样。

 长大以后，谁不明白：哪有那么装神弄鬼的。

 除了热爱虚假的形容词外，我们的语文教育，其实，还有一点更加致命的缺点，那就是单薄。课本选的单薄，老师教得单薄，最后，学生就更单薄。

 课本的毛病是是文学性太强（其实，这点很差），实用性不足。语文教育的本质，不是培养文学家，而是训练观察、思考和表达的基本能力。

 换个方式说，就是要学会采集素材，聚合素材，培养发现和自我意识。

 对应到最后的结果，就是要说话和写字都要清楚、明晰，要有基本的逻辑能力。首先是说清楚，然后是写清楚，用简单的方式去写。不要动不动谈什么意义。

 （路都没有走好，你还就自己飞了？只有乱飞一气。）

 那么多年了，假大空的方式大家都司空见惯了：一写作文，班上N多同学同时在某天捡到一分钱交给了警察叔叔。或者在某个雨天，大家都帮助一位不能过街大爷或大娘。

 好事做多了，结果呢，全是假的。孩子们没有故意要写假的。因为没有人告诉他们，其实周围的一切都是可以写的。

 没有人告诉他们：只要心灵开放，万物皆有生命和灵感。

 每次招聘，看到新员工写的简历，我只能摇头。且不说字写的龙飞凤爪，看他那个排列，文字间的衔接，就真不敢相信，当年他是怎么考上大学的。

 然后，跟他聊天。象个跳蚤一样，一句句往外蹦，语言表达力不从心。

 这不是个别现象，极其普遍。我发现在工作中，那些具有良好表达能力的人，一般进入到中高层的机率比闷声不响的人机会多很多。

 很正常：在现实工作中，不是单打独斗，如果要领导团队或与人合作，就必须学会沟通。一旦有一天，需要你独立工作，你就必须自己观察、自己学习、自己整理，自我表达。

 这就是现代社会对人的人文素质的基本要求。如果这一点做不到的话，可以说我们的语文教育一无是处。

 如果语文的教育，不能使我们学会观察发现，说出自己的话，哪有什么用？

 如果语文的教育，不能使我们学会清晰合理的表达，有什么用？

 如果语文的教育，不能帮我们在适应社会的道路上，添砖加瓦，我为什么要信任它？

  
 所以，说现在的语文教育是垃圾，我觉得一点也不过分。

 所以，讨论什么文章该不该出入课本，是老的保留，还是新的进来。这些都是细枝末节的事情。

 我想，很多编写教材的专家，只有专业意识，他们跟不上时代的发展，在商业社会，既不懂经济，也不懂电脑，更不懂科学和时尚，只知道文字游戏，在故纸堆里找东西，一个词，还是：单薄。

 在每个人的眼中，教育的价值，在于对自己是否有帮助，对人生是否有帮助。其他的东西，都是政治、利益、闲谈，都是些扯淡的玩意儿！ 

（三）

 我上高中的时候，经常写作文是挨批的。因为不按常理出牌，偶尔一不小心，就把新的作文本，一篇文章就把它写完了。

 高考的时候，老师很担心，告诉我别在写作文时，想花花肠子。我想，高考作文，是我最后一次告别中学那该死的写文字的方式。

 然后，我在大学里逃课，读西方小说，然后，有一天，我发现自己能开口讲话了，不再是哑巴了。

 很多年后，我看见一个叫王小波的人，在书中提到一个观点，我深感认同：中国近代文学的大家都是去搞翻译去了。这些人对汉语的贡献，比所谓的作家不知要强上多少。

 儿子开始上学后，我就直接告诉他，别在语文课本上花太多时间。那些破东西，没啥价值。除了古诗可以背背外，其他的可以慢慢来，或者扔掉。

 我们去看长城，去都江堰看古人的千年工程，在天安门前讲那过去“我爱北京天安门”的故事。偶尔给他说上一段聂鲁达的诗给他听，即使不懂，也要熏陶。

 “我行走在街道和大气层中间，秋天降临.....”

 我们看电影，讨论电影的情节、穿帮的地方。说说为什么要在电影里放广告。说说为什么大国崛起里面没有中国。还有长今是如何面对艰难而困苦的人生的。

 最近，我给他推荐的一本关于写文章的书，就是《华尔街日报是如何讲故事的》。我让他试着阅读。

 这种书，可能跟国内的教材很不一样。它很直接，就是告诉你写文字的基本技巧：你该怎么收集材料，你该如何组织，主题是如何确定的，故事该怎么去讲。伟大的作品应该有怎样的节奏和偏好。

 多简单、清晰、实用！大巧若拙。这种书，可能有点专业，但是其训练文字的思路是可以完全用来启发和借鉴的。

 我从来没有觉得文字这东西有什么专业和非专业之分，好的就是好的。

 只要心是开放的，孩子怎么学都可以。

 只要心是自由的，我们的说话、写字就是自然的流露。就好像人说话一样，是思想牵引着人前进。

一切皆有可能。

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