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教育如果没有爱
应试教育是“精英教育”，教育实施过程充斥不人道，教育的实质就是在拉差距，教育的结果就是使受教育对象等级化。只重一时的成绩，不断筛选、剔除“差生”，歧视“差生”，摧毁“差生”的自尊心，是应试教育的通常表现。应试教育最缺乏的就是对“差生”的爱。教育如果没有爱，也就没有了人性，没有人性的教育会是什么样的教育可想而知。没有爱的问题教育，在现实中不时是有所反映的。
例一，09.12.15.报载，重庆垫江4名初三男生，由于蓄长发被多次劝导未果后，班主任（女）打了学生的耳光，还拿出随身携带的剪刀，当场剪掉了4人前额的部分头发（四名被剪发的学生中，最大的16岁，最小的14岁）。事后，该老师被迫赔礼道歉。据校方解释：该老师思想正统、责任心强，是一名很负责的好老师，她好事办成了坏事，做法有些偏激。
评：报道给人的映象是这不是学校，是感化院，老师更像是对待“包身工”的“拿摩温”。
例二，09.12.16.报载，标题：中学动员“差生”放弃高考报名。内容：重庆合川多所中学，部分成绩排名靠后的学生被迫放弃高考报名。据记者走访，上课时间，有高三学生在网吧玩游戏，“逃课”的理由是“反正学校不让我参加高考报名”，据说家长还并不知情。还有，学校竟集体开会，动员“差生”不报考（高考）。部分“差生”是在老师的动员之下放弃的。据说学校劝“差生”不报考的手法主要有三招：一是全面出击，层层做思想工作，学校领导、教务处、班主任，轮番找“差生”谈心，促使其放弃报考；二是算经济帐，告诉学生，成绩不好反正考不起，不如为父母节约报名费；三是“以利诱之”，承诺发毕业证，且推荐读成教或高职。三招下来，大多数“差生”都会放弃报名，并配合学校，写出不报考申请书“自愿放弃”。学校把各班的“差生”集中起来，组建“不考班”。在“不考班”只开设语文、数学、英语和计算机4门课，课程设置非文非理，被学生戏称“特殊教育”。事件曝光后，有学校辩解：校领导系以“私人身份”参加的动员会。后区教委作出“差生”可补报的通知，市教委作出不得限制学生报考的说明。
评：众所周知，“差生”影响学校高考上线率、升学率、重点率等关涉领导政绩和行政办学水平的考核指标，故而是普通中学考试达标的难言之隐。高考前，割“差生”这条尾巴，自然就变得理所当然。如报纸所述，动员、劝说、诱导等，学校可谓煞费苦心，做了不少工作。然而，正是这一切伤害了学生的自尊，泯灭了学生的上进心，不平等的按学习成绩分等级的观念，在学生的心灵中留下深深的伤痕。“差生”是逐步形成的：成绩不好——排队——降等——歧视——自卑——放弃努力。客观地说，“差生”是教育之过、教育管理之过，更是社会一成不变顽固推行应试教育之过。
例三，09.12.23.报载，标题：罚站学生被冻死，老师称死得很舒坦。内容：山东潍坊一14岁初一住校学生身穿薄棉袄，死在学校后的排水沟。学校称是意外死亡，警方也判定为“意外死亡”。对于学校“孩子死得很安详”的解释，家长不信。后死者室友述说出端详：高年级学生经常欺负低年级学生。死者死的当晚熄灯后，一初二学生要死者出门买方便面。当时宿舍大门已上锁，死者便从围墙跳出去，结果被值班老师发现，打了死者几下，并让他到宿舍外罚站。随后，该老师去喝酒，忘了学生罚站的事，当晚气温零下十几度。学生死了，接受记者采访的该校一位老师竟称：“他躺得很安详，头朝东，脚朝西。”记者反问：“很安详是什么意思？”该老师说：“就是很舒坦，脸上没痛苦。”
评：住校的学生不是牲口。高年级学生欺负低年级学生；学校值班老师责打处罚学生后喝酒忘事，导致学生死亡，均具有不可推卸的直接责任。此外，还应追究学校管理之责。至于“学生死得很舒坦”一说，可见其学校及教师根本没有把学生的生命当成一回事儿！草菅人命往往就反映在不经意的轻描淡写的言行之中！将孩子交给这样的学校，家长怎么能放心？！
要将具备爱心作为当教师的首要入门条件，要让摧残学生身心的应试教育来一个革命性的变化，要树立学校为学生服务、以人为本的观念，这是眼下教育的当务之急。学校教育的一切环节，都应该是在爱的指引下，要爱护学生，爱意味着殷切关怀、苦口婆心、循循善诱、春风化雨，意味着责任。教育如果没有爱，教育的功能、意义、目标就一个也谈不上。
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