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来源:百度文库 编辑:神马文学网 时间:2024/04/28 04:35:32
 教师专业化问题的提出,首要的动力来自社会发展,而不是教育体系内部对传统教育制度或行为的理性自觉。外部社会环境的发展变化,使人们越发认识到教育的价值,进而认识到教师的价值。随着人们对教育期望的不断提高,对教师的期望也越来越高,对教师素质发展的要求也进一步提高,教师专业化问题才成为人们关注的焦点。
  首先,社会发展对教育提出了更高的要求。随着社会科技的发展,我们进入了一个被称之为“信息化”的社会。现代信息技术的飞速发展,对社会的诸多领域产生深刻的影响,传统“一次性教育”培养人才的方式已不适应社会发展对人才提出的高要求。教育如何适应社会的发展?如何培养社会发展所需的人才?关键在于从事教育工作的人员——教师的专业素养和专业能力。所以,变革教师培养体制,提高教师的专业素养和专业教育能力,成为教育改革不得不首要解决的问题提出的。
  其次,终身教育思潮的提出,指明了教育应当是个人一生中连续不断的学习过程,终身学习将成为一种不可阻挡的趋势。作为为社会、为国家培养合格人才的教师,更应要求以终身教育为目标,将终身学习贯穿于自己的一生,不断完善自己的专业知识、专业能力,不断吸取本领域和相关领域的知识、研究最新的科研成果,提高自己的科研能力,使自己跟上时代发展的步伐,并在教育教学过程中,教会学生学会学习,学会认知。因此,20世纪80年代后特别是90年代以来,世界各国无不关注教师教育,关注教师的专业化。教师教育改革已成为全球性教育改革的突破口。
  最后,教育所承载的社会期望被转嫁于教师。随着人们对教育期望的提高,对教师的期望也越来越高。人们期望现代教师不仅要有广阔的知识视野,良好的道德修养、健康的心理素质,还要有开拓的创新精神、精湛的教学艺术等等。因此,教师专业化 问题日益成为社会各界关注的焦点。
  由此可以看出,教师专业化是世界教师教育的发展趋势和潮流,是我国实施科教兴国战略的需要。因此,教师应努力提高自己的专业化水平,以适应社会发展的需要。