神马文学网一堂好的品德课标准是什么？
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 17:51:50
课堂是教师和学生共同生活的乐园，课堂教学评价也是师生课堂生活的一部分。传统的课堂教学评价虽然在促进教师钻研教材、研究教法等方面起到了积极的作用，但是，也存在着诸如“重师轻生”、“重教轻学”、“重知轻能”、“重静轻动”、“重灌轻悟”等问题。
新课程标准指导下的品德课堂，力求儿童的学习过程成为其完整生命投入的过程，成为其完整心理结构参与的过程，成为其回归生活的过程。儿童在学习的过程中不仅要经受认知的挑战，从中获得理智上的满足，更要在情感、心灵的充盈上获得精神的体验，在回归生活的过程中得到正确的价值观的引领。对一堂课的评价虽然没有一个完全公认的标准，但基于上述的认识，在新课程理念指导下的品德课堂，应该是用活动形式呈现的课堂，教师是组织者、参与者、指导者、欣赏者，把文本主义的教学转变为活动式教学，变学生被动接受为主动参与、变静态课堂为动态课堂，小课堂拓展为大课堂，即在课堂中呈现出“生活性”、“开放性”和“活动性”。
让我们一起走进《逛商场》的课堂，从其中的一个片段中去感受新课堂的气息。
【案例一】
《逛商场》教学片段实录
师：买东西的学问可多了，其中有些小常识也是我们应该知道并且记住的。（课件显示：别忘了拿发票。）你们知道这发票有什么作用吗？（有很多同学几乎是不假思索就举手了）
生1：如果我想要退货的话，就必须有发票。
生2：如果购买的东西有质量问题，凭发票可以和营业员交涉。
生3：万一买了假货，我们可以凭发票和商家论理。
生4：买了东西不称心，可以凭发票去商家调换。
……
师：我们再看第二条：“要先看保质期、生产日期。”你们知道哪些东西要有保质期和生产日期呢？
（学生七嘴八舌地议论开了。稍后，有同学举手）
生1：我妈妈的化妆品上面标有保质期和生产日期。
生2：我每天喝的光明牛奶上面好像也标有保质期和生产日期。
生3：我上次感冒，爷爷给我喝的药上面好像也有生产日期。
生4：我家天天用的白猫洗洁净上也写着保质期和生产日期。
……
师：同学们可真会观察，都是生活的有心人。像食品、药品、洗涤用品、化妆品等等，它们的质量保证都是有一定期限的，如果过了这个期限，食品就可能腐烂变质，药品、化妆品也因为变质而不能用了。
师：那你们会看保质期、生产日期吗？
（让学生们拿出自己课前准备的商品外包装袋，找一找上面有没有生产日期和保质期，分别是什么时间？学生们个个认认真真地寻找，然后欣喜地互相交流自己的发现。）
师：除了生产日期和保质期，你们想想，我们买东西时，还得了解什么？小组讨论讨论，并把你们的想法补充到书上去。{学生自由地交流讨论后举手示意}
生1：还要看看商标，有些商品外形差不多，其实根本不是同一种商品。
生2：看看生产厂家和厂址。
生3：还要仔细看看产品的说明书。
生4：有的商品还要看它的防伪标记呢！
……
师：哟，原来购物时要看的东西还真不少！拿出你们带来的商品外包装，再来认一认、看一看它的商标、生产厂家、厂址、产品说明书等。
（一生自告奋勇向大家介绍他的发现）
师：同学们看得真仔细，买东西时就是要这样认真、细致地看，做到心中有数。
从这一片段中我们惊喜地看到教师选取了购买物品的小常识这些发生在儿童身边的或是儿童能听到、看到并可以在大人指导下理解的社会生活事件，使儿童通过这些亲切的内容，初步学习把握自我、了解社会、认识自然。同时，设计了密切联系儿童生活的主题活动为载体。这一主题活动的素材来源于儿童生活，合童心，有童趣，通过活动，儿童从自己的生活实际出发，用自己的眼观察，用自己的心灵感受，用自己喜欢的方式研究。
课堂中，教师在引导中有针对性地帮助学生解决学习查看生产日期和保质期这样的实际问题，以达到改善和促进学生今后生活的发展，帮助学生营造一种健康、愉快、积极有创意的生活的目的。在这堂课上，回归生活已不是一个停留在口头上的理念，而是较为恰当地落实到了教学实际，仅从这点上，就不失为一节好课。
其次，从该片段中我们还感受到了授课空间的拓宽、授课时间的弹性延展。自古以来，课堂即教室。现在观念更新，避免以教室为中心，提倡课堂从教室拓展到家庭、社区及儿童的其他生活空间。这对低年级儿童可能有些困难，但《逛商场》中我们看到教师作为活动的组织者，有指导地开展适宜儿童的活动，如引导孩子收集身边的物品进行观察，从而拓宽了学生学习空间。在课前调查收集、课后实践等活动中，使授课时间得到了弹性延展。一节好的品德课正因为有了如此的开放性，才使得小课堂拓展为大课堂。
再次，《逛商场》中，教师设计了孩子直接参与的有探究性的，体验性的，交往性的，操作性的，实践性的讨论、资料调查、现场调查、展示交流、欣赏、课堂讲授等活动。在这样的活动型课程中，活动的主体是学生，学生不是只“带耳朵”听，而是动手动脑，手脑并用，真正参与。真正是活动着、快乐着、收获着。
一般来说，一节好的品德课应当具有下面的要点：
1．活动目标：能反映品德课程的学科理念与性质,体现分级目标；符合学生特点,体现层次性；目标具体、明确、可操作。
2．活动内容：能正确理解品德课程内容标准；创造性地使用教材；贴近儿童生活；能促进学生思想品德发展，帮助学生学会生活和做人。
3．学习方式：能用探究、体验等学习方式学习,学习有自觉性；积极开动脑筋, 勇于质疑；能联系自己的品德行为思考、辨别道德问题；能收集相关资料和信息。
4．教师素质：热爱学生, 亲和力强；基本功扎实；积极鼓励学生，善于组织、引导学生主动、扎实地学习。
5．教学效果：喜欢上品德课,品行在原有基础上有所进步；能纠正不良行为,并将良好行为扩展到家庭、社区；能实现道德知识的迁移和道德情感的升华；学生自主参与，有民主和谐、积极向上的学习氛围；积极参与道德思辨,体验道德情感,形成道德观念；有兴趣讨论、研究现实生活中的一些道德现象,课堂氛围活跃；学生参与面大,师生、生生交流与沟通多；学生合作意识、能力强。
【案例二】
夸夸我自己
1．学习目标：
（1）通过体验活动，帮助学生能正确认识自我，使他们学习热爱自己，对自己有自信心。
（2）通过活动，使学生能欣赏自我，懂得积极表现自己，善于完善自己。
（3）了解自己，相信自己，学会欣赏自己，用乐观、自信的态度看待自己的长处与不足。
2．活动准备：
每人带一面小镜子；几张自己最满意的生活照。
奖励星：微笑星、自信星、诚实星、乐观星
3．活动过程：
活动（一）：我的最佳表情
（1）蓝猫： 今天，我给每个同学都带来了一份特别的礼物，独一无二的礼物！猜猜礼物是什么呢？请大家拿出自己的小镜子，做一个你平时最喜欢的表情，照一照，然后把你最喜欢的表情画到空白的头像中。
（学生自由照镜后，相应画出各自的表情。）
（2）请学生将各自画的表情在小组里介绍，并说说自己喜欢的原因。每个组推荐一位到全班介绍。
(在全班交流时，教师应随机肯定学生的可爱之处，帮助他们正确认识自己，引导他们多找找自己的优点。)
评价：谁说得真实，有趣可以奖励一颗诚实星、乐观星！
（3）蓝猫：瞧，这些表情多可爱，因为这样的表情独一无二，因为世界上只有一个你！这就是你们的特殊礼物。
活动（二）:寻访最佳微笑
（1）蓝猫小记者：今天这里有这么多可爱的同学，瞧，大家笑得多美呀！我去看看谁的微笑最甜美！
采访活动：请问你会在什么时候微笑？（自由采访活动：由学生自由选择采访对象，至少了解三位同学会在什么时候微笑！）
（2）新秀登场：请各位小记者推荐在采访中，给自己留下最深印象的同学。请他们在全班进行介绍。（可让他们利用事先准备好的生活照。）（评价：相机奖励微笑星。）
（3）请这些同学介绍一下：为什么他们笑得甜？大家议一议，学一学。
活动（三）:这，我做得最好（这，我最满意）
（1）教师给每位同学发一张小卡片，然后说明填写目的和要求。（填写“这，我做得最好（这，我最满意）”要真实。鼓励学生充分肯定自己的长处和特点，填写的文字尽可能简洁、生动和有趣。不要与别人商量，也不要询问别人如何填。一是因为填写的是自己的事，二是为使后面的活动有一点神秘感，增添活动乐趣。教师巡回指导，注意发现填写的文字有新意的学生，启发大家。
学生在小组中介绍自己的优点、爱好等，不加限制。 ）
师：每个人都有许多优点！睁大眼睛找自己的优点，你会发现一个新的自己，承认自己的不足，你会重新认识自己。（评价：教师相机奖励自信星。）
活动（四）：你会使生活更美丽
（2）蓝猫：亲爱的小朋友，你们都有自己的长处， 有句歌词：只要人人都献上一点爱，世界将变成美好的人间！你们的长处不仅仅对你们自己有用，也会对其他人有帮助。想一想，分组讨论设计：你想怎样利用你的优点来帮助别人？
把讨论结果、设想在班上展示。（可行的方案课后在老师和家长指导下实施）
总结：今天，我特别高兴，因为我和大家一起看到了你们更多的优点！你们还对别人、对社会有了帮助。只要继续努力，你们都会变成对社会有用的人！如果你对今天的表现满意的话，就奖励自己一颗星！
案例的活动设计从促进学生进一步了解自己的长处，增强自信心，并学会调整自己入手，让学生学会去了解别人，学生在欣赏自己的同时还要学会欣赏他人,合作共勉。并以主人翁的立场去观察、参与社会活动，从而提高自己的修养，并对社会的进步做出力所能及的努力。“自己——他人——社会”的逻辑思路，促进学生由自然人向社会人发展。活动设计目标明确适当，内容贴近学生生活，活动方式通过学生自身的体验、实践，主动学习，积极思考；教师对活动进行适当的引导，保证了活动的扎实、有效。可以说，按照这样的思路进行教学，就很可能是一节好课。而课堂上的表演，仅仅是活动方式的一种，不能作为好课的标准。有了表演，课堂活跃了，但还要看是不是大多数学生都活跃了，是不是都达到了预期的学习目标，学得扎实、有效。
新课程标准指导下的品德课堂，力求儿童的学习过程成为其完整生命投入的过程，成为其完整心理结构参与的过程，成为其回归生活的过程。儿童在学习的过程中不仅要经受认知的挑战，从中获得理智上的满足，更要在情感、心灵的充盈上获得精神的体验，在回归生活的过程中得到正确的价值观的引领。对一堂课的评价虽然没有一个完全公认的标准，但基于上述的认识，在新课程理念指导下的品德课堂，应该是用活动形式呈现的课堂，教师是组织者、参与者、指导者、欣赏者，把文本主义的教学转变为活动式教学，变学生被动接受为主动参与、变静态课堂为动态课堂，小课堂拓展为大课堂，即在课堂中呈现出“生活性”、“开放性”和“活动性”。
让我们一起走进《逛商场》的课堂，从其中的一个片段中去感受新课堂的气息。
【案例一】
《逛商场》教学片段实录
师：买东西的学问可多了，其中有些小常识也是我们应该知道并且记住的。（课件显示：别忘了拿发票。）你们知道这发票有什么作用吗？（有很多同学几乎是不假思索就举手了）
生1：如果我想要退货的话，就必须有发票。
生2：如果购买的东西有质量问题，凭发票可以和营业员交涉。
生3：万一买了假货，我们可以凭发票和商家论理。
生4：买了东西不称心，可以凭发票去商家调换。
……
师：我们再看第二条：“要先看保质期、生产日期。”你们知道哪些东西要有保质期和生产日期呢？
（学生七嘴八舌地议论开了。稍后，有同学举手）
生1：我妈妈的化妆品上面标有保质期和生产日期。
生2：我每天喝的光明牛奶上面好像也标有保质期和生产日期。
生3：我上次感冒，爷爷给我喝的药上面好像也有生产日期。
生4：我家天天用的白猫洗洁净上也写着保质期和生产日期。
……
师：同学们可真会观察，都是生活的有心人。像食品、药品、洗涤用品、化妆品等等，它们的质量保证都是有一定期限的，如果过了这个期限，食品就可能腐烂变质，药品、化妆品也因为变质而不能用了。
师：那你们会看保质期、生产日期吗？
（让学生们拿出自己课前准备的商品外包装袋，找一找上面有没有生产日期和保质期，分别是什么时间？学生们个个认认真真地寻找，然后欣喜地互相交流自己的发现。）
师：除了生产日期和保质期，你们想想，我们买东西时，还得了解什么？小组讨论讨论，并把你们的想法补充到书上去。{学生自由地交流讨论后举手示意}
生1：还要看看商标，有些商品外形差不多，其实根本不是同一种商品。
生2：看看生产厂家和厂址。
生3：还要仔细看看产品的说明书。
生4：有的商品还要看它的防伪标记呢！
……
师：哟，原来购物时要看的东西还真不少！拿出你们带来的商品外包装，再来认一认、看一看它的商标、生产厂家、厂址、产品说明书等。
（一生自告奋勇向大家介绍他的发现）
师：同学们看得真仔细，买东西时就是要这样认真、细致地看，做到心中有数。
从这一片段中我们惊喜地看到教师选取了购买物品的小常识这些发生在儿童身边的或是儿童能听到、看到并可以在大人指导下理解的社会生活事件，使儿童通过这些亲切的内容，初步学习把握自我、了解社会、认识自然。同时，设计了密切联系儿童生活的主题活动为载体。这一主题活动的素材来源于儿童生活，合童心，有童趣，通过活动，儿童从自己的生活实际出发，用自己的眼观察，用自己的心灵感受，用自己喜欢的方式研究。
课堂中，教师在引导中有针对性地帮助学生解决学习查看生产日期和保质期这样的实际问题，以达到改善和促进学生今后生活的发展，帮助学生营造一种健康、愉快、积极有创意的生活的目的。在这堂课上，回归生活已不是一个停留在口头上的理念，而是较为恰当地落实到了教学实际，仅从这点上，就不失为一节好课。
其次，从该片段中我们还感受到了授课空间的拓宽、授课时间的弹性延展。自古以来，课堂即教室。现在观念更新，避免以教室为中心，提倡课堂从教室拓展到家庭、社区及儿童的其他生活空间。这对低年级儿童可能有些困难，但《逛商场》中我们看到教师作为活动的组织者，有指导地开展适宜儿童的活动，如引导孩子收集身边的物品进行观察，从而拓宽了学生学习空间。在课前调查收集、课后实践等活动中，使授课时间得到了弹性延展。一节好的品德课正因为有了如此的开放性，才使得小课堂拓展为大课堂。
再次，《逛商场》中，教师设计了孩子直接参与的有探究性的，体验性的，交往性的，操作性的，实践性的讨论、资料调查、现场调查、展示交流、欣赏、课堂讲授等活动。在这样的活动型课程中，活动的主体是学生，学生不是只“带耳朵”听，而是动手动脑，手脑并用，真正参与。真正是活动着、快乐着、收获着。
一般来说，一节好的品德课应当具有下面的要点：
1．活动目标：能反映品德课程的学科理念与性质,体现分级目标；符合学生特点,体现层次性；目标具体、明确、可操作。
2．活动内容：能正确理解品德课程内容标准；创造性地使用教材；贴近儿童生活；能促进学生思想品德发展，帮助学生学会生活和做人。
3．学习方式：能用探究、体验等学习方式学习,学习有自觉性；积极开动脑筋, 勇于质疑；能联系自己的品德行为思考、辨别道德问题；能收集相关资料和信息。
4．教师素质：热爱学生, 亲和力强；基本功扎实；积极鼓励学生，善于组织、引导学生主动、扎实地学习。
5．教学效果：喜欢上品德课,品行在原有基础上有所进步；能纠正不良行为,并将良好行为扩展到家庭、社区；能实现道德知识的迁移和道德情感的升华；学生自主参与，有民主和谐、积极向上的学习氛围；积极参与道德思辨,体验道德情感,形成道德观念；有兴趣讨论、研究现实生活中的一些道德现象,课堂氛围活跃；学生参与面大,师生、生生交流与沟通多；学生合作意识、能力强。
【案例二】
夸夸我自己
1．学习目标：
（1）通过体验活动，帮助学生能正确认识自我，使他们学习热爱自己，对自己有自信心。
（2）通过活动，使学生能欣赏自我，懂得积极表现自己，善于完善自己。
（3）了解自己，相信自己，学会欣赏自己，用乐观、自信的态度看待自己的长处与不足。
2．活动准备：
每人带一面小镜子；几张自己最满意的生活照。
奖励星：微笑星、自信星、诚实星、乐观星
3．活动过程：
活动（一）：我的最佳表情
（1）蓝猫： 今天，我给每个同学都带来了一份特别的礼物，独一无二的礼物！猜猜礼物是什么呢？请大家拿出自己的小镜子，做一个你平时最喜欢的表情，照一照，然后把你最喜欢的表情画到空白的头像中。
（学生自由照镜后，相应画出各自的表情。）
（2）请学生将各自画的表情在小组里介绍，并说说自己喜欢的原因。每个组推荐一位到全班介绍。
(在全班交流时，教师应随机肯定学生的可爱之处，帮助他们正确认识自己，引导他们多找找自己的优点。)
评价：谁说得真实，有趣可以奖励一颗诚实星、乐观星！
（3）蓝猫：瞧，这些表情多可爱，因为这样的表情独一无二，因为世界上只有一个你！这就是你们的特殊礼物。
活动（二）:寻访最佳微笑
（1）蓝猫小记者：今天这里有这么多可爱的同学，瞧，大家笑得多美呀！我去看看谁的微笑最甜美！
采访活动：请问你会在什么时候微笑？（自由采访活动：由学生自由选择采访对象，至少了解三位同学会在什么时候微笑！）
（2）新秀登场：请各位小记者推荐在采访中，给自己留下最深印象的同学。请他们在全班进行介绍。（可让他们利用事先准备好的生活照。）（评价：相机奖励微笑星。）
（3）请这些同学介绍一下：为什么他们笑得甜？大家议一议，学一学。
活动（三）:这，我做得最好（这，我最满意）
（1）教师给每位同学发一张小卡片，然后说明填写目的和要求。（填写“这，我做得最好（这，我最满意）”要真实。鼓励学生充分肯定自己的长处和特点，填写的文字尽可能简洁、生动和有趣。不要与别人商量，也不要询问别人如何填。一是因为填写的是自己的事，二是为使后面的活动有一点神秘感，增添活动乐趣。教师巡回指导，注意发现填写的文字有新意的学生，启发大家。
学生在小组中介绍自己的优点、爱好等，不加限制。 ）
师：每个人都有许多优点！睁大眼睛找自己的优点，你会发现一个新的自己，承认自己的不足，你会重新认识自己。（评价：教师相机奖励自信星。）
活动（四）：你会使生活更美丽
（2）蓝猫：亲爱的小朋友，你们都有自己的长处， 有句歌词：只要人人都献上一点爱，世界将变成美好的人间！你们的长处不仅仅对你们自己有用，也会对其他人有帮助。想一想，分组讨论设计：你想怎样利用你的优点来帮助别人？
把讨论结果、设想在班上展示。（可行的方案课后在老师和家长指导下实施）
总结：今天，我特别高兴，因为我和大家一起看到了你们更多的优点！你们还对别人、对社会有了帮助。只要继续努力，你们都会变成对社会有用的人！如果你对今天的表现满意的话，就奖励自己一颗星！
案例的活动设计从促进学生进一步了解自己的长处，增强自信心，并学会调整自己入手，让学生学会去了解别人，学生在欣赏自己的同时还要学会欣赏他人,合作共勉。并以主人翁的立场去观察、参与社会活动，从而提高自己的修养，并对社会的进步做出力所能及的努力。“自己——他人——社会”的逻辑思路，促进学生由自然人向社会人发展。活动设计目标明确适当，内容贴近学生生活，活动方式通过学生自身的体验、实践，主动学习，积极思考；教师对活动进行适当的引导，保证了活动的扎实、有效。可以说，按照这样的思路进行教学，就很可能是一节好课。而课堂上的表演，仅仅是活动方式的一种，不能作为好课的标准。有了表演，课堂活跃了，但还要看是不是大多数学生都活跃了，是不是都达到了预期的学习目标，学得扎实、有效。