神马文学网以提高学生成绩为核心，强化学法指导
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 00:24:07
以提高学生成绩为中心，强化学法指导
黑龙中学地处偏远，信息不畅，乡镇合并后教师外调，师资严重不足，但黑龙中学教师面对现实想办法，找措施，向内部挖潜，给自己加压。加强集体备课，落实常规教学，取得了一定成绩。2007年被评为常规教学管理先进学校。成绩属于过去，反思我校过去在抓常规教学工作的过程中，强调和注重教师知识准备，对于学生的关注没有得到应有的加强，我国教育家陶行知早就指出：教师应将“开发文化宝库的钥匙教给学生”，而不是满足于把知识传授给学生。“授人以鱼”不如“教人以渔”。因此，对于学生来讲，掌握学习方法远比掌握某些具体的知识更有意义，那么我们教师的职责就应该有对学生进行学习方法指导的内容。我们的教师在备课的过程中就应该在注重知识准备和传授方法的同时，加重对学生进行学习方法指导的探究。
教师在进行备课活动的过程中，有一个很重要的环节就是学生的学法指导。通常的学法指导主要包括两个方面的内容：一是在具体的学习情境中引导学生掌握具体的学习方法；二是引导学生了解掌握各种学习方法的适用范围，使学生在具体的学习情境中能够选择恰当的方法进行学习。学法指导不是空洞的纸上谈兵，要具有很强的针对性。即要针对学生的实际特点和实际问题来进行对症下药的指导。一般来讲，要从以下三个方面进行相应的指导。一是针对学生的年龄特征；二是针对学生的学习环境和条件；三是要针对学生的类型差异。教师的备课活动达到上述的几个针对性要求，就必须做好以下几个方面的工作：
学校要创设条件鼓励教师深入学生实际，多了解学生，多和学生座谈，鼓励教师利用课余时间和学生谈心，学校定期举行班会、师生交流会，为师生交流创设一个平台。教师要注意在平时的教学活动中观察、记录学生的学情变化。
教师要了解所教学生的家庭状况、性格特征、喜好、学科基础、各种能力，以便因材施教。学生随着知识、年龄的增长，身体的变化，一定会引起其它各方面的变化。同班任课教师随时都要相互交流自己所获学生的各方面信息。作为一名学科教师，一定要了解本学科知识在各个年级的分布情况，他才能把握教材，有效的利用教材去引导学生学习知识。
要了解学生的行为习惯、学习习惯、学生的思想变化、学科成绩变化、后进学生的转化等等。在班级集体备课（相当于班级教师碰头会）时，一定要针对目的，研究形成问题的深层次原因，探讨解决问题的策略，形成集体决议。如习惯的培养，先研究我们学生的习惯怎样？那些习惯不好，由什么原因形成的，怎么改？对策是分工负责或是重点分工等。形成决议就是确定今后一段时间具体怎么做，做到怎样的程度，措施是什么？等等；关于学生变化，先交流那几个学生发生了怎样明显的变化（不做作业、上课走神、成绩下滑等等），再分析变化的原因，研究解决问题的策略（调查、家访、谈心、补课等），最后形成决议；关于后进生的转化，先要确定后进生都是谁，怎么后进（学科知识水平如何），后进的原因是什么（智力原因造成、兴趣原因造成、家庭原因造成、其它别的原因造成）？寻找对策（对症下药）。形成决议，针对某个学生确定教师要约法三章（如，对学习某科没兴趣的学生，一定要单独要求，培养自信心，相关教师多给以关注、给以温暖等等）。
教师对学情的分析符合学生的实际情况是制定学法指导的依据，这一过程的实现需要学校教师的坚持不懈努力与耐心工作。
黑龙中学地处偏远，信息不畅，乡镇合并后教师外调，师资严重不足，但黑龙中学教师面对现实想办法，找措施，向内部挖潜，给自己加压。加强集体备课，落实常规教学，取得了一定成绩。2007年被评为常规教学管理先进学校。成绩属于过去，反思我校过去在抓常规教学工作的过程中，强调和注重教师知识准备，对于学生的关注没有得到应有的加强，我国教育家陶行知早就指出：教师应将“开发文化宝库的钥匙教给学生”，而不是满足于把知识传授给学生。“授人以鱼”不如“教人以渔”。因此，对于学生来讲，掌握学习方法远比掌握某些具体的知识更有意义，那么我们教师的职责就应该有对学生进行学习方法指导的内容。我们的教师在备课的过程中就应该在注重知识准备和传授方法的同时，加重对学生进行学习方法指导的探究。
教师在进行备课活动的过程中，有一个很重要的环节就是学生的学法指导。通常的学法指导主要包括两个方面的内容：一是在具体的学习情境中引导学生掌握具体的学习方法；二是引导学生了解掌握各种学习方法的适用范围，使学生在具体的学习情境中能够选择恰当的方法进行学习。学法指导不是空洞的纸上谈兵，要具有很强的针对性。即要针对学生的实际特点和实际问题来进行对症下药的指导。一般来讲，要从以下三个方面进行相应的指导。一是针对学生的年龄特征；二是针对学生的学习环境和条件；三是要针对学生的类型差异。教师的备课活动达到上述的几个针对性要求，就必须做好以下几个方面的工作：
学校要创设条件鼓励教师深入学生实际，多了解学生，多和学生座谈，鼓励教师利用课余时间和学生谈心，学校定期举行班会、师生交流会，为师生交流创设一个平台。教师要注意在平时的教学活动中观察、记录学生的学情变化。
教师要了解所教学生的家庭状况、性格特征、喜好、学科基础、各种能力，以便因材施教。学生随着知识、年龄的增长，身体的变化，一定会引起其它各方面的变化。同班任课教师随时都要相互交流自己所获学生的各方面信息。作为一名学科教师，一定要了解本学科知识在各个年级的分布情况，他才能把握教材，有效的利用教材去引导学生学习知识。
要了解学生的行为习惯、学习习惯、学生的思想变化、学科成绩变化、后进学生的转化等等。在班级集体备课（相当于班级教师碰头会）时，一定要针对目的，研究形成问题的深层次原因，探讨解决问题的策略，形成集体决议。如习惯的培养，先研究我们学生的习惯怎样？那些习惯不好，由什么原因形成的，怎么改？对策是分工负责或是重点分工等。形成决议就是确定今后一段时间具体怎么做，做到怎样的程度，措施是什么？等等；关于学生变化，先交流那几个学生发生了怎样明显的变化（不做作业、上课走神、成绩下滑等等），再分析变化的原因，研究解决问题的策略（调查、家访、谈心、补课等），最后形成决议；关于后进生的转化，先要确定后进生都是谁，怎么后进（学科知识水平如何），后进的原因是什么（智力原因造成、兴趣原因造成、家庭原因造成、其它别的原因造成）？寻找对策（对症下药）。形成决议，针对某个学生确定教师要约法三章（如，对学习某科没兴趣的学生，一定要单独要求，培养自信心，相关教师多给以关注、给以温暖等等）。
教师对学情的分析符合学生的实际情况是制定学法指导的依据，这一过程的实现需要学校教师的坚持不懈努力与耐心工作。
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