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一位面临中考的同学给我发来电邮，他说：
我是一名初三学生，是一个性格比较开朗的人，但是我的成绩不尽如人意，我从心里对自己不满。有时我想，别人为什么能学好，我为什么学不好？真让我烦恼。有时也想好好听讲，可是初二又没有打好基础，还是前功尽弃。没办法，只好硬着头皮学。我即将面临今年的中考，我很想考高中，但我心里还是没底。
把握今天　做个“真心英雄”
这是不少初三和高三的同学面对的实际问题。
与其为逝去的过去烦恼，不如把握今天，发掘自己的潜力！――像这位同学提出的问题，在初三学生中很有典型性――既然已经意识到自己的不足，就积极行动起来吧！
在初一、初二时，不少同学对学习没有抓紧，还觉得中考离得很远，而缺乏危机感。因为初中阶段正处在青春期，这是一个人心理上最不稳定、最不安分的时期，中学生的注意力开始转向社会，多样化的、丰富多彩的社会现实，一定会令你花费许多时间和精力去探索新潮、时髦的东西，必然对学习造成一定的影响和冲击，这是正常合理的现象，是可以理解的。
所以，现在应该说“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代已经一去不复返了！
那么，在如今这个五光十色、外界充满诱惑的信息时代，你如何让自己心静如水，安放下一颗对学习“如饥似渴的铁心”，这是一个十五六岁的“准青年”完全可以做到的，别人能够做到，自己也同样能够做到。
道理很简单，人与动物本质的不同在于，人是可以通过自己的意志努力来实现自己的目标的。关键在于，不要把时间和精力用在“谴责自己”，也不要只看到不利的因素，而要看到现实中对自己有利的积极因素，具体来解决自己面临的现实问题。
学会以“铁心”去做自己应该做的事，这是现代青年应追求的对学业与事业的“真心”；从这个角度，我们应该说：“两耳要闻世界事，真心读好现代书”。当你唱起《真心英雄》这首歌时，是否想过：不仅足球场上需要真心英雄，考场上、教室里同样需要“真心英雄”！
如何把握今天努力发掘潜力，做个学习的真心英雄？建议同学们可以采取下列措施――
1.克服消极情绪：焦虑、紧张、烦恼等消极情绪，都无助于问题的解决，要“命令”自己放松、开心起来。你想考上高中、大学，就是一种强大的学习动力，没有什么东西可以阻挡你！
2.重新认识自己：不要打败自己，重新建立自信心，将自己的优点和优势至少列出10条，这样，你就不会否定、讨厌自己，而相信自己：“我不笨，我一定能行”！
3.学习的自我评价：说自己学习基础差，有什么依据？对学习不能眉毛胡子一把抓，而要认真分析自己每一学科的现状。每个人一定是有的学科较好，有的稍差，学的好的好在哪里，差的又差在哪里？自己一定要一清二楚，这样就可以科学安排自己的学习时间和侧重点。
4.制定可行性措施：如果觉得学习基础不够好，就必需有“非常措施”，而不至于前功尽弃。一方面现在每天的复习内容要弄懂，尽量不欠账；另一方面，见缝插针补习过去没有学好的内容，是向老师、同学请教，还是自己钻研，或是请家教补课？每天的时间如何安排？一定要有长计划、短安排，并每天对学习情况做好记录，做到心中有数，这样一定会有效果。
5.坚持不懈持之以恒：不服输的精神很重要，现在到中考还有半年的时间，自己要抱定必胜的信心；这样就可使自己千方百计促进学习的进取，不因挫折或反复而灰心沮丧。
6.每天进步一点点：对自己的要求和近期目标应该切合实际，不要急于求成；要劳逸结合，进行省时高效的学习，争取每天有所收获和进步，就一定能够“与时俱进”了！
四个月的时间不长，但也不短，让自己鼓起勇气，争取做个考场上的“真心英雄”吧！
中小学生和家长们，如果在新学期遇到什么问题，可在我的博客留言，欢迎交流和讨论！
孩子们开学了，家长们希望孩子在新学期有一个新的面貌，学习上积极进取。作为家长，其实也应该要求自己在对待孩子的思维上有一种新的思维方式。如今，父母们常常为孩子“个性太强”的问题而困惑和烦恼－－
孩子“个性强”好吗？“个性张扬”的孩子老师不喜欢，是不是走上社会也会很吃亏？怎样对待“有个性”的孩子？――类似的问题是常常使家长们感到非常棘手。
个性化教育是成功基石
从教育的发展来看，工业化时代最有生命力的教育是“标准化教育”，所谓标准化教育，是要求人才也要像产品流水线上的电冰箱、洗衣机、电视机一样，个个“合格”；这在四、五十年前是无可厚非的，因为人们认为“标准化人才”，才能生产出“标准化的产品”。
而现代信息社会，最有生命力的教育却是“个性化教育”。什么是个性化教育？简单地说，就是成功和成才道路是多样化的，每一个人有自己的个性，是任何一个别人不能代替的；从这个意义上来看，不同个性的人都可以选择自己的成功之路，可以成为独一无二的人才。
例如，比尔·盖茨正是因为没有像别人一样按部就班读完大学，他看中了信息产业发展的宝贵时机，比别人提早迈出了一步，所以才有了后来的微软公司，才有了这个电脑天才。
而在我国的教育中，还存在种种教育的误区，往往对所谓“个性强”的孩子持有种种偏见，经常将个性的表现当作缺点、错误；而比较推崇、欣赏的是那些学习成绩优秀、符合老师家长“口味”的、成绩优异、听话的“好学生”。从家教咨询的大量实例中，可发现其中的问题，值得家长们三思。
实例一，羞涩胆怯的小班长。六年级女生小琪一直当班长，她学习成绩总是名列前茅，在学校非常遵守纪律，也特别爱帮助别人。可是父母认为小琪有个致命的弱点，就是特别羞怯：见了陌生人从不主动说话，学校里的种种竞赛也是能躲就躲。
某次参加电视台的节目，该说话时小琪却满脸通红说不出，还是推让给别的同学说。许多同学对小琪不服气：“说话都不敢，还当什么班长？”可班主任说：“你们谁有小琪得的１００分多？你们谁像小琪那么遵守纪律？……”因而，小琪的班长宝座“岿然不动”，可是她上中学、大学后怎么办？谁还服她？
实例二，渴望当“英雄”的男孩。初一男孩小葆身体单薄个矮，绰号“小不点”，他学习成绩中等，似乎在班上很不起眼，可他经常对同学说：“别看我小不点，我很想当英雄！”一次数学考试，几个大个子男生搞了一个恶作剧，将老师的讲台和椅子上都洒满了水。
老师一进门就很生气：“这是谁干的？要是没人承认，你们班就别考了！”两分钟过去了，没有人吭声，空气仿佛凝固了。忽然，小葆站起来说：“老师，是我干的，您让大家考试吧！”小葆立即用抹布擦干了讲台和椅子。下课后，小葆被老师带到办公室写检查，可同学们都说小葆是英雄。父母接到老师的“告状电话”，就来询问心理医生：“您说，小葆是不是太傻，有点缺心眼吧？”
实例三，爱接下茬的“差生”。男孩小咏面临初三的中考，因他平时学习不够好，一直被老师列为班上“第五舰队”，分数常在班上“垫底”。老师与小咏的父母联系，反映小咏是个学习“不踏实”的孩子；他最大的毛病是上课时“爱接下茬”，老师一句话没说完，小咏就能把下半截说出来，还经常出其不意地纠正其他同学答题时的错误。
老师批评他“不守纪律，自以为是”，小咏却说：“学生有说话的权利，我积极参与教学有什么不好？”当中考分数出来以后，谁也没有想到，小咏的考试分数是班上第六名，他考上了一所重点高中。老师怀疑起来：小咏考试时是否“作弊”了？父母也对他的成绩也是半信半疑。小咏却说：“有什么可大惊小怪？我本来学习就不错，真人不露相，关键时才见真本事，以后你们看好吧！”
从心理学的观点来分析，孩子们千差万别，同龄的孩子也存在“个体差异”，其实，每个人都有自己的个性。家长和老师的任务，主要是发现孩子的个性心理特征，并接纳不同个性的孩子，因势利导，为他们创造一个温暖宽松的环境，帮助他们走向成功。
传统教育观念中的所谓“好学生”，往往就是一种“顺从型个性”，其特点是：听话乖巧，循规蹈矩；但被动沉闷，消极保守；人云亦云，缺乏创造。而具有“独立型个性”的孩子，即平时所说“个性倔犟”的孩子，人们对他的评价往往是“有争议”的，多是认为他们：顽皮执拗，离经叛道；容易越轨，不服教导；但又不得不承认，他们是：主动活跃，积极开拓；标新立异，勇于创新。
古今中外许多成功人士的实例说明，万人万事有得必有失，人有所短必有所长，人的发展和成功的道路是非常多样性的。
例如，加拿大一位著名的园艺师琼尼·马汶，曾是一个智力愚钝的青年；美国希尔顿国际饭店集团的创立者、闻名遐迩的企业家托德·希尔顿，当年竟是一位连小学都没有上过的、穷困潦倒的希腊年轻人。
个性化教育是成功的基石，作为孩子的父母应该认真观察和了解，自己的孩子有什么与众不同的地方。
所谓人的个性，就是人的心理面貌，包括一个人的气质、兴趣、能力和性格。心理学的研究证明，学习成绩一般只能反映一个学生智能的３０～４０％，而一个人的个性，主要反映在：对自己的自信心，对他人的深厚情感和善良之心，对社会的责任心与规则意识。
个性的表现绝非逆反心理，既不是对师长的盲目反抗，也不是越轨行为和无视纪律与法制。培养孩子的个性，即理解和支持孩子身上独一无二的品格，帮助孩子树立“天生我材必有用”的坚强信念。关键在于，教育孩子增强自主选择和做决定的能力，善于思索和领悟人生哲理，对自己的选择无怨无悔；这样，他就可能成为一个有责任心的人，并能够成就一番事业。从网络上知道了胡锦涛主席开微博的消息，这引起众多网民的强烈呼应.有媒体报道，只一天多时间，胡锦涛主席的微博目前已拥有了一万四千多的粉丝,这不禁使人浮想联翩……
从胡锦涛主席开微博想到的
――思考教育改革的方向
在中小学生即将开学的时候，胡锦涛主席开微博的消息会激起孩子和家长们怎样的联想？本人作为曾经的教师，也是母亲，又是关注教育改革和家教问题的网民，通过与周围不同年龄的一些人的交谈，有不吐不快之感，不禁想要说说自己的联想。
1.互联网时代的教育应该是“无纸化教育”。
看到近几天许多中小学生在拼命赶写寒假作业，不禁感慨万千。记得在上世纪50~80年代，中小学生的寒暑假作业，都是16开大的薄薄的一本，好像是每天写一页，其中有各科目的内容，还有谜语、填图、走迷宫等很有趣味的内容……
许多国家已经实现了无纸化教育，甚至学生上学已经不用背那沉重的书包了。而我们呢？学生还被没完没了的“纸上作业”所累，既不环保、浪费了大量纸张，又使学生成为“做题机器”，并令许多孩子患上“厌学综合症”。
如果今天我还做教师，我就让学生用写博客的方式来完成作业，在网上与教师交流。这样既实现了无纸化教育，又调动了学生的积极性，更可以引导那些上网玩游戏成瘾的孩子有效地、科学地使用网络。
再说，做校长和教师的也应该有个科学的态度：学生学几门课程，每天的作业一共用多少时间完成？假期里应该有多少时间休息和学习等等，都应该有一个科学的测算；如果留的是多的完不成的作业，明摆着就是逼着学生去弄虚作假，不互相抄袭？不上网求助？谁能正常完成呀？与其如此，不如实事求是！
教育应该是超前的，可目前的应试教育，题海战术――是否已经大大落伍了？
2.以学生为主体的教育，学生应该有自我教育的机会和权利。
知识，难道只有从教师嘴里讲出来才是知识吗？学生是学习的主体，为什么学生自己没有机会主宰自己的学习？教师和学生共同学习才是真正的现代学习。教师不一定比学生高明，学生却常常比教师更有超前意识，也有很强的学习新知识的能力。
我清楚地记得，在二三十年前就有出国访问的学者和专家，多次介绍欧美中小学的教学方式：每节课程，教师只讲10分钟左右，其他时间都让学生发言和活动。去国外访问时，我也亲身体验过这样的课程……而如今我们的课堂是否还在“满堂灌”？学生有多少时间自学和发言？
其实，学生完全有能力自学和参与教学；也可以自己给自己“出难题”和“留作业”……如今，我们的教师工作时间长、太劳累，就是因为包办代替太多太多了。
我自己有亲身体会，我作为外行曾在师范学院的艺术系任教，那时不开心理课程，心理专业无法对口。艺术只是我业余爱好，其实，是有实践经验的学生教育了我，甚至有时可以代替我，我只不过是“组织”教学的作用。
我在武警学院任教“犯罪心理学”课程时，也是来自第一线的学员传授给我许多实践经验，在我给学员上“辅导课”时，实际上是学员们在“辅导”我；他们用生动的实例和实战经验，帮助我诠释了理论知识，并给我许多启发，使我的课程能够结合他们的实践。
3.教育改革的目的是解放学生与教师的个性。
教育应该如何改革，应该多多让学生说话，参加某些研讨会，经常感到很可笑也很可悲：教师、学者们自说自话，离题万里，却感觉良好；不如请学生来说说心里话，学习的主体不来说话，还谈什么教育改革？？
教育改革的目的是解放学生与教师的个性，不必担心一改革学生的中考、高考就会吃亏；其实，恰恰相反，科学的教育改革，可使学生与教师共享现代教育的成果，而不是永远被应试教育牵着鼻子走。中国的孩子绝对不会比别的国家的孩子创造力差，动手操作能力也决不逊色，关键是给他们机会和权利，使每个学生有充分自我表现的实践机会。
4.父母们应该和孩子讨论：胡锦涛主席开微博了，这意味着什么？
建议父母和教师们都应该认真与孩子讨论：胡锦涛主席开微博了，这意味着什么？我们该怎么办？耐心听听孩子的心里话吧！
春节期间亲朋好友相互问候拜年，团聚聊天，人们最关注的主要是孩子的成长问题。有些实例，实在令人担忧，亲子之间无法交流，父母认为孩子自以为是，孩子却根本不把父母的任何“教导”当一回事，即使拜年都叫不动孩子同行。虽然，知道问题的根源，但又爱莫能助。家长们如果在孩子幼小时能够重视起与孩子的心理沟通，许多问题是可以避免的，或者不至于发展到严重的程度。
例一：高二男生难于交流。这是一个网瘾孩，一个寒假都坐在电脑前玩游戏。据说他的学习成绩还不错，在班上是第５名；但他不会主动学习，寒假里不看教科书，不做作业；常说一些令人不懂的话，据说他感兴趣的东西别人都不懂，可周围人已经都认为：这个孩子有明显的精神病倾向，父母无法和他做任何交流，他也不肯去心理门诊做检查和咨询。而他对父母的承诺是：别管我的事，给你们考个“二本”吧！
例二：长不大的“病孩”。说是“孩”，其实已经过３０岁了，但不工作、吃低保，未婚，又得了一种不轻不重的“白血病”，就更有理由不出去工作。可他的体重，与父母体重的总和相近；因为天天夜里上网玩游戏，每夜必需吃夜宵，就更无法控制体重了！父母都已退休，工资都不高，却得养活这个不争气的儿子，还得给他付药费。
类似的实例还有不少，大过年的，还是少说点吧；可是真替这样的家庭捏一把汗，什么时候是个头呢？
孩子总是自以为是怎么办？

整个社会的家庭独生子女化趋势， 给孩子造成的一系列 “成长中的烦恼” 以及所引起的家庭教育的困惑，业已成了世界上的难题。这是中国的孩子们和为人父母者所共同面临的，而且必须随时去解决的课题。 这里说到“共同”，就是说每一个问题都是要双方拧成一股绳才有望解决的好一些。

孩子总是自以为是，这是令我们烦恼的难题之一，但这还只是问题的表面现象。平时我们常说，这个孩子“拧”，那个孩子“认死理”，但有时也听见妈妈这样数落孩子“你跟你爹一样，一根筋”。这就引起了我们的反思：
是不是平时对孩子过分呵护，甚至是用“牺牲自己”的办法去满足孩子，用“违心折理”的办法去顺从孩子；是不是当孩子明明做错了事，您怕他“闹”，为了维护他的“脸面”而当做没看见；是不是您从来就认为“没有承认错误的习惯”是个人的脾气，“唯我独尊，唯我正确”是一种自信的表现……。
想一想这些，您是不是感觉到您时时在给孩子做示范——怎样做人的信条，怎样与人相处的规范。反复思考一下，没准您就会恍然大悟：“原来孩子的‘自以为是’是从我这儿批发来的呀！”

孩子总是孩子，有着天真活泼的本性，好想事儿、好观察、好奇、好问，又有幼稚的，甚至是离奇怪诞的想象能力。这又有什么不好呢，这就是创造力的萌芽呀！
可是我们的家长恰恰是忽略了这一点，甚至用不耐烦、用不懂装懂、用推托、用斥责或用棍棒的手段给挡回去。无形中就把这种极宝贵的带有个性色彩的创造性思维给“蚕食”直至“消灭”贻尽了；但是性格较为倔犟的孩子，却“坚持”着自己的时刻不停的思维，而只不过是被迫转向“地下”了。
这些孩子的能量未能充分释放出来，尽管是被压抑了，却象被是压缩的强力弹簧一样，时时都可能爆发出巨大的冲力，或者说犹似野马的内在思维活动并未因此而减弱半分。就是因为您平时未能尊重和爱护他，心灵上接近他，以民主和谐的气氛引导他，也就导致了一旦“交锋”时，只有是争个“鱼死网破”不肯罢休了。

总之，孩子的“自以为是”往往是家教中的失误的客观反映。做为孩子的第一任“人生导师”，是用您的形象，是用您的语言，是用您的行为无时无刻不在给孩子做示范，说教是没有长期效果的，孩子是在您和您的孩子的共同生活中潜移默化地，在您的熏陶下成长的。请牢记：
对孩子过分顺从，对孩子的不尊重，您的孤陋寡闻和不善学习，都会使孩子思维方式，处世准则，甚至人格发生扭曲。孩子是您的一面很真实又十分珍贵的镜子，多照一照自己吧！想一想“修身”方能“齐家”的古训或者会使您豁然开朗呢！
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人，只有当它了解自己时，才能教育自己”。孩子能够进行自我教育，才能够成长和成熟。
鲁迅在无情地鞭笞黑暗的旧社会的同时，还在“更无情地解剖自己”这就是说，并不是要求做家长的成为“完人”才谈的上有资格教育孩子，也不是否认家庭其他成员、社会、学校等总体成长环境对的影响。这里所强调的是为人父母要有“和孩子一道成长”的意识，和孩子一道不段完善自己的人格，唯有这样才能取信于自己的孩子，才能和孩子成为心对心的朋友。
有了信任，至于说到方法，那就不是那么不“顺手”了。您运用起来就会很快见到成效。当孩子犯“拧”的时候，您不妨用理解的心态“顺其所思”，用情感的能力“同其所感”，用宽容的胸怀“投其所好”，用真诚的帮助“助其所为”。然后用民主和谐的气氛和细心地他探讨对问题的看法，就会自然奏效。楞扳是不行的，粗暴训斥会事与愿违，把事弄糟。
顺心、 爱心、宽心、诚心、细心是能够使孩子逐步改变“自以为是”的不良心态的；关键是要能够与孩子进行交流，说话，共同活动。 文章列表
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