神马文学网育儿心得之三：用破坏来学习
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 02:51:50
作者；郝志强
有孩子的家长，不知有无发现一个现象，小孩子的破坏力特别强大，我家的也一样。我家北斗特别喜欢打我的电脑，乱按一些键以后，出来一些汉字，他就开始读那些认识的汉字，或者直接打英文和数字。但每次在玩20分钟后，就开始乱打，他管这叫“炒电脑”，象他姥姥炒菜一样。我们每次和他说：这样就把电脑打坏了。他回应到：要打坏。对电脑是这样，对电话，对手机，对玩具，大概都是这样。
不止我家孩子身上有这个问题，我看到很多孩子都类似，楼下邻居家的孩子，到我家来玩，把我家所有能拿到手的东西，都丢到地上。所以我在想，这是个问题吗？为什么孩子要打坏东西，而且以此为乐呢？认识事物的本质，可以通过学习，可以通过创造，是不是也可以通过破坏呢？
孩子想认识这个事物，而又不能创造它，于是想通过破坏的方式来学习。也就是说。此时我们教导他的那些道德观念，大概都是无用的。什么要爱惜财物呀，什么不能打坏东西呀，对孩子来说，道德教育都没有什么意义。据我老婆说，她相信一个日本专家叫松田道雄的话，孩子在12岁以前，是没有道德是非观念的。所以在教育孩子时，我们不能通过简单的道德说教，而是要通过奖励和惩罚的手段，来强化那些观念，才能通过条件反射的方式，让这些观念在他们头脑中强化。
破坏一方面是想知道它到底是什么样子，另外一方面是对这个东西的不理解，不信任。于是把那个“怪物”丢到地上，反应了孩子对世界的恐惧。孩子越熟悉的东西，破坏的可能性越小。还有的破坏是因为那是别人的东西，而别人要了回去，就用破坏表示抗议。或者是生气了，用丢东西或破坏的方式，发泄某种情绪。我们作为家长，要非常敏锐地观察，孩子的这次破坏，到底是属于哪一种。如果是学习类型的，可以给他一把螺丝刀，一起来合作，破坏一部电话，这就是帮孩子成长。我记得小时候，曾用试管，尝试装着虫子，倒上水，用蜡烛煮沸，号称是做化学实验。如果不是学习型的破坏，及时制止也是应当的，否则养成不良习惯可不好。
联想到社会上是不是也是这样呢？新政权采用破坏旧世界的方式，来准备造一个新世界其实这种破坏，反映了他对新世界的恐惧，更说明了他的不自信，就象孩子对手边的东西，要破坏一样。某人要出名，不是通过显示自己的优点，而是通过贬低别人，是不是也是类似的手段呢？
创造总是难得，那我来破坏，同样是学习，破坏不是更容易吗？那我们到底是要制止破坏，还是倡导破坏呢？我也糊涂了。
2009年5月19日是北斗上幼儿园的第六天，也是这周的第一天，早上从家走时，北斗就哭哭啼啼的，要我带他去荔香公园玩，而不想去幼儿园。等妈妈和姥姥带他走了后，我一个人在家，开始一天的工作，9点多时，收到老婆的电话，汇报了送去后的情况。
北斗到了楼下，还是小声地哭。到了门口，看到段师傅的车后，他妈妈让他上车，他啜泣着自己爬上了车，，在车上，他妈妈开始做他的工作。
妈妈问：北斗，你们幼儿园有多少小朋友呀？ 北斗歪着头想了一下，说：有14个。妈妈吃惊地，故意说：太好了，你可以和14个小朋友玩了，那加上你有多少个？北斗说：15个。妈妈说：那，加上老师有多少个。北斗象在数数地说：16个、17个、18个，19个，有19个。妈妈又夸张地说：你可以和这么多人玩呀，多好啊，妈妈好羡慕你呀。你在家可以和几个人玩啊？北斗说：5个，爸爸、妈妈、姥姥、姥爷、北斗。妈妈恍然大悟地说：对呀，我们还是要上幼儿园，这样才可以和很多小朋友一起玩呀，你们在幼儿园都玩什么了？北斗说：有颜料、唱歌、还有，哦，还有，北斗想不起来了。妈妈说：是不是还有跳舞，学北斗最喜欢的英文呀？北斗说：是。妈妈继续说：爸爸带你去荔香公园，你们是不是玩白石头，喂鱼，在草地上跑，就这些呀？北斗：是的。妈妈说：还是幼儿园好玩吧？玩的东西多吧？北斗：是。
妈妈得到了一个确定。
接着妈妈还给北斗讲了，昨天晚上和他说过的“半途而废”的故事，他也认真地听着。讲完了后，妈妈问：北斗知道半途而废是什么意思了吗？北斗仰着头说：就是上着上着幼儿园，突然不上了（这是昨天他妈妈告诉他的）。妈妈说：对呀，你上了星期，已经哭了一个星期了，今天要是不去，那上个星期就白哭了。北斗说：上幼儿园，就不半途而废了。妈妈说：对。
妈妈得到了又一个确定。
此刻车快到幼儿园门口了，妈妈说：妈妈说下午几点到幼儿园接你呢？北斗：下午4点半。妈妈说：妈妈会来吗？北斗：会来。妈妈：对，北斗说的对，妈妈是说话算数的好妈妈，等下午4点半了，北斗就下学了，妈妈就来接北斗回家。北斗可能是想到妈妈会走，又开始小声地啜泣。妈妈说：北斗可以在车上哭一会儿，但到了幼儿园就不可以哭了。北斗重复妈妈的话说：可以在车上哭，到幼儿园就不哭了。妈妈说：对，哭也是一天，笑也是一天，为什么要哭呢。北斗若有所悟。
此时车到了幼儿园门口，妈妈带北斗上去后。正好北斗的老师SABINA，在门口接孩子，妈妈把他递给老师，老师牵着北斗的手进去了。进去以后，北斗和别的小朋友一道，站在地面上的黄点上面，看孩子都到齐了，老师开始放音乐，带孩子唱歌，准备开始一天的课程。北斗站在老师旁边，不住地往门口张望着。妈妈躲在门口，偷偷地看着他，不让他看到。他一声都没有哭，看来今天是个好的开始，他已经适应了幼儿园的环境。
晚上我和老婆去接他，他很开心，连老师们都感到奇怪，他确实是在那里过了快乐的一天，看来他已经认命了。老婆的经验：一定要坚决，说送一定要送，不容许讨价还价，让他认命，但要用语言引导。
你看过动物生崽吗？我以前在住在农村的奶奶家，见过多次动物生崽。一只小羊颤颤巍巍地被生出来，落到地上，羊妈妈把小羊身体舔净。没过20分钟，那只小羊，已经开始跌跌撞撞地站起来，尝试着走路，一个小时后它已经是满地跑的小羊了。这些动物和人相比，成熟的时间短，甚至一生下来，就开始独自谋生。而人类的婴儿，却要经过漫长的学习，才能成为合格的人类，甚至有“三十而立”之说。
但动物生来就是动物，它们没有选择，一只小羊生来就是一只小羊，它们的命运是注定了的，就象被流水线，生产出的工业产品，他们是没有选择的。那人类的孩子呢？生出来是最弱的小动物，连一只小羊都不如，赶不上小牛的一半，但20年以后，每个孩子都会成长为一个不同的成人。他可能是可科学家，可能是个医生，可能是个艺术家 ，甚至可能是个犯罪分子。孩子不同于动物，他们是上帝赐予人类的礼物，孕藏了无限可能。孩子是上帝用来改造我们这些成人的圣徒，孩子是完美的，他们不知人世间，有那么多邪恶。他们是工艺品的毛胚，蕴藏着美玉，被后天铸造。他可以可能成为一个痴呆，可能成为一个杀手，可能成为一个天才，可能成为任何，你在社会上见到的人物，成为你想到或想不到的“生物”，所谓一龙生九子，九子各不同。
那谁是工艺大师，来塑造孩子呢？一个是孩子自己，因为遗传的原因，他遗传了父母的基因，继承了他们的某些特质。音乐家的孩子，在胎儿时，就接触了大量音乐，因此成为另一个音乐家的机会很大。所谓龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。另外一个是环境对他的影响，所以才有孟母三迁的故事。最后是教育对他的影响了，尤其是家庭教育的影响。
美国著名行为主义心理学家华生，在1924年说过这样一段话：“给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能够把他们中间的任何一个人，训练成我所选择的任何一类专家：医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或盗贼，而无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他祖先的职业和种族是什么。”这就是教育的力量，而为什么华生敢这样说？因为他已经掌握了一套，教育孩子的方法。当时是行为主义的方法。现在看来，行为主义的方法失之简单，但对三岁以内的幼儿，还是非常有效的。
除了学校这样的专业教育机构外，就要靠父母了对孩子的塑造了，我们这些当父母的就是工艺大师。你将用你的手工，把你家孩子打造成什么样子呢？你有无发现，有什么样的家庭，就有什么样的孩子，有什么样的父母，就有什么样的孩子呢。所以我们这些做父母的，别的书可以不看，但关于教育的书，尤其是关于幼儿教育的书，那是一定要看的。比如日本人松本道雄写的《育儿百科》，就是孩子生活方面的经典，人家日本人能写出这么经典的著作，我们中国的幼儿研究者，都在做什么？还有就是《卡尔.威特的教育》，有是家庭教育的经典。如果你要了解幼儿园教学，或熟悉教育原理，可以看蒙特索利的系列5本书籍。
不过要让家长成为工艺大师的可能性比较小，所以才有了幼儿园的存在。幼儿园有无工艺品制造作坊这样的观念，还是整天想着工厂方式的，大规模生产呢？我们在深圳选择幼儿园，发现大多数幼儿园，都是一个班有30个孩子，两个老师和一个保育员带。他们能照顾过来吗？这不是典型的工业化的，学校的模式吗？
让我们这些做父母的，陪孩子的时间尽量长些吧，把你的心放在孩子身上，家长对孩子的影响是最大的，我们要不光照顾他的身体，更重要的是照顾他的灵魂，让他在你的教育和引导下，成为一个身心健康的人，成为一个坚定的人，成为一个与众不同的人。但大多数父母，有工艺大师的水平吗？修炼，继续修炼！
来深圳已经11年了，怎么看怎么都觉得和内地城市有区别，家里的老人来了后，说这个城市缺少人情味儿。可不，在老家，大家都是一个单位住在一起，彼此都是熟人，互相走动频繁。而在深圳，小区里都是熟悉的“陌生人”，因此人情味儿淡一些也是可以理解的。我住的小区里每天人来人往，据说有一万来人，3000来户。确实周围的邻居，不可能都是你的朋友，他们只是你的邻居，那个熟悉的“陌生人”，那个谁谁的爸爸和妈妈。
你用什么样的态度，对待这些熟悉的“陌生人”呢？我看做家长的，没有不教孩子文明礼貌的，什么见了人要问好呀，离开时要说再见呀，尤其是见了老人，和那些对他家孩子感兴趣的人，和孩子打招呼的人，对这些人家长要求孩子，一定要问好。可我们看有多少家长自己做到了呢？你出门见到同层的邻居，你会打招呼和微笑吗？你在电梯里看到楼上楼下的邻居，你会打招呼和微笑吗？你走到小区里，见到小区里的邻居，你会主动打招呼和微笑吗？我见过这样的邻居，但真的是不多。
那些冷漠的眼神，换来的是什么呢？对方可能给你一个招呼或微笑吗？即便对方是微笑，也会暂停在你的眼神里。孩子的第一个老师是家长呀，孩子是通过模仿家长学习的。你不对人微笑，你不和人打招呼，你家的孩子怎么能会？有些人你是熟悉的，你可能和他打过牌，下过棋，可能你们一起带过孩子，于是见了面，象老熟人一样，你们打了声招呼。那些不太熟悉的，微笑和点头一下，总是可以做到的吧？经常，我的那些邻居，个个绷着脸，象是黑桃K。更有甚着，明明经常见，走在路上遇到了，也假装没有看到，把对方视为真正的路人。这是我们的传统美德吗？我们这样的礼仪之邦，还有礼仪吗？
是不是这些邻居的能量，已经被生活榨干了，他们把能量和注意力，都放在如何生存上，如何搞定上司、如何搞定下属、如何搞定同僚和客户上了，哪里还有什么能量，留给自己的周边，甚至是留给一些不相关的邻居？你是不是生活压力太大？大得你无法承受？所以你用冷漠的眼神，来抗争这个世界？你是不是这样的性格？那我要为你的前途担心了，无论你在企业还是政府机关，你成功的可能性都比较小，谁会重用一个满脸冷漠的人？
让我把话说得过分一些。你是不是很有钱？所以对我们这些邻居，这些你眼中的下等人冷漠？你要是真有钱的话，怎么和我们一样，住在这样一个小区里？你家真有钱又怎样？我们不是在一个大院里吗？有钱住别墅啊！既然住在这里，就说明你和你的邻居都差不多，谁也不比谁本事更大，谁也不不谁更有钱。我奇怪，为什么你满脸写满冷漠！
让我们用微笑，来化解你的冷漠，相信即便我们化解不了你的脸上的坚冰，也会给你的心带来一丝温暖。起码在园子里，让你有到家的感觉，不也是很好吗？我们不是北京人、我们不是湖南人、我们不是广东人、我们不是四川人，我们都是深圳人。从明天开始，对你的邻居微笑一下好吗？教孩子要有礼貌，我们这些家长首先要做到。
微笑一下，露出八颗牙齿！
一天上午在园子里带孩子，看到一个妈妈和姥姥，两个人带着个8个月大的孩子，在爬滑梯。姥姥在后面顶住孩子的脚，妈妈从上面抓着胳膊，准备让孩子从滑梯下面，爬到上面去，孩子也在扭动着身体，努力地爬。你觉得有问题吗？爬滑梯是孩子的事，孩子通过自己的努力，爬上了滑梯，自己的身体得到了锻炼，也体会到了完成任务的乐趣，不是很好吗？但问题是爬滑梯这个过程，对孩子是好的，孩子他怎么知道？他才8个月大呀，他为什么要爬呢？才出现上面说的姥姥和妈妈帮忙的情景。可喜的是，家长认识到让孩子爬行的重要性，可惜的是，家长没有掌握训练方法。
我家当年的做法是给孩子一个目标！
我们在家把他喜欢玩的一个球，放在他前面，伸手够不着的位置上，他喜欢那个球，看到球在他前面，他就努力地爬着去够，当够到球时，他会发出开怀的大笑。那种笑声，就象科学家捧了诺贝尔奖杯，就象运动员得了奥运冠军，就象政治家成为了国家元首，就象商人成为世界首富，那是成功者的大笑。
作为大人，知道8、9个月大的孩子，爬行对他有什么好处和意义，但孩子不知道，他更不知道大人为什么让他，爬上那个困难的红色滑梯。所以我们看到有的孩子，脚被家长推着，手被家长拉着，就上了滑梯。孩子认为爬对他有意义，他才会努力去爬。家长要赋予爬行意义，把爬滑梯这样的学习，和游戏结合在一起，他才会学习。我们大人不也是要赋予生活意义，这样才会努力吗？想想你每天为什么努力工作，因为你有目标，你要带给家人美好的生活，你要自己取得成就，其实孩子也是一样。，
当然最好是他自己找个目标，自我激励，而不是我们给他一个激励。不过孩子小时，可能不会自我激励。家长就要教孩子，自己设定目标，自己想解决问题的办法，从而实现目标。当他把爬行当成了习惯，他熟悉爬行了，他体会到了爬行的乐趣，这样放在前面的目标，就可以取消，这就是从外部激励到自我激励。
当我家北斗小的时候，我带他在外面玩，他喜欢拣地上的树叶，我们就给他一个干净的树叶，等他玩熟悉了后，就从他手上拿出来，放在滑梯上，他就会努力爬上滑梯，去拿对他很重要的那个树叶。总之，你想让孩子做什么，就要给他一个目标，这个目标还要有一些挑战，完成的过程中充满乐趣，不也是很好的游戏和教育吗？其实游戏就是教育，对幼儿尤其如此，他在游戏的过程中抓到了树叶，坚定了自信，不也为将来长大，成为一个可以完成任务的成人，做好准备吗？
我们作为家长，要从小培养孩子的目标意识。等孩子再长大后，他有了学习目标，等他工作后，他有了工作目标，等他结婚生子后，他有了生活目标。人生的目标无处不在，只要心中有目标，就是好的.
没课在家带孩子时，发现很多孩子在最基本的穿衣戴帽上，就有问题，连我这个来自边疆地区的，农村出身的，不讲究的家长，都看不过眼呀，具体表现在以下几个方面。
1、口水布。有的孩子胸前挂着块擦口水的布，有的孩子把这块布背在背上，甚至有的孩子4岁了，还有这块布。所有看到这个孩子的人，都知道这个孩子是个经常流口水的孩子，这个孩子是个不能自理的孩子，所以需要挂块布，随时清洁自己。你觉得伤了孩子的自尊心吗？你见过哪个大人，胸前或后背有块布呢？如果孩子流汗了，甚至是流口水了，家长不能随身带个手巾吗？家长为了自己小小的不方便，说大点是侮辱和孩子，说小点是伤害了孩子的自尊心。当然如果孩子太小，比如说只有4个月大，口水流得象滔滔江水一样，系个口水巾，也是可以理解的，但为什么4岁的孩子了，还系呢？那是只顾家长方便，而忽视孩子的成长，尤其是心灵的成长。
2、衣服太脏。很多家长给孩子穿的衣服没法看，不是档次没法看，而是太脏了。弟子规上说了，“衣贵洁、不贵华”。很多家长连自己的整洁都做不到，带的孩子是人见人躲的脏宝宝，可以想象他们家是什么样子。这样的女孩子长大后，会带出干净的孩子吗？这样的男孩子长大后，会是个清洁的绅士吗？每天晚上给孩子洗完澡后，顺手就把衣服洗了，不是很难，只是有的家长嫌麻烦，或对清洁的标准低。
3、音响鞋。有的家长给孩子买了，带音响的鞋。只要孩子走路，鞋就会发出“吱吱”的声音。真不知道这些家长是怎么想的？他们的本意是激发孩子走路的乐趣吗？其实对于孩子来说，从爬行到走路，本身就是飞跃，本身就充满了乐趣。行走是孩子的天性，有必要靠外物来激励吗？是不是在这种鞋发明之前，孩子都不会走路，或学走路慢了？孩子在成长，在观察这个世界，在用耳朵听这个世界。他听到了家长的声音，逐渐地学会了听，逐渐开始模仿大人发声，更逐渐地学会了说话。他听到了树木的声音，他听到了风声，他听到了小鸟的声音，知道世界是美好的，孩子还在观察自然。孩子脚下的“吱吱”声，对孩子的学习造成了干扰。你莫非是让你家孩子，以后发出“吱吱”的声音吗？那为什么让他穿这样的鞋？在你的耳朵边上，安个小喇叭，整天对着你的耳朵“吱吱”的，你觉得怎样？或者从明天开始，你穿这样的“吱吱”鞋上班，你觉得怎么样？
4、露屁股。有的男孩子一岁多了，会走路了，穿着开档裤，露出可爱的小屁股，和小鸡鸡。不说卫生问题，先说说心理问题。孩子是需要自尊的，孩子是需要爱护的。当他把什么都露在外面，只是方便他可以随时大小便，你难道是要他随时大小便吗？家长要让孩子养成随时随地大小便的习惯吗？确实清理孩子弄脏的裤子是费力的，尤其是在上面拉了大便和小便的衣服，更是肮脏和麻烦。但那是你当父母的代价呀。你为了自己方便，让孩子穿着开档裤，让他毫无尊严地把最隐秘的部位，暴露在所有人面前，是不是有点不合适呢？无论从卫生的角度，从教育孩子的角度，从让孩子养成好习惯的角度，都是说不过去的。
孩子的未来就是成人，孩子要学习的对象就是成人，要模仿成人，而最终成为一个成人。我们要用成人穿衣打扮的规则，来要求儿童。儿童一样要整洁，一样要衣着大方，一样要注意色彩搭配，一样要合身，一样要梳妆打扮。养成良好卫生习惯，良好穿衣戴帽习惯，良好梳妆打扮习惯的孩子，长大以后，是不是也是绅士淑女的典范呢？'
为了儿子学英语，我在2009年4月份，买了一套洪恩英语的碟，陆续地，姥姥也买了一些儿歌和英语DVD碟。后来我发现错了，大错了。当北斗在看碟时，他的神情是那样的专注，但看完后，我们问他看到了什么，学到了什么，基本上什么都没有。他在看那鲜艳的动画，看那不断变化的色彩，而不是那些文字，更不是跟着读里面的英语内容，孩子真是在看电视。孩子一个月的时间，就这样被浪费了，都是我的错，按照进度，一个月可以他可以把《弟子规》背会了。可他现在被鲜艳的动画吸引，而对背诵《弟子规》，失去了应有的兴趣。
所以一天晚上，我把那些DVD都收起来了，只放一些CD和个别优秀的DVD在他的碟盒子里。一天早上他跟着妈妈把《三字经》读了一遍，《弟子规》也读了一遍，还跟着妈妈学了几个英语单词。他的收获要比前几天大多了。孩子可以尽情地玩耍，但要玩耍得有意义，这是我们家的教育理念。
电视是个单向灌输的媒体，其实是不利于孩子学习的，尽量少用。你想想，电视有声音、电视有图象，看电视时，它无论从视觉上，还是听觉上，都占领了你的大脑，让你很难独立思考。大人还沉迷在电视中呢，更何况孩子？你让大人戒了电视，都不容易，更何况孩子？想想你自己，估计每天都看电视，但通过看电视你学到了什么？对孩子也一样。更何况孩子正处在爆炸的学习阶段，我们要让他去探索，或我们教授他很多知识和技能，而电视起不到教育的职能，最多是个配角，主角应该是家长和老师，或书本。他在听CD上的英文歌曲，逐渐地他就会模仿地唱，但如果DVD的话，占领了孩子太多大脑资源，反而容易让孩子失去思考能力。
深圳有个幼教机构，老外给孩子上课，用的是高档而昂贵的外国老师，但用电视来教学。整天给他的学生看电视上的动画片，老师在旁边辅导。要是这样的话，和在家看电视有什么差别呢？孩子上这样的机构，为的是和老外老师交流，而不是和电视交流。一个活生生的人，才是孩子最感兴趣的，而不是电视。在和人交流的过程中，也可以让孩子的人际关系能力，得到发展。如果孩子对电视更感兴趣，那是老师没有吸引孩子，那是老师的知识和教学技能出了问题。
而且一个用电视教学的方式，会让孩子养成看电视的习惯。回家后孩子会说，在学校老师就是这样的，为什么家里不让看电视？你看看现在我们电视节目，除了广告越做越好看之外，有什么节目是适合孩子的呢？除了爱情和暴力还有什么节目呢？适合孩子的好节目太少。家长对孩子的引导，可能失败。你能保证电视里播放的，都是适合孩子的节目吗？人和电视相比，电视上的节目，那些声音，那些图象，可以更好地吸引学生。但那些程序都是设定好的，讲师基本上无法更改，因此可以说是死的。只能按那个程序走下去，即便是所谓交互式，也只能是有限度的交互。注意这里说的是吸引，吸引的目的是让孩子思考，而不是为了吸引而吸引。所以电视这个强大的工具，对孩子来说，吸引太大了，尤其是小孩子，就会影响孩子思考。而和人学就不一样，人和人之间是有感情的。如果有必要，讲师可以随时停止，插入一个小活动，或写字在白板上，或给学员一个提问，和学生互动起来。
很多讲师上课，也是严重依赖电脑和投影仪。那我就要问了，在电脑和投影仪发明之前，那些讲师是如何上课的呢？在60年代、在70年代，那些讲师是如何上课的呢？到底是投影仪重要还是讲师重要？显然是讲师，那是活生生的人。电脑和投影仪只是辅助，而不是核心。
成人教育和幼儿教育，在原理上是相通的。职业讲师犯的错误，那些搞幼儿教育的照样在犯。
前两日参加了儿童会组织的户外教学活动，对我们家来说是第一次参加，对贵会的努力，再次表示感谢。从本次组织中，可以看出你们真正是以儿童为中心，把心都放在了儿童身上，这在深圳的幼儿园是做不到的。本次活动中，我从未见过态度这么好的老师，尤其是SABINE，专门开车送我们到门口。
早上有人迟到我就不说了，毕竟距离很远，路况不熟。单单就本次教学活动的内容设计上，我有一些想法，和贵儿童会交流。在说我的想法以前，请你们先测验一下，那天去荔枝世界，孩子们都学到了什么，现在还记得什么。我家这么聪明的北斗（自夸，呵呵），都什么都记不得了，更何况别的孩子？你也可以问问那些大孩子们学到了什么，他们学到的应该是你们教学目的。
在前面的沙漠区观察植物，因为地方小，又闷热，家长和孩子都很多，所以快速离开是对的，你们做得很及时，体现了专业水准，在这里我就不说了，包括让家长右手牵着孩子，都很好。我们来说说第二个活动抓鱼吧，在整个教学中，它占了很大比重。不知你们仔细观察了没有，大多数是家长在替孩子抓，家长抓得不亦乐乎，孩子们大多在看，或拿着盒子。我们是让孩子抓鱼，体会到抓鱼的乐趣，而不是家长，主角是孩子不是家长。你们的抓鱼，简单地来说是有组织，无纪律。让家长想怎么抓就怎么抓，而不是孩子。我记得在前面那个沙漠大棚里，你们的指令是对的，让孩子站到前面，家长站到后面，为的是让孩子听清老师的话，那为什么到了抓鱼，就不坚持让孩子做了呢？原则呀原则。我们是带孩子，而不是家长，来进行户外教学，现在也是正常的教学时间呀。
家长去的目的是为了保护孩子的安全，而不是代替孩子玩。或在老师的指导下，家长和孩子一起玩，加强亲子关系，但绝不是代替孩子玩，代替孩子思考和学习。
其实你们在正常教学时间组织的活动，从周一到周五，在我们这些家长眼里，都是教学，都是为了达成你们的某个教学目的（你们不是每周都有一个主题吗）。如果单纯为了玩乐，我们这些做家长的，在家也可以带孩子玩，为什么要来儿童会？我和北斗在南山的荔香公园玩石头、喂鱼、追鸟，也是很开心的。儿童会的价值体现在哪里？如果要我来组织抓鱼教学的话，我会用下面的方式。
1、把水再放掉一些，只漫孩子的脚踝，最多不超过20厘米。这样家长可以放心地站在岸上，而不是进到水里。老师几个在水里，保护一些孩子的安全，发布指令。老师告诉家长水是刚抽上来的，水是很干净的，让家长放心。
2、让孩子比赛抓鱼，看谁抓到的鱼多。让孩子两个人一组抓鱼，一个抓，一个拿着盒子，然后两个人角色互换。团队合作抓鱼，比如一群孩子赶鱼，一群孩子抓鱼。让孩子分成小组研究鱼的样子，老师引导孩子并讲解鱼的习性，让孩子观察鱼的颜色，每个孩子都要触摸鱼，并用自己的话，说出自己的感觉。
3、老师教孩子们泥鳅鱼用英语怎么说，并连带着鲨鱼，海豚，鲸鱼，这些大家熟悉鱼的英语单词，那些鱼可以出示图片。
4、孩子们在一个大的空地上，学鱼游泳，从这边游泳到那边，体会鱼游泳的感觉（其实就是跑，只不过用鱼的姿势）。
5、大家一起唱关于鱼的英文歌。可以把一些大家熟悉的歌曲，改编成鱼之歌。比如说“十个印地安人”之类的，改变成“十个泥鳅鱼”。
6、配合本周的学习主题，学习关于鱼的一切（你们本周的教学主题是什么？）
7、带几条泥鳅鱼到儿童会，大家一起来画鱼的样子，并画出那天抓鱼的场景。就象你们那里有养蚕一样，既然可以养蚕，为什么不可以养鱼？总之要把关于鱼的教学深化。
8、设计一些能带家人参与的游戏，能加强亲子关系（比如大鱼背小鱼跑步的游戏）。
以上是我想到的抓鱼教学方式，没有别的意思，给你们做个参考。关于蹦床，我觉得很好，很多孩子一起玩，可以增加了解，增强人际技能。总之本次活动体现了儿童会老师的态度和专业，策划也是周密的，但能在教学内容上加强，就更完美了。我们要让孩子过得有意义，把教学内容，融合在游戏中，让孩子不知不觉，就学会英文，并学会绘画、音乐、人际等相关技能。
这两天看了一个父亲的书，他姓高，培养孩子上了哈佛，并在美国当上了律师，从5岁开始，他就规划女儿今后要当律师，后来还真实现了目标，孩子和父母都很开心。这是个典型的，设定目标， 努力，最后实现目标的例子。对照来看，我要把北斗培养成什么人呢？我的目标，今后我引导北斗树立的目标，那是什么呢？
现在我的目标是要把他培养成国学大师，学贯中西，为中华的崛起做贡献。传统文化的东西很好，这是人所共知的。但现在最了解中国传统文化的大儒，不是在中国，而是在欧洲和美国，李约瑟博士的《中国科学技术史》，无人能及。他们的汉学研究，比我们中国人还要深刻。所以从现在开始，我做什么呢？我也在思考。但无论如何，一些基本的能力，他是都要具备的，这些能力就是心理学家多德纳总结出来八种智能，分别是语言智能、音乐智能、图画智能、运动智能、观察自然、人际关系、自我反省、逻辑智能、文字智能。
1、语言能力。中英文都要听说熟练，演讲能力强，对中英文传统经典熟悉。所以我们现在送他去一个全英文幼儿园，让他从小培养对英语的语感。在语言方面，演讲能力头等重要，这也是我们国内教育缺乏的，我现在就是靠演讲和培训吃饭的。我作为职业培训讲师，可以从小训练他演讲能力。今后北斗无论用中文，还是用英文，无论即兴，还是有准备地，都可以侃侃而谈，不是领导力的体现吗？从小开始，等他会读一些书后，让他用自己的话，把书中的意思讲出来。刚开始让他坐着讲，只讲大概，逐步地让他站着讲，要讲细节，学会讲故事，甚至伴随着动作和表情，张牙舞爪。
2、文字能力。写个文章什么的伸手就来，这是很重要的能力，起码要比我强。我记得我的老师，人民大学的施炜教授说过，只有你写过50万字，你对文字的应用，才可以说是熟练。到那时你怎么想的，你就可以把它怎么写出来，直舒胸臆，以手写心。用日记或博客的方式，让他开始练习写文章。从几句话，到几百字，再到几千字。内容随意，可以是每天的感受，可以是读书体会，可以是游记，可以是小说，无论什么题材，只要他能写就好。
3、运动能力。什么球都能玩一些，最好擅长某些，有几个能拿出手。这个方面我可以做他的教练，我从小喜欢玩，什么都会玩两下，但什么都不精。身体是革命的本钱，要比我强才好，文明他的精神，野蛮他的体魄，这是目的。等他长大了，可以有针对性地，带他上一些游泳班，乒乓球班，足球班，篮球班等，在上课时，专业教练教，下了课，我这个业余教练教。
4、音乐能力。怎么也要会一个乐器吧，不能象我一样只会口哨，这是我最大的遗憾，也是老婆的遗憾，想给北斗进行音乐的启蒙教育都不行。是不是从此要多买一些音乐碟，循序渐进地开始培养呢？这需要高人指点，有指导才好。这也是我们送北斗上幼儿园的原因，在那里老师每周带小朋友们学一首英文歌。北斗现在2岁8个月，会唱10首以上的英文歌了。
5、图画能力。要会简单的绘画，学会用图画表达自己。很多从幼儿园出来的孩子，你让他画一个画，他画的很可能是标准图画。左上角斜着的是太阳，下面是房子和树木，房子是有窗户的，树木是有很多叶子的。有一次去邻居家，那个女孩子不在，她妈妈和北斗在地上一起画画，她妈妈就是这样画的。可见幼儿园教了孩子，怎么样是好图画，怎样是不好的图画。而北斗的图画，却是随心所欲，完全是自然流派，看不出他画的是什么，要听他解释。
6、逻辑能力。数理逻辑能力要强，这个我可以训练，从小我的数理化就是优秀的。现在他会简单的加法，可以算加1、2、3，比如你问他23加3等于多少，他有80%以上的概率能算出来是26。他玩数字已经有一年多了，今后还要让他变着花样地玩下去，从小建立逻辑数字能力。在日常生活中，我也训练了他的数学能力。比如我带他去洗手间，他小便完了，我让他站在外面的洗手盆旁边数数字，等他从1数到50左右，我也小便完了，两个人再一起洗手。
7、自我反省。这个训练现在还没有开始，孩子还小，才有了自我意识，才会说“我”，现在让他自我反省，恐怕有难度。曾子曰：吾日而三省吾身。今后可以让他开展自我批评，不断地反省自己。具体操作，还要仔细考量。
8、观察自然。经常带他带户外运动，看看鸟，观观海，爬爬山。让他在自然中，感受博大，感受登绝顶。以后在培训时，尽量安排在风景有特色的地方，每次培训都带着家眷，开展游学。
在这些能力的基础上，具体要做什么工作谋生，那是他自己的事情了。我相信，他一定会成为一个比爸爸更优秀的人吧。
想想我是怎么做自己的职业规划呢？我现在怎么也号称是全国著名讲师了，可我当年毕业于清华大学电机系，学的是电力系统，电力自动化专业。其实我最对口的工作是在电力设计院，或电管局，我的一些同学，也做的是电力调度工作。但我在大学毕业那年，就想明白了，我其实不喜欢做技术，虽然在大学里，也编过软件，做过硬件设计，我喜欢和人打交道，虽然不是很擅长，但我喜欢。而且在大学毕业手册上，我的留言是要做中国著名企业家，而我研究企业家的经理。大公司的CEO大多来自两个职位，一个是做销售出身的，一个是做财务出身的。所以我的第一个工作，就是去青岛海信做销售代表。后来一步步地走到今天，现在我讲销售课程，也和以前的经验有关。
不过因为缺乏规划，我也浪费了很多时间，大学就不该学什么电力系统，而是学学历史和文学之类的才好。希望这样的事，不要发生在北斗身上。
我们家带孩子，不是盲目地教他学什么，而是把学和玩结合在一起。即便出去玩，也要玩得有意义和价值，所以顺手发明了很多小游戏。最近发明的一个小游戏，可以在孩子游乐时，自己也能锻炼身体。否则家长带孩子，不是很辛苦吗？眼睛时刻不离孩子，生怕孩子出问题，而自己只是跟着走，孩子玩得很好，但家长没有什么娱乐和锻炼。
我的这个方法叫“急速飞车”。在我们小区的31栋旁边，有个大概60米长的斜坡，北斗喜欢从上面滑下来。有时是他自己推车上去，自己滑下来。有时他偷懒或撒娇，让我把车拎上去，他跟着走上去，再滑下来。更有时他坐在滑板车上，让我推他上去。后来我让北斗骑在车上，我撅着屁股，在后面推车，狂奔60米，把北斗推上斜坡。北斗自己滑下来，我站在路当中，他下滑的速度比较快，当快撞着我时，我跳起来，让他从我跨下飞驰而过。一般来说，我会推他5次左右，我得到了锻炼，他得到了快乐，我也有了个好理由，带他出去玩，不也是双赢吗？在我推他上去，和他滑下来的过程中，北斗始终在大笑，那笑声，有响彻云霄的感觉。这些生活中的小游戏，真好玩。我们把这个游戏叫“急速飞车”。
在家还有很多游戏，家长都可以和孩子一起发掘，比如我们还在家玩下面的游戏。
跑数字或英文。北斗刚才开始学英文数字时候，我们在客厅里玩跑步的游戏。我从这头跑到那头，嘴巴里说ONE。他也跟着我一起说。然后我们跑回去，嘴里一起说TWO，一直可以跑到100。在跑的过程中，孩子的身体锻炼了，英文数字也记住了。孩子2岁6个月，他根本不知道什么是学习，什么是玩。他把学习当成了玩，把玩当成了学习。所以我们家教孩子，都是把一些想让他学的东西，变成玩的方式，让他学会。这样的一起玩乐，才有价值。
还有我告诉他客厅物品的英文叫法，他跟着我重复一次。然后我们就开始玩游戏了。我说英文，他走到相应的物品边上。比如我说BELL，他要走到门铃前面。我说TV，他走到电视边上。过一会，他来说英文名字，我走到相应的物品前面。两个晚上后，这些物品用英文怎么说，就很清楚了。
再有我学动物叫，他用英文说出动物的名字。反过来，他学动物叫，我说英文的名字，有时我故意所错，让他来纠正我。我做出动物的动作，比如我象一只小狗一样，在地上爬。然后让他猜是什么，并用英文说出来，反过来他爬我猜。
当我带他下去玩滑梯时，他滑上滑下，直到不想玩了，想让我抱。我就问他，你数一下那个滑梯有多少了台阶？他跑过去数了，再跑回来告诉我。我还让他从滑梯的斜坡走上去，让他数看多少步。他高兴地走上去，再滑下来告诉我。我问他那个滑梯有多少个柱子呀，他每个柱子都接触一下，数清楚了告诉我。
我还把他高高地举起来。从滑梯下面的横梁这边走到那边，北斗嘴巴里数着横梁的档，大概有11个。或者我抱着他，让他双手伸出，做飞机装，我抱着他从这边飞到那边，北斗嘴巴里说BIRD，或飞机。
以上是我们家的娱乐化教育，你可别误会了，我们不是随时都想教孩子点什么，而是看他感兴趣了，或者他无聊了，或者没有小朋友和他玩了，我们觉得有必要，他感兴趣，才教他一些。他的学习是快乐的，他认为学习就是玩，玩就是学习。
对孩子来说，学说话是他的天性，他不知道什么是英语，什么是中文，什么是广东话。他只知道学会了说话，可以象大人一样交流，让他更有成就感，让他可以更好地表达自己，从而得到更多的食物，更多的爱和帮助，他就开始学了。而成人因为受了很多教育，因为成长路上经验的积累，就会用自己的“知识”去辨别，然后才吸收或抵触。这在心理学里叫“建构心理学”，简单地来说：人是靠自己的经验来判断，从已知到未知地学习。幼儿为什么学东西快呢？因为他知道的少，所以道家倡导“复归婴儿”，才能得道。
在学的过程中，他是通过模仿的方式学，或条件反射。比如，你说：宝宝。他也跟着模仿你说宝宝。但当你用手指着他时，他会把宝宝和他自己联系起来。当你说：妈妈。用手指指着自己，他知道你是在说自己。长期这样坚持训练下去，他就学会了说话，而且把学会的说话和相关物品或事情，建立了联系。训练孩子学说话，特别象训练小狗一样。
所以当你家孩子到了一岁多，开始学说话时，他要喝桌面上的牛奶。你喂过他很多次牛奶，他有经验了，知道牛奶是个好东西，现在就放在桌子上。他会用手指指着牛奶说：哦，哦。此刻很关键，你是大人，你知道他的意思是要喝牛奶。虽然我没有调查过，但我估计全世界的宝宝，都会发这样简单的音：哦，哦。在他不会说话时，用手指着那个东西要，嘴里还发出要的“哦哦”声，如果他要出去，也用手指着门，说“哦哦”。如果你想教他说汉语，你就要简单地告诉他：牛奶。一遍又一遍地看着他，指着牛奶或把牛奶拿到他面前，不喂到他嘴巴里，你不断地说：牛奶，牛奶，牛奶。等他把牛奶喝到嘴巴里，还要不断地说：牛奶。此刻你在强化他的记忆，如果他发出了模糊的牛奶的音，你要对他表示赞美或鼓励。
直到有一天，你听到他想要牛奶时，不是用手指着，也不是“哦哦”地了，而是发出了：“牛呢”的类似音，他在学说话了。直接到某天，你听到他清晰地说：牛奶，我们说他在逐渐地在学会说话。家长要注意，此刻不要说：宝宝，这是牛奶。这个句子太长了，宝宝理解不了，所以先教的是单词，而不是短语。如果你想教他说英文，此刻不是说：“牛奶”，而是要说：“MILK”，同理孩子会很快学会。孩子不知道什么是英语，什么是汉语，而象巴甫洛夫训练小狗一样，他是把铃声和食物建立了联系。我上面的方法，是把牛奶，和那个甜甜的白色的液体，建立了联系。这个方面的训练，要用到心理学中，行为主义的方法。
但我看到很多家长，对孩子的服务，堪比五星级标准，生怕孩子累着了，生怕孩子饿着了。当孩子用手指牛奶时，家长在两秒之内，就把牛奶喂到孩子嘴巴里，孩子发出了会心的微笑，大人也为自己的服务骄傲。这样的孩子怎么能快速学会说话呢？智力怎么能得到快速地提高呢？那些不动脑筋的家长呀！
孩子学会说话是个渐进的过程，他是从单个的字，到词组，到短语，最后才是长句子，就象我们当年学英文一样。当然有的孩子是飞跃，在2岁或3岁的某一天，突然开口说长句子，也是有的。2009年8月，我们回呼和浩特老家时，在回来的飞机上，北斗1岁10个月，完成了从短语到长句子的飞跃，他把纸杯里玩的糖掉了，他说：糖呢，跑到哪里去了？从此以后，他就会用长句子了。孩子在学说话时，刚开始他的发音，很多应该是不标准的，这和他发音器官的发育程度有关，不能强求，我们说某些小孩子发音，奶声奶气。但一些被老人带出来的孩子，很多会有老人的口音。我们邻居有一对是重庆的爷爷奶奶，带出来的孩子，比我们家北斗大两个月，但说得一口标准的重庆话。所以如果老人带孩子不可避免，家长下班以后，一定要对和孩子说话，要勤力地纠正孩子的发音。
家长千万不要模仿孩子发音，如果那样的话，孩子会以为你的发音是正确的，而你模仿他的发音，他就认为自己的发音是正确的。孩子说“狗狗”，家长要是学孩子说“狗狗”，并还鼓励孩子的话。孩子认为狗就应该是“狗狗”，而不是“狗”。所以当孩子发音错误，一定要给他正确的示范，并让他重新说，不断纠正发音，才能让孩子学会标准的普通话、英语、粤语等。孩子的学习能力和模仿能力是很强的，我家北斗在不到两岁，就可以分辨出姥姥的口音。他还经常纠正姥姥的发音，比如他用标准的普通话，对姥姥说：姥姥，不是“刷”，而是“说”。在姥姥的湖北方言里，会把“说”，说成是“刷”。我们只要发现他的不标准发音，无论是中文，还是英文，我们都会在第一时间纠正。这样我们的北斗，一张嘴，就是标准的普通话，所有的人都说，他的发音很标准。
如果家长发音不标准，还有个教孩子发音的方法，就是给孩子买一些儿歌的碟。一般来说碟里面都是标准的发音，很多孩子到了2岁左右，非常喜欢跟着碟唱歌。跟着跟着，孩子的发音，就得到了纠正。教英语也是如此，我家北斗，现在会唱10来首英文儿歌了。偶尔还会把儿歌上的英文，用到日常生活中来。我想他用英文听和说，将很快实现，对孩子来说，不知道什么是英语，什么是汉语，你和他说什么语言，他就能学会什么语言。
所以想让孩子说一口流利的英语，成为双语宝宝，并不难，关键是你在日常生活中，有无给他个英语的环境。还是那句话，父母好好学习，孩子才能天天向上。
我们每个人都有自己的名字，有大名，有小名，有外号，有昵称，但最抽象的是“我你他”。“你我他”这些词真的那么难说吗？“我”这个词，可以被任何人，用来说任何人自己。“你”这个词，也可以被任何人用，用来说任何人对面的那个人。也就是说，当你和别人谈话时，“你我他”和“我们你们他们”，可以代表你们两个，包括周围的所有人。“你我他”比名字更抽象，会说“你我他”，证明了孩子的智力到了更高层次。在会说“我”以前，北斗只会说自己是北斗，而不会用“我”。
我以前看到北斗尝试在学“你我他”，就曾经教北斗，“你我他”的意思。但他没学会，反而干脆搞混了。用手指着自己说你，用手指着爸爸说他，用手指着姥姥说我。老婆当时埋怨我，说我教得太早了，反而把他搞糊涂了。老婆认为随着他接触人的增多，看我们用“你我他”的增多，随着他智力的发展。他会逐渐使用这些抽象代词。后来确实证明了老婆是对的，我是错的，我确实是教早了。
在2岁半的某一天，我出差回来，发现北斗会说“我”了。他妈妈说他最近都在不断地说“我”，并在有意识地练习。当他说到我要怎样时，我这个当爸爸的，禁不住要多看他两眼，因为他特别强调了这个“我”字。一句话，会说我才有思想，才能证明自己的存在。他不是靠别人给的名字，证明自己的存在，而是自己证明了自己的存在。他说：爸爸，你带我出去吧，我想坐摇摇车，我还想喝酸奶。我这个当爸爸的能拒绝吗？这么明确的要求，你和我这么分明。他说：爸爸，我要吃西瓜。他会说：爸爸，我想让你抱着，走来走去。
2岁后，孩子会说话了，尤其是会说“不”和会说“我”了，就有自我意识，自我开始觉醒，进入了“叛逆期”。在家长看来，孩子越大越不听话，越不好管了。站在孩子的角度上，孩子越来越长大，有自己的观点和想法，才是好事。你不是养了一条狗，而是在培养一个人。作为一个人，他连自己的观点都没有，家长说什么就是什么，和一条听话的小狗有什么区别？所以家长大可不必为孩子，说“我”而焦虑，为孩子不听话而焦虑，不听话很正常，太很听话才有问题，孩子自我中心很正常，我们是育儿，不是养狗。
但无论如何，对家长的一些合理要求，孩子都不接受也是有问题的。该养成的卫生习惯，也要养成。智力该发育到什么程度，就要发育到什么程度。说话，行走这些基本技能，要掌握。打人和随时吐口水，这些不良的行为，要受到必要的约束。吃饭要在指定的位置，不要随意走动，甚至追着喂。偶尔家长要伴随奖励和惩罚，让孩子养成日常好习惯，前面我有很多文章已经提到，在这里就不多说了。
我发现大多数家长，在孩子说“我”时，没有改变方法，跟上孩子的发展。很多想让孩子，象不会说话时一样，听自己的话，而不是平等地和孩子交流。我们小区的园子里就有很多这样的家长，他们典型的话是：宝宝，听妈妈的话，我们一起去那个游乐场玩，好吗？孩子说：我不去，我就要在这里玩。妈妈说：这里都是大孩子，他们跑动太快，会伤到你的，我们还是去哪里吧，来听妈妈的话。孩子说：我喜欢在这里，就在这里。孩子强调“我”，往往妈妈此刻就着急了，有的使用了强力，把孩子抱走，孩子大哭，双输。
我们家也遇到过这样的情况，我老婆会用下面的方法。老婆对北斗说：妈妈听北斗的话，也请北斗听妈妈的话，好吗？北斗说：好。在日常生活中，妈妈不断地和北斗强化，互相听话，最后让他养成了习惯，妈妈说什么，他就做什么。而不象有个妈妈说的：你要是不听妈妈的话，妈妈也不为你做事。这个妈妈和我老婆相比，高下立判。
总之孩子说“我”，那是独立的开始，个性的开始。
有邻居问我为什么把2岁半的孩子，送去上幼儿园，为什么送了个高档的全英文幼儿园（一个来自德国的40多岁的大妈带孩子，她有过4个孩子。幼儿园一个班最多15个孩子，一个外国老师，一个中国老师，一个中国阿姨，一进门，全部说英语，号称浸入式）。我们家的思路是，今后孩子今后一定要超过我们才好，这是我们家的传统呀。
我爷爷是内蒙古地道的农民，大字不认识一个，但很勤劳，养育了三个儿子、三个姑娘。到了我爸爸这一辈子，已经成了内蒙古呼和浩特的城里人，在一所成人教育学院，担任学生处处长，直到退休。我这一辈子，成为了深圳人，自由职业，号称全国著名培训讲师。总的来看我们家是一辈更比一辈强。按照这个发展趋势，今后我儿子北斗，在伦敦或纽约，做投资或大公司的CEO，或者成为国学大师，他的成绩可能才能超过我？这也是我们家对他的期望，总要比爸爸强吧？所以一句话，我们定位北斗今后，将参与全球竞争，不是和中国本土的孩子比，而是要和全球的小孩子们竞争。
因此我们现在要研究，欧洲和美国的小朋友们，他们在做什么，他们在学什么，他们的家长是怎么培养他们的。所以我们的北斗现在要做哪些，才能起码和他们同步，甚至超过他们。用这样思路培养出的小北斗，要是还不成材，那就不是父母无能，不给条件，而是他太不努力了，或天赋不够了。无论如何，定位在全球化的角度，看孩子的培养，才是符合时代潮流的策略。尽人事，听天命！
在这样的定位下，你说从小不学英文行吗？不学艺术、音乐之类的软知识行吗？不学西方的历史和文化行吗？ 我的大学同学有很多都出国了，大概有10来个，但没有一个做到管理的职位，大多是打工的搞技术的中产。为什么他们做不到高层管理者的职位，是他们的技术水平不够吗？他们很多人无论在国内还是国外，都是技术大拿。他们缺的是从小的人文教育，即便他们毕业于著名的清华大学，他们也大多接受的理工科训练，而对“人”了解甚少。更谈不上美国和欧洲的历史和文化了，他们是这样，我更甚。你想想，当他们和美国的同事一起工作，下班后，周围的同事聚集在一起聊足球，他们插不上话，谈个历史问题，他们不知道，说到著名影星，他们不认识。站在高层管理者的角度，这样的下属是缺乏领导力的，很难和周围的同事融合在一起，怎么能被提拔重用？
所以既然全球化竞争，我们是逃不掉的，那如果有条件，为什么不从小给孩子最好的教育呢？比如说在国内接受最好的小学教育，外语很好，家里顺带着教他一些中国传统文化的东西，还有什么游泳、下棋、甚至是弹琴之类的技能。中学或大学，可以去香港或欧洲，连薄瓜瓜同志都走这条路，如果有条件的话，我们是不是也给孩子规划一下呢？
我们在深圳，有条件，而且只能站在全球化的角度，看孩子的教育。所以孩子是个奢侈品！不是投资！
是孩子，没有不淘气的，没有不和父母提要求的，没有不撒娇的，当然也没有不哭的。有的是被家长惩罚后，悲伤的哭，有的是欲望或需求，没有被满足，无奈的哭，有的是心爱的东西被剥夺，伤心的哭，这些哭，我们的北斗都有。
我们以前和很多家长一样，在孩子哭时，尤其是大哭时，总是和他说：“北斗不要哭，不要哭，有什么要求你说”。对孩子的哭，尤其是大哭，我也感到无奈和伤心，当然更多的是不理解，那个事儿，值得哭成这样吗？现在想来，这个思路是错的。孩子受了委屈，或得不到满足后，不让孩子哭泣，想让孩子冷静地面对，甚至是理性地面对问题、挫折、失望、悲伤、压力等负面情绪，对一个不到3岁的孩子，不是要求太高了吗？
我们大人尚且有伤心的时候，甚至哭泣的时候，更何况孩子呢？孩子还小，北斗才2岁8个月，他是做不到，控制自己情绪的。连大人都有喜怒哀乐，更何况孩子呢？所以从这个角度上讲，孩子哭泣是正常的。大人劝，甚至要求孩子不哭，反而是不正常的了。其实哭泣和笑一样，那是孩子的权利。站在孩子的角度，他的世界本来就那么少的东西，比如说一些玩具，比如说几本图书。可它们又被你这个家长，又被别的小朋友拿走了，他能不哭吗？你觉得孩子哭得不值，但对孩子来说，那是他的大事。站在更高角度看，大人何尝不是如此呢？无论怎样，是个人最终都难免一死，否则就是妖怪。其实无论是当总统也好，但首富也好，当名人也好，都没什么意义，可是大人为失去金钱，失去爱情，失去名声，这些身外之物，会悲伤，甚至会自杀。孩子失去了他心爱的东西，大哭一场，有何不可呢？
所以我老婆经过多次和北斗的“斗争”，现在她采用的办法是这样的，当北斗哭泣时。他妈妈就说：北斗你在哭，你准备哭几下？来妈妈给你数着。或者说：大声点，既然哭就要大声，努力地哭。哭得真棒，我们是最会哭的好宝宝。或者说：你现在可以哭一会儿，等车子到了幼儿园，就不能哭了呀，好吗？让别的小朋友看到多丑呀。或者说：你哭吧，妈妈在旁边呢，等你不想哭了，就告诉妈妈。这些办法，都是把选择的权利交给孩子，哭泣是孩子的权利。
那为什么很多父母，非要让孩子不哭，甚至用打屁股的方式，来让孩子不哭呢？很多是被成人影响的。对于理性感比儿童更强的成人来说，在成长的路上，经过了很多“磨难”。“求不得”是很正常的，因此面对小失败和挫折，不会哭泣。我们看到哭泣的成人，会感到很奇怪。所以看到孩子哭，而去规劝，让孩子理性地对待。现在我们看到的是儿童甚至是幼儿，很多父母还没有消除成人的观点，认为哭泣对孩子也是不好的，开始劝孩子不要哭，甚至用打的方式，这些都是错误的，那是我们用成人的标准，去要求孩子。
再有就是面子的问题了，孩子当众哭泣，打扰到了别人，让父母感觉到很丢脸，于是让孩子不要哭，也很正常。但孩子还小，他不知道什么场合问题，只会按照自己的天性来决定自己的行动，而不是考虑到周围的环境再行动。
我们家在处理这样问题时，在进入这样的场合就要和北斗说好。在家里可以哭闹，因为那是家，他这样的行为是可以理解的。如果在商场因为不给买某个玩具哭闹，爸爸的办法就是要把他拎走。在深圳南山的儿童世界，北斗坐在摇摇车上不下来，非要妈妈抱，才肯下来，就被我拎走，从二楼抱着走下来，他当然是大哭，哭声震动了整个儿童世界。从次以后，在这样的场合，他要是再闹，我就会威胁他要拎走，他对那次拎走的记忆深刻，从未再犯。
所以我们家的结论是，哭吧，哭吧，不是罪，哭泣是你的权利，我这个当爸爸的，好羡慕你有这个权利。哭还可以强化肺功能，为什么不哭呢？爸爸也想有这个权利！55555
经常听到家长问我家孩子多大了，在北斗不到两岁时，很多家长说，你家孩子还小，还不会说话，正是好玩的时候，想让他怎样，他就怎样，孩子很好带。如果这是玩笑就算了，但很多家长是一本正经地说的。我就很奇怪了，孩子是你的玩具？如果家长是这样的理念，向着这个方向培养的话，可以想象家长会把孩子，培养成什么样子。简单地来说，他们不把他培养成有独立思想的人，而是家长的玩具。
既然是玩具，是不是可以没有自尊？用家长的意志，来取代孩子的意志？是不是可以让这个玩具，当众拉屎？你看到多吗？在行人来往的大街上，有个老人，把孩子拉屎，孩子面对着整个大街，人来人往都惊奇起看着，哈哈，这个孩子的屎，怎么和成人的一样粗呢？尤其是当那是个女孩子时，侧目的人更多，他们看什么呢？有些家长觉得无所谓，因为那是孩子是他的玩具，孩子还没有思想，怎能知道什么是自尊？但我要问了，莫非自尊是从天上掉下来的？某一天你家孩子，突然就成绅士了，突然有自尊了？做梦吧你！
这特别象我们某些家长，从小包办孩子的一切，什么都替孩子做主，而不是培养孩子自立，直到大学毕业了，孩子在遥远的城市找不到工作，回来啃老了，才说孩子没本事，没有生存技能。从小做起，从小事做起，那是培养孩子自尊和自立的唯一办法。我以前写的，“让孩子有选择的权利”，就是这个意思，让孩子从小学会做主。
既然是玩具，是不是不用教他，而凭自己的兴趣，来“玩孩子”？随意逗孩子？模仿这个玩具的说话，你不知道这样会推迟孩子语言的发育吗？孩子看见了一条狗在叫，孩子用模糊的发音说：“狗狗”，很多家长开始模仿这个玩具的话，跟着也用模糊的发音说：“狗狗”。孩子哪里知道你是在模仿他呢？他还以为狗本来就叫“狗狗”的呢，他从此记得了模糊的发音，而不是正确的发音，这就是你把孩子当玩具的代价。
既然是玩具，是不是越乖越好？尤其是不要捣乱，防碍家长聊天、锻炼或打麻将？你这样是破坏了孩子的学习兴趣，孩子不会创造什么，于是他通过破坏来学习。我们看到过一个三岁的小老头，乖乖地坐在妈妈身边，眼睛直挺挺地注视着前方的车水马龙，眼睛里全是茫然，因为他妈妈就象他这样坐着的。
我看到有的家长，在滑梯上带孩子玩时，不是让孩子自己探索，让孩子自己玩，滑上滑下，而是抱着孩子滑滑梯。明明很多同龄的孩子，都自己在爬上爬下了，可他还是不放心自家的那个玩具，这样长大的孩子，协调性能好吗？
说孩子的教育很重要，家长人人都知道，说爱孩子，家长个个都认同。但具体到行动上，很多家长就不同了，体现不出以孩子为中心，而是自觉不自觉地替孩子做事。是不是家长从小没玩过滑梯，所以看到滑梯心里也痒痒的？是不是家长从小没有玩具，有了个孩子后，潜意识地把孩子当成了自己的洋娃娃？是不是家长从小都是随地大小便，所以认为带孩子就应该这样，还自己辩解说：他是孩子嘛，懂什么呢？
教育孩子要蕴藏的一点一滴里，从身边的每件事做起，身教比言教更重要，他不是你的玩具，他是你的未来，你要象对待一个活生生的人一样，来尊重他。你在育人，不是在养狗！
我们古代是私塾教育，现代的学校是西方的产物，在现在的中国，学校教育是正规军，而且只有学校教育这一条路，私塾教育是非法的，连著名的“孟母堂”都屡经波折。听幼儿园的院长说，在美国凡是有经济能力的高收入者，都是辞职在家，自己带孩子，不总把孩子往幼儿园送。反而越是穷人家，越是要忙着挣钱，越是依赖幼儿园，总喜欢把孩子往幼儿园送，接受类似生产线的批量教育。
想想也有道理，在家带孩子，家长和孩子是一对一，家长最了解自己的孩子，家长最爱自己的孩子。无论是让孩子养成某种好习惯，还是教孩子知识和技能，都最有的放矢。而幼儿园，大概都有30来个孩子，再好的老师，也不可能了解30个孩子，每个孩子的需求，因每个孩子的材，而施教。那些所谓的“为了一切孩子，为了孩子一切”，只能是口号，缺乏操作性。所以无论如何，家庭教育都是首要的，其次才是幼儿园这样的学校教育。幼儿园只是家庭教育的补充。
所以要找到有特长的幼儿园，才能和家庭教育，形成良性的互动。注意我这里强调的是幼儿园和家庭，形成互补，而不是家庭和幼儿园，形成互补。象我们家在教孩子语言、数学、运动方面很强，但在图画、音乐、英语方面就是弱项了。而我们找的幼儿园，孩子的人数比较少的，擅长音乐、绘画和英语，可以形成互相补，这样可以促使孩子全面发展。
还有就是最好和周围的一些邻居，形成教育联盟，在孩子不听话时，用外人的力量来施展教育。我在深圳南山的荔香公园带北斗玩石头时。北斗和别的小朋友，总喜欢把白石头往草丛里丢。丢一个两个就算了，他一丢就丢百多个。丢一次两次就算了，他每次都要丢，养成习惯了。后来我看到旁边的保安经过，就告诉保安我说：保安叔叔，这里有个小朋友，把很多石头都丢到外面去了，快点过来把他抓走。北斗急忙说：再也不丢了，再也不丢了。当清洁工在把外面的石头往里面拣时，我也要说这样一段话。往往保安和清洁工会配合，来一起教育北斗。经过这样两次以后，他就不丢了，而在往石头堆上丢，一样有乐趣。古代的易子而教，就是这个意思。如果小区周围有这样的邻居，如果是楼上楼下很方便，可以互相教育孩子。人总要被限制的，就象河水有两岸，小孩子不正确教育，就变成野孩子了。
幼儿园可以在人际关系方面，多下些工夫，引导孩子们互相沟通，让孩子们多做集体活动，发展孩子们的人际关系技能。但要注意的是，不要让一个孩子当所谓的领导，而是让每个孩子都参与到活动中，都发展领导气质为好。或者让孩子们做一些小组的活动，这样可以给每个孩子，发展领导才能的机会。
人际关系的能力，这是每个家庭，单独都做不到的，只有幼儿园可以很方便地做到。因此幼儿园一定要，想方设法，通过各种办法，让孩子们之间互动起来。让他们互相之间知道，那个小朋友，和他一样也是人，也有自己的想法和需求，也需要得到尊重。在计划生育以前，家里的孩子多，大孩子可以带小孩子玩耍。双方都可以发展出人际关系的技能来，而现代的独生子女没有这个条件，幼儿园就成了第一选择。
总之教育孩子，要先把目标想好，你想你家孩子成为一个什么样子的人。然后首先从家庭教育入手，言传身教。其次是易子而教。最后是利用幼儿园。
2009年6月的一天晚饭后，带北斗去楼下的游乐场玩，有个4岁半的男孩子，和北斗两个人玩得很开心，当然有时是他们两个玩，有时是我们三个一起玩，无非是一些滑梯和追逐的游戏。第二天又在楼下遇到了那个小朋友和他姥姥，两个人玩了一个小时后，北斗要回家喝水，那个小朋友哭着喊着，要跟着一起回我家。北斗和我，邀请他和他姥姥到了我家，两个小朋友差点把我家给砸了。他们走后，老婆说那个小朋友，其实不是想和北斗玩，而是想跟我玩。
我见过这个小朋友很多次，但从来没有见过他爸爸，只见过他姥姥和妈妈，莫非这个孩子缺少爸爸的爱，所以投射到我身上？一般来说爸爸的力气大，比妈妈爱冒险，会带孩子玩一些危险的游戏，尤其是和妈妈在一起时，被禁止的游戏。所以男孩子爱和爸爸玩，那是有道理的。我在下面时，就一只胳膊夹着他们一个，带他们两个转圈圈，两个小朋友都开心地大笑。他的父亲在哪里呢？
你有无觉得，孩子长大的过程中，周围的女人太多了，男人太少了。孩子在幼儿园，周围全是阿姨，很少有叔叔，除了门口的保安。孩子上小学，周围也都是女老师，除了体育老师。我有个亲戚的孩子，10岁多了，明明是个男孩子，可行为举止，很象个女孩子，脸蛋也红扑扑的，可爱得让人心疼。因为他长大的过程中，周围接触的都是女人，很少有男爷们的参与。
小孩子会模仿学习的，你会发现在游乐场上，一个孩子躺到地上，后面跟着会躺下6、7个孩子。你撩起衣服擦汗，你家孩子也会有这样的习惯。很多孩子是去了幼儿园，才学坏的。学的都是吐口水，打别的小朋友，不讲卫生，这些不好的毛病。孩子尤其爱模仿的是家长，所以才有身教重于言传的说法。从生意的角度，如果幼儿园大力宣传，有数量可观的男老师，帮助孩子填补爸爸的空缺，是不是一个卖点呢？
反过来想想，为什么男人不从事这个行业，从根本上来说，这个职业是稳定的，这个职业是需要职业技能的，但同样是不可能赚大钱的。你一个男老师，干幼儿园阿姨，干小学老师，基本上可以温饱，但从根本上不能让你老婆满意，让她憧憬美好的未来。而如果你在政府或企业里混，虽然混得不容易，但理论上你有很多机会，成为大官或高管。我们现在还处在为钱工作的时代，还没有进化到为兴趣工作，所以没有男性在幼儿园，在小学，伴随孩子成长，也就很正常了。
还有就是劳动强度问题。越是基层的老师，幼儿园和小学的，因为孩子小，自理和自立能力差，老师操心很多，家长的期望很高，而老师得到的报酬，和劳动强度是不匹配的。其实我认为幼儿园的老师，应该是最优秀的人，这样才符合教育的本质，才能把幼苗从小呵护。但我们的幼儿园呢？大多是孩子头级别的，20来岁的小姑娘，她们连孩子都没有，怎么教育别人的孩子呢？你敢让一个没盖过房子的人，给你家盖房子吗？这样的人，能教出什么好孩子呢？
所以我认为我们不能改变幼儿园和小学，男老师的比例，让孩子更多地接触男人，只要在家，父亲就一定要多带孩子，而且鼓励孩子和周围的男孩子多交往，增加孩子的男子气息，男孩子尤其要如此。
看到很多全职带孩子的妈妈，说起自己的烦恼（网络上看到的），其中一个很大的烦恼是：老公认为带孩子，不是工作，没有创造什么价值。在这样的家庭，男主外女主内，夫妻在带孩子的认识上，产生了冲突。在这样的家庭中，老公负担家里的开支，压力很大，老公要更努力地工作，老公不敢随意换工作，老公下班后还得不到老婆，应有的照顾，甚至因为有了孩子，妻子的注意力大部分放在孩子身上，而忽略了丈夫的一些需求。某些老公就心态不平衡了，在家里就显得骄横了，甚至有“你们全家，都靠我养”的意思。
这样的家庭气氛，小则影响夫妻双方的关系，大则影响孩子的健康成长。其实上面说的某老公，就是以前的我。经过不断带孩子的体验（多次一天带8个小时），经过和北斗妈妈的沟通，经过不断地反思。我认为：带孩子也是工作，比正常的上班，还要重要，甚至是最伟大的职业！我主张，妈妈们最少要在家，把孩子带到三岁，上了幼儿园，再出去工作，或者干脆不上班，白天研究教育，养足精神，下午和晚上继续带，才是正解。
首先我们算算经济帐。一般来说妈妈在家庭中的收入，比爸爸总要低一些的。而如果妈妈上班，请个保姆带孩子。一方面保姆在家，你不知道尽心不尽心。我就在小区看到很多保姆，随地带孩子大小便，甚至是女孩子，也当着马路上的众人，被端着大小便。妈妈的收入，除了支付给保姆以外，还要扣除上班时挂念孩子的损失，还要扣除和保姆做“斗争”的损失，划算吗？而在“斗争”中，妈妈总是劣势，因为保姆手上有个小“人质”呀，所以很多妈妈上班是不划算的。我就没发现，我周围的朋友，对保姆满意的，我们家当初用保姆时，也换了大概7、8个。
还有的是老人带，但老人是父母的代理人。老人有很多传统的习惯，和带孩子的方式，你就是不喜欢，又能和老人说什么呢？老人说：我当年就是这样把你带大的，不是现在也不错吗？你能说什么呢？所以从经济的角度来看，除非妈妈的收入实在是很高，是保姆收入的10倍，否则还是自己在家带孩子合算。而那些收入能是保姆收入10倍的妈妈，视野也开阔，心态也平和，对自己也有信心：即便今后出去工作了，也不会差到哪里去。而那些能力不是很强，收入比保姆高不了很多倍的妈妈。确实是非常担心，随着带孩子而和社会接触少了，今后找不到好工作，那可怎么办呢？边在家带孩子，边有工作方面的担心，甚至有夫妻关系的担心，也是可以理解的。
从工作的角度就更不值得了。大多数妈妈，上班是为老板打工。到底是为老板打工，被剥削剩余价值好呢，还是在家培养自己的孩子好呢？在家带孩子时，建议不要停止学习。要把你以前工作多年的经验，利用这个机会总结一下，也顺便规划一下，今后自己的职业方向。起码研究一下心理学，尤其是教育心理学，顺便写一些育儿的笔记和博客。等重出江湖时，起码在文笔上，有所提高，对人性更了解，不也是很好吗？相当于自学了个“学位”，毕业于育儿大学，成果是活泼健康的孩子。最怕，为了带孩子，而带孩子，真的把带孩子，当作带孩子。自己不学习，怎么能跟上孩子成长的步伐？这样的家长能带出“优秀”的孩子吗？还不如请个优秀保姆呢。只有家长好好学习，孩子才能天天向上呀。工作其实不算大事，地球离了你照样转，只要你能力强，工作其实算个屁。
从人生意义的角度。其实读者和我，我们都是普通人，从事普通的工作，我们的人生，不可能在人类历史上，在中国历史上，甚至在你们省市历史上，留下痕迹，我们都是普通人。地球上多我们也个不多，少我们一个不少。你在企业，你在机关，你在学校干的那点事儿，有时可能给单位的发展，造成了阻碍，你可能是单位的绊脚石。我当年在海信工作时，有一段时间想过：要是没有我郝志强了，海信会怎么样呢？当时很是担心，但我走了后，海信发展得更好。而带孩子，真的是有意义的，起码对你的孩子有意义。你在把一个不会说话，不会走路的“小动物”，培养成一个人，一个直立行走的，有思维能力的，高等的人。还有什么事业，比这个更有意义呢？相比这个确定有意义的事情，工作无论多么重要，都显得没有意义了。如果你的孩子，今后成为了伟大人物，那你现在就在创造历史。带孩子，还不伟大吗？你是某个伟人的妈！你是某个伟人的爸！
至于从爸爸的角度，那就更不用说了。你问问他，那是他的孩子吗？如果他确认那是他的孩子，你再问问他，孩子的发展重要吗？你想让孩子输在起跑线上吗？无数科学证据和育儿实践，都证明了，父母带出来的孩子，比保姆带出来的，比老人带出来的，要优秀很多。奋斗是爸爸的天命，上天给了爸爸一个机会，让他证明自己，作为一个人爸爸的价值。昨天他娶了妈妈，买了房子，两个人过日子，已经证明了自己，作为一个丈夫的价值。今天轮到面对孩子，证明自己了，你要是养不起，那为什么生出他来呢？既然生出他来，就要给他最好的教育，而最好的教育，从妈妈开始。
让我们这些当父母的，扭转观念吧。爸爸们要树立为家庭奋斗的信念，继续承担责任。你现在是一个女人的丈夫，更是一个孩子的父亲。妈妈要树立为孩子奋斗的信念，担负起家庭教育的重担。你现在是一个孩子的妈妈，好妈妈胜过好老师。
早就知道李跃儿这个人，从陕西来北京的北飘，开了个著名的幼儿园，还出了两本书，上过中央电视台，在中国的幼儿教育界，算是体制外的“另类”。最近买来读了一下，受益良多，也从他的网站上，吸收了很多经验。下面把她的教育思想，对我有触动的，摘录如下：
1、李跃儿说：孩子还不会掩盖自己的行为模式，去迎合大人，所以他表达出来的就是他的本质。他喜欢的事情就会去做，不喜欢的事情就一定不会去做。
以上的话是真理，看别人脸色是后天学会的，按照本性做事是天生的。我家北斗也从来不看我们脸色，喜欢就喜欢，不喜欢就不喜欢，非常直接。他经常说：不喜欢姥爷。这让姥爷很郁闷，其实姥爷是对他照顾最多的，我们怎么引导，他都改不了，所以姥爷经常在反思自己，到底哪里做得不好。我们说某个人天真，不看领导脸色，就说他“象个孩子”，不成熟。所以我想，你能把自己的孩子教育好了，再到职场上处理工作中的上司、下属、同僚和客户关系，还有不好的吗？对孩子你是无法选择的，你们之间是血缘关系，工作中的关系你是有选择的，所以教育孩子更难。
2、李跃儿说：对孩子来说只要是能重复带来快乐的事情，他就会去做，学习如果能这样，他就热爱学习。
我们带北斗的经验也是类似，孩子其实不知道什么是学习，什么是玩耍。他认为学习就是玩耍，玩耍就是学习。而玩耍是可以重复的，玩耍是有趣的，所以只要把学的内容混在玩中，也可以不断强化他的学习。我家北斗把家里数字板上的那100个木头数字，翻来覆去，最少摆了500遍了，还非常有乐趣。因为数字的组合是无穷的，不同变化的方式，可以让他有不同的乐趣。从中他学会了数数字，学会了加法，学会了减法。
3、李跃儿说：教育家长比教育孩子重要，教育老人才是最重要的。
这句话说得让我无话可说，精彩，太精彩了！我们可以调查一下，在家做全职妈妈，自己带孩子的妈妈有多少？很多家庭，要不就是保姆带孩子，要不就是老人带孩子。古代的很多皇帝为什么荒淫、无知或习惯不好？他们从小是来自社会最底层的宫女，和灵魂扭曲的太监带大的，等上学再接受“鸿儒”教育，已经养成了不好的习惯，改起来就难了。
4、李跃儿说：当孩子发现周围的最亲密的成人是爱他的，他就合理地认为，自己是被欢迎的，自己是有价值的。如果父母不爱他，他就会认为这个世界不爱他，从而对抗这个世界。
被需求，才有价值，人首先是社会的动物。首先是被亲密的人爱，发现自己可以博得，起码是爸爸和妈妈的喜欢，自己是受欢迎的，才可以推理出自己也可能受别人欢迎。如果连自己的父母都不喜欢自己，外人怎么可能喜欢自己呢？想想我们这一代人，从小被打大的有很多，不也是很可悲吗？当孩子在外面受到伤害，那些伤害是我们无法控制的，起码他可以给自己找个港湾：还有父母喜欢我，觉得我有价值。他在父母的港湾里休息，吸收爱，再出发。在外面被别人欺负了，回来还感受不到爱，对抗这个世界也是合理的。我爸爸当年说过：你要是在外面打架，或是被别人打了，回来我还要打你。
5、李跃儿说：他学会了，做对了要奖励，做错了，要被打。于是打人成了他的行为模式。
在心理学中，这叫模仿学习。孩子在长大的过程中，时刻都在学习。有的是靠他主动探索学习，有的是和周围的成人学习，有的是和旁边的小朋友学习。你用打的方式教育“不听话的孩子”，他就学会了打人。你用耐心和爱，帮助他成长，他就学会了耐心和爱。
6、李跃儿说：孩子的精神需求，得不到满足，于是就会胡闹，甚至打架，因为他太无聊，所以只能拿这些东西来填补精神上的空虚。
孩子的精神需求？他们有吗？才2岁，才3岁的孩子，有什么精神需求吗？有这样问题的家长不在少数。我以前写过两篇文章，说到孩子的自我意识，从喜欢说“不”和“我”开始。从此可以标志性地说，他是一个有思想的人，而不是一个直立行走的小动物了。而我想精神需求，在他会说“不”和“我”之前，就已经产生了吧。我家北斗有一段时间，到了认字和背诗歌的敏感期，你说那是不是他的精神需求呢？如果不满足他认字的欲望，他就会哭闹，这是我自己领教过的。
7、李跃儿说：孩子的学习：探索 失败 探索 再探索 直到找到答案。
这是建构主义的观点，孩子要独立发现，而不是被动地被老师和家长灌输，某些知识。所以家长和老师，扮演的角色是引导者角色，而不是教导者。
8、李跃儿说：你今天给老师提了几个问题？
她书中有个小故事，说到了，某个优秀人才的成长。就是他妈妈不断地问“你今天给老师提了几个问题”，而取得非凡成就的。能提出问题的人，显然经过很多的思考，有了困惑，才提出问题。主动的学习，就是不断地问问题，象5岁的孩子一样。而被动的学习是被老师不断地问问题。然后再来找答案。不学习就是不问问题，也不去找答案。
9、李跃儿说：家长身上的不愉快信息，散发出来会影响孩子。
家长尤其是妈妈，和孩子是可以感应的，确实有不说话，也会影响孩子的意思。你看到狗害怕地躲开了，你家孩子也会这样。老公和老婆，在家里吵架了，家里散发着不良气息，你家孩子也会感受到，而受到影响。
10、李跃儿说：爱解决安全问题，自由解决成长问题（探索）
爱和自由，两个如何来平衡，李跃儿给出了自己的解释。我无话可说。简单地来操作就是，孩子在滑梯上，自由地向上爬，你不要干涉，而是做好他意外掉下来的保护。这就是我理解的爱和自由。
11、李跃儿说：孩子的兴趣是渐进的过程，从物转到人，从家人转到周围的人，从周围的人转到陌生人，从人转到人创造的精神产品
按逻辑也应该是这样循序渐进的过程，所以不能太早教孩子认字，否则破坏了孩子认识周围世界的节奏。在心理学上，这个叫渐进效应。
12、李跃儿说：对孩子来说，生活模式的转变，也可以带来很大的痛苦。
上幼儿园是痛苦的，要克服分离焦虑。所以要逐步地来适应，最好不是一下子放下去。但一旦他习惯上幼儿园了，你不让他上，或天气不好，上不了了，他还不高兴。
3、李跃儿说：幼儿从0岁到6岁，把人类文明的发展重新演义了一遍，从水生到陆生，从爬行到直立行走，从单音节和表情以及动作表达，到固定的单词，最后发展出思维和语言体系。
这是个很重要的思路，可以在带孩子时借鉴。
14、李跃儿说：大自然设计孩子在6岁以前是自我中心的，这是因为他们在人群中是最无力的，自我中心可以让他们活下来。
我也是这样的体会，想让孩子站在你的立场上思考，非常困难。所以给很小的孩子讲道理是没有用的。你说你不能打妈妈，妈妈好疼，他可能还继续打你。而如果他打了你，你也打回去，让他感受到很疼的感觉，他才会知道那是不对的。
15、李跃儿说：爱孩子是帮助孩子发展出适应生存的能力
孩子将来是要走向社会的，现在一切的学习，都为他的将来打下基础。
李跃儿的著作，我觉得没有什么秘密，也没有什么大家不知道的独特思想。她著作里的方法，基本上是蒙氏教育的应用。关键她理解了蒙氏教育，并把那些教育模式，结合中国教育，尤其是幼儿园教育，落到了实处，所以她成功了。
刚上幼儿园的小朋友，大多不喜欢上，喜欢在温暖的家里，和妈妈一起玩耍。而不是在幼儿园里，与20来个或更多的个小朋友，和相对陌生的老师一起玩耍。因此苦恼也是正常的，在幼儿教育中，这叫“分离焦虑”。我家北斗也是这样，整整哭了一周，声音都哭哑了。虽然每天我们下午去接他时，他很高兴，甚至说喜欢上幼儿园，但早上去时，走在路上，进幼儿园门时，还满脸情绪地说不愿意上。
在北斗上幼儿园的问题上，北斗和他妈妈，基本上每天都在斗争，在斗争中，我们发现他的智慧长了。2009年9月的一天（北斗2岁10个月），他妈妈带他下了姥爷的车，向幼儿园的大门走去。他又说不想去上，他和妈妈有了下面的对话。
北斗说：妈妈，我不想上幼儿园。（满脸不高兴，脚步移动得很慢，嘴巴里嘟囔着）
妈妈说：今天是星期几呀，北斗，你知道吗？（妈妈尝试引导他自己说，老办法了）
北斗说：我不说。（高！打死也不说，看你怎么办？）
妈妈说：今天是星期三，星期六和星期天，就不用上了，星期一、星期二、星期三、星期四、星期五，都要上幼儿园。（摆事实，讲道理。这个道理他已经接受了，所以要把他引导到这个道理上来，妈妈边说话，边带着他往前走）
北斗说：我也不喜欢在星期三上。（摆开谈判的架势，看妈妈接不接招）
妈妈说：星期三是必须要上的，再上两天就到星期六了 ，就不用上了。（继续摆事实，同时带着他继续向幼儿园走，坚决地走，不停下）
北斗说：妈妈，我要撒尿。（找到一个可以停下来的合理理由，这是个无法拒绝的理由，晚上他不想睡觉，也找这个理由）
妈妈说：好的，我们到幼儿园的洗手间去撒尿。（小样，你还能拖多久？继续加快了脚步）
北斗说：我们回家里的洗手间撒。（一计不成，再生一计，要是带他回来，不是麻烦了吗）此时已经走到幼儿园的台阶下。
妈妈说：我们不坐电梯，我们走楼梯吧。来跟着妈妈唱上楼梯的歌，嘿呦，嘿呦，上楼梯，嘿呦，嘿呦，上楼梯，两个人唱着歌，上了楼梯。到了里面，很多小朋友在一起，北斗高兴地跑了进去。
总的来看北斗第一个策略是哭，妈妈对付的办法是允许哭，但要限定场所和时间。北斗的第二个策略是闹，妈妈的办法是抱着走向幼儿园。北斗的第三个策略是要撒尿，妈妈的办法让他尿，总不能尿一上午吧。北斗的第四个策略是要回家，妈妈的办法是告诉他家里没有人，即便有人也没有人和他玩，每个人都有自己的工作。北斗的第五个办法是说幼儿园不好玩，妈妈的办法是下午接他时，问他好玩在哪里，乘机灌输幼儿园好玩的概念，不断强化。北斗的第六个策略是不快走，妈妈的办法是早出门，两个人慢慢走，只要向幼儿园走就是好的。
妈妈还有办法，就是带一些好吃的，在回来的路上一起吃，平常不给他吃。还有就是一定要准时接他回来，强化他下午一定有人接的概念。总的来说，妈妈的策略是走，坚定地走，走进大门就是胜利！
经过以上的连续一个月以上的“斗争”，北斗虽然前面生病了一周，经历了打退烧针，也经历了吃药，总算好了。在送他去幼儿园以前，又是百般做思想工作，我们本来担心他又会哭闹，做好了斗争的准备。但他妈妈送他到了幼儿园后，他虽然不高兴，但也和别的小朋友一样，进去站在哪里，准备唱歌开园。我们说他已经认命了！上幼儿园，已经成为了习惯，成为了他生活的模式，这就好了！
在心理学上，皮亚杰的心理学理论，把这叫同化和顺化。
2009年9月的一天，早上8：40，在送北斗去幼儿园的车上，北斗又不想去。已经上了两个月的幼儿园了，他还每天早上，要和妈妈斗争一下，才不情愿地去。但每天下午他妈妈去接他时，他每次都是很开心地，结束一天幼儿园的生活。一天，他又开始了和妈妈的斗争。
他很认真地对妈妈说：妈妈，我不想上幼儿园，我想在家玩。
老婆说：那你在家和谁玩呢？姥姥要去买菜，姥爷去那个新房子了，妈妈要洗衣服，爸爸要工作，家里没有人玩了。（既然他说要在家玩，我们就要断了他在家玩的退路，让他知道家里没人跟他玩）
北斗说：我跟小朋友玩。
妈妈说：你想想，你认识的小朋友，是不是都在幼儿园呢？栋栋姐姐是你的朋友，但是在别的幼儿园。楼下的海儿，也上了幼儿园。别的小朋友，你就不认识了吧，所以你还要上幼儿园，对吧？去了幼儿园才有小朋友玩。（断了和小朋友玩的退路，此刻他不想上幼儿园的观点，就没有了依据。他要说幼儿园不好玩的话，我们就会问他哪里不好玩，然后在证明好玩）
北斗说；对。
妈妈说：所以呀，幼儿园是必须上的，这里多好玩呀，你爸爸想来还不让来呢，是吧爸爸。我在旁边附和着说：我小时候没有去过，所以我不要北斗去，我要去幼儿园。北斗很惊讶地看着我，好象那么不好的幼儿园，爸爸为什么要去呢？（把话题转移到幼儿园好玩上来，而且还引入了竞争。）
北斗说：那就让爸爸去吧，我在家玩。（破解了妈妈引入的竞争，出乎我们的意料）
妈妈说：幼儿园是给小孩子玩的，不是给大人玩的，他们不让爸爸去。你在幼儿园可以唱英文歌，可以画画，可以和小朋友们做游戏，是不是呀。
北斗：是。
妈妈说：来跟妈妈一起大声说“幼儿园好玩，幼儿园好玩”，妈妈张牙舞爪地动作很夸张。北斗感觉很有趣，跟着妈妈大声说：幼儿园好玩，幼儿园好玩。一路上，他就不念叨了，平安地到了幼儿园。（大声说是强化的过程，就象党员要宣誓效忠党一样，你说过了，就要按你说的来做了吧，否则言行不一，就说话不算数了。心理学上说，如果人的思想、语言、行为不能保持一致，他就会“认知失调”。因为没有人愿意做一个不讲道理的人，没有人想给别人留下不讲信誉的印象，所以这个办法是有效的）
妈妈用的是引导的方式，而不是直接说服他。如果是直接说服的话，沟通就如下：
妈妈说：你知道吗？上幼儿园花了家里很多钱，你要是不去的话，照样要花那么多钱，比你坐摇摇车，还花钱。或者妈妈说：你这个孩子怎么这么不听话，你看哪个孩子不上幼儿园？不上幼儿园，长大以后，怎么和别的孩子竞争？
我们以前也用过这个办法，但他对钱没有什么概念，所以用上面“好玩”不“好玩”，来引导他，他才能理解。前面妈妈用的引导加上成功学的办法好。让他主动说出幼儿园好玩，他不上就不对了吧。我们就会和他说：既然你说过了幼儿园好玩，妈妈就带你去上吧。因为北斗是个说话算数的好孩子，这是我们以前训练过的。
在北斗快2岁10个月的某一天，感冒了还咳嗽，估计是晚上空调太冷，加上他把被子踢开搞的。按照我们家通常的做法，那是不相信医院和医生的，老婆翻了翻书，仔细观察了北斗，测量的体温，决定用自然疗法。北斗此刻表现很活泼，全然不象一般染病的小朋友那样，没有活力地蔫蔫的。他看起来健康得很，只是在晚上，或生气气喘后，间或有一些咳嗽，所以我们不太在意。
不相信医生，这好象是我们家的传统，姥姥就是典型的代表。老人家说起医院，就是抽血化验，然后在电脑上打一打，是个人都可以当医生。而且医院有那么多黑幕，乱开药，乱开刀，乱诊断，让现在的中国人，对医生没有好感觉，基本上是侧目。
我老婆同学的孩子，比我们北斗大一岁多，一次生病送到医院后，就是不停地抽血和化验，最后也没检测出是什么病，还把孩子折腾得并更重了。她给老婆电话求助，我老婆问了问情况，翻了翻《育儿百科》（日本人松田道雄写的育儿方面的书，非常符合亚洲人的特点，那是我们看过的最好的一本书，奇怪，中国的儿科医生，怎么写不出这么好的书呢？是不是整天想着，怎么吃回扣？）。发现一个条目，和同学宝宝的情况非常类似。就给那个同学电话，更详细地询问了对方的情况，原来那本书上说了，有的孩子在打了某种疫苗后，身上会长某种红色的痘痘，只要保持睡眠良好，只要饮食正常，几天后就消退了。
果真那个孩子，采用自然疗法后，不久就全好了，从此我们对医院的信任，更是降低到了冰点。后来北斗2岁时，不知道什么原因，发莫名的高烧。北斗妈妈看了看那本书，知道是孩子在2左右，都要经过的一个阶段。也是采用自然疗法，把北斗整好了。
所以这次我们决定，继续采用自然疗法。前两天的自然疗法很好，虽然最高体温达到39度，我们还是没有去医院，但咳嗽一直不好，我们很是烦恼，怕转为肺炎。第三天中午，这个小子没有睡觉，晚上也折腾得没有睡好，我们把空调的温度调低了一些，晚上也应他的要求，没有穿纸尿裤。早上再给北斗测体温，又上到38度了。下午我们决定还是去医院看看，起码可以得到个心安。
去了医院，排了半个小时队，叫医生做了检查，只检查了2分钟，就让我们去验血。在准备抽血时，我们打足了预防针，还带他看了别人被抽血，那些大人都没有哭，只有比他小的小孩子才哭了。在抽血时，我把手机调到他喜欢的音乐上，他真的没哭。这已经是连续两次抽血和打疫苗时，没有哭了，真是个坚强懂事的孩子。医生说是有点急性支气管炎，给开了一些中药。孩子发烧咳嗽，不上医院，全靠自然治疗，家长要有强壮的神经，和足够的耐心才好。
第五天晚上等北斗吃完饭后，我们调好了药水，准备给他吃药，褐色的药水，闻着有一点苦。你猜怎么着？这小子打死也不吃，总是哭闹。我们轮番开始劝说他吃药的斗争。
1、我们讲了吃药给他带来的好处，他不吃。2、我们问他吃药痛苦，还是继续生病痛苦，他说吃药痛苦，他不吃。3、我们说了，不吃药不是好孩子，他说不要成为好孩子，不吃。4、我们说了隔壁的小朋友，生病了都吃药，他说他不吃。5、我们说了不吃药，病还会更严重，直到要打针，他也不吃。
我们最后发现，讲道理不行，他有足够的智慧，只有来硬的了。最后我们说数到60，如果还不吃的话，妈妈变成一个坏妈妈，爸爸变成一个坏爸爸了，我们将用灌的方式，来喂他吃药。他还不吃，哭着不让我们数数，我们坚持数数。到了60，我抓住他，妈妈开始灌了吃药，直到灌了两次，他眼看逃不掉了，才哭着把剩下的药水喝完。第二天早上，吃药就很正常了。看来孩子就是孩子，只要尝试一次，克服了恐惧，还是可以做到的。是不是我们平常把医院和打针吃药说得太严重了呢？
心理学学家说过，接受某个事物有三个阶段。第一个阶段是服从，第二个阶段是认知，第三个阶段是顺应。我们灌药就符合这个三个阶段。他现在已经知道吃药是对他好，药也不是那么可怕，他也适应了现在生病了，就要打针和吃药的模式。
我家孩子小名叫北斗，在他2岁9个月的某一天，晚上我又和北斗玩数字。基本上那段时间，每次北斗洗完澡后，我们怕他运动剧烈了，兴奋得晚上睡不好觉，都带他玩摆数字游戏。他对摆数字，非常感兴趣，通过摆数字，早就可以从1数到100，再从100数到1了。现在我们正在利用这些数字，教北斗加法，当然也是用游戏的方式，现在他还只会加1、加2和加3，减法会减2。
这次我灵机一动，发明了一种训练北斗记忆力的方法。北斗玩的数字很简单，就是在一个有100个方格的木板上，有从1到100的活动木头数字。可以拿着这100个数字，在这100个方格上任意摆，我们家管这个游戏叫摆数字。关于这些数字，怎么摆在数字板上，我们家最少有20种方法，都是逐渐发明的。这次我发明的这种，非常有助于，训练北斗的记忆能力。
我先把从1到20的数字挑出来，和北斗一起，任意地摆到数字板上。让北斗从头到尾，记忆一次，甚至读一次，比如3、7、20、18、9、12的顺序等20个数字。然后我用手指点北斗的脑门，说照相机，北斗眨一下眼睛，就代表把这些数字，全部记住了（点脑门很有用，我们点了后说放碟了，他就开始唱歌，都成条件反射了。有时他想唱歌了，就自己点脑门）。然后再把这些数字反过来，只看这些木头数字的背面。让北斗把他们顺序找出来，找错了就刮鼻子，找对了就拥抱亲吻和跳舞。你想想，要是你，你能做到吗？我家北斗，只犯了两次错误，就把从1到20，这20个数字找出来了，可以说记忆力惊人！神呀，我们家北斗，是不是天才？
后来我加大了难度，不是20个数字，而是40个数字任意摆，他大概犯了5次错误，就把它们全部找出来了。我把这个游戏的方法，教给了家人，今后和北斗玩数字时，就用这个方法，来训练他的记忆能力，这个游戏对他也是挑战。我相信经过这样的训练，他的记性，会和他妈妈一样好，起码会比我强。看到这里，各位读者以为如何？我家的北斗是神童吗？2岁9个月，可以在5秒内，记住任意打乱的40个数字，准确率高达85%以上！我当时也是这样认为的，我特别骄傲，我是个神童的爹！但逐渐地，真相浮出水面。
后来北斗妈妈发现，他盯这那些数字的背面，非常认真地看，然后再说出，这是什么数字。原来这小子把100个木头数字的背面，全部记住了！（木头数字后面有条纹，但差别很小）你随便找出一个数字，把背面给他看，我们都不知道是什么数字，他可以有80%以上的把握，说出这个数字是什么！那可是100个数字呀！这些数字牌是北斗最喜欢的玩具，2岁以来，他基本上每天都要玩3遍以上，半年下来，少说已经玩了500遍了，把这些数字记住了，也是应该的。
蒙氏教育中，专门提到了专注力培养，我以前还没什么感觉，现在从北斗玩数字上，得到了深刻体现。他沉醉在数字里面，电视响了他听不见。你和他说话，他不理你。外面下雨了，他只是抬头看一眼。现在他专注于数字，竟然连数字的背面都记住了。我相信“舟舟”不是天才，只不过专注在音乐中而已。我相信毕加索不是天才，只不过专注在绘画中而已。我相信爱因斯坦也很平常，只不过专注在物理的世界里。北斗2岁开始专注在数字里，现在会数数字，甚至能用英文从100数到1。甚至专注地连数字的背面，都记下了，给我们造成了误解。我还记得他更小的时候，有一段时间特别喜欢听音乐，他能整天整天地听同一张碟“摇篮曲B”，直到把每个曲目的名字都记下来，每个节奏都记下来。等音乐一响起，他就会说“这是天鹅湖”！第九首！
但我发现很多家长在训练孩子专注力方面，有明显的误区。比如说有的妈妈，给孩子买了很多玩具，家里满地都是孩子的玩具，连我这个大人看到满地的玩具，都有点不知所措，更何况孩子？孩子玩这个5分钟，再玩下一个，然后玩另外一个。孩子的心定不下来，被很多玩具搞得昏了。我家当初也是这样，后来我们只给他三个玩具，等他变着花样玩，已经没有什么新花样了，实在是玩腻了，我们才给他新玩具，把老玩具收起来。这样起码在玩玩具方面，可以培养孩子专注的习惯。吃饭也是。一样，太多菜了，孩子就容易挑食。太多人带孩子了，孩子就利用人们之间的关系，来撒娇，经常说不要这个，不要那个。
其次是孩子本来在专心玩玩具，家长尽量不要说话，尽量不要干扰孩子。你喜欢工作时，有人在你旁边不断地叨叨吗？你喜欢看电影时，有人在旁边给你讲解剧情吗？其实孩子也是一样。况且孩子的大脑运转的速度比较慢，手上有玩具，耳朵听到妈妈的话，孩子的大脑负荷过重，可能拒绝处理信息，可能“死机”，从此养成了不喜欢思考的习惯。
总之我们要把孩子培养成独立的人，那就要在带孩子的各个方面，都把他当作独立的人，他才有可能成为独立的人，在日常带孩子的过程中，要注意很多细节。从玩玩具开始，就要培养孩子的专注力，而不是老大了，再徒伤悲。《三字经》上说过：“教之道，贵以专”。
孩子刚生出来时，皱巴巴的，你见到的是一“只”，会哭，会吃，会闹的“小动物”，简直是天底下最无能的“幼崽”。我家北斗出生半个小时后，被护士抱给我，我抱着他，感觉他象个皱皱巴巴的小老头，只会嘤嘤地哭。直到他长大到让你惊奇，你才会发现人类的伟大。那些小羊，小狗出生后的生存能力，比人类婴儿强百倍，但人类还是成为了最伟大的生物，成为了世界的主人。
而要成为独立的人，标志就是有“我”的概念，还有就是会说“不”（参见我以前写的两篇文章），显然他在自己思考了。有了“我”的概念后，下一步是发现别人，会用“你、我、他”之类的词，开始发展人际交流。“我”的概念是第一步，它是什么时候产生的呢？1972年，美国北卡罗来纳州大学的 Beulah Amsterdam发表了一项实验，开启了关于自我认识的研究。
实验者悄悄地，在熟睡的6到24个月大的婴儿鼻子上，粘了一小红点，等他们醒来后。把他们放在镜子前，妈妈指着镜子里的影像，问孩子：“那是谁？”。研究者们开始观察婴儿的反映。在做实验的88个婴儿中，只能得到16个孩子的可靠资料。孩子毕竟是孩子，很多孩子对此不感兴趣。
1、其中一些6到12个月大婴儿的表现是：那是别的孩子！这些婴儿的表现，好像镜子中是另一个人。他们发现一个小朋友，在镜子中，他们做出接近的动作，比如微笑、发出声音等。可以确定，这些孩子认识不出那是“我”，他们没有明显的自我意识。
2、其中一些3到24个月大婴儿的表现是：退缩。婴儿看起来有些警惕，做出退缩的样子，显然也是把镜子中的婴儿，当作了别的孩子。还有的会偶尔微笑，并弄出些声音。这些婴儿的表现，可能表现出自我概念，也可能是面对其他孩子的自然反应。不确定，这些孩子是否意思到“我”，他们可能有自我意识。
3、其中有一些20到24个月大婴儿的表现是：那是我！这些孩子能清楚地认出自己，用手指自己鼻子上的红点，而不是镜子上的，说明他们认出了镜中的自己，他们有自我意识。
虽然上面的结果是通过16个孩子的小样本得出，但在后来在很多孩子身上，得到了验证。记不得从什么时候开始，我们家也在无意中，做过类似实验。我们指着北斗的相片问他：这个宝宝是谁呀？北斗说：是北斗，那时他也大约是24个月岁大。后来我们带他到镜子前面，让他看穿的衣服漂亮不漂亮，他很害羞地看着镜子里的人，还和镜子里的自己玩耍，伸头过去做怪相，吐个舌头什么的。
后来这个经典实验，被用在海豚、大象、猩猩之类的高级动物上，这些高级动物，也能够准确地认出自己。而认出自己，知道自己和别人的区别，那是建立社会性活动的第一步，这样智力才能得到发展，才能到更高层面。有了自我意识后，小朋友们就要不断地确定自我的存在，和验证自我的力量。比如说特别喜欢说“我”要怎样，特别喜欢说“不”要做什么，甚至对父母的一些合理的要求，也说“不”来拒绝。你说：“宝宝，饿了吧，我们吃饭吧”。他说：“不吃，不饿”。然后把眼睛看着你，看你怎么反应，看你用什么方式来说服他，或低着头继续玩他的玩具。他在这个过程中，找到了自我，体会到了自我的力量，也在听你说服他的过程中，学到了语言和沟通。所以说，对父母来说，从2岁到3岁，开始了孩子的第一个叛逆期。
孩子在有了“我”的意识以后，开始探询自己和外部世界的边界。在不断地碰壁，不断地哭闹，不断地冲突中，最终知道了“我”的边界。比如我家北斗经常对我说：“我要你怎样怎样”。我说：“我要你怎样，可你不干，那你为什么你要我怎样，我就要干呢？”北斗说：“就要”。我说：“这个世界是不是你的。”他说：“是我的”，然后看我还不按他的意思，就开始大哭或吵闹之类，都是在探询边界，发展人际关系技能。孩子明确了“我”的边界后，也开始对别的孩子产生了兴趣，人际交往就开始了，这个阶段的孩子，会非常喜欢和别的孩子玩儿。
孩子的发展，除了身体健康以外，还有智力上的健全，我们所谓“德智体美劳”，同步发展才是好孩子，但比这些更基础的是日常习惯。我是做培训的，号称是职业讲师，在观察过很多学员后，得出一个结论，高手都有良好习惯。
在培训界，有个非常著名的课程，名字叫“高效能人士的七个习惯”，说到的时间管理、以始为终、要事第一、团队合作之类的，都是技能，或者说都是从小要养成的好习惯。在成功学界，成功学大师希尔，研究出的“成功人士的14条好习惯”，也是此类。所谓“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，成功人士也是类似，有很多共同点。可我们中国人的教育很奇怪，我们教育小学生，“要爱祖国，爱人民，为国家如何如何”，很多高尚的说辞。而教育成人，却是：“不要随地吐痰，过马路要看灯，不能随便打人”之类，搞反了。
我想在6岁以前，培养北斗下面的这些好习惯。那小孩子到底要养成哪些好习惯呢？
1、讲卫生的习惯。我们中国人总说不干不净吃了没病，那是在生活条件不好的情况下，改变不了现状，不得已而说的。我要带头养经常洗手的好习惯，训练北斗条件反射式地，不洗手吃饭就感觉很别扭，饭前饭后，便后都要洗手。这方面他妈妈的习惯比我好，毕竟我从小是个农村孩子，不讲究惯了，而老婆是城里人，比咱强。
2、遵守纪律的习惯。在家可以稍微放肆一些，因为是儿子，毕竟还小。但到外面，尤其是公众场合，如果大哭，非要买什么玩具，那我就会把他拎走。有一次在南山儿童世界的三楼，他非要妈妈抱才下摇摇车，才回家吃饭，还大哭地要妈妈。而老婆已经到一楼了，我把他夹在胳肢窝，拎下了楼，他大哭。大人可以和他商量，征求他的意见，但大人一旦决定了的事，就要服从，要让他知道什么是规矩，谁是领导，即便是发脾气，也不能当众。
3、喜欢学习的习惯。其实孩子是不知道什么是学，什么是玩的。我们要把学习的东西，包装成玩的东西，让他快乐地学习，尤其是英文。不过这对家长有很高的要求，北斗现在已经会简单地英文对话，能听懂日常的英文了，这需要我们夫妻两个人，不断进步，不断学习，所谓“父母好好学习，孩子才能天天向上”，诚哉斯言。
4、养成爱运动的习惯。平常多带他到公园里，多和小朋友追逐游戏等等。这个习惯我觉得好养成，我年轻时喜欢运动，身体特好。今后如果我在深圳，每周六都带北斗爬一次南山，大概要走3个小时山路。坚持下去，估计他的身体会很好。等他长大了，和他玩各种球类，基本上什么球我都能玩两下，可以做为他的初级教练。如果他对什么特别感兴趣，可以报考兴趣班，重点学习。
5、尊敬长辈。很多时候，有老人或小朋友问他话，他没有表情，不理人家，真是辜负了别人。我自己要做到，见到小孩子后，主动问候，我估计才能换来小朋友的问候。但中国人虽然号称礼仪之邦，但不是熟人不问候，已经成为常态，即便是熟人，也表情生硬。即便做不到问候，起码脸上要满是阳光才好。
6、不挑食的习惯。给什么就吃什么，这样才身体健康，才好养。他可以有什么很喜欢，但不挑剔。目前他不喜欢出青菜，也不喜欢吃水果，最喜欢吃肉和土豆。想我当年，整天吃酸菜，现在听到谁说酸菜，我就想吐。这点我不想强求，只是希望而已。我家目前的原则是清淡，因为只要他习惯了清淡，今后什么口味，都能适合。就象你喝得最多的水，一定是白开水，百喝不厌，你吃的最多的饭，一定是大米饭，因为他们清淡甚至是没有味道，所以才能长久。
7、遇到挫折，坚持努力的习惯。大凡成功人士，大多在青年时代，遭受过很多挫折。而家庭的挫折训练，就不可缺少。我将通过家庭游戏等的方式，让他遭遇一些自己可以承受的挫折，然后逐渐加大挫折的力度，直到他可以面对困难说：我可以，我能！我们的目的就算达到了。
人其实是习惯的动物，我们每天不是靠思考走路，靠思考吃饭，靠思考对待别人，而是靠从小培养成的习惯。我们为什么看电视两眼，就可以断定，那是日本的电视剧，那是韩国演员，而不是中国人呢？因为过往多年的教育，在举手投足之间，他已经养成了一些习惯。我们靠这些习惯，来判断这个人的修养，这个人的教育背景之类的。
所以只要我们培养孩子养成上面的这些好习惯，无论他生活在地球的哪个角落，无论他做什么工作，我相信他都是个优秀的人才，都有生存能力。
最近有个叫“羽宙飞”妈妈，给我发邮件，问了我个问题，她说：“请教一个问题，我家大豆刚满一岁，嘿嘿，最近生气时老是拍自己的大脑袋，医生也不知道是什么原因，咋办哩。”
现实生活中，孩子总会有我们一些大人无法理解的行为，人的大脑是怎么工作的，那可是世界上最大的秘密，孩子没有理由哭闹等等之是表象。我家北斗偶尔也会有一些怪异的举动，比如在儿童游乐场，把头往器材上撞，砰砰做响。我们遇到这种情况，一般是用下面的方法，来引导北斗。
办法1：我会问他说，你拍自己痛不痛呀。他如果说疼，我会继续问，既然疼，那你为什么拍自己的头呀。然后我自己拍自己的头一下，假装很疼的样子，然后用玩具分散他的注意力，带他玩别的。他如果说不疼，那你这个办法就失效了。
办法2： 我会问他说，你看爸爸自己拍自己的头吗？妈妈这样吗？ 为什么你要拍自己呢？他可能会思考，然后用玩具吸引他做别的，做一些更有意义的事情。
办法3：我会说，使劲拍，再使劲拍，加油啊，来用大力气，好疼呀。自己假装做痛苦装，直到他不拍为止。甚至用手抓着他的手，做势要使劲拍他的头。让他对拍头的动作，感觉是被强迫的，因此他很不舒服，拍了几次后，当你放开他手时，他就可能不拍了。
办法4：不理他，直到他不想拍为止。孩子做这样的怪异举动，可能和哭一样，都是某种愿望没有满足，而用哭或拍来要挟家长。如果你这次同意了，下次他和你提要求时，你不满足他，他又要用拍头，来要挟你。或他看到别的小朋友这样，要挟家长成功了，他也跟着学。
办法5：是不是你们家在言语上，或行为上，给他过示范。家长动不动说要打人，甚至在他淘气时，真的打他，而他小，打不了别人，因此就只好打自己，来解决他的问题了。
办法6：不要说“宝宝不要拍”之类的话。孩子在逆反的阶段，你越说，他越做，你越伤心，越失望，他越高兴。所以不说也不做，就当没有看见，你该干什么还干什么。
总的来看，孩子到了这个阶段，发现了自我，有了自己的观点。他会发现说“不”很有意思，说“我”很有意思，会搞得家长很被动，而自己很主动。你越不让他做什么，他越要做，体验到对抗的乐趣，所以要引导，而不是直接不许他这样，不许他那样。我记得我家北斗有一段时间，用头撞墙，不是更让我们抓狂？ 我们就用了上面的方法引导。尤其是我，用的是鼓励的方法，撞呀，来，使劲（汗！我还是个爹吗？）。过了那个阶段，他就不这样了。其实吃手等习惯，也是类似。更关键的是，你要找一些积极健康的，有趣的，能开发他智力的活动给他，来填补他精神的需求，当他很充实时，就忘记了做那些“不良行为”。
2009年6月的一天上午，带孩子去深圳南山后海的海岸城吃饭，顺便去看了竞越的老同事。当然互相问起了，最近的状况，更因为我带着孩子，她们也纷纷和北斗说话。我也就“好为人师”地，和她们分享了我的育儿心得，把北斗的本事吹了一遍。有人说起一个问题：你们教了孩子那么多东西，等孩子上学了，会不会影响学习呢？他会不会骄傲了，不愿意学了呢？
当时我没说什么，赶着和她们叙旧了，这个问题我以前也没想过。后来想了想，这是个教育理念的问题。到底是学校适应孩子，还是孩子适应学校？答案很显然，显然到我们都不用分析。我们这些做讲师的，给成人上课也是这样。到底我们适应学员呢？还是让学员适应我们呢？
先说说成人教育吧。我们这些做成人教育的，可不是免费的，我是靠给企业讲课，养活全家的。具体收费多少，要看你课程的质量，和你在市场中的知名度如何。我们和企业完全是买卖关系，企业买了我们培训这样的服务。很显然，应该是我们适应学员，针对不同的经验的学员，调整我们的课程。争取授课结束后，学员能真正地学会。于是在授课前，要做企业调查，尤其是要做学员调查，我在上这样的课程时，心里才有数，才有安全感。对我们来说，讲师适应学员，适应企业，那是天经地义的。
那学校是什么？学校是政府补贴的机构，而不是靠学生的学费支撑的，私立的学校除外。因此如果你上的是公立的学校或幼儿园，你已经占了政府补贴的便宜（不准确，应该是全纳税人占，全体纳税人的便宜）。这些学校以自己为中心，准备把学生教育成祖国的接班人，为共产主义事业，奋斗终身。这些也是合理的，符合公立学校的定位。所以学校教孩子一些党史，给孩子上政治课，学习政治思想品德，进而有评选少先队员、共青团员之类的，不一定对教育孩子有用，但也有一定的合理性。
而如果是私立学校的话，学校完全是被学生供养的。因此可以说是商业机构，不是所谓的教育机构，可以看成从事教育领域的商业公司。因此私立学校，站在家长这边，按照家长的意图教育学生，就是合理的了，他们是家长在教育专业上的代理人。不知道在私立学校里面，有没有所谓的家长委员会之类的。如果有的话，那应该是最高的权利机构，比校长的地位还要高才对。
幼儿园的定位也是类似，幼儿园是开放的，有很多私立，也有很多公立，如果你不满意，下个学期，甚至是下个月，你可以随时转走孩子，所以应该是他们适应孩子才对。更何况深圳幼儿园的收费很高，让很多家庭承担不起，他们适应孩子也是合理的了。而因为小学的划片入学，家长的自由选择就失去了很多，何况在深圳私立的中小学，在教学质量上，没有公立的学校好，因此家长更失去了选择的自由，只好让孩子适应学校，也是正常现象。听说广州有个讲师，不堪孩子被学校折磨，干脆把孩子带回家，自己教育了。
到底孩子适应学校，还是学校适应孩子，这确实是个问题。那些号称是学校教育专家，想清楚了吗？从教育学的角度，这个根本不是个问题，但从别的角度呢？
想起小时候的经历，很多事情都记忆模糊了，但被父母打，总是记忆深刻的。你想想你自己是不是也是这样，在你的人生中，那些对你好的人，那些你顺利的事，会随着时间而忘却。可那些当初遇到的坎坷，当初对你不好的人，你却记住了一辈子。
我清楚地记得，我爸爸告诉我三个兄弟，无论是我们多有理，还是我们多吃亏，只要是在外面打架了，回家总会被打。棍棒下面出孝子，这是我家的传统，从我爷爷那里传下来的。我清楚地记得，爷爷拿着棍子，追出门去，追打飞奔的二姑。我爸爸也是，用大拇指粗的红柳条，打得我们兄弟两个满床乱滚。
看过很多打孩子的报道，有的家长把孩子吊在房梁上打。有的用耳光把孩子的耳朵打聋。有的甚至用针扎。是不是我们的文化错了？据说，美国人对孩子以表扬为主，打孩子是犯法的。我只知道我们这一代，在家被父母骂，“你这个没用的东西”，上学被老师骂。“这个题都做不出来，你猪脑呀”，结婚被老婆骂，“跟了你5年了，没房没车，我算瞎了眼！”为什么我们的社会中，充满戾气？是不是那句“天将降大任”闹的？我不知道。
据深圳房地产网记载，在深圳南山区的阳光棕榈园小区23栋下面里，有个2岁的男宝宝，因为和别人家的6岁的女孩子发生了冲突。被女孩子的妈，狠狠地打了个耳光，而女孩子的父亲叫盛建的，在旁边帮腔。4天以后，经过广大网友的声讨，恶女被拘留13天。
其实孩子是不知道什么是打的，孩子是在模仿大人的过程中，学会了打。孩子在很多时候是非理性的，他是天使，也是魔鬼，北斗也是一样。当他是天使时，他可爱的样子，让我们自豪有这么个好宝宝。现在我们也在逐渐学会，欣赏他是魔鬼的样子。当他捣乱或惹我们生气时，我们也要学会欣赏和忍耐，这才是真正的爱呀。一味地讨好我们，那还是个独立的人吗？那是我们的宠物小狗，不是我们的孩子。当他是魔鬼时，我要是打北斗的话，是不是就让他学会了，打人是解决问题的方式呢？停止吧，让打孩子从我这里停止吧。
其实当孩子不会说话时，打一下那个小朋友，那是他们之间打招呼的方式。就象大人之间的问候一样。他们表达不了自己时，就用了打的方式。你是不是有时，心理憋闷，想说又不知道说，也有大哭一场，甚至打人或打自己的冲动呢？
我家的北斗有时，和别的下朋友纠缠在一起，还说“我们来玩打架的游戏”，你看他把打架当成游戏了，哪里有什么打人的概念呢？所谓打人的概念，只是大人看到这种行为，给它一个命名而已。对孩子来说，你推我一下，甚至是打我一下，我再反过来推你，和打你一下，这些都很正常的。当然小孩子手里，如果拿着东西除外，光凭他们的小手（修剪过指甲的），即便是真打，能打成什么样子呢。而且很多孩子3岁以内的，如果被别的小孩子打了，而大哭，基本上不是因为痛而哭，而是被吓哭的，更多的是被大人激烈的反应吓哭的。如果大人此时说一些打人不好的话，或者是野蛮地来拎走他，表现出情绪上的激动，就更会强化孩子这个方面的意识，而让他大哭，而让他学会了打人。
所以家长即便要惩罚孩子，也要用别的方法，而不是打人。我们家有“拎走”和关到“储藏室”，这两个办法，已经足以对他构成威慑了，没有必要用打的方式。
让打孩子的传统，从我停止吧，暴力只能让孩子学会暴力，而爱也会让他学会爱。
很多孩子喜欢玩沙子和石头，我家北斗也是。在一定年龄段，尤其是从1岁开始，我发现喜欢玩沙子和石头的孩子，不在少数。孩子为什么喜欢玩沙子和石头？从孩子的生理和心理，两个方面分析，一定有一些道理。比如：
1、触觉：玩沙子和石头时，孩子的小手，和那自然界的石头或沙子，直接接触。这种接触的感觉，传到孩子的大脑中，不断给大脑以刺激，或许对孩子的智力发育有好处。而且这些来自大自然的石头和沙子，和他在5000年以前，50000年以前的祖先玩的一样。手不断地接触这些自然的物品，刺激不断地进入脑部，刺激孩子脑子的发育就很正常了。我想总比塑料玩具，对孩子的大脑影响要大吧。
2、控制感：沙子和石头，还被孩子堆成堆，或做成城堡之类的形状，是不是也让孩子有成就感呢？他会想，你看看我也可以象爸爸一样做东西出来了。在这里他生出自我的意识，是我做出来的，不是别人，自我存在的感觉加强了。而且他想做就做，想不做就休息，还可以摧毁自己做的石头或沙子城堡。他会感觉事情，都在我的控制之内。除了沙子和石头，这个世界，他还能控制什么呢？
3、协调能力：在堆沙子和石头的过程中，孩子锻炼手指的协调能力。他把细微的沙子抓在手上，用小手拾起小石头，还有比这样更能锻炼他小手的吗？能把小物品抓起来和拣起来的能力，不到一定年龄段，肌肉的发育和神经控制不到那个程度，孩子是很难做到的。而沙子和小石头，就给了他锻炼的机会。每抓起一把沙子，每拣起一块石头，都是孩子成长的机会。
4、听觉：石头流下来，刷拉刷拉的声音，可以锻炼他的听觉。自己制造的声音，自己听起来，是不是会分外不一样呢？我家北斗有一段时间，特别喜欢踢门，因为他对自己能踢出声音，甚至能踢出节奏，感到很好奇。我只好警告他，可以敲门，但再踢门的话，就把他关到储藏室，踢门的游戏才告一段落。玩沙子和石头时，伴随着孩子制造出的声音，孩子沉醉在其中。当孩子制造声音时，你可以说“瀑布”来了，“小溪”来了之类的，启发他的联想，增强孩子的兴趣。
5、数学：在玩石头的过程中，如果有必要，你可以让他数数字，增强他的数字概念。我看到北斗往他的桶里丢石头，就问他丢了多少呀。他见我问他，就一个一个地数数字，直到数到300，才罢手。还有我把双手捧在前面，让他往里装石头，大概他能装到180个。
6、运动：有时我带他玩石头时，会让他跑步。比如在我手里放10个小石头，就围这个一个地方要跑一大圈。回来后，再往我手里放石头。往往他跑得气喘吁吁，满头大汗的。我们还把塑料桶放在前面，我和他都坐在石头池的边上，往桶里丢石头，看谁丢得准。这样玩石头，可以锻炼他的眼力，和锻炼手眼的协调。
7、当然可以把玩具埋在沙子里面，让孩子来寻宝。
以上就是我家带孩子玩石头和沙子时的一些办法，有时让他随便玩，如果有必要，我们会引导他玩，这样玩得更持久，更有乐趣。在教育学里，这样的教育方法叫“支架教学”。简单地来说，孩子遇到了一些障碍，家长不是帮孩子解决，而是引导孩子，给孩子搭一个支架，让孩子自己来解决。
即便是玩，也要玩得有意义才好。
这是个学习的时代，这是个比赛学习速度的时代，这是个全球化竞争的时代，也是个“学习”被唾弃的时代。你要是和别人说起，你是怎么让你家孩子（6岁以内）学习的，怎样让孩子认字的，十有八九会招来鄙视的眼神，现在流行的是“放养”，流行的是让孩子独自成长。让孩子独自探索，让孩子自己发现问题，让孩子自己解决问题，提升孩子的问题解决能力，开发孩子的智力。“放养”是现在育儿的主流，而不是让孩子学音乐、美术、认字等，尤其是认字，简直和摧残孩子有一比。
我们经常听到那些倡导“放养”家长，在说：“我家都是放任孩子自己玩的”，“在我家孩子6岁以前，他想怎么玩儿，就怎么玩儿”，“我们家对孩子是放养”，“我家给孩子充分的自由”。无论如何，这些家长认为探索，那是正确的，教孩子，那是有问题的，甚至是错误的。我认为无论是单纯地侧重在教孩子方面，还是单纯地侧重在让孩子自己探索方面，都有偏颇。有教育和传授，也有探索和发现，结合起来的教育，才是好的幼儿教育。
难道让孩子探索，就可以让孩子成长吗？你给你家孩子一个苹果，让他玩儿，他可能会抛着玩。他会在抛的过程中，自己总结出牛顿定律吗？难道让孩子独自探索，他能发现时间和空间的奥秘，从而掌握能量和质量的关系吗？难道让孩子把人类几千年积累的经验，再探索一次吗？难道你真把你家孩子，当成牛顿和爱因斯坦了？什么是教育，不是瞄准把孩子培养成天才，做出什么伟大的事业，而是把孩子培养成合格的普通人。毕竟这个世界上，大多数人都是普通人，而不是天才和蠢材。合格的普通人，有着普通人的人格特点，高尚一点最好，有着普通人的智商水平，高一些也不错，有普通人的技能，最好是专家。
探索只是孩子学习的一种方式，关于孩子有几条规律，我在这里先说明一下。首先孩子是学习的机器。孩子在向周围的所有人和物，都在学习某些规律，从而认知这个世界。学习是孩子的基本需求，可能比温暖更重要。其次孩子喜欢探索，自己发现和解决我难题。第三孩子需要帮助。按照建构心理学的观点，孩子是从自己的已知出发，来探索这个世界。他自己知道的越多，对这个世界的认识就越深刻，探索的范围就越大，这样的探索就越有意义。
你为什么自己不探索，为什么要看书学习，为什么要听课学习，为什么要向别人学习，而非让你家孩子探索呢？探索和教育要个平衡。就连孔子都有自己的老师，就连爱因斯坦，都上过学校。在这个知识泛滥的年代，孩子的时间是有限的，需要掌握的知识是无限的，如果没有导师，而让孩子自己学习，自己探索，将浪费孩子多少时间呀。有教授有探索，才是合理的搭配。
比如我们给孩子一些基本概念，一些基本规律，然后让孩子来探索，这样的探索，不是让孩子有更多收获？我家北斗在3岁1个月的一天下午，在家摆积木。突然高兴地大叫，经过仔细询问，原来他在地上用积木摆了个“吐”字，后来又摆了、土、口、品、丫、回字。我们教了孩子认字，现在孩子在独自探索，发现了可以用各种东西，摆出他脑中的字来。你说他不是在探索，不是在学习，不是从中找到更多快乐吗？而象别的孩子一样，他也用积木摆过房子，摆过桥，摆过宝塔等等，但在摆汉字上，超越了很多孩子，也超出了我们的想象。我们教了孩子一些东西，再让孩子的探索，让孩子有了更广阔的视野。
当然我们也给孩子磁铁玩。对磁铁这样的东西，你就没有必要教孩子，怎么玩了吧？让孩子自己拿着磁铁，探索同性相斥、异性相吸的道理，不也是孩子玩耍的乐趣吗？一旦他发现了这个规律，一定是充满疑惑的。孩子大了一些，你可以让他去看书，让他自己找规律，但你也告诉他，发现规律的方法了。孩子小一些，你可以比喻，那两个是好朋友，所以相吸等等。他会问你磁铁是怎么回事，你难道不告诉他吗？那你是共/产党/员，已经做到打死也不说了。
探索和教授结合起来，这样的探索才有意义。我们可以在孩子探索以后，再来教授，也可以在教了孩子以后，再来探索。期间的平衡点是，孩子探索后，可否发现那个规律，可否得到提升，如果不可以，孩子做不到，那就先教授再探索，反之就要先探索。或者说简单的东西，让孩子探索，复杂的东西，先教授。
以前我和老婆吵架后，老婆不说话，和我冷战，要我求她，才肯罢休。无论是我对，还是她对，无论是大事，还是小事，每次都要走这个程序。后来我发现很多人的老婆也是这样，有的甚至更过分，所以我觉得女人真是男人，很难了解的动物，来自月球。
逐渐地，不知从什么时候开始，老婆的脾气变了。或许是因为年龄大了？或许是因为磨合到位了？或许是因为有了北斗？总之，现在她的层次，已经到了，吵架后，还可以说话，还正常帮我整理出差的衣服，只是脸色不大好看，那是怎样的境界啊。
甚至有一天，我准备去唐山出差，第二天上课，后天回深圳。早上8：00起床，去洗手间刷牙和洗脸，出门后看到老婆，大吃一惊。她手里捧着一只碗，碗里是我的早餐，红枣白粥！老婆还说，出差辛苦了，要保重，微笑着露出8颗牙齿。（醒醒，不是做梦吧？但粥是真的）于是感动，于是吃粥，于是吻别，于是冒着雨高兴地出门。这就是老婆，最新对老公的服务，你老婆能做到吗？老婆最近还有别的服务，她知道我在家，爱喝铁观音，她吃早餐时候，把茶具和开水，就都准备好了。等我起床吃过早餐后，坐到书桌旁，伸手就可以喝到喜爱的铁观音。老婆通过对我的服务，让她成了不可取代的人！
看来老婆的境界，在不断地提高，今后她会发展到什么程度，我不知道，但我想会向更圆通，更平和，更善良的方向发展吧。我想夫妻之间，最大的价值，就是能互相促进，互相提升人生的层次。我们的父母，见证了我们身体的成长，见证了我们的幼年和少年时代，而结婚以后，我们的爱人，见证了我们精神的成长，见证了我们的青年、中年和老年时代。
不知读者和父母的关系如何？你的父母了解你是一个什么样的人吗？你在人生的转折点上，得到来自爱人的精神帮助多，还是来自父母？你现在和父母是血缘上的关系，还是精神上好友的关系？我想很少有人和父母，在精神上的关系，超越和爱人的关系吧。所以我记得以前我看过的一个故事，故事让一个人选择,和他唯一在一起的人，他没有选择父母，没有选择孩子，更没有选择朋友，而是选择了爱人。因为父母代表的是过去，孩子还可以再有，朋友可以再交，而失去了爱人，就失去了精神的支柱，失去了生命的意义。
想我1998年来到深圳，住在莲花山、住在梅林的小区，辗转搬过8次以上的家。直到后来做了职业讲师，才混出个人样来，才买得起自己的房子。这期间的艰辛，付出的汗水，我的父母没有见到，我的兄弟没有见到，我的老婆见到了。我的成长有人见证，有人一起回忆，不是很幸福的事情吗？今后我要不断地，出现在北斗生命中，重要的时刻，我是否可以见证北斗的成长？我确定无疑的是北斗血缘上的父亲，我还想成为他精神上的父亲，这样的亲子关系，是不是更好呢？
什么是爱一个人？我不知道，理论上有很多说法。但我认为，简单来说，你花费时间和心思，在那个人身上了，你就是在爱那个人。你的精神，和他的精神在交流，交流得很深，你们中间就有了爱。无论这个人是男人还是女人，无论他是什么身份，这种爱可以是夫妻的爱，可以是父母的爱，可以是朋友的爱，可以是工作爱，无论是什么，投入就是爱，痴迷就是爱，精神交流就是爱。从今天开始，我要在精神上，和老婆共同进步，互相磨砺，喂马劈柴，周游世界，而不是单是过日子。我想这才是夫妻之间，真爱的境界吧。也要不断地，把我的时间分享给我的北斗。更要修复，和远在呼和浩特的父亲的关系。让我们互相见证，让我们深爱彼此。
以上是从我带北斗时，得到的体会。孩子是天使，是上帝派下来拯救我们灵魂的。
2009年11月的一天，我去幼儿园接北斗，她妈妈去和一个老女朋友约会去了，两个人在一起八卦一些陈年往事，连晚饭都没有回家吃。看来当家庭主妇，整天呆在家里，把她憋坏了，需要偶尔放风一下。
回到小区，我带北斗在楼下的游乐场玩。遇到了熟悉小朋友叫东东的，一个我们很好的邻居家的女孩子，比北斗大一岁半左右，大概4岁半左右。她在和北斗玩时，不知什么原因，开始踢北斗。北斗躲开她，嘴巴里说，我不跟你玩了。但她还是追上去，继续踢北斗，北斗又躲在，距离她一米远的地方，继续说不跟她玩了。
我在大概10米远的地方看着，没有上去管，女孩子的保姆和别人聊天，没有看到，也没有管。北斗就继续被踢，继续抗争着。在被踢了5下以后，我把北斗叫过来，开始对他进行了如下的训练。
我说：东东姐姐是不是刚才在踢你？
北斗说；是，她是个坏孩子，我不跟她玩。
我说：你说了，你走了，她是不是还追着踢你呀。
北斗说；是的。
我说：那你的脚是做什么用的？你记不记得，你踢爸爸，很有力气的了？她要是再踢你的话，你可以踢回去。
北斗说：我是个好孩子，不是个坏孩子（我们以前告诉他，踢人就是坏孩子，没人跟他玩）。
我说：你是个好孩子，但总不能总被别人欺负呀，我们是男子汉！别人踢你，你不和他玩，你走开，这是对的。但别人要是追着踢你，你就要踢回去。你先踢爸爸一下，让爸爸看看你的脚，有没有力气。北斗很重地踢了我一脚。好，去，看东东再敢踢你，你就象这样踢回去。
北斗就又去了东东旁边，看着东东和一个女孩子玩，估计北斗在期待着实践一下踢人的感觉。终于东东发现了北斗，又上来踢北斗，北斗也不客气，踢了回去，两个小朋友嘴里叫着，脚下踢着。但北斗显然踢人的技术不够高，每次踢总要吃一点小亏。东东的阿姨发现了，赶快上去制止，抓住了东东，我也上去，抓住了北斗。但北斗和东东两个人还要互相踢，我只好说：那就最后踢三下。两个人互相踢了三脚，结束了这个游戏，两个人都没有哭。
晚上老婆回来，我把这个故事告诉了老婆。晚上睡觉，我在外屋，听到老婆训练北斗如下：
老婆说：别人打你，你先要走开，不和他玩，对吧北斗？
北斗说：对，打人不是好孩子，我不跟他玩。
老婆说：你还要和他说，你用手指，指着他，告诉他说。你打人。你是个坏孩子，我不跟玩了。注意，你的声音一定要大，态度一定要严肃。来跟妈妈一起来说几次。
北斗和老婆一起说：你是个坏孩子。我不跟你玩了。两个人重复了几次。
老婆说：要是他继续打你，甚至你走开了还要打你，你怎么办呢？要是在幼儿园，你可以告诉老师，让他吃RED CARD。要是在别的地方，你可以继续大声说，你要是再打我，我就要打你了。来跟妈妈一起来说几次。
北斗和老婆一起说：你要是再打我，我就要打你了。两个人重复了几次。
以上是今天我们家，对北斗被人打的训练。第二天早上，我扮演一个小朋友，又个他对着打了一次，算是角色扮演，进行强化吧。
很多家长把学习和玩耍对立起来，而我家教育孩子是把游戏和学习，联系在一起，我们发明了很多家庭游戏，基本上都是用家里现成的材料。让他在学中玩，在学中玩，起码玩得很开心。尤其是孩子在学习社交能力时，一定要在和别的小朋友互动，互相在游戏中，发现别人，冲突和碰撞，甚至打几架，才能发展自己的人际交往技能。那游戏有几类，怎么设计一些游戏呢？
关于幼儿游戏的种类和研究，当属上世纪二十年代末，明尼苏达儿童发展研究所的Parten进行的实验。她仔细观察了2到5岁的孩子，把他们的游戏分成了6种类型。她注意到孩子越大，他们会越来越少玩前四种游戏，而更多进行后面两种，也就是互动更多的那两种。
1、无所事事：孩子基本上很少动，看似毫无目的地随便动来动去。这种游戏方式相对少见。如果这也算游戏的话，那孩子是在和自己做游戏，他在练习自己的身体。他可能在说：看，我可以让我的手动，可以让我的脚动，我在自己身上找到了乐趣。而外界别的东西，不能吸引他的注意力，或他在寻找值得玩的东西。如果我是家长，发现孩子在这个阶段，就会先让他单独玩一段时间，在他实在无聊时，就要给他一些辅助，帮助他发现游戏中的乐趣，或转换到别的游戏上。通常的做法是用一个玩具，吸引孩子的注意力。
2、单独游戏：孩子自顾自地玩，好像根本注意不到其他孩子。这种情况在2到3岁的孩子中最为常见。这些孩子的人际关系敏感期，还没有到来，还没有发现和其他孩子玩耍的乐趣。他只对物品感兴趣，孩子在发展他自己和物的关系，单独游戏也是可以理解的。通过这样的游戏，他锻炼自己的感官能力，发展他的智力，更好的地认识这个世界。所以家长要让孩子玩沙子，带孩子玩水，带孩子玩石头，带孩子在田野里走，带孩子爬山，通过这些活动，影响孩子的听觉、视觉、触觉、嗅觉和味觉，进而开发孩子的智力。
3、看别人玩：孩子对其他孩子的游戏很感兴趣，但并不和他们一起玩。别的孩子在游戏，他在旁边看，我家北斗经常这样。当他不理解时，他在一边观察，学会了或有把握了后，才参与玩耍。比如他上幼儿园时，有很长一段时间，每天都是这样，看着老师和别的小朋友跳晨操，他自己不动。直到某一天，他开始模仿，现在已经形成条件反射了，只要听到那个音乐，手脚就开始跳舞。所以说观察，也是在学习。
4、平行游戏：孩子模仿其他孩子的游戏，但并不主动加入他们。比如，他们可能玩同样的玩具。一些孩子在玩水枪，北斗看见了，也和我要，我给他买了一支，我们象别的小朋友一样，在园子里，用水枪在地面上写字，用水枪给花浇水。一个孩子在地面上玩沙子，北斗看到了，也要玩。这些都属于模仿学习，就想我们树立劳动模范，让全国人民向劳动模范学习一样。但是要注意，最好给孩子找一些习惯好的伙伴，这样模仿别的孩子，也是好的。如果那个孩子习惯不好，比如随地吐口水，你的孩子也会模仿，两个人玩的是吐口水的游戏，不也是让家长很闹心吗？
5、联合游戏：孩子之间一起玩，但属于我们说的瞎玩，或疯玩。他们互相在说话，但没有共同的目标，没有明确的分工，没有组织，也没有结果。比如孩子们在一起追逐打闹，就属于这种，但在其中，孩子们之间会说大量的话。我带北斗玩的“追追追”游戏，就属于这类。我们在楼下的游乐场里，把地上的图形，当做安全岛。我扮演鲨鱼，他扮演小鱼。他站在安全岛上，我就不能抓他了，他离开我就去抓他。反过来也是同样，或者有别的小朋友的参与，大家一起疯跑，互相抓。我家北斗2岁10个月时，对这类游戏非常感兴趣。
6、合作游戏：孩子的游戏里出现了一定的组织，比方说游戏有了一些目标，孩子经常要担任一些角色并且在小组里行动。我看到一些6岁以上的孩子，在游乐场上玩飞船的游戏。他们把游乐场的圆桶当作飞船，把架子当做梯子，还有一些别的设施，在讨论分工之后，就开始了满游乐场的追逐。我们这些大人，要是不知道他们的意图和分工的话，只看到他们在疯狂地追逐，嘴巴里还在不停地念叨，简直不知道他们在玩什么，有什么乐趣。但我估计每个孩子脑子里，都有一幅自己已经想好的图画，非常美丽。我家北斗三岁时，一次我提前到了幼儿园，看到老师在活动场，招呼不过来孩子们了，就也帮老师带孩子一起玩了一个小时。而北斗坐在一个长条凳上，嘴巴里说：这是我的飞船，这是我的飞船。显然他是回想起以前，6岁孩子们玩耍的场景，他自己带他的同学们在尝试。
家长要根据孩子的发展阶段，有针对性地设计一些家庭游戏出来，启发孩子的智力。不断地重复，把你想让孩子学的，和游戏结合在一起，子曰：玩中学，学中玩，不亦乐乎？
有孩子的家长，不知有无发现一个现象，小孩子的破坏力特别强大，我家的也一样。我家北斗特别喜欢打我的电脑，乱按一些键以后，出来一些汉字，他就开始读那些认识的汉字，或者直接打英文和数字。但每次在玩20分钟后，就开始乱打，他管这叫“炒电脑”，象他姥姥炒菜一样。我们每次和他说：这样就把电脑打坏了。他回应到：要打坏。对电脑是这样，对电话，对手机，对玩具，大概都是这样。
不止我家孩子身上有这个问题，我看到很多孩子都类似，楼下邻居家的孩子，到我家来玩，把我家所有能拿到手的东西，都丢到地上。所以我在想，这是个问题吗？为什么孩子要打坏东西，而且以此为乐呢？认识事物的本质，可以通过学习，可以通过创造，是不是也可以通过破坏呢？
孩子想认识这个事物，而又不能创造它，于是想通过破坏的方式来学习。也就是说。此时我们教导他的那些道德观念，大概都是无用的。什么要爱惜财物呀，什么不能打坏东西呀，对孩子来说，道德教育都没有什么意义。据我老婆说，她相信一个日本专家叫松田道雄的话，孩子在12岁以前，是没有道德是非观念的。所以在教育孩子时，我们不能通过简单的道德说教，而是要通过奖励和惩罚的手段，来强化那些观念，才能通过条件反射的方式，让这些观念在他们头脑中强化。
破坏一方面是想知道它到底是什么样子，另外一方面是对这个东西的不理解，不信任。于是把那个“怪物”丢到地上，反应了孩子对世界的恐惧。孩子越熟悉的东西，破坏的可能性越小。还有的破坏是因为那是别人的东西，而别人要了回去，就用破坏表示抗议。或者是生气了，用丢东西或破坏的方式，发泄某种情绪。我们作为家长，要非常敏锐地观察，孩子的这次破坏，到底是属于哪一种。如果是学习类型的，可以给他一把螺丝刀，一起来合作，破坏一部电话，这就是帮孩子成长。我记得小时候，曾用试管，尝试装着虫子，倒上水，用蜡烛煮沸，号称是做化学实验。如果不是学习型的破坏，及时制止也是应当的，否则养成不良习惯可不好。
联想到社会上是不是也是这样呢？新政权采用破坏旧世界的方式，来准备造一个新世界其实这种破坏，反映了他对新世界的恐惧，更说明了他的不自信，就象孩子对手边的东西，要破坏一样。某人要出名，不是通过显示自己的优点，而是通过贬低别人，是不是也是类似的手段呢？
创造总是难得，那我来破坏，同样是学习，破坏不是更容易吗？那我们到底是要制止破坏，还是倡导破坏呢？我也糊涂了。
2009年5月19日是北斗上幼儿园的第六天，也是这周的第一天，早上从家走时，北斗就哭哭啼啼的，要我带他去荔香公园玩，而不想去幼儿园。等妈妈和姥姥带他走了后，我一个人在家，开始一天的工作，9点多时，收到老婆的电话，汇报了送去后的情况。
北斗到了楼下，还是小声地哭。到了门口，看到段师傅的车后，他妈妈让他上车，他啜泣着自己爬上了车，，在车上，他妈妈开始做他的工作。
妈妈问：北斗，你们幼儿园有多少小朋友呀？ 北斗歪着头想了一下，说：有14个。妈妈吃惊地，故意说：太好了，你可以和14个小朋友玩了，那加上你有多少个？北斗说：15个。妈妈说：那，加上老师有多少个。北斗象在数数地说：16个、17个、18个，19个，有19个。妈妈又夸张地说：你可以和这么多人玩呀，多好啊，妈妈好羡慕你呀。你在家可以和几个人玩啊？北斗说：5个，爸爸、妈妈、姥姥、姥爷、北斗。妈妈恍然大悟地说：对呀，我们还是要上幼儿园，这样才可以和很多小朋友一起玩呀，你们在幼儿园都玩什么了？北斗说：有颜料、唱歌、还有，哦，还有，北斗想不起来了。妈妈说：是不是还有跳舞，学北斗最喜欢的英文呀？北斗说：是。妈妈继续说：爸爸带你去荔香公园，你们是不是玩白石头，喂鱼，在草地上跑，就这些呀？北斗：是的。妈妈说：还是幼儿园好玩吧？玩的东西多吧？北斗：是。
妈妈得到了一个确定。
接着妈妈还给北斗讲了，昨天晚上和他说过的“半途而废”的故事，他也认真地听着。讲完了后，妈妈问：北斗知道半途而废是什么意思了吗？北斗仰着头说：就是上着上着幼儿园，突然不上了（这是昨天他妈妈告诉他的）。妈妈说：对呀，你上了星期，已经哭了一个星期了，今天要是不去，那上个星期就白哭了。北斗说：上幼儿园，就不半途而废了。妈妈说：对。
妈妈得到了又一个确定。
此刻车快到幼儿园门口了，妈妈说：妈妈说下午几点到幼儿园接你呢？北斗：下午4点半。妈妈说：妈妈会来吗？北斗：会来。妈妈：对，北斗说的对，妈妈是说话算数的好妈妈，等下午4点半了，北斗就下学了，妈妈就来接北斗回家。北斗可能是想到妈妈会走，又开始小声地啜泣。妈妈说：北斗可以在车上哭一会儿，但到了幼儿园就不可以哭了。北斗重复妈妈的话说：可以在车上哭，到幼儿园就不哭了。妈妈说：对，哭也是一天，笑也是一天，为什么要哭呢。北斗若有所悟。
此时车到了幼儿园门口，妈妈带北斗上去后。正好北斗的老师SABINA，在门口接孩子，妈妈把他递给老师，老师牵着北斗的手进去了。进去以后，北斗和别的小朋友一道，站在地面上的黄点上面，看孩子都到齐了，老师开始放音乐，带孩子唱歌，准备开始一天的课程。北斗站在老师旁边，不住地往门口张望着。妈妈躲在门口，偷偷地看着他，不让他看到。他一声都没有哭，看来今天是个好的开始，他已经适应了幼儿园的环境。
晚上我和老婆去接他，他很开心，连老师们都感到奇怪，他确实是在那里过了快乐的一天，看来他已经认命了。老婆的经验：一定要坚决，说送一定要送，不容许讨价还价，让他认命，但要用语言引导。
你看过动物生崽吗？我以前在住在农村的奶奶家，见过多次动物生崽。一只小羊颤颤巍巍地被生出来，落到地上，羊妈妈把小羊身体舔净。没过20分钟，那只小羊，已经开始跌跌撞撞地站起来，尝试着走路，一个小时后它已经是满地跑的小羊了。这些动物和人相比，成熟的时间短，甚至一生下来，就开始独自谋生。而人类的婴儿，却要经过漫长的学习，才能成为合格的人类，甚至有“三十而立”之说。
但动物生来就是动物，它们没有选择，一只小羊生来就是一只小羊，它们的命运是注定了的，就象被流水线，生产出的工业产品，他们是没有选择的。那人类的孩子呢？生出来是最弱的小动物，连一只小羊都不如，赶不上小牛的一半，但20年以后，每个孩子都会成长为一个不同的成人。他可能是可科学家，可能是个医生，可能是个艺术家 ，甚至可能是个犯罪分子。孩子不同于动物，他们是上帝赐予人类的礼物，孕藏了无限可能。孩子是上帝用来改造我们这些成人的圣徒，孩子是完美的，他们不知人世间，有那么多邪恶。他们是工艺品的毛胚，蕴藏着美玉，被后天铸造。他可以可能成为一个痴呆，可能成为一个杀手，可能成为一个天才，可能成为任何，你在社会上见到的人物，成为你想到或想不到的“生物”，所谓一龙生九子，九子各不同。
那谁是工艺大师，来塑造孩子呢？一个是孩子自己，因为遗传的原因，他遗传了父母的基因，继承了他们的某些特质。音乐家的孩子，在胎儿时，就接触了大量音乐，因此成为另一个音乐家的机会很大。所谓龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。另外一个是环境对他的影响，所以才有孟母三迁的故事。最后是教育对他的影响了，尤其是家庭教育的影响。
美国著名行为主义心理学家华生，在1924年说过这样一段话：“给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能够把他们中间的任何一个人，训练成我所选择的任何一类专家：医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或盗贼，而无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他祖先的职业和种族是什么。”这就是教育的力量，而为什么华生敢这样说？因为他已经掌握了一套，教育孩子的方法。当时是行为主义的方法。现在看来，行为主义的方法失之简单，但对三岁以内的幼儿，还是非常有效的。
除了学校这样的专业教育机构外，就要靠父母了对孩子的塑造了，我们这些当父母的就是工艺大师。你将用你的手工，把你家孩子打造成什么样子呢？你有无发现，有什么样的家庭，就有什么样的孩子，有什么样的父母，就有什么样的孩子呢。所以我们这些做父母的，别的书可以不看，但关于教育的书，尤其是关于幼儿教育的书，那是一定要看的。比如日本人松本道雄写的《育儿百科》，就是孩子生活方面的经典，人家日本人能写出这么经典的著作，我们中国的幼儿研究者，都在做什么？还有就是《卡尔.威特的教育》，有是家庭教育的经典。如果你要了解幼儿园教学，或熟悉教育原理，可以看蒙特索利的系列5本书籍。
不过要让家长成为工艺大师的可能性比较小，所以才有了幼儿园的存在。幼儿园有无工艺品制造作坊这样的观念，还是整天想着工厂方式的，大规模生产呢？我们在深圳选择幼儿园，发现大多数幼儿园，都是一个班有30个孩子，两个老师和一个保育员带。他们能照顾过来吗？这不是典型的工业化的，学校的模式吗？
让我们这些做父母的，陪孩子的时间尽量长些吧，把你的心放在孩子身上，家长对孩子的影响是最大的，我们要不光照顾他的身体，更重要的是照顾他的灵魂，让他在你的教育和引导下，成为一个身心健康的人，成为一个坚定的人，成为一个与众不同的人。但大多数父母，有工艺大师的水平吗？修炼，继续修炼！
来深圳已经11年了，怎么看怎么都觉得和内地城市有区别，家里的老人来了后，说这个城市缺少人情味儿。可不，在老家，大家都是一个单位住在一起，彼此都是熟人，互相走动频繁。而在深圳，小区里都是熟悉的“陌生人”，因此人情味儿淡一些也是可以理解的。我住的小区里每天人来人往，据说有一万来人，3000来户。确实周围的邻居，不可能都是你的朋友，他们只是你的邻居，那个熟悉的“陌生人”，那个谁谁的爸爸和妈妈。
你用什么样的态度，对待这些熟悉的“陌生人”呢？我看做家长的，没有不教孩子文明礼貌的，什么见了人要问好呀，离开时要说再见呀，尤其是见了老人，和那些对他家孩子感兴趣的人，和孩子打招呼的人，对这些人家长要求孩子，一定要问好。可我们看有多少家长自己做到了呢？你出门见到同层的邻居，你会打招呼和微笑吗？你在电梯里看到楼上楼下的邻居，你会打招呼和微笑吗？你走到小区里，见到小区里的邻居，你会主动打招呼和微笑吗？我见过这样的邻居，但真的是不多。
那些冷漠的眼神，换来的是什么呢？对方可能给你一个招呼或微笑吗？即便对方是微笑，也会暂停在你的眼神里。孩子的第一个老师是家长呀，孩子是通过模仿家长学习的。你不对人微笑，你不和人打招呼，你家的孩子怎么能会？有些人你是熟悉的，你可能和他打过牌，下过棋，可能你们一起带过孩子，于是见了面，象老熟人一样，你们打了声招呼。那些不太熟悉的，微笑和点头一下，总是可以做到的吧？经常，我的那些邻居，个个绷着脸，象是黑桃K。更有甚着，明明经常见，走在路上遇到了，也假装没有看到，把对方视为真正的路人。这是我们的传统美德吗？我们这样的礼仪之邦，还有礼仪吗？
是不是这些邻居的能量，已经被生活榨干了，他们把能量和注意力，都放在如何生存上，如何搞定上司、如何搞定下属、如何搞定同僚和客户上了，哪里还有什么能量，留给自己的周边，甚至是留给一些不相关的邻居？你是不是生活压力太大？大得你无法承受？所以你用冷漠的眼神，来抗争这个世界？你是不是这样的性格？那我要为你的前途担心了，无论你在企业还是政府机关，你成功的可能性都比较小，谁会重用一个满脸冷漠的人？
让我把话说得过分一些。你是不是很有钱？所以对我们这些邻居，这些你眼中的下等人冷漠？你要是真有钱的话，怎么和我们一样，住在这样一个小区里？你家真有钱又怎样？我们不是在一个大院里吗？有钱住别墅啊！既然住在这里，就说明你和你的邻居都差不多，谁也不比谁本事更大，谁也不不谁更有钱。我奇怪，为什么你满脸写满冷漠！
让我们用微笑，来化解你的冷漠，相信即便我们化解不了你的脸上的坚冰，也会给你的心带来一丝温暖。起码在园子里，让你有到家的感觉，不也是很好吗？我们不是北京人、我们不是湖南人、我们不是广东人、我们不是四川人，我们都是深圳人。从明天开始，对你的邻居微笑一下好吗？教孩子要有礼貌，我们这些家长首先要做到。
微笑一下，露出八颗牙齿！
一天上午在园子里带孩子，看到一个妈妈和姥姥，两个人带着个8个月大的孩子，在爬滑梯。姥姥在后面顶住孩子的脚，妈妈从上面抓着胳膊，准备让孩子从滑梯下面，爬到上面去，孩子也在扭动着身体，努力地爬。你觉得有问题吗？爬滑梯是孩子的事，孩子通过自己的努力，爬上了滑梯，自己的身体得到了锻炼，也体会到了完成任务的乐趣，不是很好吗？但问题是爬滑梯这个过程，对孩子是好的，孩子他怎么知道？他才8个月大呀，他为什么要爬呢？才出现上面说的姥姥和妈妈帮忙的情景。可喜的是，家长认识到让孩子爬行的重要性，可惜的是，家长没有掌握训练方法。
我家当年的做法是给孩子一个目标！
我们在家把他喜欢玩的一个球，放在他前面，伸手够不着的位置上，他喜欢那个球，看到球在他前面，他就努力地爬着去够，当够到球时，他会发出开怀的大笑。那种笑声，就象科学家捧了诺贝尔奖杯，就象运动员得了奥运冠军，就象政治家成为了国家元首，就象商人成为世界首富，那是成功者的大笑。
作为大人，知道8、9个月大的孩子，爬行对他有什么好处和意义，但孩子不知道，他更不知道大人为什么让他，爬上那个困难的红色滑梯。所以我们看到有的孩子，脚被家长推着，手被家长拉着，就上了滑梯。孩子认为爬对他有意义，他才会努力去爬。家长要赋予爬行意义，把爬滑梯这样的学习，和游戏结合在一起，他才会学习。我们大人不也是要赋予生活意义，这样才会努力吗？想想你每天为什么努力工作，因为你有目标，你要带给家人美好的生活，你要自己取得成就，其实孩子也是一样。，
当然最好是他自己找个目标，自我激励，而不是我们给他一个激励。不过孩子小时，可能不会自我激励。家长就要教孩子，自己设定目标，自己想解决问题的办法，从而实现目标。当他把爬行当成了习惯，他熟悉爬行了，他体会到了爬行的乐趣，这样放在前面的目标，就可以取消，这就是从外部激励到自我激励。
当我家北斗小的时候，我带他在外面玩，他喜欢拣地上的树叶，我们就给他一个干净的树叶，等他玩熟悉了后，就从他手上拿出来，放在滑梯上，他就会努力爬上滑梯，去拿对他很重要的那个树叶。总之，你想让孩子做什么，就要给他一个目标，这个目标还要有一些挑战，完成的过程中充满乐趣，不也是很好的游戏和教育吗？其实游戏就是教育，对幼儿尤其如此，他在游戏的过程中抓到了树叶，坚定了自信，不也为将来长大，成为一个可以完成任务的成人，做好准备吗？
我们作为家长，要从小培养孩子的目标意识。等孩子再长大后，他有了学习目标，等他工作后，他有了工作目标，等他结婚生子后，他有了生活目标。人生的目标无处不在，只要心中有目标，就是好的.
没课在家带孩子时，发现很多孩子在最基本的穿衣戴帽上，就有问题，连我这个来自边疆地区的，农村出身的，不讲究的家长，都看不过眼呀，具体表现在以下几个方面。
1、口水布。有的孩子胸前挂着块擦口水的布，有的孩子把这块布背在背上，甚至有的孩子4岁了，还有这块布。所有看到这个孩子的人，都知道这个孩子是个经常流口水的孩子，这个孩子是个不能自理的孩子，所以需要挂块布，随时清洁自己。你觉得伤了孩子的自尊心吗？你见过哪个大人，胸前或后背有块布呢？如果孩子流汗了，甚至是流口水了，家长不能随身带个手巾吗？家长为了自己小小的不方便，说大点是侮辱和孩子，说小点是伤害了孩子的自尊心。当然如果孩子太小，比如说只有4个月大，口水流得象滔滔江水一样，系个口水巾，也是可以理解的，但为什么4岁的孩子了，还系呢？那是只顾家长方便，而忽视孩子的成长，尤其是心灵的成长。
2、衣服太脏。很多家长给孩子穿的衣服没法看，不是档次没法看，而是太脏了。弟子规上说了，“衣贵洁、不贵华”。很多家长连自己的整洁都做不到，带的孩子是人见人躲的脏宝宝，可以想象他们家是什么样子。这样的女孩子长大后，会带出干净的孩子吗？这样的男孩子长大后，会是个清洁的绅士吗？每天晚上给孩子洗完澡后，顺手就把衣服洗了，不是很难，只是有的家长嫌麻烦，或对清洁的标准低。
3、音响鞋。有的家长给孩子买了，带音响的鞋。只要孩子走路，鞋就会发出“吱吱”的声音。真不知道这些家长是怎么想的？他们的本意是激发孩子走路的乐趣吗？其实对于孩子来说，从爬行到走路，本身就是飞跃，本身就充满了乐趣。行走是孩子的天性，有必要靠外物来激励吗？是不是在这种鞋发明之前，孩子都不会走路，或学走路慢了？孩子在成长，在观察这个世界，在用耳朵听这个世界。他听到了家长的声音，逐渐地学会了听，逐渐开始模仿大人发声，更逐渐地学会了说话。他听到了树木的声音，他听到了风声，他听到了小鸟的声音，知道世界是美好的，孩子还在观察自然。孩子脚下的“吱吱”声，对孩子的学习造成了干扰。你莫非是让你家孩子，以后发出“吱吱”的声音吗？那为什么让他穿这样的鞋？在你的耳朵边上，安个小喇叭，整天对着你的耳朵“吱吱”的，你觉得怎样？或者从明天开始，你穿这样的“吱吱”鞋上班，你觉得怎么样？
4、露屁股。有的男孩子一岁多了，会走路了，穿着开档裤，露出可爱的小屁股，和小鸡鸡。不说卫生问题，先说说心理问题。孩子是需要自尊的，孩子是需要爱护的。当他把什么都露在外面，只是方便他可以随时大小便，你难道是要他随时大小便吗？家长要让孩子养成随时随地大小便的习惯吗？确实清理孩子弄脏的裤子是费力的，尤其是在上面拉了大便和小便的衣服，更是肮脏和麻烦。但那是你当父母的代价呀。你为了自己方便，让孩子穿着开档裤，让他毫无尊严地把最隐秘的部位，暴露在所有人面前，是不是有点不合适呢？无论从卫生的角度，从教育孩子的角度，从让孩子养成好习惯的角度，都是说不过去的。
孩子的未来就是成人，孩子要学习的对象就是成人，要模仿成人，而最终成为一个成人。我们要用成人穿衣打扮的规则，来要求儿童。儿童一样要整洁，一样要衣着大方，一样要注意色彩搭配，一样要合身，一样要梳妆打扮。养成良好卫生习惯，良好穿衣戴帽习惯，良好梳妆打扮习惯的孩子，长大以后，是不是也是绅士淑女的典范呢？'
为了儿子学英语，我在2009年4月份，买了一套洪恩英语的碟，陆续地，姥姥也买了一些儿歌和英语DVD碟。后来我发现错了，大错了。当北斗在看碟时，他的神情是那样的专注，但看完后，我们问他看到了什么，学到了什么，基本上什么都没有。他在看那鲜艳的动画，看那不断变化的色彩，而不是那些文字，更不是跟着读里面的英语内容，孩子真是在看电视。孩子一个月的时间，就这样被浪费了，都是我的错，按照进度，一个月可以他可以把《弟子规》背会了。可他现在被鲜艳的动画吸引，而对背诵《弟子规》，失去了应有的兴趣。
所以一天晚上，我把那些DVD都收起来了，只放一些CD和个别优秀的DVD在他的碟盒子里。一天早上他跟着妈妈把《三字经》读了一遍，《弟子规》也读了一遍，还跟着妈妈学了几个英语单词。他的收获要比前几天大多了。孩子可以尽情地玩耍，但要玩耍得有意义，这是我们家的教育理念。
电视是个单向灌输的媒体，其实是不利于孩子学习的，尽量少用。你想想，电视有声音、电视有图象，看电视时，它无论从视觉上，还是听觉上，都占领了你的大脑，让你很难独立思考。大人还沉迷在电视中呢，更何况孩子？你让大人戒了电视，都不容易，更何况孩子？想想你自己，估计每天都看电视，但通过看电视你学到了什么？对孩子也一样。更何况孩子正处在爆炸的学习阶段，我们要让他去探索，或我们教授他很多知识和技能，而电视起不到教育的职能，最多是个配角，主角应该是家长和老师，或书本。他在听CD上的英文歌曲，逐渐地他就会模仿地唱，但如果DVD的话，占领了孩子太多大脑资源，反而容易让孩子失去思考能力。
深圳有个幼教机构，老外给孩子上课，用的是高档而昂贵的外国老师，但用电视来教学。整天给他的学生看电视上的动画片，老师在旁边辅导。要是这样的话，和在家看电视有什么差别呢？孩子上这样的机构，为的是和老外老师交流，而不是和电视交流。一个活生生的人，才是孩子最感兴趣的，而不是电视。在和人交流的过程中，也可以让孩子的人际关系能力，得到发展。如果孩子对电视更感兴趣，那是老师没有吸引孩子，那是老师的知识和教学技能出了问题。
而且一个用电视教学的方式，会让孩子养成看电视的习惯。回家后孩子会说，在学校老师就是这样的，为什么家里不让看电视？你看看现在我们电视节目，除了广告越做越好看之外，有什么节目是适合孩子的呢？除了爱情和暴力还有什么节目呢？适合孩子的好节目太少。家长对孩子的引导，可能失败。你能保证电视里播放的，都是适合孩子的节目吗？人和电视相比，电视上的节目，那些声音，那些图象，可以更好地吸引学生。但那些程序都是设定好的，讲师基本上无法更改，因此可以说是死的。只能按那个程序走下去，即便是所谓交互式，也只能是有限度的交互。注意这里说的是吸引，吸引的目的是让孩子思考，而不是为了吸引而吸引。所以电视这个强大的工具，对孩子来说，吸引太大了，尤其是小孩子，就会影响孩子思考。而和人学就不一样，人和人之间是有感情的。如果有必要，讲师可以随时停止，插入一个小活动，或写字在白板上，或给学员一个提问，和学生互动起来。
很多讲师上课，也是严重依赖电脑和投影仪。那我就要问了，在电脑和投影仪发明之前，那些讲师是如何上课的呢？在60年代、在70年代，那些讲师是如何上课的呢？到底是投影仪重要还是讲师重要？显然是讲师，那是活生生的人。电脑和投影仪只是辅助，而不是核心。
成人教育和幼儿教育，在原理上是相通的。职业讲师犯的错误，那些搞幼儿教育的照样在犯。
前两日参加了儿童会组织的户外教学活动，对我们家来说是第一次参加，对贵会的努力，再次表示感谢。从本次组织中，可以看出你们真正是以儿童为中心，把心都放在了儿童身上，这在深圳的幼儿园是做不到的。本次活动中，我从未见过态度这么好的老师，尤其是SABINE，专门开车送我们到门口。
早上有人迟到我就不说了，毕竟距离很远，路况不熟。单单就本次教学活动的内容设计上，我有一些想法，和贵儿童会交流。在说我的想法以前，请你们先测验一下，那天去荔枝世界，孩子们都学到了什么，现在还记得什么。我家这么聪明的北斗（自夸，呵呵），都什么都记不得了，更何况别的孩子？你也可以问问那些大孩子们学到了什么，他们学到的应该是你们教学目的。
在前面的沙漠区观察植物，因为地方小，又闷热，家长和孩子都很多，所以快速离开是对的，你们做得很及时，体现了专业水准，在这里我就不说了，包括让家长右手牵着孩子，都很好。我们来说说第二个活动抓鱼吧，在整个教学中，它占了很大比重。不知你们仔细观察了没有，大多数是家长在替孩子抓，家长抓得不亦乐乎，孩子们大多在看，或拿着盒子。我们是让孩子抓鱼，体会到抓鱼的乐趣，而不是家长，主角是孩子不是家长。你们的抓鱼，简单地来说是有组织，无纪律。让家长想怎么抓就怎么抓，而不是孩子。我记得在前面那个沙漠大棚里，你们的指令是对的，让孩子站到前面，家长站到后面，为的是让孩子听清老师的话，那为什么到了抓鱼，就不坚持让孩子做了呢？原则呀原则。我们是带孩子，而不是家长，来进行户外教学，现在也是正常的教学时间呀。
家长去的目的是为了保护孩子的安全，而不是代替孩子玩。或在老师的指导下，家长和孩子一起玩，加强亲子关系，但绝不是代替孩子玩，代替孩子思考和学习。
其实你们在正常教学时间组织的活动，从周一到周五，在我们这些家长眼里，都是教学，都是为了达成你们的某个教学目的（你们不是每周都有一个主题吗）。如果单纯为了玩乐，我们这些做家长的，在家也可以带孩子玩，为什么要来儿童会？我和北斗在南山的荔香公园玩石头、喂鱼、追鸟，也是很开心的。儿童会的价值体现在哪里？如果要我来组织抓鱼教学的话，我会用下面的方式。
1、把水再放掉一些，只漫孩子的脚踝，最多不超过20厘米。这样家长可以放心地站在岸上，而不是进到水里。老师几个在水里，保护一些孩子的安全，发布指令。老师告诉家长水是刚抽上来的，水是很干净的，让家长放心。
2、让孩子比赛抓鱼，看谁抓到的鱼多。让孩子两个人一组抓鱼，一个抓，一个拿着盒子，然后两个人角色互换。团队合作抓鱼，比如一群孩子赶鱼，一群孩子抓鱼。让孩子分成小组研究鱼的样子，老师引导孩子并讲解鱼的习性，让孩子观察鱼的颜色，每个孩子都要触摸鱼，并用自己的话，说出自己的感觉。
3、老师教孩子们泥鳅鱼用英语怎么说，并连带着鲨鱼，海豚，鲸鱼，这些大家熟悉鱼的英语单词，那些鱼可以出示图片。
4、孩子们在一个大的空地上，学鱼游泳，从这边游泳到那边，体会鱼游泳的感觉（其实就是跑，只不过用鱼的姿势）。
5、大家一起唱关于鱼的英文歌。可以把一些大家熟悉的歌曲，改编成鱼之歌。比如说“十个印地安人”之类的，改变成“十个泥鳅鱼”。
6、配合本周的学习主题，学习关于鱼的一切（你们本周的教学主题是什么？）
7、带几条泥鳅鱼到儿童会，大家一起来画鱼的样子，并画出那天抓鱼的场景。就象你们那里有养蚕一样，既然可以养蚕，为什么不可以养鱼？总之要把关于鱼的教学深化。
8、设计一些能带家人参与的游戏，能加强亲子关系（比如大鱼背小鱼跑步的游戏）。
以上是我想到的抓鱼教学方式，没有别的意思，给你们做个参考。关于蹦床，我觉得很好，很多孩子一起玩，可以增加了解，增强人际技能。总之本次活动体现了儿童会老师的态度和专业，策划也是周密的，但能在教学内容上加强，就更完美了。我们要让孩子过得有意义，把教学内容，融合在游戏中，让孩子不知不觉，就学会英文，并学会绘画、音乐、人际等相关技能。
这两天看了一个父亲的书，他姓高，培养孩子上了哈佛，并在美国当上了律师，从5岁开始，他就规划女儿今后要当律师，后来还真实现了目标，孩子和父母都很开心。这是个典型的，设定目标， 努力，最后实现目标的例子。对照来看，我要把北斗培养成什么人呢？我的目标，今后我引导北斗树立的目标，那是什么呢？
现在我的目标是要把他培养成国学大师，学贯中西，为中华的崛起做贡献。传统文化的东西很好，这是人所共知的。但现在最了解中国传统文化的大儒，不是在中国，而是在欧洲和美国，李约瑟博士的《中国科学技术史》，无人能及。他们的汉学研究，比我们中国人还要深刻。所以从现在开始，我做什么呢？我也在思考。但无论如何，一些基本的能力，他是都要具备的，这些能力就是心理学家多德纳总结出来八种智能，分别是语言智能、音乐智能、图画智能、运动智能、观察自然、人际关系、自我反省、逻辑智能、文字智能。
1、语言能力。中英文都要听说熟练，演讲能力强，对中英文传统经典熟悉。所以我们现在送他去一个全英文幼儿园，让他从小培养对英语的语感。在语言方面，演讲能力头等重要，这也是我们国内教育缺乏的，我现在就是靠演讲和培训吃饭的。我作为职业培训讲师，可以从小训练他演讲能力。今后北斗无论用中文，还是用英文，无论即兴，还是有准备地，都可以侃侃而谈，不是领导力的体现吗？从小开始，等他会读一些书后，让他用自己的话，把书中的意思讲出来。刚开始让他坐着讲，只讲大概，逐步地让他站着讲，要讲细节，学会讲故事，甚至伴随着动作和表情，张牙舞爪。
2、文字能力。写个文章什么的伸手就来，这是很重要的能力，起码要比我强。我记得我的老师，人民大学的施炜教授说过，只有你写过50万字，你对文字的应用，才可以说是熟练。到那时你怎么想的，你就可以把它怎么写出来，直舒胸臆，以手写心。用日记或博客的方式，让他开始练习写文章。从几句话，到几百字，再到几千字。内容随意，可以是每天的感受，可以是读书体会，可以是游记，可以是小说，无论什么题材，只要他能写就好。
3、运动能力。什么球都能玩一些，最好擅长某些，有几个能拿出手。这个方面我可以做他的教练，我从小喜欢玩，什么都会玩两下，但什么都不精。身体是革命的本钱，要比我强才好，文明他的精神，野蛮他的体魄，这是目的。等他长大了，可以有针对性地，带他上一些游泳班，乒乓球班，足球班，篮球班等，在上课时，专业教练教，下了课，我这个业余教练教。
4、音乐能力。怎么也要会一个乐器吧，不能象我一样只会口哨，这是我最大的遗憾，也是老婆的遗憾，想给北斗进行音乐的启蒙教育都不行。是不是从此要多买一些音乐碟，循序渐进地开始培养呢？这需要高人指点，有指导才好。这也是我们送北斗上幼儿园的原因，在那里老师每周带小朋友们学一首英文歌。北斗现在2岁8个月，会唱10首以上的英文歌了。
5、图画能力。要会简单的绘画，学会用图画表达自己。很多从幼儿园出来的孩子，你让他画一个画，他画的很可能是标准图画。左上角斜着的是太阳，下面是房子和树木，房子是有窗户的，树木是有很多叶子的。有一次去邻居家，那个女孩子不在，她妈妈和北斗在地上一起画画，她妈妈就是这样画的。可见幼儿园教了孩子，怎么样是好图画，怎样是不好的图画。而北斗的图画，却是随心所欲，完全是自然流派，看不出他画的是什么，要听他解释。
6、逻辑能力。数理逻辑能力要强，这个我可以训练，从小我的数理化就是优秀的。现在他会简单的加法，可以算加1、2、3，比如你问他23加3等于多少，他有80%以上的概率能算出来是26。他玩数字已经有一年多了，今后还要让他变着花样地玩下去，从小建立逻辑数字能力。在日常生活中，我也训练了他的数学能力。比如我带他去洗手间，他小便完了，我让他站在外面的洗手盆旁边数数字，等他从1数到50左右，我也小便完了，两个人再一起洗手。
7、自我反省。这个训练现在还没有开始，孩子还小，才有了自我意识，才会说“我”，现在让他自我反省，恐怕有难度。曾子曰：吾日而三省吾身。今后可以让他开展自我批评，不断地反省自己。具体操作，还要仔细考量。
8、观察自然。经常带他带户外运动，看看鸟，观观海，爬爬山。让他在自然中，感受博大，感受登绝顶。以后在培训时，尽量安排在风景有特色的地方，每次培训都带着家眷，开展游学。
在这些能力的基础上，具体要做什么工作谋生，那是他自己的事情了。我相信，他一定会成为一个比爸爸更优秀的人吧。
想想我是怎么做自己的职业规划呢？我现在怎么也号称是全国著名讲师了，可我当年毕业于清华大学电机系，学的是电力系统，电力自动化专业。其实我最对口的工作是在电力设计院，或电管局，我的一些同学，也做的是电力调度工作。但我在大学毕业那年，就想明白了，我其实不喜欢做技术，虽然在大学里，也编过软件，做过硬件设计，我喜欢和人打交道，虽然不是很擅长，但我喜欢。而且在大学毕业手册上，我的留言是要做中国著名企业家，而我研究企业家的经理。大公司的CEO大多来自两个职位，一个是做销售出身的，一个是做财务出身的。所以我的第一个工作，就是去青岛海信做销售代表。后来一步步地走到今天，现在我讲销售课程，也和以前的经验有关。
不过因为缺乏规划，我也浪费了很多时间，大学就不该学什么电力系统，而是学学历史和文学之类的才好。希望这样的事，不要发生在北斗身上。
我们家带孩子，不是盲目地教他学什么，而是把学和玩结合在一起。即便出去玩，也要玩得有意义和价值，所以顺手发明了很多小游戏。最近发明的一个小游戏，可以在孩子游乐时，自己也能锻炼身体。否则家长带孩子，不是很辛苦吗？眼睛时刻不离孩子，生怕孩子出问题，而自己只是跟着走，孩子玩得很好，但家长没有什么娱乐和锻炼。
我的这个方法叫“急速飞车”。在我们小区的31栋旁边，有个大概60米长的斜坡，北斗喜欢从上面滑下来。有时是他自己推车上去，自己滑下来。有时他偷懒或撒娇，让我把车拎上去，他跟着走上去，再滑下来。更有时他坐在滑板车上，让我推他上去。后来我让北斗骑在车上，我撅着屁股，在后面推车，狂奔60米，把北斗推上斜坡。北斗自己滑下来，我站在路当中，他下滑的速度比较快，当快撞着我时，我跳起来，让他从我跨下飞驰而过。一般来说，我会推他5次左右，我得到了锻炼，他得到了快乐，我也有了个好理由，带他出去玩，不也是双赢吗？在我推他上去，和他滑下来的过程中，北斗始终在大笑，那笑声，有响彻云霄的感觉。这些生活中的小游戏，真好玩。我们把这个游戏叫“急速飞车”。
在家还有很多游戏，家长都可以和孩子一起发掘，比如我们还在家玩下面的游戏。
跑数字或英文。北斗刚才开始学英文数字时候，我们在客厅里玩跑步的游戏。我从这头跑到那头，嘴巴里说ONE。他也跟着我一起说。然后我们跑回去，嘴里一起说TWO，一直可以跑到100。在跑的过程中，孩子的身体锻炼了，英文数字也记住了。孩子2岁6个月，他根本不知道什么是学习，什么是玩。他把学习当成了玩，把玩当成了学习。所以我们家教孩子，都是把一些想让他学的东西，变成玩的方式，让他学会。这样的一起玩乐，才有价值。
还有我告诉他客厅物品的英文叫法，他跟着我重复一次。然后我们就开始玩游戏了。我说英文，他走到相应的物品边上。比如我说BELL，他要走到门铃前面。我说TV，他走到电视边上。过一会，他来说英文名字，我走到相应的物品前面。两个晚上后，这些物品用英文怎么说，就很清楚了。
再有我学动物叫，他用英文说出动物的名字。反过来，他学动物叫，我说英文的名字，有时我故意所错，让他来纠正我。我做出动物的动作，比如我象一只小狗一样，在地上爬。然后让他猜是什么，并用英文说出来，反过来他爬我猜。
当我带他下去玩滑梯时，他滑上滑下，直到不想玩了，想让我抱。我就问他，你数一下那个滑梯有多少了台阶？他跑过去数了，再跑回来告诉我。我还让他从滑梯的斜坡走上去，让他数看多少步。他高兴地走上去，再滑下来告诉我。我问他那个滑梯有多少个柱子呀，他每个柱子都接触一下，数清楚了告诉我。
我还把他高高地举起来。从滑梯下面的横梁这边走到那边，北斗嘴巴里数着横梁的档，大概有11个。或者我抱着他，让他双手伸出，做飞机装，我抱着他从这边飞到那边，北斗嘴巴里说BIRD，或飞机。
以上是我们家的娱乐化教育，你可别误会了，我们不是随时都想教孩子点什么，而是看他感兴趣了，或者他无聊了，或者没有小朋友和他玩了，我们觉得有必要，他感兴趣，才教他一些。他的学习是快乐的，他认为学习就是玩，玩就是学习。
对孩子来说，学说话是他的天性，他不知道什么是英语，什么是中文，什么是广东话。他只知道学会了说话，可以象大人一样交流，让他更有成就感，让他可以更好地表达自己，从而得到更多的食物，更多的爱和帮助，他就开始学了。而成人因为受了很多教育，因为成长路上经验的积累，就会用自己的“知识”去辨别，然后才吸收或抵触。这在心理学里叫“建构心理学”，简单地来说：人是靠自己的经验来判断，从已知到未知地学习。幼儿为什么学东西快呢？因为他知道的少，所以道家倡导“复归婴儿”，才能得道。
在学的过程中，他是通过模仿的方式学，或条件反射。比如，你说：宝宝。他也跟着模仿你说宝宝。但当你用手指着他时，他会把宝宝和他自己联系起来。当你说：妈妈。用手指指着自己，他知道你是在说自己。长期这样坚持训练下去，他就学会了说话，而且把学会的说话和相关物品或事情，建立了联系。训练孩子学说话，特别象训练小狗一样。
所以当你家孩子到了一岁多，开始学说话时，他要喝桌面上的牛奶。你喂过他很多次牛奶，他有经验了，知道牛奶是个好东西，现在就放在桌子上。他会用手指指着牛奶说：哦，哦。此刻很关键，你是大人，你知道他的意思是要喝牛奶。虽然我没有调查过，但我估计全世界的宝宝，都会发这样简单的音：哦，哦。在他不会说话时，用手指着那个东西要，嘴里还发出要的“哦哦”声，如果他要出去，也用手指着门，说“哦哦”。如果你想教他说汉语，你就要简单地告诉他：牛奶。一遍又一遍地看着他，指着牛奶或把牛奶拿到他面前，不喂到他嘴巴里，你不断地说：牛奶，牛奶，牛奶。等他把牛奶喝到嘴巴里，还要不断地说：牛奶。此刻你在强化他的记忆，如果他发出了模糊的牛奶的音，你要对他表示赞美或鼓励。
直到有一天，你听到他想要牛奶时，不是用手指着，也不是“哦哦”地了，而是发出了：“牛呢”的类似音，他在学说话了。直接到某天，你听到他清晰地说：牛奶，我们说他在逐渐地在学会说话。家长要注意，此刻不要说：宝宝，这是牛奶。这个句子太长了，宝宝理解不了，所以先教的是单词，而不是短语。如果你想教他说英文，此刻不是说：“牛奶”，而是要说：“MILK”，同理孩子会很快学会。孩子不知道什么是英语，什么是汉语，而象巴甫洛夫训练小狗一样，他是把铃声和食物建立了联系。我上面的方法，是把牛奶，和那个甜甜的白色的液体，建立了联系。这个方面的训练，要用到心理学中，行为主义的方法。
但我看到很多家长，对孩子的服务，堪比五星级标准，生怕孩子累着了，生怕孩子饿着了。当孩子用手指牛奶时，家长在两秒之内，就把牛奶喂到孩子嘴巴里，孩子发出了会心的微笑，大人也为自己的服务骄傲。这样的孩子怎么能快速学会说话呢？智力怎么能得到快速地提高呢？那些不动脑筋的家长呀！
孩子学会说话是个渐进的过程，他是从单个的字，到词组，到短语，最后才是长句子，就象我们当年学英文一样。当然有的孩子是飞跃，在2岁或3岁的某一天，突然开口说长句子，也是有的。2009年8月，我们回呼和浩特老家时，在回来的飞机上，北斗1岁10个月，完成了从短语到长句子的飞跃，他把纸杯里玩的糖掉了，他说：糖呢，跑到哪里去了？从此以后，他就会用长句子了。孩子在学说话时，刚开始他的发音，很多应该是不标准的，这和他发音器官的发育程度有关，不能强求，我们说某些小孩子发音，奶声奶气。但一些被老人带出来的孩子，很多会有老人的口音。我们邻居有一对是重庆的爷爷奶奶，带出来的孩子，比我们家北斗大两个月，但说得一口标准的重庆话。所以如果老人带孩子不可避免，家长下班以后，一定要对和孩子说话，要勤力地纠正孩子的发音。
家长千万不要模仿孩子发音，如果那样的话，孩子会以为你的发音是正确的，而你模仿他的发音，他就认为自己的发音是正确的。孩子说“狗狗”，家长要是学孩子说“狗狗”，并还鼓励孩子的话。孩子认为狗就应该是“狗狗”，而不是“狗”。所以当孩子发音错误，一定要给他正确的示范，并让他重新说，不断纠正发音，才能让孩子学会标准的普通话、英语、粤语等。孩子的学习能力和模仿能力是很强的，我家北斗在不到两岁，就可以分辨出姥姥的口音。他还经常纠正姥姥的发音，比如他用标准的普通话，对姥姥说：姥姥，不是“刷”，而是“说”。在姥姥的湖北方言里，会把“说”，说成是“刷”。我们只要发现他的不标准发音，无论是中文，还是英文，我们都会在第一时间纠正。这样我们的北斗，一张嘴，就是标准的普通话，所有的人都说，他的发音很标准。
如果家长发音不标准，还有个教孩子发音的方法，就是给孩子买一些儿歌的碟。一般来说碟里面都是标准的发音，很多孩子到了2岁左右，非常喜欢跟着碟唱歌。跟着跟着，孩子的发音，就得到了纠正。教英语也是如此，我家北斗，现在会唱10来首英文儿歌了。偶尔还会把儿歌上的英文，用到日常生活中来。我想他用英文听和说，将很快实现，对孩子来说，不知道什么是英语，什么是汉语，你和他说什么语言，他就能学会什么语言。
所以想让孩子说一口流利的英语，成为双语宝宝，并不难，关键是你在日常生活中，有无给他个英语的环境。还是那句话，父母好好学习，孩子才能天天向上。
我们每个人都有自己的名字，有大名，有小名，有外号，有昵称，但最抽象的是“我你他”。“你我他”这些词真的那么难说吗？“我”这个词，可以被任何人，用来说任何人自己。“你”这个词，也可以被任何人用，用来说任何人对面的那个人。也就是说，当你和别人谈话时，“你我他”和“我们你们他们”，可以代表你们两个，包括周围的所有人。“你我他”比名字更抽象，会说“你我他”，证明了孩子的智力到了更高层次。在会说“我”以前，北斗只会说自己是北斗，而不会用“我”。
我以前看到北斗尝试在学“你我他”，就曾经教北斗，“你我他”的意思。但他没学会，反而干脆搞混了。用手指着自己说你，用手指着爸爸说他，用手指着姥姥说我。老婆当时埋怨我，说我教得太早了，反而把他搞糊涂了。老婆认为随着他接触人的增多，看我们用“你我他”的增多，随着他智力的发展。他会逐渐使用这些抽象代词。后来确实证明了老婆是对的，我是错的，我确实是教早了。
在2岁半的某一天，我出差回来，发现北斗会说“我”了。他妈妈说他最近都在不断地说“我”，并在有意识地练习。当他说到我要怎样时，我这个当爸爸的，禁不住要多看他两眼，因为他特别强调了这个“我”字。一句话，会说我才有思想，才能证明自己的存在。他不是靠别人给的名字，证明自己的存在，而是自己证明了自己的存在。他说：爸爸，你带我出去吧，我想坐摇摇车，我还想喝酸奶。我这个当爸爸的能拒绝吗？这么明确的要求，你和我这么分明。他说：爸爸，我要吃西瓜。他会说：爸爸，我想让你抱着，走来走去。
2岁后，孩子会说话了，尤其是会说“不”和会说“我”了，就有自我意识，自我开始觉醒，进入了“叛逆期”。在家长看来，孩子越大越不听话，越不好管了。站在孩子的角度上，孩子越来越长大，有自己的观点和想法，才是好事。你不是养了一条狗，而是在培养一个人。作为一个人，他连自己的观点都没有，家长说什么就是什么，和一条听话的小狗有什么区别？所以家长大可不必为孩子，说“我”而焦虑，为孩子不听话而焦虑，不听话很正常，太很听话才有问题，孩子自我中心很正常，我们是育儿，不是养狗。
但无论如何，对家长的一些合理要求，孩子都不接受也是有问题的。该养成的卫生习惯，也要养成。智力该发育到什么程度，就要发育到什么程度。说话，行走这些基本技能，要掌握。打人和随时吐口水，这些不良的行为，要受到必要的约束。吃饭要在指定的位置，不要随意走动，甚至追着喂。偶尔家长要伴随奖励和惩罚，让孩子养成日常好习惯，前面我有很多文章已经提到，在这里就不多说了。
我发现大多数家长，在孩子说“我”时，没有改变方法，跟上孩子的发展。很多想让孩子，象不会说话时一样，听自己的话，而不是平等地和孩子交流。我们小区的园子里就有很多这样的家长，他们典型的话是：宝宝，听妈妈的话，我们一起去那个游乐场玩，好吗？孩子说：我不去，我就要在这里玩。妈妈说：这里都是大孩子，他们跑动太快，会伤到你的，我们还是去哪里吧，来听妈妈的话。孩子说：我喜欢在这里，就在这里。孩子强调“我”，往往妈妈此刻就着急了，有的使用了强力，把孩子抱走，孩子大哭，双输。
我们家也遇到过这样的情况，我老婆会用下面的方法。老婆对北斗说：妈妈听北斗的话，也请北斗听妈妈的话，好吗？北斗说：好。在日常生活中，妈妈不断地和北斗强化，互相听话，最后让他养成了习惯，妈妈说什么，他就做什么。而不象有个妈妈说的：你要是不听妈妈的话，妈妈也不为你做事。这个妈妈和我老婆相比，高下立判。
总之孩子说“我”，那是独立的开始，个性的开始。
有邻居问我为什么把2岁半的孩子，送去上幼儿园，为什么送了个高档的全英文幼儿园（一个来自德国的40多岁的大妈带孩子，她有过4个孩子。幼儿园一个班最多15个孩子，一个外国老师，一个中国老师，一个中国阿姨，一进门，全部说英语，号称浸入式）。我们家的思路是，今后孩子今后一定要超过我们才好，这是我们家的传统呀。
我爷爷是内蒙古地道的农民，大字不认识一个，但很勤劳，养育了三个儿子、三个姑娘。到了我爸爸这一辈子，已经成了内蒙古呼和浩特的城里人，在一所成人教育学院，担任学生处处长，直到退休。我这一辈子，成为了深圳人，自由职业，号称全国著名培训讲师。总的来看我们家是一辈更比一辈强。按照这个发展趋势，今后我儿子北斗，在伦敦或纽约，做投资或大公司的CEO，或者成为国学大师，他的成绩可能才能超过我？这也是我们家对他的期望，总要比爸爸强吧？所以一句话，我们定位北斗今后，将参与全球竞争，不是和中国本土的孩子比，而是要和全球的小孩子们竞争。
因此我们现在要研究，欧洲和美国的小朋友们，他们在做什么，他们在学什么，他们的家长是怎么培养他们的。所以我们的北斗现在要做哪些，才能起码和他们同步，甚至超过他们。用这样思路培养出的小北斗，要是还不成材，那就不是父母无能，不给条件，而是他太不努力了，或天赋不够了。无论如何，定位在全球化的角度，看孩子的培养，才是符合时代潮流的策略。尽人事，听天命！
在这样的定位下，你说从小不学英文行吗？不学艺术、音乐之类的软知识行吗？不学西方的历史和文化行吗？ 我的大学同学有很多都出国了，大概有10来个，但没有一个做到管理的职位，大多是打工的搞技术的中产。为什么他们做不到高层管理者的职位，是他们的技术水平不够吗？他们很多人无论在国内还是国外，都是技术大拿。他们缺的是从小的人文教育，即便他们毕业于著名的清华大学，他们也大多接受的理工科训练，而对“人”了解甚少。更谈不上美国和欧洲的历史和文化了，他们是这样，我更甚。你想想，当他们和美国的同事一起工作，下班后，周围的同事聚集在一起聊足球，他们插不上话，谈个历史问题，他们不知道，说到著名影星，他们不认识。站在高层管理者的角度，这样的下属是缺乏领导力的，很难和周围的同事融合在一起，怎么能被提拔重用？
所以既然全球化竞争，我们是逃不掉的，那如果有条件，为什么不从小给孩子最好的教育呢？比如说在国内接受最好的小学教育，外语很好，家里顺带着教他一些中国传统文化的东西，还有什么游泳、下棋、甚至是弹琴之类的技能。中学或大学，可以去香港或欧洲，连薄瓜瓜同志都走这条路，如果有条件的话，我们是不是也给孩子规划一下呢？
我们在深圳，有条件，而且只能站在全球化的角度，看孩子的教育。所以孩子是个奢侈品！不是投资！
是孩子，没有不淘气的，没有不和父母提要求的，没有不撒娇的，当然也没有不哭的。有的是被家长惩罚后，悲伤的哭，有的是欲望或需求，没有被满足，无奈的哭，有的是心爱的东西被剥夺，伤心的哭，这些哭，我们的北斗都有。
我们以前和很多家长一样，在孩子哭时，尤其是大哭时，总是和他说：“北斗不要哭，不要哭，有什么要求你说”。对孩子的哭，尤其是大哭，我也感到无奈和伤心，当然更多的是不理解，那个事儿，值得哭成这样吗？现在想来，这个思路是错的。孩子受了委屈，或得不到满足后，不让孩子哭泣，想让孩子冷静地面对，甚至是理性地面对问题、挫折、失望、悲伤、压力等负面情绪，对一个不到3岁的孩子，不是要求太高了吗？
我们大人尚且有伤心的时候，甚至哭泣的时候，更何况孩子呢？孩子还小，北斗才2岁8个月，他是做不到，控制自己情绪的。连大人都有喜怒哀乐，更何况孩子呢？所以从这个角度上讲，孩子哭泣是正常的。大人劝，甚至要求孩子不哭，反而是不正常的了。其实哭泣和笑一样，那是孩子的权利。站在孩子的角度，他的世界本来就那么少的东西，比如说一些玩具，比如说几本图书。可它们又被你这个家长，又被别的小朋友拿走了，他能不哭吗？你觉得孩子哭得不值，但对孩子来说，那是他的大事。站在更高角度看，大人何尝不是如此呢？无论怎样，是个人最终都难免一死，否则就是妖怪。其实无论是当总统也好，但首富也好，当名人也好，都没什么意义，可是大人为失去金钱，失去爱情，失去名声，这些身外之物，会悲伤，甚至会自杀。孩子失去了他心爱的东西，大哭一场，有何不可呢？
所以我老婆经过多次和北斗的“斗争”，现在她采用的办法是这样的，当北斗哭泣时。他妈妈就说：北斗你在哭，你准备哭几下？来妈妈给你数着。或者说：大声点，既然哭就要大声，努力地哭。哭得真棒，我们是最会哭的好宝宝。或者说：你现在可以哭一会儿，等车子到了幼儿园，就不能哭了呀，好吗？让别的小朋友看到多丑呀。或者说：你哭吧，妈妈在旁边呢，等你不想哭了，就告诉妈妈。这些办法，都是把选择的权利交给孩子，哭泣是孩子的权利。
那为什么很多父母，非要让孩子不哭，甚至用打屁股的方式，来让孩子不哭呢？很多是被成人影响的。对于理性感比儿童更强的成人来说，在成长的路上，经过了很多“磨难”。“求不得”是很正常的，因此面对小失败和挫折，不会哭泣。我们看到哭泣的成人，会感到很奇怪。所以看到孩子哭，而去规劝，让孩子理性地对待。现在我们看到的是儿童甚至是幼儿，很多父母还没有消除成人的观点，认为哭泣对孩子也是不好的，开始劝孩子不要哭，甚至用打的方式，这些都是错误的，那是我们用成人的标准，去要求孩子。
再有就是面子的问题了，孩子当众哭泣，打扰到了别人，让父母感觉到很丢脸，于是让孩子不要哭，也很正常。但孩子还小，他不知道什么场合问题，只会按照自己的天性来决定自己的行动，而不是考虑到周围的环境再行动。
我们家在处理这样问题时，在进入这样的场合就要和北斗说好。在家里可以哭闹，因为那是家，他这样的行为是可以理解的。如果在商场因为不给买某个玩具哭闹，爸爸的办法就是要把他拎走。在深圳南山的儿童世界，北斗坐在摇摇车上不下来，非要妈妈抱，才肯下来，就被我拎走，从二楼抱着走下来，他当然是大哭，哭声震动了整个儿童世界。从次以后，在这样的场合，他要是再闹，我就会威胁他要拎走，他对那次拎走的记忆深刻，从未再犯。
所以我们家的结论是，哭吧，哭吧，不是罪，哭泣是你的权利，我这个当爸爸的，好羡慕你有这个权利。哭还可以强化肺功能，为什么不哭呢？爸爸也想有这个权利！55555
经常听到家长问我家孩子多大了，在北斗不到两岁时，很多家长说，你家孩子还小，还不会说话，正是好玩的时候，想让他怎样，他就怎样，孩子很好带。如果这是玩笑就算了，但很多家长是一本正经地说的。我就很奇怪了，孩子是你的玩具？如果家长是这样的理念，向着这个方向培养的话，可以想象家长会把孩子，培养成什么样子。简单地来说，他们不把他培养成有独立思想的人，而是家长的玩具。
既然是玩具，是不是可以没有自尊？用家长的意志，来取代孩子的意志？是不是可以让这个玩具，当众拉屎？你看到多吗？在行人来往的大街上，有个老人，把孩子拉屎，孩子面对着整个大街，人来人往都惊奇起看着，哈哈，这个孩子的屎，怎么和成人的一样粗呢？尤其是当那是个女孩子时，侧目的人更多，他们看什么呢？有些家长觉得无所谓，因为那是孩子是他的玩具，孩子还没有思想，怎能知道什么是自尊？但我要问了，莫非自尊是从天上掉下来的？某一天你家孩子，突然就成绅士了，突然有自尊了？做梦吧你！
这特别象我们某些家长，从小包办孩子的一切，什么都替孩子做主，而不是培养孩子自立，直到大学毕业了，孩子在遥远的城市找不到工作，回来啃老了，才说孩子没本事，没有生存技能。从小做起，从小事做起，那是培养孩子自尊和自立的唯一办法。我以前写的，“让孩子有选择的权利”，就是这个意思，让孩子从小学会做主。
既然是玩具，是不是不用教他，而凭自己的兴趣，来“玩孩子”？随意逗孩子？模仿这个玩具的说话，你不知道这样会推迟孩子语言的发育吗？孩子看见了一条狗在叫，孩子用模糊的发音说：“狗狗”，很多家长开始模仿这个玩具的话，跟着也用模糊的发音说：“狗狗”。孩子哪里知道你是在模仿他呢？他还以为狗本来就叫“狗狗”的呢，他从此记得了模糊的发音，而不是正确的发音，这就是你把孩子当玩具的代价。
既然是玩具，是不是越乖越好？尤其是不要捣乱，防碍家长聊天、锻炼或打麻将？你这样是破坏了孩子的学习兴趣，孩子不会创造什么，于是他通过破坏来学习。我们看到过一个三岁的小老头，乖乖地坐在妈妈身边，眼睛直挺挺地注视着前方的车水马龙，眼睛里全是茫然，因为他妈妈就象他这样坐着的。
我看到有的家长，在滑梯上带孩子玩时，不是让孩子自己探索，让孩子自己玩，滑上滑下，而是抱着孩子滑滑梯。明明很多同龄的孩子，都自己在爬上爬下了，可他还是不放心自家的那个玩具，这样长大的孩子，协调性能好吗？
说孩子的教育很重要，家长人人都知道，说爱孩子，家长个个都认同。但具体到行动上，很多家长就不同了，体现不出以孩子为中心，而是自觉不自觉地替孩子做事。是不是家长从小没玩过滑梯，所以看到滑梯心里也痒痒的？是不是家长从小没有玩具，有了个孩子后，潜意识地把孩子当成了自己的洋娃娃？是不是家长从小都是随地大小便，所以认为带孩子就应该这样，还自己辩解说：他是孩子嘛，懂什么呢？
教育孩子要蕴藏的一点一滴里，从身边的每件事做起，身教比言教更重要，他不是你的玩具，他是你的未来，你要象对待一个活生生的人一样，来尊重他。你在育人，不是在养狗！
我们古代是私塾教育，现代的学校是西方的产物，在现在的中国，学校教育是正规军，而且只有学校教育这一条路，私塾教育是非法的，连著名的“孟母堂”都屡经波折。听幼儿园的院长说，在美国凡是有经济能力的高收入者，都是辞职在家，自己带孩子，不总把孩子往幼儿园送。反而越是穷人家，越是要忙着挣钱，越是依赖幼儿园，总喜欢把孩子往幼儿园送，接受类似生产线的批量教育。
想想也有道理，在家带孩子，家长和孩子是一对一，家长最了解自己的孩子，家长最爱自己的孩子。无论是让孩子养成某种好习惯，还是教孩子知识和技能，都最有的放矢。而幼儿园，大概都有30来个孩子，再好的老师，也不可能了解30个孩子，每个孩子的需求，因每个孩子的材，而施教。那些所谓的“为了一切孩子，为了孩子一切”，只能是口号，缺乏操作性。所以无论如何，家庭教育都是首要的，其次才是幼儿园这样的学校教育。幼儿园只是家庭教育的补充。
所以要找到有特长的幼儿园，才能和家庭教育，形成良性的互动。注意我这里强调的是幼儿园和家庭，形成互补，而不是家庭和幼儿园，形成互补。象我们家在教孩子语言、数学、运动方面很强，但在图画、音乐、英语方面就是弱项了。而我们找的幼儿园，孩子的人数比较少的，擅长音乐、绘画和英语，可以形成互相补，这样可以促使孩子全面发展。
还有就是最好和周围的一些邻居，形成教育联盟，在孩子不听话时，用外人的力量来施展教育。我在深圳南山的荔香公园带北斗玩石头时。北斗和别的小朋友，总喜欢把白石头往草丛里丢。丢一个两个就算了，他一丢就丢百多个。丢一次两次就算了，他每次都要丢，养成习惯了。后来我看到旁边的保安经过，就告诉保安我说：保安叔叔，这里有个小朋友，把很多石头都丢到外面去了，快点过来把他抓走。北斗急忙说：再也不丢了，再也不丢了。当清洁工在把外面的石头往里面拣时，我也要说这样一段话。往往保安和清洁工会配合，来一起教育北斗。经过这样两次以后，他就不丢了，而在往石头堆上丢，一样有乐趣。古代的易子而教，就是这个意思。如果小区周围有这样的邻居，如果是楼上楼下很方便，可以互相教育孩子。人总要被限制的，就象河水有两岸，小孩子不正确教育，就变成野孩子了。
幼儿园可以在人际关系方面，多下些工夫，引导孩子们互相沟通，让孩子们多做集体活动，发展孩子们的人际关系技能。但要注意的是，不要让一个孩子当所谓的领导，而是让每个孩子都参与到活动中，都发展领导气质为好。或者让孩子们做一些小组的活动，这样可以给每个孩子，发展领导才能的机会。
人际关系的能力，这是每个家庭，单独都做不到的，只有幼儿园可以很方便地做到。因此幼儿园一定要，想方设法，通过各种办法，让孩子们之间互动起来。让他们互相之间知道，那个小朋友，和他一样也是人，也有自己的想法和需求，也需要得到尊重。在计划生育以前，家里的孩子多，大孩子可以带小孩子玩耍。双方都可以发展出人际关系的技能来，而现代的独生子女没有这个条件，幼儿园就成了第一选择。
总之教育孩子，要先把目标想好，你想你家孩子成为一个什么样子的人。然后首先从家庭教育入手，言传身教。其次是易子而教。最后是利用幼儿园。
2009年6月的一天晚饭后，带北斗去楼下的游乐场玩，有个4岁半的男孩子，和北斗两个人玩得很开心，当然有时是他们两个玩，有时是我们三个一起玩，无非是一些滑梯和追逐的游戏。第二天又在楼下遇到了那个小朋友和他姥姥，两个人玩了一个小时后，北斗要回家喝水，那个小朋友哭着喊着，要跟着一起回我家。北斗和我，邀请他和他姥姥到了我家，两个小朋友差点把我家给砸了。他们走后，老婆说那个小朋友，其实不是想和北斗玩，而是想跟我玩。
我见过这个小朋友很多次，但从来没有见过他爸爸，只见过他姥姥和妈妈，莫非这个孩子缺少爸爸的爱，所以投射到我身上？一般来说爸爸的力气大，比妈妈爱冒险，会带孩子玩一些危险的游戏，尤其是和妈妈在一起时，被禁止的游戏。所以男孩子爱和爸爸玩，那是有道理的。我在下面时，就一只胳膊夹着他们一个，带他们两个转圈圈，两个小朋友都开心地大笑。他的父亲在哪里呢？
你有无觉得，孩子长大的过程中，周围的女人太多了，男人太少了。孩子在幼儿园，周围全是阿姨，很少有叔叔，除了门口的保安。孩子上小学，周围也都是女老师，除了体育老师。我有个亲戚的孩子，10岁多了，明明是个男孩子，可行为举止，很象个女孩子，脸蛋也红扑扑的，可爱得让人心疼。因为他长大的过程中，周围接触的都是女人，很少有男爷们的参与。
小孩子会模仿学习的，你会发现在游乐场上，一个孩子躺到地上，后面跟着会躺下6、7个孩子。你撩起衣服擦汗，你家孩子也会有这样的习惯。很多孩子是去了幼儿园，才学坏的。学的都是吐口水，打别的小朋友，不讲卫生，这些不好的毛病。孩子尤其爱模仿的是家长，所以才有身教重于言传的说法。从生意的角度，如果幼儿园大力宣传，有数量可观的男老师，帮助孩子填补爸爸的空缺，是不是一个卖点呢？
反过来想想，为什么男人不从事这个行业，从根本上来说，这个职业是稳定的，这个职业是需要职业技能的，但同样是不可能赚大钱的。你一个男老师，干幼儿园阿姨，干小学老师，基本上可以温饱，但从根本上不能让你老婆满意，让她憧憬美好的未来。而如果你在政府或企业里混，虽然混得不容易，但理论上你有很多机会，成为大官或高管。我们现在还处在为钱工作的时代，还没有进化到为兴趣工作，所以没有男性在幼儿园，在小学，伴随孩子成长，也就很正常了。
还有就是劳动强度问题。越是基层的老师，幼儿园和小学的，因为孩子小，自理和自立能力差，老师操心很多，家长的期望很高，而老师得到的报酬，和劳动强度是不匹配的。其实我认为幼儿园的老师，应该是最优秀的人，这样才符合教育的本质，才能把幼苗从小呵护。但我们的幼儿园呢？大多是孩子头级别的，20来岁的小姑娘，她们连孩子都没有，怎么教育别人的孩子呢？你敢让一个没盖过房子的人，给你家盖房子吗？这样的人，能教出什么好孩子呢？
所以我认为我们不能改变幼儿园和小学，男老师的比例，让孩子更多地接触男人，只要在家，父亲就一定要多带孩子，而且鼓励孩子和周围的男孩子多交往，增加孩子的男子气息，男孩子尤其要如此。
看到很多全职带孩子的妈妈，说起自己的烦恼（网络上看到的），其中一个很大的烦恼是：老公认为带孩子，不是工作，没有创造什么价值。在这样的家庭，男主外女主内，夫妻在带孩子的认识上，产生了冲突。在这样的家庭中，老公负担家里的开支，压力很大，老公要更努力地工作，老公不敢随意换工作，老公下班后还得不到老婆，应有的照顾，甚至因为有了孩子，妻子的注意力大部分放在孩子身上，而忽略了丈夫的一些需求。某些老公就心态不平衡了，在家里就显得骄横了，甚至有“你们全家，都靠我养”的意思。
这样的家庭气氛，小则影响夫妻双方的关系，大则影响孩子的健康成长。其实上面说的某老公，就是以前的我。经过不断带孩子的体验（多次一天带8个小时），经过和北斗妈妈的沟通，经过不断地反思。我认为：带孩子也是工作，比正常的上班，还要重要，甚至是最伟大的职业！我主张，妈妈们最少要在家，把孩子带到三岁，上了幼儿园，再出去工作，或者干脆不上班，白天研究教育，养足精神，下午和晚上继续带，才是正解。
首先我们算算经济帐。一般来说妈妈在家庭中的收入，比爸爸总要低一些的。而如果妈妈上班，请个保姆带孩子。一方面保姆在家，你不知道尽心不尽心。我就在小区看到很多保姆，随地带孩子大小便，甚至是女孩子，也当着马路上的众人，被端着大小便。妈妈的收入，除了支付给保姆以外，还要扣除上班时挂念孩子的损失，还要扣除和保姆做“斗争”的损失，划算吗？而在“斗争”中，妈妈总是劣势，因为保姆手上有个小“人质”呀，所以很多妈妈上班是不划算的。我就没发现，我周围的朋友，对保姆满意的，我们家当初用保姆时，也换了大概7、8个。
还有的是老人带，但老人是父母的代理人。老人有很多传统的习惯，和带孩子的方式，你就是不喜欢，又能和老人说什么呢？老人说：我当年就是这样把你带大的，不是现在也不错吗？你能说什么呢？所以从经济的角度来看，除非妈妈的收入实在是很高，是保姆收入的10倍，否则还是自己在家带孩子合算。而那些收入能是保姆收入10倍的妈妈，视野也开阔，心态也平和，对自己也有信心：即便今后出去工作了，也不会差到哪里去。而那些能力不是很强，收入比保姆高不了很多倍的妈妈。确实是非常担心，随着带孩子而和社会接触少了，今后找不到好工作，那可怎么办呢？边在家带孩子，边有工作方面的担心，甚至有夫妻关系的担心，也是可以理解的。
从工作的角度就更不值得了。大多数妈妈，上班是为老板打工。到底是为老板打工，被剥削剩余价值好呢，还是在家培养自己的孩子好呢？在家带孩子时，建议不要停止学习。要把你以前工作多年的经验，利用这个机会总结一下，也顺便规划一下，今后自己的职业方向。起码研究一下心理学，尤其是教育心理学，顺便写一些育儿的笔记和博客。等重出江湖时，起码在文笔上，有所提高，对人性更了解，不也是很好吗？相当于自学了个“学位”，毕业于育儿大学，成果是活泼健康的孩子。最怕，为了带孩子，而带孩子，真的把带孩子，当作带孩子。自己不学习，怎么能跟上孩子成长的步伐？这样的家长能带出“优秀”的孩子吗？还不如请个优秀保姆呢。只有家长好好学习，孩子才能天天向上呀。工作其实不算大事，地球离了你照样转，只要你能力强，工作其实算个屁。
从人生意义的角度。其实读者和我，我们都是普通人，从事普通的工作，我们的人生，不可能在人类历史上，在中国历史上，甚至在你们省市历史上，留下痕迹，我们都是普通人。地球上多我们也个不多，少我们一个不少。你在企业，你在机关，你在学校干的那点事儿，有时可能给单位的发展，造成了阻碍，你可能是单位的绊脚石。我当年在海信工作时，有一段时间想过：要是没有我郝志强了，海信会怎么样呢？当时很是担心，但我走了后，海信发展得更好。而带孩子，真的是有意义的，起码对你的孩子有意义。你在把一个不会说话，不会走路的“小动物”，培养成一个人，一个直立行走的，有思维能力的，高等的人。还有什么事业，比这个更有意义呢？相比这个确定有意义的事情，工作无论多么重要，都显得没有意义了。如果你的孩子，今后成为了伟大人物，那你现在就在创造历史。带孩子，还不伟大吗？你是某个伟人的妈！你是某个伟人的爸！
至于从爸爸的角度，那就更不用说了。你问问他，那是他的孩子吗？如果他确认那是他的孩子，你再问问他，孩子的发展重要吗？你想让孩子输在起跑线上吗？无数科学证据和育儿实践，都证明了，父母带出来的孩子，比保姆带出来的，比老人带出来的，要优秀很多。奋斗是爸爸的天命，上天给了爸爸一个机会，让他证明自己，作为一个人爸爸的价值。昨天他娶了妈妈，买了房子，两个人过日子，已经证明了自己，作为一个丈夫的价值。今天轮到面对孩子，证明自己了，你要是养不起，那为什么生出他来呢？既然生出他来，就要给他最好的教育，而最好的教育，从妈妈开始。
让我们这些当父母的，扭转观念吧。爸爸们要树立为家庭奋斗的信念，继续承担责任。你现在是一个女人的丈夫，更是一个孩子的父亲。妈妈要树立为孩子奋斗的信念，担负起家庭教育的重担。你现在是一个孩子的妈妈，好妈妈胜过好老师。
早就知道李跃儿这个人，从陕西来北京的北飘，开了个著名的幼儿园，还出了两本书，上过中央电视台，在中国的幼儿教育界，算是体制外的“另类”。最近买来读了一下，受益良多，也从他的网站上，吸收了很多经验。下面把她的教育思想，对我有触动的，摘录如下：
1、李跃儿说：孩子还不会掩盖自己的行为模式，去迎合大人，所以他表达出来的就是他的本质。他喜欢的事情就会去做，不喜欢的事情就一定不会去做。
以上的话是真理，看别人脸色是后天学会的，按照本性做事是天生的。我家北斗也从来不看我们脸色，喜欢就喜欢，不喜欢就不喜欢，非常直接。他经常说：不喜欢姥爷。这让姥爷很郁闷，其实姥爷是对他照顾最多的，我们怎么引导，他都改不了，所以姥爷经常在反思自己，到底哪里做得不好。我们说某个人天真，不看领导脸色，就说他“象个孩子”，不成熟。所以我想，你能把自己的孩子教育好了，再到职场上处理工作中的上司、下属、同僚和客户关系，还有不好的吗？对孩子你是无法选择的，你们之间是血缘关系，工作中的关系你是有选择的，所以教育孩子更难。
2、李跃儿说：对孩子来说只要是能重复带来快乐的事情，他就会去做，学习如果能这样，他就热爱学习。
我们带北斗的经验也是类似，孩子其实不知道什么是学习，什么是玩耍。他认为学习就是玩耍，玩耍就是学习。而玩耍是可以重复的，玩耍是有趣的，所以只要把学的内容混在玩中，也可以不断强化他的学习。我家北斗把家里数字板上的那100个木头数字，翻来覆去，最少摆了500遍了，还非常有乐趣。因为数字的组合是无穷的，不同变化的方式，可以让他有不同的乐趣。从中他学会了数数字，学会了加法，学会了减法。
3、李跃儿说：教育家长比教育孩子重要，教育老人才是最重要的。
这句话说得让我无话可说，精彩，太精彩了！我们可以调查一下，在家做全职妈妈，自己带孩子的妈妈有多少？很多家庭，要不就是保姆带孩子，要不就是老人带孩子。古代的很多皇帝为什么荒淫、无知或习惯不好？他们从小是来自社会最底层的宫女，和灵魂扭曲的太监带大的，等上学再接受“鸿儒”教育，已经养成了不好的习惯，改起来就难了。
4、李跃儿说：当孩子发现周围的最亲密的成人是爱他的，他就合理地认为，自己是被欢迎的，自己是有价值的。如果父母不爱他，他就会认为这个世界不爱他，从而对抗这个世界。
被需求，才有价值，人首先是社会的动物。首先是被亲密的人爱，发现自己可以博得，起码是爸爸和妈妈的喜欢，自己是受欢迎的，才可以推理出自己也可能受别人欢迎。如果连自己的父母都不喜欢自己，外人怎么可能喜欢自己呢？想想我们这一代人，从小被打大的有很多，不也是很可悲吗？当孩子在外面受到伤害，那些伤害是我们无法控制的，起码他可以给自己找个港湾：还有父母喜欢我，觉得我有价值。他在父母的港湾里休息，吸收爱，再出发。在外面被别人欺负了，回来还感受不到爱，对抗这个世界也是合理的。我爸爸当年说过：你要是在外面打架，或是被别人打了，回来我还要打你。
5、李跃儿说：他学会了，做对了要奖励，做错了，要被打。于是打人成了他的行为模式。
在心理学中，这叫模仿学习。孩子在长大的过程中，时刻都在学习。有的是靠他主动探索学习，有的是和周围的成人学习，有的是和旁边的小朋友学习。你用打的方式教育“不听话的孩子”，他就学会了打人。你用耐心和爱，帮助他成长，他就学会了耐心和爱。
6、李跃儿说：孩子的精神需求，得不到满足，于是就会胡闹，甚至打架，因为他太无聊，所以只能拿这些东西来填补精神上的空虚。
孩子的精神需求？他们有吗？才2岁，才3岁的孩子，有什么精神需求吗？有这样问题的家长不在少数。我以前写过两篇文章，说到孩子的自我意识，从喜欢说“不”和“我”开始。从此可以标志性地说，他是一个有思想的人，而不是一个直立行走的小动物了。而我想精神需求，在他会说“不”和“我”之前，就已经产生了吧。我家北斗有一段时间，到了认字和背诗歌的敏感期，你说那是不是他的精神需求呢？如果不满足他认字的欲望，他就会哭闹，这是我自己领教过的。
7、李跃儿说：孩子的学习：探索 失败 探索 再探索 直到找到答案。
这是建构主义的观点，孩子要独立发现，而不是被动地被老师和家长灌输，某些知识。所以家长和老师，扮演的角色是引导者角色，而不是教导者。
8、李跃儿说：你今天给老师提了几个问题？
她书中有个小故事，说到了，某个优秀人才的成长。就是他妈妈不断地问“你今天给老师提了几个问题”，而取得非凡成就的。能提出问题的人，显然经过很多的思考，有了困惑，才提出问题。主动的学习，就是不断地问问题，象5岁的孩子一样。而被动的学习是被老师不断地问问题。然后再来找答案。不学习就是不问问题，也不去找答案。
9、李跃儿说：家长身上的不愉快信息，散发出来会影响孩子。
家长尤其是妈妈，和孩子是可以感应的，确实有不说话，也会影响孩子的意思。你看到狗害怕地躲开了，你家孩子也会这样。老公和老婆，在家里吵架了，家里散发着不良气息，你家孩子也会感受到，而受到影响。
10、李跃儿说：爱解决安全问题，自由解决成长问题（探索）
爱和自由，两个如何来平衡，李跃儿给出了自己的解释。我无话可说。简单地来操作就是，孩子在滑梯上，自由地向上爬，你不要干涉，而是做好他意外掉下来的保护。这就是我理解的爱和自由。
11、李跃儿说：孩子的兴趣是渐进的过程，从物转到人，从家人转到周围的人，从周围的人转到陌生人，从人转到人创造的精神产品
按逻辑也应该是这样循序渐进的过程，所以不能太早教孩子认字，否则破坏了孩子认识周围世界的节奏。在心理学上，这个叫渐进效应。
12、李跃儿说：对孩子来说，生活模式的转变，也可以带来很大的痛苦。
上幼儿园是痛苦的，要克服分离焦虑。所以要逐步地来适应，最好不是一下子放下去。但一旦他习惯上幼儿园了，你不让他上，或天气不好，上不了了，他还不高兴。
3、李跃儿说：幼儿从0岁到6岁，把人类文明的发展重新演义了一遍，从水生到陆生，从爬行到直立行走，从单音节和表情以及动作表达，到固定的单词，最后发展出思维和语言体系。
这是个很重要的思路，可以在带孩子时借鉴。
14、李跃儿说：大自然设计孩子在6岁以前是自我中心的，这是因为他们在人群中是最无力的，自我中心可以让他们活下来。
我也是这样的体会，想让孩子站在你的立场上思考，非常困难。所以给很小的孩子讲道理是没有用的。你说你不能打妈妈，妈妈好疼，他可能还继续打你。而如果他打了你，你也打回去，让他感受到很疼的感觉，他才会知道那是不对的。
15、李跃儿说：爱孩子是帮助孩子发展出适应生存的能力
孩子将来是要走向社会的，现在一切的学习，都为他的将来打下基础。
李跃儿的著作，我觉得没有什么秘密，也没有什么大家不知道的独特思想。她著作里的方法，基本上是蒙氏教育的应用。关键她理解了蒙氏教育，并把那些教育模式，结合中国教育，尤其是幼儿园教育，落到了实处，所以她成功了。
刚上幼儿园的小朋友，大多不喜欢上，喜欢在温暖的家里，和妈妈一起玩耍。而不是在幼儿园里，与20来个或更多的个小朋友，和相对陌生的老师一起玩耍。因此苦恼也是正常的，在幼儿教育中，这叫“分离焦虑”。我家北斗也是这样，整整哭了一周，声音都哭哑了。虽然每天我们下午去接他时，他很高兴，甚至说喜欢上幼儿园，但早上去时，走在路上，进幼儿园门时，还满脸情绪地说不愿意上。
在北斗上幼儿园的问题上，北斗和他妈妈，基本上每天都在斗争，在斗争中，我们发现他的智慧长了。2009年9月的一天（北斗2岁10个月），他妈妈带他下了姥爷的车，向幼儿园的大门走去。他又说不想去上，他和妈妈有了下面的对话。
北斗说：妈妈，我不想上幼儿园。（满脸不高兴，脚步移动得很慢，嘴巴里嘟囔着）
妈妈说：今天是星期几呀，北斗，你知道吗？（妈妈尝试引导他自己说，老办法了）
北斗说：我不说。（高！打死也不说，看你怎么办？）
妈妈说：今天是星期三，星期六和星期天，就不用上了，星期一、星期二、星期三、星期四、星期五，都要上幼儿园。（摆事实，讲道理。这个道理他已经接受了，所以要把他引导到这个道理上来，妈妈边说话，边带着他往前走）
北斗说：我也不喜欢在星期三上。（摆开谈判的架势，看妈妈接不接招）
妈妈说：星期三是必须要上的，再上两天就到星期六了 ，就不用上了。（继续摆事实，同时带着他继续向幼儿园走，坚决地走，不停下）
北斗说：妈妈，我要撒尿。（找到一个可以停下来的合理理由，这是个无法拒绝的理由，晚上他不想睡觉，也找这个理由）
妈妈说：好的，我们到幼儿园的洗手间去撒尿。（小样，你还能拖多久？继续加快了脚步）
北斗说：我们回家里的洗手间撒。（一计不成，再生一计，要是带他回来，不是麻烦了吗）此时已经走到幼儿园的台阶下。
妈妈说：我们不坐电梯，我们走楼梯吧。来跟着妈妈唱上楼梯的歌，嘿呦，嘿呦，上楼梯，嘿呦，嘿呦，上楼梯，两个人唱着歌，上了楼梯。到了里面，很多小朋友在一起，北斗高兴地跑了进去。
总的来看北斗第一个策略是哭，妈妈对付的办法是允许哭，但要限定场所和时间。北斗的第二个策略是闹，妈妈的办法是抱着走向幼儿园。北斗的第三个策略是要撒尿，妈妈的办法让他尿，总不能尿一上午吧。北斗的第四个策略是要回家，妈妈的办法是告诉他家里没有人，即便有人也没有人和他玩，每个人都有自己的工作。北斗的第五个办法是说幼儿园不好玩，妈妈的办法是下午接他时，问他好玩在哪里，乘机灌输幼儿园好玩的概念，不断强化。北斗的第六个策略是不快走，妈妈的办法是早出门，两个人慢慢走，只要向幼儿园走就是好的。
妈妈还有办法，就是带一些好吃的，在回来的路上一起吃，平常不给他吃。还有就是一定要准时接他回来，强化他下午一定有人接的概念。总的来说，妈妈的策略是走，坚定地走，走进大门就是胜利！
经过以上的连续一个月以上的“斗争”，北斗虽然前面生病了一周，经历了打退烧针，也经历了吃药，总算好了。在送他去幼儿园以前，又是百般做思想工作，我们本来担心他又会哭闹，做好了斗争的准备。但他妈妈送他到了幼儿园后，他虽然不高兴，但也和别的小朋友一样，进去站在哪里，准备唱歌开园。我们说他已经认命了！上幼儿园，已经成为了习惯，成为了他生活的模式，这就好了！
在心理学上，皮亚杰的心理学理论，把这叫同化和顺化。
2009年9月的一天，早上8：40，在送北斗去幼儿园的车上，北斗又不想去。已经上了两个月的幼儿园了，他还每天早上，要和妈妈斗争一下，才不情愿地去。但每天下午他妈妈去接他时，他每次都是很开心地，结束一天幼儿园的生活。一天，他又开始了和妈妈的斗争。
他很认真地对妈妈说：妈妈，我不想上幼儿园，我想在家玩。
老婆说：那你在家和谁玩呢？姥姥要去买菜，姥爷去那个新房子了，妈妈要洗衣服，爸爸要工作，家里没有人玩了。（既然他说要在家玩，我们就要断了他在家玩的退路，让他知道家里没人跟他玩）
北斗说：我跟小朋友玩。
妈妈说：你想想，你认识的小朋友，是不是都在幼儿园呢？栋栋姐姐是你的朋友，但是在别的幼儿园。楼下的海儿，也上了幼儿园。别的小朋友，你就不认识了吧，所以你还要上幼儿园，对吧？去了幼儿园才有小朋友玩。（断了和小朋友玩的退路，此刻他不想上幼儿园的观点，就没有了依据。他要说幼儿园不好玩的话，我们就会问他哪里不好玩，然后在证明好玩）
北斗说；对。
妈妈说：所以呀，幼儿园是必须上的，这里多好玩呀，你爸爸想来还不让来呢，是吧爸爸。我在旁边附和着说：我小时候没有去过，所以我不要北斗去，我要去幼儿园。北斗很惊讶地看着我，好象那么不好的幼儿园，爸爸为什么要去呢？（把话题转移到幼儿园好玩上来，而且还引入了竞争。）
北斗说：那就让爸爸去吧，我在家玩。（破解了妈妈引入的竞争，出乎我们的意料）
妈妈说：幼儿园是给小孩子玩的，不是给大人玩的，他们不让爸爸去。你在幼儿园可以唱英文歌，可以画画，可以和小朋友们做游戏，是不是呀。
北斗：是。
妈妈说：来跟妈妈一起大声说“幼儿园好玩，幼儿园好玩”，妈妈张牙舞爪地动作很夸张。北斗感觉很有趣，跟着妈妈大声说：幼儿园好玩，幼儿园好玩。一路上，他就不念叨了，平安地到了幼儿园。（大声说是强化的过程，就象党员要宣誓效忠党一样，你说过了，就要按你说的来做了吧，否则言行不一，就说话不算数了。心理学上说，如果人的思想、语言、行为不能保持一致，他就会“认知失调”。因为没有人愿意做一个不讲道理的人，没有人想给别人留下不讲信誉的印象，所以这个办法是有效的）
妈妈用的是引导的方式，而不是直接说服他。如果是直接说服的话，沟通就如下：
妈妈说：你知道吗？上幼儿园花了家里很多钱，你要是不去的话，照样要花那么多钱，比你坐摇摇车，还花钱。或者妈妈说：你这个孩子怎么这么不听话，你看哪个孩子不上幼儿园？不上幼儿园，长大以后，怎么和别的孩子竞争？
我们以前也用过这个办法，但他对钱没有什么概念，所以用上面“好玩”不“好玩”，来引导他，他才能理解。前面妈妈用的引导加上成功学的办法好。让他主动说出幼儿园好玩，他不上就不对了吧。我们就会和他说：既然你说过了幼儿园好玩，妈妈就带你去上吧。因为北斗是个说话算数的好孩子，这是我们以前训练过的。
在北斗快2岁10个月的某一天，感冒了还咳嗽，估计是晚上空调太冷，加上他把被子踢开搞的。按照我们家通常的做法，那是不相信医院和医生的，老婆翻了翻书，仔细观察了北斗，测量的体温，决定用自然疗法。北斗此刻表现很活泼，全然不象一般染病的小朋友那样，没有活力地蔫蔫的。他看起来健康得很，只是在晚上，或生气气喘后，间或有一些咳嗽，所以我们不太在意。
不相信医生，这好象是我们家的传统，姥姥就是典型的代表。老人家说起医院，就是抽血化验，然后在电脑上打一打，是个人都可以当医生。而且医院有那么多黑幕，乱开药，乱开刀，乱诊断，让现在的中国人，对医生没有好感觉，基本上是侧目。
我老婆同学的孩子，比我们北斗大一岁多，一次生病送到医院后，就是不停地抽血和化验，最后也没检测出是什么病，还把孩子折腾得并更重了。她给老婆电话求助，我老婆问了问情况，翻了翻《育儿百科》（日本人松田道雄写的育儿方面的书，非常符合亚洲人的特点，那是我们看过的最好的一本书，奇怪，中国的儿科医生，怎么写不出这么好的书呢？是不是整天想着，怎么吃回扣？）。发现一个条目，和同学宝宝的情况非常类似。就给那个同学电话，更详细地询问了对方的情况，原来那本书上说了，有的孩子在打了某种疫苗后，身上会长某种红色的痘痘，只要保持睡眠良好，只要饮食正常，几天后就消退了。
果真那个孩子，采用自然疗法后，不久就全好了，从此我们对医院的信任，更是降低到了冰点。后来北斗2岁时，不知道什么原因，发莫名的高烧。北斗妈妈看了看那本书，知道是孩子在2左右，都要经过的一个阶段。也是采用自然疗法，把北斗整好了。
所以这次我们决定，继续采用自然疗法。前两天的自然疗法很好，虽然最高体温达到39度，我们还是没有去医院，但咳嗽一直不好，我们很是烦恼，怕转为肺炎。第三天中午，这个小子没有睡觉，晚上也折腾得没有睡好，我们把空调的温度调低了一些，晚上也应他的要求，没有穿纸尿裤。早上再给北斗测体温，又上到38度了。下午我们决定还是去医院看看，起码可以得到个心安。
去了医院，排了半个小时队，叫医生做了检查，只检查了2分钟，就让我们去验血。在准备抽血时，我们打足了预防针，还带他看了别人被抽血，那些大人都没有哭，只有比他小的小孩子才哭了。在抽血时，我把手机调到他喜欢的音乐上，他真的没哭。这已经是连续两次抽血和打疫苗时，没有哭了，真是个坚强懂事的孩子。医生说是有点急性支气管炎，给开了一些中药。孩子发烧咳嗽，不上医院，全靠自然治疗，家长要有强壮的神经，和足够的耐心才好。
第五天晚上等北斗吃完饭后，我们调好了药水，准备给他吃药，褐色的药水，闻着有一点苦。你猜怎么着？这小子打死也不吃，总是哭闹。我们轮番开始劝说他吃药的斗争。
1、我们讲了吃药给他带来的好处，他不吃。2、我们问他吃药痛苦，还是继续生病痛苦，他说吃药痛苦，他不吃。3、我们说了，不吃药不是好孩子，他说不要成为好孩子，不吃。4、我们说了隔壁的小朋友，生病了都吃药，他说他不吃。5、我们说了不吃药，病还会更严重，直到要打针，他也不吃。
我们最后发现，讲道理不行，他有足够的智慧，只有来硬的了。最后我们说数到60，如果还不吃的话，妈妈变成一个坏妈妈，爸爸变成一个坏爸爸了，我们将用灌的方式，来喂他吃药。他还不吃，哭着不让我们数数，我们坚持数数。到了60，我抓住他，妈妈开始灌了吃药，直到灌了两次，他眼看逃不掉了，才哭着把剩下的药水喝完。第二天早上，吃药就很正常了。看来孩子就是孩子，只要尝试一次，克服了恐惧，还是可以做到的。是不是我们平常把医院和打针吃药说得太严重了呢？
心理学学家说过，接受某个事物有三个阶段。第一个阶段是服从，第二个阶段是认知，第三个阶段是顺应。我们灌药就符合这个三个阶段。他现在已经知道吃药是对他好，药也不是那么可怕，他也适应了现在生病了，就要打针和吃药的模式。
我家孩子小名叫北斗，在他2岁9个月的某一天，晚上我又和北斗玩数字。基本上那段时间，每次北斗洗完澡后，我们怕他运动剧烈了，兴奋得晚上睡不好觉，都带他玩摆数字游戏。他对摆数字，非常感兴趣，通过摆数字，早就可以从1数到100，再从100数到1了。现在我们正在利用这些数字，教北斗加法，当然也是用游戏的方式，现在他还只会加1、加2和加3，减法会减2。
这次我灵机一动，发明了一种训练北斗记忆力的方法。北斗玩的数字很简单，就是在一个有100个方格的木板上，有从1到100的活动木头数字。可以拿着这100个数字，在这100个方格上任意摆，我们家管这个游戏叫摆数字。关于这些数字，怎么摆在数字板上，我们家最少有20种方法，都是逐渐发明的。这次我发明的这种，非常有助于，训练北斗的记忆能力。
我先把从1到20的数字挑出来，和北斗一起，任意地摆到数字板上。让北斗从头到尾，记忆一次，甚至读一次，比如3、7、20、18、9、12的顺序等20个数字。然后我用手指点北斗的脑门，说照相机，北斗眨一下眼睛，就代表把这些数字，全部记住了（点脑门很有用，我们点了后说放碟了，他就开始唱歌，都成条件反射了。有时他想唱歌了，就自己点脑门）。然后再把这些数字反过来，只看这些木头数字的背面。让北斗把他们顺序找出来，找错了就刮鼻子，找对了就拥抱亲吻和跳舞。你想想，要是你，你能做到吗？我家北斗，只犯了两次错误，就把从1到20，这20个数字找出来了，可以说记忆力惊人！神呀，我们家北斗，是不是天才？
后来我加大了难度，不是20个数字，而是40个数字任意摆，他大概犯了5次错误，就把它们全部找出来了。我把这个游戏的方法，教给了家人，今后和北斗玩数字时，就用这个方法，来训练他的记忆能力，这个游戏对他也是挑战。我相信经过这样的训练，他的记性，会和他妈妈一样好，起码会比我强。看到这里，各位读者以为如何？我家的北斗是神童吗？2岁9个月，可以在5秒内，记住任意打乱的40个数字，准确率高达85%以上！我当时也是这样认为的，我特别骄傲，我是个神童的爹！但逐渐地，真相浮出水面。
后来北斗妈妈发现，他盯这那些数字的背面，非常认真地看，然后再说出，这是什么数字。原来这小子把100个木头数字的背面，全部记住了！（木头数字后面有条纹，但差别很小）你随便找出一个数字，把背面给他看，我们都不知道是什么数字，他可以有80%以上的把握，说出这个数字是什么！那可是100个数字呀！这些数字牌是北斗最喜欢的玩具，2岁以来，他基本上每天都要玩3遍以上，半年下来，少说已经玩了500遍了，把这些数字记住了，也是应该的。
蒙氏教育中，专门提到了专注力培养，我以前还没什么感觉，现在从北斗玩数字上，得到了深刻体现。他沉醉在数字里面，电视响了他听不见。你和他说话，他不理你。外面下雨了，他只是抬头看一眼。现在他专注于数字，竟然连数字的背面都记住了。我相信“舟舟”不是天才，只不过专注在音乐中而已。我相信毕加索不是天才，只不过专注在绘画中而已。我相信爱因斯坦也很平常，只不过专注在物理的世界里。北斗2岁开始专注在数字里，现在会数数字，甚至能用英文从100数到1。甚至专注地连数字的背面，都记下了，给我们造成了误解。我还记得他更小的时候，有一段时间特别喜欢听音乐，他能整天整天地听同一张碟“摇篮曲B”，直到把每个曲目的名字都记下来，每个节奏都记下来。等音乐一响起，他就会说“这是天鹅湖”！第九首！
但我发现很多家长在训练孩子专注力方面，有明显的误区。比如说有的妈妈，给孩子买了很多玩具，家里满地都是孩子的玩具，连我这个大人看到满地的玩具，都有点不知所措，更何况孩子？孩子玩这个5分钟，再玩下一个，然后玩另外一个。孩子的心定不下来，被很多玩具搞得昏了。我家当初也是这样，后来我们只给他三个玩具，等他变着花样玩，已经没有什么新花样了，实在是玩腻了，我们才给他新玩具，把老玩具收起来。这样起码在玩玩具方面，可以培养孩子专注的习惯。吃饭也是。一样，太多菜了，孩子就容易挑食。太多人带孩子了，孩子就利用人们之间的关系，来撒娇，经常说不要这个，不要那个。
其次是孩子本来在专心玩玩具，家长尽量不要说话，尽量不要干扰孩子。你喜欢工作时，有人在你旁边不断地叨叨吗？你喜欢看电影时，有人在旁边给你讲解剧情吗？其实孩子也是一样。况且孩子的大脑运转的速度比较慢，手上有玩具，耳朵听到妈妈的话，孩子的大脑负荷过重，可能拒绝处理信息，可能“死机”，从此养成了不喜欢思考的习惯。
总之我们要把孩子培养成独立的人，那就要在带孩子的各个方面，都把他当作独立的人，他才有可能成为独立的人，在日常带孩子的过程中，要注意很多细节。从玩玩具开始，就要培养孩子的专注力，而不是老大了，再徒伤悲。《三字经》上说过：“教之道，贵以专”。
孩子刚生出来时，皱巴巴的，你见到的是一“只”，会哭，会吃，会闹的“小动物”，简直是天底下最无能的“幼崽”。我家北斗出生半个小时后，被护士抱给我，我抱着他，感觉他象个皱皱巴巴的小老头，只会嘤嘤地哭。直到他长大到让你惊奇，你才会发现人类的伟大。那些小羊，小狗出生后的生存能力，比人类婴儿强百倍，但人类还是成为了最伟大的生物，成为了世界的主人。
而要成为独立的人，标志就是有“我”的概念，还有就是会说“不”（参见我以前写的两篇文章），显然他在自己思考了。有了“我”的概念后，下一步是发现别人，会用“你、我、他”之类的词，开始发展人际交流。“我”的概念是第一步，它是什么时候产生的呢？1972年，美国北卡罗来纳州大学的 Beulah Amsterdam发表了一项实验，开启了关于自我认识的研究。
实验者悄悄地，在熟睡的6到24个月大的婴儿鼻子上，粘了一小红点，等他们醒来后。把他们放在镜子前，妈妈指着镜子里的影像，问孩子：“那是谁？”。研究者们开始观察婴儿的反映。在做实验的88个婴儿中，只能得到16个孩子的可靠资料。孩子毕竟是孩子，很多孩子对此不感兴趣。
1、其中一些6到12个月大婴儿的表现是：那是别的孩子！这些婴儿的表现，好像镜子中是另一个人。他们发现一个小朋友，在镜子中，他们做出接近的动作，比如微笑、发出声音等。可以确定，这些孩子认识不出那是“我”，他们没有明显的自我意识。
2、其中一些3到24个月大婴儿的表现是：退缩。婴儿看起来有些警惕，做出退缩的样子，显然也是把镜子中的婴儿，当作了别的孩子。还有的会偶尔微笑，并弄出些声音。这些婴儿的表现，可能表现出自我概念，也可能是面对其他孩子的自然反应。不确定，这些孩子是否意思到“我”，他们可能有自我意识。
3、其中有一些20到24个月大婴儿的表现是：那是我！这些孩子能清楚地认出自己，用手指自己鼻子上的红点，而不是镜子上的，说明他们认出了镜中的自己，他们有自我意识。
虽然上面的结果是通过16个孩子的小样本得出，但在后来在很多孩子身上，得到了验证。记不得从什么时候开始，我们家也在无意中，做过类似实验。我们指着北斗的相片问他：这个宝宝是谁呀？北斗说：是北斗，那时他也大约是24个月岁大。后来我们带他到镜子前面，让他看穿的衣服漂亮不漂亮，他很害羞地看着镜子里的人，还和镜子里的自己玩耍，伸头过去做怪相，吐个舌头什么的。
后来这个经典实验，被用在海豚、大象、猩猩之类的高级动物上，这些高级动物，也能够准确地认出自己。而认出自己，知道自己和别人的区别，那是建立社会性活动的第一步，这样智力才能得到发展，才能到更高层面。有了自我意识后，小朋友们就要不断地确定自我的存在，和验证自我的力量。比如说特别喜欢说“我”要怎样，特别喜欢说“不”要做什么，甚至对父母的一些合理的要求，也说“不”来拒绝。你说：“宝宝，饿了吧，我们吃饭吧”。他说：“不吃，不饿”。然后把眼睛看着你，看你怎么反应，看你用什么方式来说服他，或低着头继续玩他的玩具。他在这个过程中，找到了自我，体会到了自我的力量，也在听你说服他的过程中，学到了语言和沟通。所以说，对父母来说，从2岁到3岁，开始了孩子的第一个叛逆期。
孩子在有了“我”的意识以后，开始探询自己和外部世界的边界。在不断地碰壁，不断地哭闹，不断地冲突中，最终知道了“我”的边界。比如我家北斗经常对我说：“我要你怎样怎样”。我说：“我要你怎样，可你不干，那你为什么你要我怎样，我就要干呢？”北斗说：“就要”。我说：“这个世界是不是你的。”他说：“是我的”，然后看我还不按他的意思，就开始大哭或吵闹之类，都是在探询边界，发展人际关系技能。孩子明确了“我”的边界后，也开始对别的孩子产生了兴趣，人际交往就开始了，这个阶段的孩子，会非常喜欢和别的孩子玩儿。
孩子的发展，除了身体健康以外，还有智力上的健全，我们所谓“德智体美劳”，同步发展才是好孩子，但比这些更基础的是日常习惯。我是做培训的，号称是职业讲师，在观察过很多学员后，得出一个结论，高手都有良好习惯。
在培训界，有个非常著名的课程，名字叫“高效能人士的七个习惯”，说到的时间管理、以始为终、要事第一、团队合作之类的，都是技能，或者说都是从小要养成的好习惯。在成功学界，成功学大师希尔，研究出的“成功人士的14条好习惯”，也是此类。所谓“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，成功人士也是类似，有很多共同点。可我们中国人的教育很奇怪，我们教育小学生，“要爱祖国，爱人民，为国家如何如何”，很多高尚的说辞。而教育成人，却是：“不要随地吐痰，过马路要看灯，不能随便打人”之类，搞反了。
我想在6岁以前，培养北斗下面的这些好习惯。那小孩子到底要养成哪些好习惯呢？
1、讲卫生的习惯。我们中国人总说不干不净吃了没病，那是在生活条件不好的情况下，改变不了现状，不得已而说的。我要带头养经常洗手的好习惯，训练北斗条件反射式地，不洗手吃饭就感觉很别扭，饭前饭后，便后都要洗手。这方面他妈妈的习惯比我好，毕竟我从小是个农村孩子，不讲究惯了，而老婆是城里人，比咱强。
2、遵守纪律的习惯。在家可以稍微放肆一些，因为是儿子，毕竟还小。但到外面，尤其是公众场合，如果大哭，非要买什么玩具，那我就会把他拎走。有一次在南山儿童世界的三楼，他非要妈妈抱才下摇摇车，才回家吃饭，还大哭地要妈妈。而老婆已经到一楼了，我把他夹在胳肢窝，拎下了楼，他大哭。大人可以和他商量，征求他的意见，但大人一旦决定了的事，就要服从，要让他知道什么是规矩，谁是领导，即便是发脾气，也不能当众。
3、喜欢学习的习惯。其实孩子是不知道什么是学，什么是玩的。我们要把学习的东西，包装成玩的东西，让他快乐地学习，尤其是英文。不过这对家长有很高的要求，北斗现在已经会简单地英文对话，能听懂日常的英文了，这需要我们夫妻两个人，不断进步，不断学习，所谓“父母好好学习，孩子才能天天向上”，诚哉斯言。
4、养成爱运动的习惯。平常多带他到公园里，多和小朋友追逐游戏等等。这个习惯我觉得好养成，我年轻时喜欢运动，身体特好。今后如果我在深圳，每周六都带北斗爬一次南山，大概要走3个小时山路。坚持下去，估计他的身体会很好。等他长大了，和他玩各种球类，基本上什么球我都能玩两下，可以做为他的初级教练。如果他对什么特别感兴趣，可以报考兴趣班，重点学习。
5、尊敬长辈。很多时候，有老人或小朋友问他话，他没有表情，不理人家，真是辜负了别人。我自己要做到，见到小孩子后，主动问候，我估计才能换来小朋友的问候。但中国人虽然号称礼仪之邦，但不是熟人不问候，已经成为常态，即便是熟人，也表情生硬。即便做不到问候，起码脸上要满是阳光才好。
6、不挑食的习惯。给什么就吃什么，这样才身体健康，才好养。他可以有什么很喜欢，但不挑剔。目前他不喜欢出青菜，也不喜欢吃水果，最喜欢吃肉和土豆。想我当年，整天吃酸菜，现在听到谁说酸菜，我就想吐。这点我不想强求，只是希望而已。我家目前的原则是清淡，因为只要他习惯了清淡，今后什么口味，都能适合。就象你喝得最多的水，一定是白开水，百喝不厌，你吃的最多的饭，一定是大米饭，因为他们清淡甚至是没有味道，所以才能长久。
7、遇到挫折，坚持努力的习惯。大凡成功人士，大多在青年时代，遭受过很多挫折。而家庭的挫折训练，就不可缺少。我将通过家庭游戏等的方式，让他遭遇一些自己可以承受的挫折，然后逐渐加大挫折的力度，直到他可以面对困难说：我可以，我能！我们的目的就算达到了。
人其实是习惯的动物，我们每天不是靠思考走路，靠思考吃饭，靠思考对待别人，而是靠从小培养成的习惯。我们为什么看电视两眼，就可以断定，那是日本的电视剧，那是韩国演员，而不是中国人呢？因为过往多年的教育，在举手投足之间，他已经养成了一些习惯。我们靠这些习惯，来判断这个人的修养，这个人的教育背景之类的。
所以只要我们培养孩子养成上面的这些好习惯，无论他生活在地球的哪个角落，无论他做什么工作，我相信他都是个优秀的人才，都有生存能力。
最近有个叫“羽宙飞”妈妈，给我发邮件，问了我个问题，她说：“请教一个问题，我家大豆刚满一岁，嘿嘿，最近生气时老是拍自己的大脑袋，医生也不知道是什么原因，咋办哩。”
现实生活中，孩子总会有我们一些大人无法理解的行为，人的大脑是怎么工作的，那可是世界上最大的秘密，孩子没有理由哭闹等等之是表象。我家北斗偶尔也会有一些怪异的举动，比如在儿童游乐场，把头往器材上撞，砰砰做响。我们遇到这种情况，一般是用下面的方法，来引导北斗。
办法1：我会问他说，你拍自己痛不痛呀。他如果说疼，我会继续问，既然疼，那你为什么拍自己的头呀。然后我自己拍自己的头一下，假装很疼的样子，然后用玩具分散他的注意力，带他玩别的。他如果说不疼，那你这个办法就失效了。
办法2： 我会问他说，你看爸爸自己拍自己的头吗？妈妈这样吗？ 为什么你要拍自己呢？他可能会思考，然后用玩具吸引他做别的，做一些更有意义的事情。
办法3：我会说，使劲拍，再使劲拍，加油啊，来用大力气，好疼呀。自己假装做痛苦装，直到他不拍为止。甚至用手抓着他的手，做势要使劲拍他的头。让他对拍头的动作，感觉是被强迫的，因此他很不舒服，拍了几次后，当你放开他手时，他就可能不拍了。
办法4：不理他，直到他不想拍为止。孩子做这样的怪异举动，可能和哭一样，都是某种愿望没有满足，而用哭或拍来要挟家长。如果你这次同意了，下次他和你提要求时，你不满足他，他又要用拍头，来要挟你。或他看到别的小朋友这样，要挟家长成功了，他也跟着学。
办法5：是不是你们家在言语上，或行为上，给他过示范。家长动不动说要打人，甚至在他淘气时，真的打他，而他小，打不了别人，因此就只好打自己，来解决他的问题了。
办法6：不要说“宝宝不要拍”之类的话。孩子在逆反的阶段，你越说，他越做，你越伤心，越失望，他越高兴。所以不说也不做，就当没有看见，你该干什么还干什么。
总的来看，孩子到了这个阶段，发现了自我，有了自己的观点。他会发现说“不”很有意思，说“我”很有意思，会搞得家长很被动，而自己很主动。你越不让他做什么，他越要做，体验到对抗的乐趣，所以要引导，而不是直接不许他这样，不许他那样。我记得我家北斗有一段时间，用头撞墙，不是更让我们抓狂？ 我们就用了上面的方法引导。尤其是我，用的是鼓励的方法，撞呀，来，使劲（汗！我还是个爹吗？）。过了那个阶段，他就不这样了。其实吃手等习惯，也是类似。更关键的是，你要找一些积极健康的，有趣的，能开发他智力的活动给他，来填补他精神的需求，当他很充实时，就忘记了做那些“不良行为”。
2009年6月的一天上午，带孩子去深圳南山后海的海岸城吃饭，顺便去看了竞越的老同事。当然互相问起了，最近的状况，更因为我带着孩子，她们也纷纷和北斗说话。我也就“好为人师”地，和她们分享了我的育儿心得，把北斗的本事吹了一遍。有人说起一个问题：你们教了孩子那么多东西，等孩子上学了，会不会影响学习呢？他会不会骄傲了，不愿意学了呢？
当时我没说什么，赶着和她们叙旧了，这个问题我以前也没想过。后来想了想，这是个教育理念的问题。到底是学校适应孩子，还是孩子适应学校？答案很显然，显然到我们都不用分析。我们这些做讲师的，给成人上课也是这样。到底我们适应学员呢？还是让学员适应我们呢？
先说说成人教育吧。我们这些做成人教育的，可不是免费的，我是靠给企业讲课，养活全家的。具体收费多少，要看你课程的质量，和你在市场中的知名度如何。我们和企业完全是买卖关系，企业买了我们培训这样的服务。很显然，应该是我们适应学员，针对不同的经验的学员，调整我们的课程。争取授课结束后，学员能真正地学会。于是在授课前，要做企业调查，尤其是要做学员调查，我在上这样的课程时，心里才有数，才有安全感。对我们来说，讲师适应学员，适应企业，那是天经地义的。
那学校是什么？学校是政府补贴的机构，而不是靠学生的学费支撑的，私立的学校除外。因此如果你上的是公立的学校或幼儿园，你已经占了政府补贴的便宜（不准确，应该是全纳税人占，全体纳税人的便宜）。这些学校以自己为中心，准备把学生教育成祖国的接班人，为共产主义事业，奋斗终身。这些也是合理的，符合公立学校的定位。所以学校教孩子一些党史，给孩子上政治课，学习政治思想品德，进而有评选少先队员、共青团员之类的，不一定对教育孩子有用，但也有一定的合理性。
而如果是私立学校的话，学校完全是被学生供养的。因此可以说是商业机构，不是所谓的教育机构，可以看成从事教育领域的商业公司。因此私立学校，站在家长这边，按照家长的意图教育学生，就是合理的了，他们是家长在教育专业上的代理人。不知道在私立学校里面，有没有所谓的家长委员会之类的。如果有的话，那应该是最高的权利机构，比校长的地位还要高才对。
幼儿园的定位也是类似，幼儿园是开放的，有很多私立，也有很多公立，如果你不满意，下个学期，甚至是下个月，你可以随时转走孩子，所以应该是他们适应孩子才对。更何况深圳幼儿园的收费很高，让很多家庭承担不起，他们适应孩子也是合理的了。而因为小学的划片入学，家长的自由选择就失去了很多，何况在深圳私立的中小学，在教学质量上，没有公立的学校好，因此家长更失去了选择的自由，只好让孩子适应学校，也是正常现象。听说广州有个讲师，不堪孩子被学校折磨，干脆把孩子带回家，自己教育了。
到底孩子适应学校，还是学校适应孩子，这确实是个问题。那些号称是学校教育专家，想清楚了吗？从教育学的角度，这个根本不是个问题，但从别的角度呢？
想起小时候的经历，很多事情都记忆模糊了，但被父母打，总是记忆深刻的。你想想你自己是不是也是这样，在你的人生中，那些对你好的人，那些你顺利的事，会随着时间而忘却。可那些当初遇到的坎坷，当初对你不好的人，你却记住了一辈子。
我清楚地记得，我爸爸告诉我三个兄弟，无论是我们多有理，还是我们多吃亏，只要是在外面打架了，回家总会被打。棍棒下面出孝子，这是我家的传统，从我爷爷那里传下来的。我清楚地记得，爷爷拿着棍子，追出门去，追打飞奔的二姑。我爸爸也是，用大拇指粗的红柳条，打得我们兄弟两个满床乱滚。
看过很多打孩子的报道，有的家长把孩子吊在房梁上打。有的用耳光把孩子的耳朵打聋。有的甚至用针扎。是不是我们的文化错了？据说，美国人对孩子以表扬为主，打孩子是犯法的。我只知道我们这一代，在家被父母骂，“你这个没用的东西”，上学被老师骂。“这个题都做不出来，你猪脑呀”，结婚被老婆骂，“跟了你5年了，没房没车，我算瞎了眼！”为什么我们的社会中，充满戾气？是不是那句“天将降大任”闹的？我不知道。
据深圳房地产网记载，在深圳南山区的阳光棕榈园小区23栋下面里，有个2岁的男宝宝，因为和别人家的6岁的女孩子发生了冲突。被女孩子的妈，狠狠地打了个耳光，而女孩子的父亲叫盛建的，在旁边帮腔。4天以后，经过广大网友的声讨，恶女被拘留13天。
其实孩子是不知道什么是打的，孩子是在模仿大人的过程中，学会了打。孩子在很多时候是非理性的，他是天使，也是魔鬼，北斗也是一样。当他是天使时，他可爱的样子，让我们自豪有这么个好宝宝。现在我们也在逐渐学会，欣赏他是魔鬼的样子。当他捣乱或惹我们生气时，我们也要学会欣赏和忍耐，这才是真正的爱呀。一味地讨好我们，那还是个独立的人吗？那是我们的宠物小狗，不是我们的孩子。当他是魔鬼时，我要是打北斗的话，是不是就让他学会了，打人是解决问题的方式呢？停止吧，让打孩子从我这里停止吧。
其实当孩子不会说话时，打一下那个小朋友，那是他们之间打招呼的方式。就象大人之间的问候一样。他们表达不了自己时，就用了打的方式。你是不是有时，心理憋闷，想说又不知道说，也有大哭一场，甚至打人或打自己的冲动呢？
我家的北斗有时，和别的下朋友纠缠在一起，还说“我们来玩打架的游戏”，你看他把打架当成游戏了，哪里有什么打人的概念呢？所谓打人的概念，只是大人看到这种行为，给它一个命名而已。对孩子来说，你推我一下，甚至是打我一下，我再反过来推你，和打你一下，这些都很正常的。当然小孩子手里，如果拿着东西除外，光凭他们的小手（修剪过指甲的），即便是真打，能打成什么样子呢。而且很多孩子3岁以内的，如果被别的小孩子打了，而大哭，基本上不是因为痛而哭，而是被吓哭的，更多的是被大人激烈的反应吓哭的。如果大人此时说一些打人不好的话，或者是野蛮地来拎走他，表现出情绪上的激动，就更会强化孩子这个方面的意识，而让他大哭，而让他学会了打人。
所以家长即便要惩罚孩子，也要用别的方法，而不是打人。我们家有“拎走”和关到“储藏室”，这两个办法，已经足以对他构成威慑了，没有必要用打的方式。
让打孩子的传统，从我停止吧，暴力只能让孩子学会暴力，而爱也会让他学会爱。
很多孩子喜欢玩沙子和石头，我家北斗也是。在一定年龄段，尤其是从1岁开始，我发现喜欢玩沙子和石头的孩子，不在少数。孩子为什么喜欢玩沙子和石头？从孩子的生理和心理，两个方面分析，一定有一些道理。比如：
1、触觉：玩沙子和石头时，孩子的小手，和那自然界的石头或沙子，直接接触。这种接触的感觉，传到孩子的大脑中，不断给大脑以刺激，或许对孩子的智力发育有好处。而且这些来自大自然的石头和沙子，和他在5000年以前，50000年以前的祖先玩的一样。手不断地接触这些自然的物品，刺激不断地进入脑部，刺激孩子脑子的发育就很正常了。我想总比塑料玩具，对孩子的大脑影响要大吧。
2、控制感：沙子和石头，还被孩子堆成堆，或做成城堡之类的形状，是不是也让孩子有成就感呢？他会想，你看看我也可以象爸爸一样做东西出来了。在这里他生出自我的意识，是我做出来的，不是别人，自我存在的感觉加强了。而且他想做就做，想不做就休息，还可以摧毁自己做的石头或沙子城堡。他会感觉事情，都在我的控制之内。除了沙子和石头，这个世界，他还能控制什么呢？
3、协调能力：在堆沙子和石头的过程中，孩子锻炼手指的协调能力。他把细微的沙子抓在手上，用小手拾起小石头，还有比这样更能锻炼他小手的吗？能把小物品抓起来和拣起来的能力，不到一定年龄段，肌肉的发育和神经控制不到那个程度，孩子是很难做到的。而沙子和小石头，就给了他锻炼的机会。每抓起一把沙子，每拣起一块石头，都是孩子成长的机会。
4、听觉：石头流下来，刷拉刷拉的声音，可以锻炼他的听觉。自己制造的声音，自己听起来，是不是会分外不一样呢？我家北斗有一段时间，特别喜欢踢门，因为他对自己能踢出声音，甚至能踢出节奏，感到很好奇。我只好警告他，可以敲门，但再踢门的话，就把他关到储藏室，踢门的游戏才告一段落。玩沙子和石头时，伴随着孩子制造出的声音，孩子沉醉在其中。当孩子制造声音时，你可以说“瀑布”来了，“小溪”来了之类的，启发他的联想，增强孩子的兴趣。
5、数学：在玩石头的过程中，如果有必要，你可以让他数数字，增强他的数字概念。我看到北斗往他的桶里丢石头，就问他丢了多少呀。他见我问他，就一个一个地数数字，直到数到300，才罢手。还有我把双手捧在前面，让他往里装石头，大概他能装到180个。
6、运动：有时我带他玩石头时，会让他跑步。比如在我手里放10个小石头，就围这个一个地方要跑一大圈。回来后，再往我手里放石头。往往他跑得气喘吁吁，满头大汗的。我们还把塑料桶放在前面，我和他都坐在石头池的边上，往桶里丢石头，看谁丢得准。这样玩石头，可以锻炼他的眼力，和锻炼手眼的协调。
7、当然可以把玩具埋在沙子里面，让孩子来寻宝。
以上就是我家带孩子玩石头和沙子时的一些办法，有时让他随便玩，如果有必要，我们会引导他玩，这样玩得更持久，更有乐趣。在教育学里，这样的教育方法叫“支架教学”。简单地来说，孩子遇到了一些障碍，家长不是帮孩子解决，而是引导孩子，给孩子搭一个支架，让孩子自己来解决。
即便是玩，也要玩得有意义才好。
这是个学习的时代，这是个比赛学习速度的时代，这是个全球化竞争的时代，也是个“学习”被唾弃的时代。你要是和别人说起，你是怎么让你家孩子（6岁以内）学习的，怎样让孩子认字的，十有八九会招来鄙视的眼神，现在流行的是“放养”，流行的是让孩子独自成长。让孩子独自探索，让孩子自己发现问题，让孩子自己解决问题，提升孩子的问题解决能力，开发孩子的智力。“放养”是现在育儿的主流，而不是让孩子学音乐、美术、认字等，尤其是认字，简直和摧残孩子有一比。
我们经常听到那些倡导“放养”家长，在说：“我家都是放任孩子自己玩的”，“在我家孩子6岁以前，他想怎么玩儿，就怎么玩儿”，“我们家对孩子是放养”，“我家给孩子充分的自由”。无论如何，这些家长认为探索，那是正确的，教孩子，那是有问题的，甚至是错误的。我认为无论是单纯地侧重在教孩子方面，还是单纯地侧重在让孩子自己探索方面，都有偏颇。有教育和传授，也有探索和发现，结合起来的教育，才是好的幼儿教育。
难道让孩子探索，就可以让孩子成长吗？你给你家孩子一个苹果，让他玩儿，他可能会抛着玩。他会在抛的过程中，自己总结出牛顿定律吗？难道让孩子独自探索，他能发现时间和空间的奥秘，从而掌握能量和质量的关系吗？难道让孩子把人类几千年积累的经验，再探索一次吗？难道你真把你家孩子，当成牛顿和爱因斯坦了？什么是教育，不是瞄准把孩子培养成天才，做出什么伟大的事业，而是把孩子培养成合格的普通人。毕竟这个世界上，大多数人都是普通人，而不是天才和蠢材。合格的普通人，有着普通人的人格特点，高尚一点最好，有着普通人的智商水平，高一些也不错，有普通人的技能，最好是专家。
探索只是孩子学习的一种方式，关于孩子有几条规律，我在这里先说明一下。首先孩子是学习的机器。孩子在向周围的所有人和物，都在学习某些规律，从而认知这个世界。学习是孩子的基本需求，可能比温暖更重要。其次孩子喜欢探索，自己发现和解决我难题。第三孩子需要帮助。按照建构心理学的观点，孩子是从自己的已知出发，来探索这个世界。他自己知道的越多，对这个世界的认识就越深刻，探索的范围就越大，这样的探索就越有意义。
你为什么自己不探索，为什么要看书学习，为什么要听课学习，为什么要向别人学习，而非让你家孩子探索呢？探索和教育要个平衡。就连孔子都有自己的老师，就连爱因斯坦，都上过学校。在这个知识泛滥的年代，孩子的时间是有限的，需要掌握的知识是无限的，如果没有导师，而让孩子自己学习，自己探索，将浪费孩子多少时间呀。有教授有探索，才是合理的搭配。
比如我们给孩子一些基本概念，一些基本规律，然后让孩子来探索，这样的探索，不是让孩子有更多收获？我家北斗在3岁1个月的一天下午，在家摆积木。突然高兴地大叫，经过仔细询问，原来他在地上用积木摆了个“吐”字，后来又摆了、土、口、品、丫、回字。我们教了孩子认字，现在孩子在独自探索，发现了可以用各种东西，摆出他脑中的字来。你说他不是在探索，不是在学习，不是从中找到更多快乐吗？而象别的孩子一样，他也用积木摆过房子，摆过桥，摆过宝塔等等，但在摆汉字上，超越了很多孩子，也超出了我们的想象。我们教了孩子一些东西，再让孩子的探索，让孩子有了更广阔的视野。
当然我们也给孩子磁铁玩。对磁铁这样的东西，你就没有必要教孩子，怎么玩了吧？让孩子自己拿着磁铁，探索同性相斥、异性相吸的道理，不也是孩子玩耍的乐趣吗？一旦他发现了这个规律，一定是充满疑惑的。孩子大了一些，你可以让他去看书，让他自己找规律，但你也告诉他，发现规律的方法了。孩子小一些，你可以比喻，那两个是好朋友，所以相吸等等。他会问你磁铁是怎么回事，你难道不告诉他吗？那你是共/产党/员，已经做到打死也不说了。
探索和教授结合起来，这样的探索才有意义。我们可以在孩子探索以后，再来教授，也可以在教了孩子以后，再来探索。期间的平衡点是，孩子探索后，可否发现那个规律，可否得到提升，如果不可以，孩子做不到，那就先教授再探索，反之就要先探索。或者说简单的东西，让孩子探索，复杂的东西，先教授。
以前我和老婆吵架后，老婆不说话，和我冷战，要我求她，才肯罢休。无论是我对，还是她对，无论是大事，还是小事，每次都要走这个程序。后来我发现很多人的老婆也是这样，有的甚至更过分，所以我觉得女人真是男人，很难了解的动物，来自月球。
逐渐地，不知从什么时候开始，老婆的脾气变了。或许是因为年龄大了？或许是因为磨合到位了？或许是因为有了北斗？总之，现在她的层次，已经到了，吵架后，还可以说话，还正常帮我整理出差的衣服，只是脸色不大好看，那是怎样的境界啊。
甚至有一天，我准备去唐山出差，第二天上课，后天回深圳。早上8：00起床，去洗手间刷牙和洗脸，出门后看到老婆，大吃一惊。她手里捧着一只碗，碗里是我的早餐，红枣白粥！老婆还说，出差辛苦了，要保重，微笑着露出8颗牙齿。（醒醒，不是做梦吧？但粥是真的）于是感动，于是吃粥，于是吻别，于是冒着雨高兴地出门。这就是老婆，最新对老公的服务，你老婆能做到吗？老婆最近还有别的服务，她知道我在家，爱喝铁观音，她吃早餐时候，把茶具和开水，就都准备好了。等我起床吃过早餐后，坐到书桌旁，伸手就可以喝到喜爱的铁观音。老婆通过对我的服务，让她成了不可取代的人！
看来老婆的境界，在不断地提高，今后她会发展到什么程度，我不知道，但我想会向更圆通，更平和，更善良的方向发展吧。我想夫妻之间，最大的价值，就是能互相促进，互相提升人生的层次。我们的父母，见证了我们身体的成长，见证了我们的幼年和少年时代，而结婚以后，我们的爱人，见证了我们精神的成长，见证了我们的青年、中年和老年时代。
不知读者和父母的关系如何？你的父母了解你是一个什么样的人吗？你在人生的转折点上，得到来自爱人的精神帮助多，还是来自父母？你现在和父母是血缘上的关系，还是精神上好友的关系？我想很少有人和父母，在精神上的关系，超越和爱人的关系吧。所以我记得以前我看过的一个故事，故事让一个人选择,和他唯一在一起的人，他没有选择父母，没有选择孩子，更没有选择朋友，而是选择了爱人。因为父母代表的是过去，孩子还可以再有，朋友可以再交，而失去了爱人，就失去了精神的支柱，失去了生命的意义。
想我1998年来到深圳，住在莲花山、住在梅林的小区，辗转搬过8次以上的家。直到后来做了职业讲师，才混出个人样来，才买得起自己的房子。这期间的艰辛，付出的汗水，我的父母没有见到，我的兄弟没有见到，我的老婆见到了。我的成长有人见证，有人一起回忆，不是很幸福的事情吗？今后我要不断地，出现在北斗生命中，重要的时刻，我是否可以见证北斗的成长？我确定无疑的是北斗血缘上的父亲，我还想成为他精神上的父亲，这样的亲子关系，是不是更好呢？
什么是爱一个人？我不知道，理论上有很多说法。但我认为，简单来说，你花费时间和心思，在那个人身上了，你就是在爱那个人。你的精神，和他的精神在交流，交流得很深，你们中间就有了爱。无论这个人是男人还是女人，无论他是什么身份，这种爱可以是夫妻的爱，可以是父母的爱，可以是朋友的爱，可以是工作爱，无论是什么，投入就是爱，痴迷就是爱，精神交流就是爱。从今天开始，我要在精神上，和老婆共同进步，互相磨砺，喂马劈柴，周游世界，而不是单是过日子。我想这才是夫妻之间，真爱的境界吧。也要不断地，把我的时间分享给我的北斗。更要修复，和远在呼和浩特的父亲的关系。让我们互相见证，让我们深爱彼此。
以上是从我带北斗时，得到的体会。孩子是天使，是上帝派下来拯救我们灵魂的。
2009年11月的一天，我去幼儿园接北斗，她妈妈去和一个老女朋友约会去了，两个人在一起八卦一些陈年往事，连晚饭都没有回家吃。看来当家庭主妇，整天呆在家里，把她憋坏了，需要偶尔放风一下。
回到小区，我带北斗在楼下的游乐场玩。遇到了熟悉小朋友叫东东的，一个我们很好的邻居家的女孩子，比北斗大一岁半左右，大概4岁半左右。她在和北斗玩时，不知什么原因，开始踢北斗。北斗躲开她，嘴巴里说，我不跟你玩了。但她还是追上去，继续踢北斗，北斗又躲在，距离她一米远的地方，继续说不跟她玩了。
我在大概10米远的地方看着，没有上去管，女孩子的保姆和别人聊天，没有看到，也没有管。北斗就继续被踢，继续抗争着。在被踢了5下以后，我把北斗叫过来，开始对他进行了如下的训练。
我说：东东姐姐是不是刚才在踢你？
北斗说；是，她是个坏孩子，我不跟她玩。
我说：你说了，你走了，她是不是还追着踢你呀。
北斗说；是的。
我说：那你的脚是做什么用的？你记不记得，你踢爸爸，很有力气的了？她要是再踢你的话，你可以踢回去。
北斗说：我是个好孩子，不是个坏孩子（我们以前告诉他，踢人就是坏孩子，没人跟他玩）。
我说：你是个好孩子，但总不能总被别人欺负呀，我们是男子汉！别人踢你，你不和他玩，你走开，这是对的。但别人要是追着踢你，你就要踢回去。你先踢爸爸一下，让爸爸看看你的脚，有没有力气。北斗很重地踢了我一脚。好，去，看东东再敢踢你，你就象这样踢回去。
北斗就又去了东东旁边，看着东东和一个女孩子玩，估计北斗在期待着实践一下踢人的感觉。终于东东发现了北斗，又上来踢北斗，北斗也不客气，踢了回去，两个小朋友嘴里叫着，脚下踢着。但北斗显然踢人的技术不够高，每次踢总要吃一点小亏。东东的阿姨发现了，赶快上去制止，抓住了东东，我也上去，抓住了北斗。但北斗和东东两个人还要互相踢，我只好说：那就最后踢三下。两个人互相踢了三脚，结束了这个游戏，两个人都没有哭。
晚上老婆回来，我把这个故事告诉了老婆。晚上睡觉，我在外屋，听到老婆训练北斗如下：
老婆说：别人打你，你先要走开，不和他玩，对吧北斗？
北斗说：对，打人不是好孩子，我不跟他玩。
老婆说：你还要和他说，你用手指，指着他，告诉他说。你打人。你是个坏孩子，我不跟玩了。注意，你的声音一定要大，态度一定要严肃。来跟妈妈一起来说几次。
北斗和老婆一起说：你是个坏孩子。我不跟你玩了。两个人重复了几次。
老婆说：要是他继续打你，甚至你走开了还要打你，你怎么办呢？要是在幼儿园，你可以告诉老师，让他吃RED CARD。要是在别的地方，你可以继续大声说，你要是再打我，我就要打你了。来跟妈妈一起来说几次。
北斗和老婆一起说：你要是再打我，我就要打你了。两个人重复了几次。
以上是今天我们家，对北斗被人打的训练。第二天早上，我扮演一个小朋友，又个他对着打了一次，算是角色扮演，进行强化吧。
很多家长把学习和玩耍对立起来，而我家教育孩子是把游戏和学习，联系在一起，我们发明了很多家庭游戏，基本上都是用家里现成的材料。让他在学中玩，在学中玩，起码玩得很开心。尤其是孩子在学习社交能力时，一定要在和别的小朋友互动，互相在游戏中，发现别人，冲突和碰撞，甚至打几架，才能发展自己的人际交往技能。那游戏有几类，怎么设计一些游戏呢？
关于幼儿游戏的种类和研究，当属上世纪二十年代末，明尼苏达儿童发展研究所的Parten进行的实验。她仔细观察了2到5岁的孩子，把他们的游戏分成了6种类型。她注意到孩子越大，他们会越来越少玩前四种游戏，而更多进行后面两种，也就是互动更多的那两种。
1、无所事事：孩子基本上很少动，看似毫无目的地随便动来动去。这种游戏方式相对少见。如果这也算游戏的话，那孩子是在和自己做游戏，他在练习自己的身体。他可能在说：看，我可以让我的手动，可以让我的脚动，我在自己身上找到了乐趣。而外界别的东西，不能吸引他的注意力，或他在寻找值得玩的东西。如果我是家长，发现孩子在这个阶段，就会先让他单独玩一段时间，在他实在无聊时，就要给他一些辅助，帮助他发现游戏中的乐趣，或转换到别的游戏上。通常的做法是用一个玩具，吸引孩子的注意力。
2、单独游戏：孩子自顾自地玩，好像根本注意不到其他孩子。这种情况在2到3岁的孩子中最为常见。这些孩子的人际关系敏感期，还没有到来，还没有发现和其他孩子玩耍的乐趣。他只对物品感兴趣，孩子在发展他自己和物的关系，单独游戏也是可以理解的。通过这样的游戏，他锻炼自己的感官能力，发展他的智力，更好的地认识这个世界。所以家长要让孩子玩沙子，带孩子玩水，带孩子玩石头，带孩子在田野里走，带孩子爬山，通过这些活动，影响孩子的听觉、视觉、触觉、嗅觉和味觉，进而开发孩子的智力。
3、看别人玩：孩子对其他孩子的游戏很感兴趣，但并不和他们一起玩。别的孩子在游戏，他在旁边看，我家北斗经常这样。当他不理解时，他在一边观察，学会了或有把握了后，才参与玩耍。比如他上幼儿园时，有很长一段时间，每天都是这样，看着老师和别的小朋友跳晨操，他自己不动。直到某一天，他开始模仿，现在已经形成条件反射了，只要听到那个音乐，手脚就开始跳舞。所以说观察，也是在学习。
4、平行游戏：孩子模仿其他孩子的游戏，但并不主动加入他们。比如，他们可能玩同样的玩具。一些孩子在玩水枪，北斗看见了，也和我要，我给他买了一支，我们象别的小朋友一样，在园子里，用水枪在地面上写字，用水枪给花浇水。一个孩子在地面上玩沙子，北斗看到了，也要玩。这些都属于模仿学习，就想我们树立劳动模范，让全国人民向劳动模范学习一样。但是要注意，最好给孩子找一些习惯好的伙伴，这样模仿别的孩子，也是好的。如果那个孩子习惯不好，比如随地吐口水，你的孩子也会模仿，两个人玩的是吐口水的游戏，不也是让家长很闹心吗？
5、联合游戏：孩子之间一起玩，但属于我们说的瞎玩，或疯玩。他们互相在说话，但没有共同的目标，没有明确的分工，没有组织，也没有结果。比如孩子们在一起追逐打闹，就属于这种，但在其中，孩子们之间会说大量的话。我带北斗玩的“追追追”游戏，就属于这类。我们在楼下的游乐场里，把地上的图形，当做安全岛。我扮演鲨鱼，他扮演小鱼。他站在安全岛上，我就不能抓他了，他离开我就去抓他。反过来也是同样，或者有别的小朋友的参与，大家一起疯跑，互相抓。我家北斗2岁10个月时，对这类游戏非常感兴趣。
6、合作游戏：孩子的游戏里出现了一定的组织，比方说游戏有了一些目标，孩子经常要担任一些角色并且在小组里行动。我看到一些6岁以上的孩子，在游乐场上玩飞船的游戏。他们把游乐场的圆桶当作飞船，把架子当做梯子，还有一些别的设施，在讨论分工之后，就开始了满游乐场的追逐。我们这些大人，要是不知道他们的意图和分工的话，只看到他们在疯狂地追逐，嘴巴里还在不停地念叨，简直不知道他们在玩什么，有什么乐趣。但我估计每个孩子脑子里，都有一幅自己已经想好的图画，非常美丽。我家北斗三岁时，一次我提前到了幼儿园，看到老师在活动场，招呼不过来孩子们了，就也帮老师带孩子一起玩了一个小时。而北斗坐在一个长条凳上，嘴巴里说：这是我的飞船，这是我的飞船。显然他是回想起以前，6岁孩子们玩耍的场景，他自己带他的同学们在尝试。
家长要根据孩子的发展阶段，有针对性地设计一些家庭游戏出来，启发孩子的智力。不断地重复，把你想让孩子学的，和游戏结合在一起，子曰：玩中学，学中玩，不亦乐乎？
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