教育— 
A、   实践性、B   耦合过程    
C动力性 、D   社会性、E历史性、文化性 
三）   教育影响   
      内容:教育内容、教育材料或教科书   
教育影响是形式和内容的统一  
      形式:教育手段、教育方法、教育组织形式   
这三个要素之间的关系:  
上述三个要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。缺少任何一个都不可。教育是三个基本要素构成的一种社会实践活动系统，是上述三个基本要素的有机结合。 
教育目的——即教育要达到的预期效果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。 
（二）   教育目的与教育方针 $联系:在对教育社会性质的规定上具有内在的一致性，都含有“为谁培养人”的规定性，都是一定社会各级各类教育在性质和方向上不可违背的根本指导原则。 "  
区别:1、教育目的:“为谁培养人”“培养什么样的人”  
  教育方针:除上面两个 ，还有“怎样培养人”和教育事业发展的基本原则  
  2、教育目的在对人培养的质量规格方面要求较为明确； 
  教育方针在“办什么样的教育”“怎么样办教育”显得突出。 
（三）   教育目的对教育活动质的规定性 
1、   对教育活动质的规定性 “教育为谁培养人”“为谁服务”  
2、   对教育对象质的规定性:教育对象培养的社会倾向性；培养对象应有的基本素质。   
二、   教育目的的基本类型★★ 
（一）   根据教育目的自身实践的特点看，分为价值性教育目的和操作性教育目的。 ,
价值性教育目的:具有价值判断的意义 
操作性教育目的:具有实践操作意义  
前者是后者的依据，设定原则，价值基础。后者是前者的体现形式。   
（二）   从教育目的要求的特点看，分为终级性教育目的和发展性教育目

三、 教育目的的功能

★★ （一） 对教育活动的定向功能;  对教育社会性质的定向作用；对人培养的定向作用；对课程选择及其建设的定向作用；对教师教学方向的定向作用。  （二） 对教育活动的调控功能 ( 借助三种方式进行:确定价值的方式；标准的方式；目标的方式； D调控对象:教育工作者（教育观念和教育行为） 受教育者（对学生的外部调控和学生的自我控制） 二节   教育目的的选择与确立★★★   
一、   教育目的选择确立的基本依据  
（一）   社会依据  
1、   据社会关系现实和发展的需要:现代社会关系结构及其制度的发展变化，对教育培养现代人提出了相应的要求。 
2、   据社会生产和科学技术发展的需要:生产力的发展及其产业结构的变化，科学技术的作用日益显著，影响教育目的的制定。  
（二）   人的依据  
1、   人的身心发展特点 
2、   人的需要  
二、   教育目的选择确立中的基本价值取向 

一、   我国的教育目的及精神实质   
（一）   教育目的的历史回顾 
主要是记住2001年6月的，别的大体看看。 
教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，
培养德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。   
  2     
（二）   教育目的的精神实质（与上面相符） 
1   社会主义是我国教育性质的根本所在 
明确了我国教育的社会主义方向 
2   使受教育者德智体美等方面全面发展 
明确了我国人才培养的素质要求。 
3   注重提高全民族素质  
是我国当今社会发展赋予教育的根本宗旨，也是我国当代教育的重要使命。   
④   为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才 
反映了我国教育的基本使命。 
二、   我国教育目的的理论基础  
是马克思主义关于人的全面发展的学说。基本思想:人的发展与社会生产发展是一致的。实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。   
马克思主义关于人的全面发展的含义:劳动能力的全面发展；才能的全面发展；人自身的全面发展；人的自由发展。 
三、   我国全面发展教育的基本构成   
德育、智育、体育、美育（简单了解即可）