《美国是如何培养精英的》读书笔记－前五章

　　《美国是如何培养精英的》读书笔记－前五章
　　
　　
　　主要内容——
　　读者在读本书时，可能会有杂乱之感。我为此向读者致歉。……我在美国生活了十年，宁愿通过一个真正在这个社会生活的人的眼睛，把所看到的矛盾写出来。所以，我对这个社会的不解、困惑，也都会流诸笔端，带来“混乱”。最后还是请读者自己形成结论。
　　
　　
　　第一篇　序
　　（摘要：富人的教育优势巨大）
　　不惜成本地为小孩(4岁以上)找最好的老师学钢琴，方向却不是音乐。
　　练钢琴是对孩子的智力和心灵最大的挑战，需要高度的纪律和刻苦精神。
　　所以，学会钢琴，以后学什么都快。
　　钢琴课实际上是塑造美国未来精英的文化品位的过程，从而拥有一个感性丰富的灵魂，会享受生活。
　　而文化程度不高的家长，宁愿为了一些琐碎的小事，而放弃陪伴、教育小孩。
　　
　　美国的平等与欧洲的等级森严——>位置对调的趋势——>欧洲今天的阶层变化较快
　　美国历史曾经贫富分化严重——>两代罗斯福新政扭转形势——>以前的贫富分化是制度外的，今天的分化是制度内造就的
　　
　　本书主要描述，美国新精英集团的崛起和社会的贫富分化--中高产阶级通过谋取教育的绝对优势，将下一代培养成社会精英。
　　这一趋势，至今未变。
　　本书讨论的，主要是这种贫富分化背后的文化动力。富人通过教育而非遗产来保证下一代的竞争力。
　　原因：
　　１、飞速发展的科学技术；
　　２、经济全球化，赢者通吃＋导致产业转移，美国工人阶层的优厚待遇受到挑战。（前者跟富人有关系，后者无影响）
　　所以，富人希望下一代，必须占据最高端的、非工具性的工作，具备创造力、领导力、人文艺术品位等素质。
　　富人教育的优势：
　　１、家庭教育。父母受过高等教育；
　　２、学校教育。学区制，富人区的教育经费更充足；
　　３、课外教育。更多的课外培训；
　　穷人教育的劣势：
　　１、社区学风不正，尤其黑人、贫民区；19世纪末的镀金时代，读书无用论的时代，已经不再了。
　　（在杰弗逊的平等主义和亚当斯的开放等级主义之间，作者倾向于亚当斯，认为人的能力的德行是不同的，社会等级必然分明划分，且美国的等级间是开放的）
　　
　　越精英的大学，越务虚。证据：全美大学生20%选择商科，而耶鲁大学15％选择历史，其次是纯理论的政治学、经济学，再其次是英语。
　　作者理由是，这些将来要统治世界的年青人，他们需要大学给自己是价值观、理想、远见和对人类社会的关怀，而不是怎么数钱。
　　
　　
　　
　　
　　
　　第二篇　　野心勃勃的青春期
　　（摘要：美国名校不好上）
　　　　为学生提供申请大学的咨询，为学生提供包装咨询，咨询费29000美元。
　　　　SAT相当于美国的高考。但近年SAT的分类，基本冲顶，无法区分学生的水平。所以大学更注重SAT以外的信息——自传短文、课外活动记录及各种成就证明。
　　　　美国高考竞争的激烈加剧，有人口的原因，也有经济模式转型的原因，更重要是知识升值的原因。
　　１、二战后，美军回国，夫妻团聚，拼命生小孩；他们的小孩（第二代婴儿潮），也进入受教育期。
　　２、上世纪50年代，55％的高中毕业生希望上大学，42％希望成为专业人员；
　　　　上世纪90年代，90％的高中毕业生希望上大学，70％希望成为专业人员；
　　　　就业竞争激烈，让学生重视教育，也高估教育。
　　３、调查结果显示，受教育程序与收入成正比。
　　
　　美国在南北战争后，逐渐成为“世界工厂”，需要大量产业工人，福利待遇不薄。所以不少人高中毕业后，直接进入制造业成为产业工人。
　　高中毕业、当工人喝啤酒、结婚，成为当时的典型生活模式。
　　60年代后，美国产业结构调整，环境法越来越严，制造业开始向发展中国家迁移，留在美国的低端工作越来越少，大学教育成为基本要求。
　　竞争激烈的大学申请，造就了考试服务业。（作者还提供无关的数据，想说明学生的职业野心大部分会落空，尤其是演艺体育创作领域）。
　　
　　结论：
　　１、一心往上爬，可能让基层失去大量人才；
　　２、大学申请竞争惨烈，穷人无法与之竞争，贫富分化进一步加剧；
　　３、大学生，追求高学历，却并非追求知识。证据：70年与90年的美国博士与本科生比例分别为　0.064－0.04
　　
　　
　　
　　
　　第三篇　　美国是如何培养精英的--大学申请战与社会服务
　　（摘要：美国照顾弱势群体，但富人依然牛Ｂ且有良心）
　　虽然各大学一再强调多元化、扶助弱势阶层，在奖学金等方面向他们倾斜，但由于申请名校时不得不花巨款将自己进行职业包装，穷人难以竞争。
　　结果：
　　１、黑人与拉美裔占全美大学生25%，在一流公立大学中仅占11%；
　　２、低收入阶层的学生，在前51所文理学院中所占比例，10年前13%，现在12%；（似乎变化不大）
　　美国第二任总统亚当期曾说，任何社会最终都将由精英来统治。
　　
　　到60年代，以哈佛为首的名校，开始以学生的学术素质而非家庭背景为录取的主要标准。特别是各大学强调多元化，采取各种政策向弱势阶层倾斜，种族平权法案也引导学校照顾黑人。智力阶层逐渐取代贵族阶层。（似乎与前文矛盾）
　　
　　由于大量学生的SAT成绩都快到了顶，必须有其他的课外业绩来区分录取。
　　大学录取人员说：他们要看申请者在社区服务方面的创造精神。
　　大学申请咨询公司建议：上完高一就去当实习生，一年至少打100小时的义工，并且要有“真正的工作”经验，比如投资银行或博物馆。
　　暑假太短，无法建立惊人的履历。“空缺年”开始流行——高中毕业后，用一年时间周游世界、打义工、从事社会服务。
　　哈佛录取与奖学金部的院长表示，有时经过一年，同样的学生会变成更理想的录取候选人。
　　但参加一个暑假计划，到发展中国家当义工，常常消耗一个学生7000美元。这个钱不少是孩子们自己打零工挣来的。
　　能干这些事情的，大多家庭富裕，他们花得起钱。（似乎与打零工挣来的有矛盾）
　　
　　两年前，最高法院作出裁决，容许大学录取时考虑种族因素，照顾少数族裔，这为富裕的白人带来更大的压力。
　　一位Amhirst College的录取人员说：“如果你来自富裕家庭，已经在生活中获得了一切能够获得的机会，那么高分本身并不能说服我们再给你一个机会。”
　　作者说，所以精英后代，就得加倍努力。（前后矛盾严重）
　　
　　二战后，每二十年，美国高等教育就对精英子弟的提出新的挑战，逼着他们不断地适应，无法故步自封。
　　精英子弟，周游世界，到贫穷国家锻炼，成为全球社会的一个积极参与者。他们还改变了自己对世界的看法，了解了不同阶层人们的生活。结果，他们没有变成势利的特权阶层，而是成为有责任感的社会精英。（这段，似乎有点狗屁不通）
　　
　　
　　
　　第四篇　没完没了的青春期
　　（摘要：上学就业竞争激烈，让美国家庭联系愈加紧密，有中国化的趋势）
　　美国人18岁就离开父母独立生活的时代，已经过去了。
　　因为晚婚。
　　因为日益复杂的社会，对技能的要求越来越高，需要接受训练的时候也就越长。
　　家长因为小孩大学投资不菲，更深地介入孩子的教育及成长中。
　　美国社会正在塑造一个现代贵族阶层，如果不加以遏制，恐怕将削弱美国的竞争力。
　　
　　
　　第五篇　哈佛风暴
　　（摘要：治校理念之争）
　　罗伦期.萨默斯(Lawrence Summers) 哈佛大学校长
　　2005年3月15日，哈佛大学文理学院的教授对萨默斯投了不信任票，但校长由董事会指派，不信任票没有法律效力，仅供参考。
　　萨默斯在一个会议上，就女科学家为什么少的原因提出了三个假设，引起圈内哗然：
　　１、性别歧视和社会压力；
　　２、大多数妇女也许难以承担一周80小时的工作量；
　　３、男女之间也许有某种先天不同。
　　第三点被断章取义地提出来，被指责为性别歧视。让他辞职的呼声渐起，315的文理学院投票即是之一。结果不信任案以218票赞成、185票反对、18票弃权的明显优势通过。
　　
　　从政策方面来看，他经营大学的方式，背离了教授治校的传统，威胁着教授权力。
　　从个人层面看，他年轻气盛、恃才自傲，在文人相轻的知识分子圈中，容易引起嫉恨。
　　
　　这场争斗，表面是女权，实质是哈佛走到了一个，是继续成为一个学术共同体，还是转化为一个跨国公司的十字路口。
　　
　　（后略，无法继续读下去）