神马文学网教师文化（13----18)
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/27 22:56:57
作者：郭元祥 文章来源：本站原创 点击数： 192 更新时间：2006-3-1
教育行为习惯的主人是教师。我想只要这个主人能够心中有人，心态阳光，心境平和，心思向上，心怀梦想，心理健康，心向往之，就没有养不成的好习惯，没有改不掉的坏习惯。
有人说：习惯成就人生；也有人说，习惯决定成败。《辞海》上说，习惯是由于重复或多次练习而巩固下来并变成需要的行动方式，是指经过不断实践，已能适应新情况。《孔子家语•七十二弟子解》中提到“少成则若性也，习惯若自然也”。《汉书•贾谊传》中也有“习惯如自然”之说。习惯是一种惯性的行为、惯常的行为、常见的行为。习惯如自然，习以为常，习以为性，说明了习惯的重要性。的确，习惯在一个人的一生的生活、工作中的作用太重要了，好习惯提升人的品质和生活品味，坏习惯糟蹋人的形象和生活层次。因此，在教育中人们特别注重培养学生良好的学习习惯、生活习惯。但一个同等重要的问题被忽略了，那就是教师的习惯养成问题。
教师的习惯是教师个人的教育生活方式，是教师在教育场景中形成的一种相对固定、相对一致的教育行为方式。一个教师如何面对学生、如何处理教材、如何展开教学过程的各个工作环节、如何处理和同事的关系，都存在一个相对稳定的行为方式。当这种行为方式延伸到各种新的教育情境中、延续到各种教育环节中，就变成了一种习惯。当这种行为方式成为一个学校组织大部分教师共有习惯的时候，它就变成了教师一种自在状态的教育生活方式、行为方式，进而成为一种教师文化。
表面地看，教师的习惯是一种教育行为表征，内在地看，教师的习惯是一种教育观念、教育思维的反映。尽管教师的教育行为习惯有时是无意识或有意识形成的，但都能从中解读出支撑这种行为习惯的教育理念。教育行为习惯的形成过程其实是教育观念的形成过程，教师习惯的教育行为方式其实是教师的教育思维方式，同样，教师的教育习惯的改变也必然是教育观念的改变。
教师的习惯有好坏之分、优劣之别。当学生犯“错误”的时候，有的老师往往习惯于把学生叫到办公室谈话或直接找学生家长；当学生的试卷上出错时候，有的老师习惯于要求学生将错题订正并再做几遍；当拿到一本新教材新课文的时候，有的老师习惯于找课文中的知识点并照搬“教参”；在课堂教学中，有的老师习惯于面无表情，习惯于不苟言笑，习惯于讲讲讲练练练，习惯于仅仅关注结果而不顾过程，习惯于仅仅布置书面作业；在家长会上，有的老师习惯于数落学生的缺点，习惯于只谈学习成绩，习惯于危言耸听，习惯于要求家长给学生施压；在处理与同事的关系上，有的老师习惯于单打独斗，习惯于竞争，习惯于对同事横挑鼻子竖挑眼；在处理与学生的关系上，有的老师习惯于批评，习惯于罚站；当一种教育改革来临的时候，有的老师习惯于质疑“那对学生的考试成绩有负面影响吗”，习惯于墨守成规，习惯于以不变应万变；面对教育的困境，有的教师习惯于抱怨、伤感、忧愁，习惯于放弃心中的目标、追求、理想，习惯于远离与逃避、事不关己与高高挂起……毫无疑问，此等习惯是坏习惯。有的教师习惯于欣赏与赞美学生，习惯于尊重与关怀学生，习惯于帮助与激励学生；有的教师习惯于与同事相互理解与支持，习惯于与同事交流与合作，习惯于与同事研究与探究；有的教师习惯于拓展教材，习惯于引导学生在知识接受的基础上尽可能开展探究、体验、交往、实践等学习活动；有的教师习惯于多读书、勤思考、善积累、重反思……这无疑是教师的好习惯。
习惯是一种“惰性”，习惯是一种稳定，习惯更是一种维持，“习惯”本身蕴含着拒绝变革、创新之意。其实，无论是好习惯还是坏习惯都需要改良与更新、发展与进步。坏习惯一定要改，好习惯如果十年如一日，一成不变，终究有一天也会归入坏习惯的行列，因为“不变”本身未必就是好习惯。从教师个体的角度看，教育改革就是一种挑战习惯的活动。在新课程的推进过程中，不少教师抱怨：好不容易习惯了的教材，又改了变了换了。“习惯了”未必就是“实现了”某种积极的价值和目标。从发展的意义上说，教育改革核心价值的追求，需要的是创新，而不是习惯。
教育行为习惯的主人是教师。我想只要这个主人能够心中有人，心态阳光，心境平和，心思向上，心怀梦想，心理健康，心向往之，就没有养不成的好习惯，没有改不掉的坏习惯。 如果在我们刻意要求学生养成良好学习习惯和生活习惯的同时，每个教师也能反思一下自己哪些教育行为是好习惯、坏习惯，那么，教育每天都会充满阳光！
教师文化（14）教师与音乐----维也纳新年音乐会观感
作者：郭元祥 文章来源：本站原创 点击数： 155 更新时间：2006-3-1
由于女儿从8岁开始学钢琴，因而，收看“维也纳新年音乐会”现场直播节目，成了我们一家三口近五年来过元旦的传统方式。我早就查阅好了直播的时间表，把音响调整到最佳状态，与孩子她妈和女儿一起，边吃零食边等待音乐会的隆重登场。北京时间晚上六点整，随着拉脱维亚著名指挥家马里斯·扬松斯手中指挥棒划出的优美曲线，《皇冠》进行曲、《春之声》圆舞曲、《无忧无虑》快速波尔卡等优美的旋律开始回荡在维也纳金色大厅，回荡在我温馨的小家，也回荡在我心田。每年欣赏维也纳新年音乐会，总有感触在胸，触摸到音乐的力量，感触到音乐的意义。
历年来，维也纳新年音乐会都以演奏斯特劳斯家族的曲目为主，今年也不例外，除在下半场增加了两首与莫扎特有关的曲目外（一首是莫扎特的《费加罗的婚礼》序曲和约瑟夫·兰纳的《莫扎特风格》圆舞曲。因为2006年是莫扎特年，即纪念莫扎特诞辰250周年，所以选入了这两首斯特劳斯家族以外的作品），音乐会总共23首曲目和加演曲目中，就有二十一首曲目属于斯特劳斯家族的作品。为什么维也纳新年音乐会要以斯特劳斯家族的作品为主而排斥世界上其它丰富而同样伟大的音乐？据说原因有三：其一，斯特劳斯家族的作品（如圆舞曲、波尔卡、快速波尔卡之类）大多欢快、愉悦、圆润、流畅、清新，适合新年喜庆的场景；其二，充分体现了奥地利人的民族自豪和爱国情怀。奥匈帝国曾经在人类历史上创造了无限的辉煌，智慧聪颖惟美的奥地利人用优美的旋律记载下了奥地利幸福而丰富的精神生活，以及辉煌的文化，斯特劳斯家族的音乐几乎代表了整个时代的奥地利成就。尽管时过境迁，举世瞩目的辉煌不在，奥地利人依然引以为荣。其三，斯特劳斯家族的音乐，反映了奥地利人那种乐观向上、人与自然和谐共处、开朗豁达的民族性格。我并不懂音乐，但每次欣赏斯特劳斯家族的音乐，我怎么也感受不到其中有任何忧伤、失落、封闭的节拍，心田装满的是快乐而欢娱、清新而纯洁、活泼而开放的音符。原来，音乐不只是音符和节拍，还有深厚的文化、民族气节和爱国情怀。
按我不专业的理解，2006年维也纳新年音乐会所选入的斯特劳斯家族的作品可分为两类：一类是讴歌并欣赏大自然的美的作品，如《春之声》圆舞曲、《在克拉普芬森林》法兰西波尔卡、《咸水湖》圆舞曲、《蓝色多瑙河》圆舞曲等共4首。当这些或慢或快、或急促或舒缓、或细腻或粗犷的音符撞击耳膜的时候，自己仿佛置身于美轮美奂的大自然美景之中，似乎徜徉在维也纳清新的克拉普芬森林早晨、暮色的多瑙河河畔；那里有层林尽染的色调，有清脆婉转的鸟语，还有蓝色波涛和晶莹水滴，好一幅人与大自然和谐共处的景象！我想，人活一生，一定要到维也纳去感受一下大自然对人类的恩赐。再一类是讴歌或讽刺人性的作品，如《外交家》法兰西波尔卡、《妇女颂》波尔卡马祖卡、《艺术家的生涯》圆舞曲、《吉普赛男爵》序曲、《西班牙人》进行曲、《艺术家》四对舞、《你与你》圆舞曲、《强盗》加洛普，以及《无忧无虑》快速波尔卡、《热情》波尔卡、《风流韵事》加洛普等。这些作品对人性或赞美或讽刺，对人的幸福生活进行了充分的赞美。要了解一个民族的性格和生活方式，完全可以从音乐中去发现。
欣赏2006年维也纳新年音乐会，不能不说说指挥家马里斯·扬松斯。这位拉脱维亚人，身兼挪威爱乐乐团、柏林爱乐乐团、英国皇家乐团、奥地利爱乐乐团等世界著名乐团首席指挥。他长期生活在斯特劳斯家族久居过的城市—圣彼得堡，对斯特劳斯家族音乐有深刻的理解。他为人和善，从来与乐团演奏家们和谐相处，他特别尊重各位演奏家，他被称为现代民主指挥家的代表人物，因而深受各位演奏家的爱戴。你看，在他指挥乐团的过程中，演奏家们大多面带微笑，从容自如，庞大的乐团浑然一体。他机智幽默，一会儿指挥棒变成了手枪，一会儿掏出了手机。他注重与观众的互动与交流，当演奏到《拉德斯基》进行曲时，全场观众和韵律的掌声与他的指挥也浑然一体。当全场音乐会接近尾声的时候，我清晰地看到，马里斯·扬松斯已经是大汗淋漓，他是一位多么敬业的艺术家！
每年的维也纳新年音乐会，金色大厅总是座无虚席。一眼望去，男男女女，衣冠楚楚，好一个绅士风度、淑女风范！低沉乐起，各个屏声静气，精彩处掌声雷动，全场起立。真是音乐使人高雅，音乐使人富有情趣。
我真希望我们的学校多一点高雅的音乐，每个家庭多一点高雅的音乐！
作者：郭元祥 文章来源：本站原创 点击数： 130 更新时间：2006-3-1
一个有思想的教师，不会照本宣科，不会按部就班，不会人云亦云，不会仅仅成为“传声筒”，不会仅仅教给学生“一碗水”，不会替教参编写者教书而忘却了自己才是真正的教育家。一个有思想的教师一定是学生喜爱的教师，一个有思想的教师一定是有魅力的教师，一个有思想的教师一定是有精神感召力的教师，一个有思想的教师一定是教学优质的教师，一个有思想的教师一定是有教育理想和信念的教师，也只有他们才能领略到教育的快乐、幸福，才能彰显教育的文化力、感召力、思想力！
新学期的上课铃声敲响了，又到了该到已经久别60多天的合作研究学校----湖北沙市北京路第一小学----的时候了。
一踏进学校大门，我的眼球就被“教师名言栏”吸引。你看，“站在讲台上，我就是语文”（
教师的教育理念、教学思想是从哪里来的？不是从天上掉下来的，也不是从书本上来的，更不是他们头脑中固有的，而是从他们鲜活的教育生活中来，从教育实践中来，从教育反思与研究中来，从教育良知与教育责任中来，从教育梦想与教育追求中来的！“站在讲台上，我就是语文”，简直就是
做个有思想的教师，何其难啊！有人说，教育的理想与梦想是天使，而教育的现实与困境是魔鬼，这话一点不假。应试教育、功利主义、分数崇拜、知识授受主义的混血儿手持魔棒，折磨着教师的意志，讥讽着教师的良知，压抑着教师的创造。魔鬼当道，天使避难了！我想，在极易出现“教师职业倦怠”的、浮躁不安且教育功利主义盛行的、呈现出“教育悲情时代”的今天，做一个有思想的教师是多么的难能可贵！因为，做个有思想的教师，需要心中有梦想，胸中怀信念，需要坚守教育的良知与底线，需要与现实和困境抗争，需要尊重儿童的地位儿童的人格儿童的潜能，需要关注教学的细节并反思教学的问题，需要确立正确的核心教育价值观，需要认识到儿童不是一个需要填满的罐子而是一颗需要点燃的生命火种！需要激发学生终身发展的愿望和能力，切实赋予他们终身发展必备的基础知识和基本技能，并引导他们占有人类共享的核心价值观！教师的教育思想是多么有生命活力的宏大教育理论啊！
千万别小视了教师的教育思想！因为思想是行动的指南。思想有多远，我们就能走多远！一个有思想的教师，不会照本宣科，不会按部就班，不会人云亦云，不会仅仅成为“传声筒”，不会仅仅教给学生“一碗水”，不会替教参编写者教书而忘却了自己才是真正的教育家。一个有思想的教师一定是学生喜爱的教师，一个有思想的教师一定是有魅力的教师，一个有思想的教师一定是有精神感召力的教师，一个有思想的教师一定是教学优质的教师，一个有思想的教师一定是有教育理想和信念的教师，也只有他们才能领略到教育的快乐、幸福，才能彰显教育的文化力、感召力、思想力！
你想成为一位有思想的教师吗？赶快去读书，赶快去研究，赶快去反思，赶快去总结，赶快去提炼，赶快去合作，赶快去破除对权威的迷信，赶快去找回梦想和理想、唤醒信念和信心，赶快去成为你自己！
作者：郭元祥 文章来源：本站原创 点击数： 214 更新时间：2006-3-1
忙忙碌碌又一年，完整的一年又要过去了，真是白驹过隙啊！时间整整齐齐地走过眼前，得失零零散散分布于记忆。按照家乡的习俗，每个家庭在大年三十吃年夜饭的时候要一起“谈年”，“谈年”的大致内容是对家庭的收获与得失、家庭内部的人际关系与人情事务的总结与反思，以及对年幼成员的新年期待和对成年人的新年祈福。我一直觉得家乡的“谈年”习俗很好，好就好在它突显了总结与规划的作用。其实，每个人都需要进行总结和规划，思考自己：这一年都做了些什么事情？有什么收获和遗憾？与当初的豪情畅想有多大的出入？结交了哪些新朋友？思考了哪些问题？于人于己有哪些思想的启迪？新的一年有哪些豪情壮志？
最近，在“实践博客”里读到
实话实说，长期以来，我们大部分教师缺乏对自我专业发展的规划，每天沉溺于琐碎繁杂的日常教学事务，把自己深藏在教材和学生作业本之中，不进行自我成长的规划。今年要看哪些书？要写些什么文章？要思考些什么问题，重点做哪些研究？要对自己的教学经验做哪些专题的自我反思？三年或五年内要逐步达到哪些成长目标？很少静下心来好好地想一想这些重要的问题。这些年来，中小学教师们习惯了按行政指令办事，你要我做哪些工作我就做哪些工作；习惯了凭经验办事，以前我怎么教现在就怎么教，别人怎样教我就怎样教。没有自我设计的目标，随大流，贻误了教师专业发展的机遇。如果缺少了专业发展规划，一个有思想的教师的成长，是很难想象的。因此，从1999年开始，我就要求我的合作学校一定要做《学校教师成长促进计划》，要求学校所有中青年教师必需做《自我成长规划》。
教师的规划是教师专业的生涯设计，教师的规划就是对教育人生的成长设计。它是教师发展的指南，是教师成长的方向。规划蕴含着思想，蕴含着价值，蕴含着动力，蕴涵着自我期待和希望。
教师的规划可分为自我专业生涯设计和学校教师专业成长促进计划、近期规划和远期规划等不同的类型。教师的规划是教师专业形象设计，因而，无论是教师自我规划，还是学校的教师专业发展规划，一般要涉及下列重要领域。
第一，教师专业精神形象的设计。教师的专业精神形象的核心是教育思想或教育观念。教师规划要回答自己将要确立以及如何确立自己认为可以确信的观点，即前面我曾经讨论过的“教师的信念”。做个有思想的教师，关键在于思想本身。我们是否意识到教育思想对教育活动的价值？是否有支配自己教育行为的思想和信念？我一直很欣赏武汉红金龙集团的企业发展理念：“思想有多远，我们就能走多远”。对教师而言，同样如此。教师的规划不能仅仅设想自己要达到哪些目标，获得什么职称，取得什么功名，首先应该是“思想的规划”。思想的规划决定着教师的专业气质。有思想的教师、有智慧的教师就是一种专业形象。
第二，教师专业生存方式的设计。专业生存方式的核心是教育行为方式或教育场景中的活动方式。教师规划要回答将要形成以及如何形成教师的教育风格，如何形成自己的个性化的教育行为方式。个性化的教育行为方式的魅力在于其感动力、感化力和感染力。理想地讲，教师的专业生存方式应该是一种研究型的存在，即符合“教师即研究者”的要求；是一种学习型的存在，即符合“教师即终身学习者”的要求；是一种合作型的存在，即符合“教师即伙伴”的要求。这构成了教师文化的特质：研究型的教师文化、学习型的教师文化、合作型的教师文化。
第三，教师专业发展目标的设计。世上无难事，只怕有心人！每个有追求的教师，都应具有自己的专业发展目标，这是教师生涯规划不可或缺的内容。每一年要达到哪些具体目标？比如，上一节公开课或研究课；精读一本教育理论著作；撰写数篇教学心得或教育叙事或教育随笔或教育论文；形成一个正确的教育观点；投入精力研究一个教育教学的小问题；深刻了解与研究一个学生；结交一位教育专家或学者，等等。具体目标的设计需要采取小步子的原则，宜细不宜粗，注重点滴成就的积累。三年或五年内要达到哪些标志性的目标？比如，晋升一级职称；获得某种教师称号，等等。
当然，规划是一种计划，一种设计，一种预设，一种想象。要把它变成现实，关键在于落实，在于坚守理想和信念。教师自己要去为之不懈努力，学校领导或教育行政管理部门也要为之创造条件，要关注教师的成就需要，那种“蜡烛和春蚕”取向教师观的时代已经过去了！
我真的不想去指责学校某某岗位的领导怎么不关注教师的成就需要，他们的确在这个问题上做得不那么地道。请大家好好回忆回忆，在你第一次成为某学校的新教师的时候，学校的领导找你谈过话吗？与你一起规划过你的未来吗？告知你在该校能够在哪些方面获得发展吗？对你提出过哪些“奋斗目标”吗？也许是我孤陋寡闻，能够这样做的中小学领导太少太少了！到今天为止，有几所中小学研制了《学校教师成长促进计划》以及类似的玩意儿？能够这样做的中小学也真的太少太少了！
对大学教师而言，不想当教授的教师不是好教师。也许可以这样说，对中小学教师而言，不想当特级教师的教师，也不是好教师。而在追求的过程中，规划是重要的。
据我所知，在世界人口中，意大利人和法国人最浪漫。但就是这些世界上最浪漫的人，如同世界上最严谨的德国人一样，即使是进入超市购物，事先必定持有一份购物清单，按计划购物。仅仅从这点看，国人也许是世界上最缺乏规划意识和规划能力的人之一了。
作者：郭元祥 文章来源：本站原创 点击数： 130 更新时间：2006-3-1
信念是自己认为正确的观点，是人在自我生活和社会生活中信奉的观点，是需要坚守的理念。
最近，我查阅了厚达2611页的《辞海》 。你也许不相信，我惊奇地发现，在浩如烟海词汇中，居然没有“信念”的一席之地！《辞海》没有收入并解释“信念”一词，真是叫人疑惑！莫非是2000多位《辞海》编制专家的疏忽？难道是他们的有意之为？或许“信念”一词是个外来词汇？也许它正好印证了当下社会的“信念”失落？真让人猜忌让人忧啊！
怎样理解“信念”一词，我只能望文生义了。如果运用拆解词语的解析方法，可以把“信念”分成“信”和“念”两个部分来解析。“信”，有表意的用法，也有表形的用法。与“念”有关联的表意用法，一般有“诚实”之意，有“遵守”之意，有“相信”之意，有“尊奉”之意，有“随意”之意，有“表明”之意。“信念”之“念”，大概有“思考”、“思想”、“看法”、“观点”、“理念”之意。《牛津英汉双解词典》对“信念”是这样解释的：belief, an opinion about sth; sth that you think is true。因而，我们可以把“信念”理解为：1.确信的观点或看法；2.尊奉或信奉的思想或看法；3.坚守的思想或理念。
人是要有信念的。信念是自己认为正确的观点，是人在自我生活和社会生活中信奉的观点，是需要坚守的理念。信念与理想、理念具有同等重要的意义。没有信念，便没有思想，没有主见，没有理想的追求。一个没有信念的人，在生活和工作中只能像风中芦苇墙上草，没有根基和方向，没有坚持和坚韧，完全听任风吹草动的摆布，听任流言飞语的支配，受制于他人的蛊惑，受制于落后陈腐的思想，丧失自己的处事立场。
教育是一种需要信念的活动，因为教育的对象是人。一个没有信念的教师所从事的教育活动是否还属于教育的范畴，真令人怀疑。教师的信念是教育场景中应该坚守的基本教育观念、教育的思想和教育的理想。人们通常所说的“转变教师的教育观念”，实质是指去除或消解教师误以为真的教育思想和观念，去信奉并坚守正确的教育理想与信念。
美国教育家杜威从1896年创办他的芝加哥实验学校开始，就一直坚守着他的五大教育信念：教育即生活；教育即生长；教育即经验的不断改造或改组；学校即社会；从做中学。应该说，无论是一位大家的教育信念，还是一个普通教师的教育信念，大抵都内在地蕴涵着对教育的理解，对学生及其发展的理解。就当前我国基础教育的现实来看，我觉得教师的信念的核心是教育价值观和学生发展观。按照时下流行的说法，就是“以人为本的科学发展观”。具体来说，教师的信念首先是以学生为本的观念，它包括尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的发展潜能；其次是全面发展的发展观，它包括关注学生的终身发展的愿望和能力，信任每个学生的发展可能；再次是教育本质观，它涉及对教育自身的理解和认识，即关于“教育究竟是什么”的看法。在教育本质观上，教育即解放儿童个性，教育即培育儿童生命价值。这些信念是教师信念的内核。当然，教师的信念可以分成若干层次，新课程中强调的体验观、建构观、生成观，都是其内核的具体化。对每个教师而言，其信念可能是非常具体的、形象的、生动的；可能是一句话，一个命题。在《教师的思想》中我提及的“站在讲台上，我就是语文”，也就是一位语文教师的信念。
为信念去投身辛苦的、繁琐的教育工作，是幸福的，是快乐的。教师的信念蕴涵着教师的信誓，蕴含着教师的激情。成都磨子桥小学的教师誓言就蕴涵着许多发人深省的教育信念和教育激情：
教育，我所从事的神圣事业；教师，我所选择的崇高职业；育人，我所承载的终身使命。我宣誓：
我将全身心投入我的工作。我要用爱心去塑造，用真情去感化，用榜样去激励，用人格去熏陶。无论面对什么样的孩子，我都能改进他的现状，都能让他受益，都能让他爱上我。我将努力钻研教学内容，用崇高的价值准则去引导学生刚刚萌生的意识，为此，我将成为一个终身学习的倡导者、实践者和示范者。即使非常辛苦，我也将坚定不移地实现这些承诺。并时刻准备着，责无旁贷地鼓励我的同事们做到这一点。
我将存幸福从教之心，立振兴教育之志，扬教育改革之帆，育天下之英才。当桃李芬芳之时，我的青春就展现在孩子们灿烂的脸上，我的希望已铸成孩子们人生的辉煌。
前年秋天，在成都进行综合实践活动课程实施状况调研时，我意外的收获就是看到了这段类似于美国教师联合会教师誓言的中国一所小学的教师誓言。当时我非常激动，也很受感动。激动于教师们清晰的教育信念，感动于教师们的教育激情。不仅如此，我还深深地体会到教师的信念中包含着责任与使命、爱心与真情、坚持不懈与持之以恒。
其实，有教育思想，即便是零散的教育看法，并不是一件难事，难就难在要通过抗争来坚守它，承诺它，实践它。是什么因素在干扰着教师的信念，消磨着教师坚守教育信念的意志？答案也许只有一个，那就是目中无人的教育方式、知识授受主义的教育倾向、功利主义的教育评价、控制主义的教育管理制度的混血儿。有目共睹的是，当下的中小学和教师在夹缝中艰难求生存和发展，谈教育的信念并践履信念何其不易。面对渴求尊重与理解的幼小心灵，面对祈望得到全面和谐发展的稚嫩少年，我们不少的教师怀揣教育良知，艰难地信守着“为每个孩子提供一生都值得回味的优质基础教育”的诺言。但总有魔鬼现形，试图泯灭教师的信念。当下的基础教育，教师的信念模糊了，失落了！与其说“救救孩子”，不如说“救救信念”！教师信念的危机才是基础教育最深重的危机！可以说，我国新一轮基础教育课程改革正在考量着教师的信念。
在想收笔的时候，我找来了另一本辞书，是由商务印书馆出版的《现代汉语词典》。幸喜地发现，该词典在“信”的解释中提到了“信念”一词。它是这样解释的：“信念，自己认为可以确信的看法。”我的确不知道我们绝大部分教师是否有自己认为可以确信的教育看法，能否去坚守自己认为可以确信的看法。时下，“反思”是个流行于教育界的术语，我觉得无论是教师，还是校长，拟或教育行政官员、政府部门的官员，以及教育理论工作者，可能都得反思心中的教育信念，召回教育信念。
作者：郭元祥 文章来源：本站原创 点击数： 359 更新时间：2006-3-1
在我已经完成的关于教师问题的随笔中，多次涉及了教师的誓言。有不少老师来函来电或通过评论帖子要求我谈谈教师誓言，或要求我提供较好的教师誓言的案例。稍作整理，略加陈述，以飨诸位。
教师誓言是教师从业的宣言，是对教育的庄严承诺，也是教师从事教育工作的准则。一般来说，教师誓言承载着教师对教育的理解，其核心是教育的理想和信念、教育的责任和使命、教育的行为和规范。长期以来，我们总是要求学生宣誓，
下面的材料分别是美国教师教育联合会制定的教师誓言、我国小学、初中和高中比较有代表性的教师誓言。美国教师教育联合会的教师誓言，主要是针对新教师提出的（由于两个月前我的电脑重新格式化过，美国教师工会联合会的教师誓言一时不见了）。成都磨子桥小学、湖北荆门海慧中学和江苏锡山高中的教师誓言，适应了不同学段学生的特点，但从中不难看到美国的两个教师誓言的某些痕迹。
1.美国教师教育联合会的教师誓言
我在此宣誓，我将把我的一生贡献给教育事业。我将履行作为教育者的全部义务，不断改善这一公共福利事业，增进人类的理解和能力，并向一切为教育和学习作出努力的作为和人表示敬意。我将这些义务当作我自己的事,并时刻准备着、责无旁贷地鼓励我的同事们做到这一点。
我将时刻注意到我的责任——通过严格的对知识的追求来提高学生的智力。即使非常辛苦，即使受到放弃这一责任的外界的诱惑，即使遇到失败等等障碍而使之更加困难，我也将坚定不移地执行这一许诺。我还将坚持不懈地维护这一信念——鼓励并尊重终身学习和平等对待所有的学生。
为了忠实地完成这一职业义务，我保证做到努力钻研所教内容，不断改善我的教育实践并使在我教导下的学生能够不断进步。我保证寻求和支持能提高教育和教学质量的政策并提供所有热爱教育的人一切机会去帮助他们达到至善。
我决心不断努力以赶上或超过我希望培养的素质，并坚持和永远尊重一个有纪律的、文明的以及自由的民主生活方式。我认识到有时我的努力可能会冒犯特权和有地位的人，我也认识到我将会受到偏见和等级捍卫者们的反对，我还认识到我将不得不遇到那些有意使我感到灰心、使我丧失希望的争论。但是，我将仍然忠于这一信念——这些努力和对目标的追求使我坚信它与我的职业是相称的，这一职业也是与人民自由相称的。
在这次大会的所有人的面前，我庄严宣誓，我将恪守这一誓言。
2.成都磨子桥小学的教师誓言
教育，我所从事的神圣事业；教师，我所选择的崇高职业；育人，我所承载的终身使命。我宣誓：
我将全身心投入我的工作。我要用爱心去塑造，用真情去感化，用榜样去激励，用人格去熏陶。无论面对什么样的孩子，我都能改进他的现状，都能让他受益，都能让他爱上我。我将努力钻研教学内容，用崇高的价值准则去引导学生刚刚萌生的意识，为此，我将成为一个终身学习的倡导者、实践者和示范者。即使非常辛苦，我也将坚定不移地实现这些承诺。并时刻准备着，责无旁贷地鼓励我的同事们做到这一点。
我将存幸福从教之心，立振兴教育之志，扬教育改革之帆，育天下之英才。当桃李芬芳之时，我的青春就展现在孩子们灿烂的脸上，我的希望已铸成孩子们人生的辉煌。
3.湖北荆门海慧初级中学教师誓词
教育，我所从事的神圣事业；教书育人，我所承载的庄严使命。作为人民教师，我宣誓：
我将抱定宗旨，履行教师义务。志远行近，博文约礼，砥励德行，为人师表。以高尚人格感化学生；以博爱之心对待学生；以博学之才服务学生，促进他们健康快乐地成长。
爱生如子，爱校如家，爱学如痴。做学生人生发展的有效引领者；做教育改革和学校发展的主动参与者；做终身学习的积极实践者。勇敢面对各种困难和挑战，与同事们携手向前，践行教育追求和人生理想，铸就海慧中学的辉煌，促进每个孩子成人成才。
4.江苏省锡山高级中学的教师誓言
（1）教育，是我们无悔的选择；教师，是我们骄傲的称号；育人，是我们神圣的职责。我们将全身心地投入于神圣的工作，用爱心去塑造，用真情去感化，用榜样去激励，用人格去熏陶。
（2）我们既然已经选择了教育这艘航船，便决心勇往直前，用现代的理念武装自己，用自己的人格去感染学生，尊重热爱每一位学生，甘愿为学生奉献我们的一切！
（3）我们将永存从教之心，以宏扬传播真善美为己任，高扬理想的风帆，让自己的价值体现在学生们沉甸甸的收获里，让我们的成就熔铸在学生们人生的辉煌中！
（4）我们立志于成为一名最普通的人民教师，努力从每一个细小的教育环节做起，渴望用知识与责任播撒阳光，奉献社会，报效祖国！
（5）我愿成为一个探索者，在教师这座大山里攀登新的高峰，永无止境；我愿化作一丝春雨，用爱去滋润学生的心灵，用不后悔；我愿是一个真诚的朋友，站在自己的高度为学生指明航向，并教学相长。让每个孩子都拥有快乐成功的人生，是我毕生执着的追求！
（6）作为青年教师，以青春的名义宣誓：我们将以最饱满的热情、最昂扬的斗志、最刻苦的精神、最坚韧的毅力，脚踏实地、勤奋钻研、全力以赴、不弃不馁。山高人为峰，努力定成功！
（7）只要心中有爱，胸中有热情，脚下有热土，我愿意用青春和生命书写两个字：教师！
（8）我们始终忠诚于人民的教育事业，锐意改革，无私奉献，团结进取，荣辱与共。
（9）以校为荣，育人为先，心有学生，终生无悔。为了学校的发展，我们将竭尽全力：为了学生的未来，我们愿意全力付出。竭尽所能，全力以赴，奋勇拼搏，直至胜利。