神马文学网由《荷塘月色》浅谈散文教学
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由《荷塘月色》浅谈散文教学
即墨市市北中学 许大胜 2009年7月15日 15:25 朱自清散文中的文字、韵律、节奏、结构等，具有音乐美、绘画美、建筑美的特点。这是一种超时空的美，可以独立地加以审美观照，我们在教学中应该引导学生体会：(1)音乐美。叶圣陶先生称誉：“谈到文体的完美，文字的全写口语,朱自清该首先被提及。”例如：
“荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡谈的。”真是明白如话，自然流畅。读下去真的像跟他面对面坐着，听他亲亲切切谈话。
叠字叠词的运用在朱自清散文中更是俯抬皆是。例如第四段：（略）
高低疾徐，唏嘘有声，顺口悦耳，婉转低回，使朱自清散文呈现出动人的音乐美、声韵美。
语言也是有肌肤的，我们是用诵读，用声音，用口唇来抚摸语言的肌肤。要让学生反复诵读，从中感受汉语言的魅力，并获得语言创造的冲动。例如，课前可以布置，“音乐与散文是最相通的，请寻找一首合适的乐曲，给课文配乐朗诵，并录音交流。”
（2）绘画美。朱自清在描述他构想的生活意象时，是以绘画的线条、色调作为框架或基点的。这样，散文便达到“有声画”的目标。我们完全可以根据散文所提供的语言符号加以绘画性的描述。例如：
第六段：“荷塘的四面……隐隐约约的是一带远山。”——远景
第五段：“高处丛生的灌木……画在荷叶上的。” ——中景
第四段：“叶子出水很高……出浴的美人。” ——近景
构图在对比中见均衡，在均衡中见层次，在映衬中见和谐。
文章的四、五、六三个自然段，实在是三幅画面。可以让学生在音乐中聆听朗诵，展开想象，再现情景；并通过讨论，理解画面的写景顺序，起点较低的班级，教师可先示例分析第四段，其它两幅画面则让学生在交互式讨论中完成或独立完成。精练优美的散文语言借助媒体反复出现。
四-六段的朗读可以富有变化。
朱自清用语言把景物的形、态、色甚至质感都细细描绘出来了。学生在“读”、“听”中，借助想象，再现了散文的意境。作者运用语言的技巧则无需教师作脱离语境的“断肢”般的解剖，学生自能揣摩、领悟。
（3）建筑美。《荷塘月色》一文在起、承、转、合的关联中同样具有建筑美学流走、呼应、变化、和谐的特征。这就需要再从文中跳出来：
沿着作者的脚步，我们一起从——
月下荷塘——荷塘月色——荷塘四周
远——近——远
外——里——外
写意勾勒——工笔细描——随意点染
整个画面有立体感、渗透感，使夏夜无边的荷塘月色这一幅浑然天成的自然景象呈现在我们面前，层次里面有层次。
不但如此，文章全文呈现出一种令人惊叹的精致的结构美。它在时间、空间、心理三个序列都有起、承、转、合。
时间：傍晚一夜深
空间：出家门——踱小路——游荷塘——赏月色——观四周——回家门
思绪：颇不宁静——独处的妙处——热闹是它们的，我什么也没有——惦念江南
可见文章由思绪所引，以“背着手踱” “且受用”为行文线索，一路写景，一路抒情，层层铺陈，步步开拓，各画面相对独立，又流转自如，和谐统一，首尾相连，如一首“回文诗”。这种发现，会让学生获得“顿悟”的乐趣。