从show and talk 中学会演讲

北美的中小学实行的是鼓励诱导式教育。从学前班开始，孩子就是在快乐的游戏中学习知识，这可以说是一种自由主义教育传统。
    加拿大幼儿园教学内容比较简单，学生每天到校后，就是做游戏、画画、唱儿歌、讲故事，做手工等。进入学前班之后，教学内容会多一些，更加注意英语单词和数字方面的学习，但是不会像中国一样以记忆为主，而是更注重听与说的能力。他们认为，让学生学会描述和讲解，比单纯记忆和背诵更有利于孩子成长，能提高他们的想象和表达能力。
    安东是在加拿大上的幼儿园，每天早上都是哭着闹着赖在门口不肯走，任凭姥姥怎么哄都不行。姥姥说老这样可不行，你们别折腾我了，让孩子回来吧，反正那个幼儿园上不上都无所谓。我笑着说：“这回不能听您老的了，就是再闹，我也要把他送去。天天在家和您‘京片子’来，‘京片子’去，什么时候能开口说英语啊？”于是强拉硬拽地把安东送进了幼儿园。
    那家幼儿园设在教堂里，全部用英语教学，既可以上全天班，也可以上半天班。因为顾及姥姥对孙子的疼爱，我开始只让安东上半天班，结果发现他学得很慢，依赖性太强。每天上午去了幼儿园就盯着时钟看，就等中午姥姥来接他。为了让他学会独立，提高英文水平，我狠下心肠把他转到全天班去，小家伙的进步果然快了。后来想想，咱们中国“棍棒底下出孝子”的俗语还是有一点道理的，在孩子教育的问题上有时需要狠狠心。
    加拿大这里的教学理念就是让孩子们开开心心地玩，在玩的过程中学习。一次我去学校接安东，看到走廊的墙上挂满了各式各样的手工艺品。这是学生入学一百天时，老师要求小朋友从家里带来一百个一样的小物品，先教他们用自己带来的物品数到一百，然后教他们学习做手工。有的小朋友用一百块饼拼成一面国旗，有的用一百个盒子做成一个城堡，在做手工的过程中学会数数，胜过枯燥无味的强迫记忆。我记得我那时教安东写了一百个汉字，老师对同学说这些“小蝌蚪”就是中国的书法艺术，把小安东高兴得上蹿下跳。
    安东上了小学后胆子就大了很多，语言交流也不成问题了。安东所在的小学每周五都会有很多家长给孩子送各种玩具甚至宠物。学校在周五设置了一门叫做“Show　　and　　Tell”的课，这是一种要求低年级学生学习现场描述和说明的实践课。每个学生可以根据自己的爱好，向同学和老师展示自己最心爱的东西，并在规定时间内对这些东西作出表述。一个班级一二十个学生，每个学生所喜爱的东西一般都不同；即使是同样的东西，其中的故事也不一样，课堂内容自然丰富生动多了。
    一次，安东要向大家讲述他与姐姐共同饲养的小白鼠的故事。孩子母亲中午专门开车用特制的笼子把那只小白鼠送到学校。在课堂上，安东面对几十位同学、家长和老师，用一口流利的英语讲述他和姐姐是如何领养这只小白鼠，平时怎么饲养，每天陪小白鼠玩什么游戏，小家伙出色的发言赢得了热烈的掌声。
    在北美学校学习的学生，不仅在班内学习小组中要善于合作与发言，在年级和学校定期举办的演讲比赛中，也要敢于当众演说。安琪、安东在上Colling-wood学校时，学校有一个传统的公共演讲比赛，从一年级开始一直到高年级，每个学生都有机会参加。低年级限时一分钟，高年级限时三分钟，上下不能超过15秒，每次演讲都有老师专门看秒表严格控制时间。演讲内容大致分为三类：一类近似说明，向听众推介自己最喜爱的活动或物品；一类近似叙事，向听众讲述自己最难忘的动人经历；一类近似幽默，主要以滑稽可笑的内容和动作吸引听众。学校鼓励家长和亲朋好友前来为学生的演讲比赛充当观众，这样使得学生们能真正体会到什么是公共演讲。每次班级演讲会选出前三名优秀选手参加年级的演讲比赛，然后再选出优胜者参加全校的演讲。
    只要我没有太重要的事，我都去参加安琪、安东的演讲比赛。由于时间限制，要想在演讲比赛中脱颖而出，必须事前做好充分而精心的准备。我时常鼓励和启发孩子们寻找好的演讲题材，并从演讲内容的拟定以及演讲表情、动作、声调的配合上，给予他们指导。每次孩子们准备好了，都会在全家人面前演练一番。当我坐在台下看着台上演讲的孩子们时，觉得他们大有竞选州长、总统的架势。
    在中国，传统文化中讲究的是君子“敏于行，纳于言”，且多数时候都是“枪打出头鸟”，很多人都不善言辞，不敢言辞。中国一些政府官员和企业领导任何时候都离不开讲稿，一张口就是官话、套话、空话甚至废话，很不适用于需要交流和沟通的当今世界。而国外学校这种从小学一年级就开始培养学生公共演讲能力的做法就非常可取。其实一个优秀的演说家并不是天生的，后天好的锻炼环境和文化氛围更为重要，中国孩子的沟通能力也可以通过这方面的训练得到加强。真希望我们中国的孩子，未来也像经常看见的国外政府官员或企业高管那样，谈起话来滔滔不绝，雄辩有词，个个是优秀的演说家。